第一篇：淺談高三班主任如何走進學生的心靈

淺談高三班主任如何走進學生的心靈

高三7班 班主任 肖璐 高二的分班后，一批好的學生選拔進了A班，一批成績較差、學習習慣不好的同學聚在B了班。全班共有43人，大部分學生學習、生活、思維習慣十分糟糕，幾乎人人無心向學，紀律散慢，經常外出上網玩游戲，上課經常睡覺。遲到和曠課現象在我班是非常正常的事，且經常頂撞老師，與老師唱對臺戲。還有幾個性格比較內向，想法比較怪異的學生，個別家長和老師之間不配合，這些都給管理好這個班級帶來了較大的阻力。當然也有幾個學習成績差也想提高的學生。由于底子薄，學生又難管，大家都不愿意擔任這個班的班主任，我第一次擔任高三的教學工作，壓力本已不小。

高考對學生來說，意義非同尋常。它是對人生的激勵，它可以為一個人打開一扇門，使其社會地位發生改變，人生改寫。高考這種性質的考試已成為一種情結，一種文化，成為所有人、許多家庭的追求與夢想。要想保住幾年來的高考升學率，年級最大的問題就在我班，我暗下決心，我班決不能拖學校的后腿，無論遇到多少困難，我都要把班級帶好回首一年來的工作，我感覺有幾點做法對于我班的改變起了比較大的作用，愿與大家分享。

每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學生的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴老師。通過交流，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師更能走進學生心靈，如何真正地走進學生的心靈，做到與學生心與心地交流？下面結合我自己的教學實踐，略談幾點體會：

一、生活上的關心，使學生體會到愛心

俗話說：“話是開心斧，情到自然開。”學生還是孩子，極渴望自己能作為被關心的對象，這樣學生能體會到教師的溫暖，在學習上更加勤奮，因為他們得到的不僅僅是教師物質上的幫助，更是精神上的賦予，他們體會到自己在教師心目中有一席之地，教師的關心使他們樹立了克服困難的決心，從而全身心地投入到學習中來。

二、輔導上的耐心，使學生樹立信心

體現分層要求，嚴禁“一刀切”的做法。對班上每一個學生的興趣，基礎、愛好，教師都要心中有數，對成績好的學生，重思路點撥，再讓他們自己思考，對中等生，點撥思路后再根據其反應確定輔導重點，盡力幫助他們饒過或突破思維障礙，對困難生就要從基礎開始，分散難點，分解問題，特別注重輔導后進生是否聽懂，鼓勵不懂多問，教師一一耐心輔導，直到學生清楚明白為止，切不可操之過急。

三、課外談心，和學生交心

教師一次推心置腹的談心，一次信賴的目光，都有可能成為學生學習的動力。對于外向型的學生，教師可以直接與他們交談，以學生生活中的現象為題材進行交談，了解他們對一些現象的認識，分析他們的心理特征，對個別問題可以開門見山的提出，如對班上紀律的看法，對學習的認識，對自己的評價等等。對于內向型的學生，教師則必須首先接近他們，根據他們的興趣、愛好適時加入他們的活動，細心分析他們的言行，或在集體活動中借題發揮，正確誘導，真正從心靈上與學生交流，達到全面了解學生心理狀態的目的。

四、教學上精心，激發學生學習熱心

課堂教學是師生合作的過程，所謂“師生合作”就是相互合作，相互滲透，相互配合。這就要求教師的授課應精心，促進學生學習熱心。教學上多為學生創設情景，創設實踐的機會，對學生的發展，教學效率的提高顯得尤為重要。

五、充分調動家長的協助作用，師生家長齊心 新一輪的高考大沖刺了，面對機遇與挑戰并存，喜悅與憂慮交織的局面，身為高三級學生的家長也非常地焦慮，在備考過程中，學生經常要參加各種類型的考試，在考試中也常出現不理想的成績，如果處理不好，家長的態度會極大地影響到學生的情緒。因此，我積極主動地與家長溝通，希望家長用平和的心態對待每次成績---分數，請家長不要過于看重，以后的路還很長，請給孩子多一份關心，多一份理解，鼓勵他們力爭下一次取得理想的成績，爭取為考生營造一個安靜、祥和的復習備考氛圍，當好考生的“配角”，會同學校、老師一起，為他們解決后顧之憂。對于問題學生，我經常主動地、經常地利用做家訪或通電話的方式與家長取得聯系，與家長交換意見，教給家長一些教育孩子的妥當方法，在我的協助下，很多家長和學生之間的矛盾得到了緩解，極大多數的家長也能配合學校的工作，逐步形成了家校合一，共同育人的良好局面。個別不配合的家長因為種種原因，總是不停的給我制造麻煩。對此，一方面我總是竭盡全力的幫助和感化她的孩子，另一方面不斷的與她溝通，此時此刻，我認為所有的付出都是值得的。

回頭看來，這一年的教育教學是我工作以來最棘手的。然而幸運的是，我一直受到校長、年級組和同事們的信任，任課老師也給了我強有力的支持與合作。通過一年的拼搏，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高，相信今年我班也將會取得較好的成績。

總之，我們教師只要心中有愛，有一顆寬容的心，善待學生，關愛學生，正如一詩所言：隨風潛入夜，潤物細無聲。有了這種春雨式的滋潤和慈母般的關愛，走進學生的心靈，與學生心與心地交流就容易多了。

第二篇：班主任如何走進學生心靈

走進學生心靈，做學生的良師益友

尊敬的各位領導、老師，大家晚上好！

時光飛逝，轉眼間半學期就飛速地過去了。在這半學期的時間里，我們學校的教育工作取得了較為明顯的進步。一是德育活動精彩紛呈，井然有序。二是學生的精神面貌有了顯著的改變。三是校園環境更加整潔。四是沒有發生大的安全、違紀事件。

開學初高一的班主任老師，早晨，在學生早操之前來到操場和學生一起跑操；中午，要深入學生宿舍了解學生的住宿情況；晚上，結合教育處的安排對學生進行思想教育、常規教育、學習方法的指導；老師們每天披星戴月、不辭勞苦、克服重重困難，保證2014級新生的入軌教育順利進行。學校110周年校慶和中央政治局委員全國政協主席俞正聲來訪是我校政治生活中的大事，校園環境的整潔是學校精神面貌的直接體現，為此班主任和本班學生連續奮戰多日，為活動開展做出了自己的貢獻。體育節又是學校德育活動中的盛事，各班學生積極參與，班主任老師熱情指導，級部領導鼎力支持，在大家的共同努力下籃球賽、足球賽、乒乓球、跳繩、五子棋等各項賽事得以成功舉辦。這些活動鍛煉了學生的能力增強了班級的凝聚力向心力。

學期初為強化學生管理，規范學生的日常行為，教育處為學生購買學生證和更換了胸卡，教育處積極推動，班主任嚴格要求，學生出入校園、宿舍隨身佩戴，成為學生身份的重要標志。值周班、級部學生會、校學生會嚴格檢查制度，規范檢查行為，校門口、宿舍、升旗等集會日常檢查常態化，學生管理逐步強化，嚴肅、嚴格、認真、規范、和諧的校園文化逐步深入人心。學生的精神面貌呈現積極、健康、向上、和諧的新氣象。

每當深秋如約而至，漫天飛舞的落葉，成為校園一道獨特的風景。景是美景，可是清掃落葉也是清掃衛生區不小的負擔。我們常常發現韓愛冬老師、劉強老師還有許多老師在衛生區指導學生打掃衛生，衛生區變得干干凈凈。走在干凈整潔的校園里，我們的心情特別舒暢，美麗的校園就是德育活動的大舞臺，她承載的不僅是衛生，還有學生心靈的凈化。這首先感激的就是我們每一位班主任老師。

班主任老師，學生放學時到南北門值班，上完第四節自習，要巡視校園安全，學生回宿舍后，要到宿舍檢查，安全問題、違紀問題，入住宿舍的老師熄燈后深入學生宿舍進行檢查，校園安全、學生安全凝聚著班主任老師點點滴滴付出的心血和汗水。本周一北校區調整了晚自習的時間表，聽說因為實驗中學兩名學生騎摩托車撞車發生意外，學校考慮學生安全因素晚上放學的時間提前了。今天中午為全體住校生安排消防疏散演練，教育處制定周密細致的方案，級部又在方案的基礎上進一步細化，全體班主任老師，犧牲了休息的時間，第一時間到位，精心組織，確保了消防演練的順利進行。安全永遠是學校的底線，安全出了問題，會直接影響學校的聲譽。所以安全教育、安全管理意義非同尋常。

所以說半學期來豐富多彩的德育活動、學生精神面貌的顯著改變、校園環境的整潔美化、安全長城固若金湯都是在座每一位班主任老師兢兢業業、任勞任怨、持之以恒、不懈努力的結果。我代表教育處向全體班主任表示深深的敬意和由衷的感謝！沒有大家的無私奉獻，就絕沒有今天良好局面，謝謝大家！

目前我們的班主任隊伍在學校和級部領導的帶領下，逐步成為一支愛崗敬業、熱愛學生、作風正派、為人師表、結構合理、充滿活力的高素質班主任團隊，我們的學生也展現出良好的精神風貌。盡管如此學生日常行為仍有許多不如人意的地方，如果今后對學生日常管理中關注一些細節問題，我們對學生的教育或許能夠收到更加令人滿意的效果。

一、強化班級常規管理。在日常檢查中，學生晚出公寓、晚回公寓問題突出；學生遲到屢禁不止；打掃衛生拖拖拉拉；請假人數有增無減，極個別的學生還在吸煙。這些問題雖然不是大的違紀問題，有的老師可能覺得無關緊要。正是這些細節影響了我們班級的學習氛圍，破壞了班級的紀律，最終影響的是班級成績。教育處在學生管理方面出臺了一系列政策，包括關于“文明宿舍”創建的幾項要求、長清一中違紀學生的處理規定、長清一中學生考勤管理規定、長清一中儀容儀表的管理規定等等，這些規定從學校層面上強化了學生日常行為的管理，如果各班級進一步強化常規的管理，就能形成從點到面，從里到外，從上到下全方位無縫隙的管理。我們的學生管理就能上一個更大的臺階。

二、正確處理違紀學生。學生違紀有輕有重，輕者扣分，重者給予處分直至開除。面對這樣的學生我們勸告不要體罰、變相體罰學生，也不贊成動輒停課反省或叫家長到校的方法。因為這樣處理容易激化師生矛盾，使學生產生抵觸情緒，影響了班主任工作的效果。學生在校犯了錯誤之后，作為班主任需要幫助學生分析錯誤的起因，共同尋找改正缺點錯誤的方法。如果動不動就體罰、變相體罰處理學生，動輒停課反省或叫家長到校，不僅讓犯了錯誤的學生認為老師沒有辦法，而且會嚴重傷害學生的自尊心，甚至會產生消極對抗情緒。我認為學生在校犯了錯誤，除非性質比較惡劣、必須找家長配合之外，應盡量依靠學校力量解決，因為對于一名涉世未深的高中學生而言，犯點小毛病、小錯誤在所難免，可以理解，完全可以通過教育引導得到轉化和改正，況且這也是我們班主任工作的職責所在。幫助轉化一名學生，可以挽救一個家庭，是對學生一生負責任。否則，可能會斷送孩子一生的大好前程，讓我們遺憾終生。當然我們也不希望對犯錯誤學生一味遷就和寬容，甚至放任自流，結果學生日常行為隨心所欲，肆無忌憚，班級紀律很差，缺乏凝聚力，影響了班集體的學習氛圍。我們衷心希望老師對學生既能嚴格要求又能關心愛護，走進學生心靈，做學生的良師益友。

作為一名班主任，如果能設法走進學生的內心世界，那么我們的學生就會擁有快樂的教育，我們的班主任也同樣會擁有教育的快樂。多年前教過一個女學生，在與這個學生座談時學生情緒低落突然嗚嗚的哭泣，待學生心情平靜，我從她的訴說中了解了他父母離異，母親目前有了新的男朋友，母親嫌棄她回家時那種苦大仇深的表情，多次與她談話都沒有任何改變；母親近日又提出要求她叫母親男友爸爸，她更是叫不出；而且母親常常要求她給她的爸爸也就是母親的前夫打電話向他要錢。這一些沒有一項是她愿意接受的。她曾和母親吵架說：“你離了男人就沒法活嗎？”我聽完她的哭訴給她建議：首先應該理解自己的母親，一個人撫養你有多艱辛你是無法理解的，所以母親找個男友是件很正常的事情；所以回家盡量不要哭臉，因為母親看了也不好受。第二你可以與母親溝通，她的男友人品如何還不好確定，應該多考察一段時間，路遙知馬力日久見人心，時間久了才能看出他的本色。時間一長你就上大學了，他們怎么樣也不會影響你了。第三要增強自我保護意識，不懷好意的后爹不少見，少和他相處。第四自己一時還不能改口叫爸爸，你想一想女孩出嫁改口叫對方父母，都需要很大很大的紅包，需要感情聯系才行，慢慢建立感情后再說吧。學生聽后好像豁然開朗了，心情不再那么沉重了。之后又有過幾次談話，漸漸擺脫了心靈的陰影，后來考一所一本院校。學生的信任是談話的基礎。你想要學生信任你，在他們中有威信，就應該放下班主任架子，做學生忠誠的朋友，關心愛護他們，以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理。對好學生不偏愛，對問題學生不歧視，讓學生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導下健康成長。

了解學生，是班主任工作的重要條件。我們只有了解學生，才能走進學生的心靈世界，與他們對話、溝通和交流，分享他們的酸、甜、苦、辣，與他們共同學習、共同成長。一是注意觀察。了解學生最基本的素質就是觀察能力。對一個有觀察力的教師來說，學生的喜怒哀樂和其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個班主任如果對這種表現熟視無睹，就很難成為學生的良師益友。二是加強溝通。班主任與學生溝通的途徑和渠道很多。促膝談心、書面反饋等等都是常用的溝通方式。教育的藝術，在于師生間心與心的交流與融通。只有師生關系融洽、心靈相通，才能彈奏出優美的教育樂章。三是耐心傾聽。蒲松齡因虛心聽取路人的訴說，記下了許多聊齋故事；唐太宗因兼聽而成明君。作為班主任，我們要走進學生的內心世界，必須養成傾聽的好習慣，以避免情況不明和過早的判斷而產生誤解，造成師生關系緊張。教師與學生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前行的平等的、志同道合者。我們要擺正師生關系，力爭做一個善于傾聽的朋友，讓學生暢所欲言，一吐為快，在尊重和理解的前提下，換位思考，站在學生的角度理解學生，引導教育學生。

關懷學生就是對他們健康成長的關切。學生的成長包括身心兩個方面的健康發展，但其核心是精神關懷，因為只有從精神上關心學生的發展，才能使學生的生命內涵充實、豐富起來，從而使人格得以完善。教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一片云推動另一片云，是一個靈魂撞擊另一個靈魂。真正的教育建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。首先，關懷需要信任。我們要相信每一個學生都是人才，都是有天賦和潛能的，共同營造展現個性、多彩溫馨的班級文化環境，其次，關懷需要點化。在學生成長的過程中，由于生活經歷和認識的局限，難免走進這樣或那樣的迷茫和誤區，這就要求我們班主任善于啟發，巧妙點撥。比如對于學生中存在的某些問題，班主任可以用詼諧的話語或比喻的方式，啟發學生去思考，去領悟。實踐證明，這是一種事半功倍的方式。再次，關懷需要公平。教師的關懷是學生的希望，是學生成長的土壤、陽光和空氣。班主任的關懷應是無條件的，公平公正的：無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是貌丑的，是聽話的還是淘氣的，是成績好的還是成績差的，或者無論他來自什么樣的家庭，都應享受到公平公正的關懷和教育。最后，關懷需要引導。引導的內容很多，比如著裝儀表需要引導，勤儉節約、反對浪費需要引導，青春期的交往過密需要引導，吸煙說臟話需要引導等等。學校無小事，處處是教育。學生的一言一行，都需要我們引導、感化和教育。

最后肖樹菊老師在教育管理群中寫下了這樣一句話拿來與大家共勉。

教育是一杯蘊含了苦味的茶，人們啜飲苦澀，卻欣慰充實；教育是一列承載了青春的車，人們不輟跋涉，注定青絲熬成白發。雖然駛去，卻，厚重了蔥蘢的生命。

第三篇：班主任如何走進學生的心靈

班主任如何走進學生的心靈

一位有魅力的班主任，能走進學生的心靈。

班主任要以完美的人格喚醒學生，以科學的方法引導學生，以淵博的知識培養學生，以優雅的氣質影響學生……在班主任所應具備的各種素質中，人格魅力無疑是核心，是靈魂。因為人格培養人格是最簡單的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。

班主任在工作中如何彰顯人格魅力，讓教育的力量從人格的活的源泉中產生出來呢？

一、給予學生公平公正

溫家寶總理說：公平公正比太陽還要有光輝！

公平公正是師德的重要內容，是至關重要的教師職業道德。公平公正應該是班主任工作中言行舉止的準則。

班主任應該給學生樹立公平公正的形象。工作中有的班主任卻不能如此。有的班主任常常把學生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對待；有的班主任教導富貴權勢家庭的學生比教導貧窮百姓家庭的學生耐心得多、細致得多、溫柔得多；有的班主任喜歡升學學科成績好的學生，不喜歡升學學科成績差的學生；有的班主任安排成績好的學生坐好的座位，成績差的學生坐差的座位；有的班主任偏愛老實學生，偏惡頑皮學生；有的班主任偏愛女生（男生），偏惡男生（女生）……班主任不公平不公正，會給學生造成心靈的陰霾，會惡化師生關系。受到不公平不公正對待的學生，往往不公平不公正地看人看事，往往敵視班主任。

學生希望班主任對他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對待學生、公平公正地賞罰學生、公平公正地愛護學生……班主任公平公正有利于學生學習積極性的發揮，有利于學生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學生是與非，可以引導學生走向高尚。

二、給予學生尊重

愛默生說：教育成功的秘密在于尊重學生。

傳統教育看重師道尊嚴：師生如父子——“父叫子亡，子不得不亡”。現代教育理念要求尊師愛生，師生平等，尊重學生。尊重學生是教師職業道德的首要要求，是教師職業道德修養高的表現，是教育的前提和基礎。

士可殺不可辱。學生的自尊心也是很強的。班主任一次憤怒的責罰，一聲粗暴的呵斥，一絲蔑視的神情，一句不當的諷刺……往往會給學生的心靈留下創傷。班主任的教鞭下有姚明，班主任的訓斥中有齊白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的譏笑中有王羲之。如果一個學生的自尊受到班主任的無端傷害，那么他的內心就會滋生憤怒的反抗，造成師生情感對立，他的某個方面的天資也許會因此泯滅。

班主任要尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的個性特點，尊重學生的自尊心理，尊重學生的理想選擇，尊重學生的學習成果……只有這樣，學生才會在班主任的尊重中茁壯成長，學生才會在班主任的尊重中架起一道道心靈的彩虹，時時刻刻放射出璀璨斑斕的光芒！

三、給予學生愛護

蘇霍姆林斯基說：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。

班主任面對的是學生極易受傷害的、極其脆弱的心靈。班主任要像愛護寶貴的財富一樣愛護這些嬌嫩的花朵。當學生犯錯時，班主任要耐心教導，用愛心幫他們指引航向；當學生遭受挫折時，班主任不要怨他們無能，這時候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓勵。（班主任

www.tmdps.cn）班主任不要讓學習有困難的學生去完成學習無困難的學生難度相同的學習任務；班主任不要有一個手勢、不要有一句話讓學生感到你對他失去信心；班主任要注意愛護學困生、留守學生孤兒、智障生……有的班主任在“傳道、授業、解惑”過程中常常“恨鐵不成鋼”，“愛之深，責之切”：諷刺、挖苦、責罰、變相體罰等時有發生。班主任給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖，而班主任給學生一塊冰，學生卻會感受到冬天的嚴寒。

學生需要愛護，教育呼喚愛護。班主任的愛護像一團火，能點燃學生心田的希望火種；班主任的愛護像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；班主任的愛護像一縷陽光，能驅散學生心中的陰霾，融化學生心中的寒冰。

四、給予學生賞識

威廉·詹姆斯說：人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。

士為知己者死：賞識的力量是多么強大。學生是渴望賞識的。從某種意義上講，賞識就是學生生命中的陽光、空氣和水。

學生的成績高低差異，學生的性格多種多樣，學生的愛好各有不同，學生的能力參差不齊……班主任應該明白“尺有所短，寸有所長”；班主任應該明白往往不是學生缺少閃光點，而是自己缺少發現。班主任眼中的學生不應該是“差生”，而應該是“后進生”，都應該是“優等生”：學習成績優等生，人格品質優等生，身體素質優等生，美學素養優等生，體育運動優等生……

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。學生每一次獲得的成功，班主任都要用賞識的神情語言為他鼓掌喝彩。即使學生改掉的哪怕只是一個小小的毛病，班主任也不妨夸大他的進步。只要是不違背大的原則，班主任就要做到做好：讓學生在自己的賞識中走向成熟。

五、給予學生寬容

莎士比亞有句名言：寬容就像天上的細雨滋潤著大地，它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。

學生的成長過程是犯錯誤、識錯誤、改錯誤的過程。學生不是完人，更不是圣人。他們懵懵懂懂，年少氣盛，自控能力、辨別是非能力、自我調控能力都比較差，很容易犯錯誤，有時還冒犯師尊。這個時候，班主任如果缺乏耐心，缺乏寬容，對他們的錯誤口不擇言、疾言厲色、大發雷霆、訓斥懲罰……那么，往往會使學生將好心當成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱對臺戲。師生關系往往會因此惡化，不可收拾。

年輕人犯錯，上帝也會寬容。有時候，學生犯錯時也很困惑，也很痛苦。班主任就不應該在學生困惑、痛苦時再去加深學生的困惑和痛苦，而應該寬容學生，引導、幫助他們解除困惑、減輕痛苦。懂得寬容的班主任懂得教育。常常得到寬容的學生也懂得寬容他人。

班主任的寬容像良藥，能醫治學生心靈的傷口；班主任的寬容像甘露，能澆灌學生干涸的心田；班主任的寬容像陽光，能溫暖學生冰冷麻木的心！

六、給予學生笑容

維克托·伯蓋說：笑是兩個人之間最短的距離。

有的班主任習慣于在學生面前擺出一副師道尊嚴的神情，總怕學生不敬畏他；有的班主任習慣于板著嚴肅的面孔走進教室，總帶給學生緊張，甚至恐懼；人生不如意十之八九，有的班主任習慣于把家庭中、生活中的不如意帶進工作中，遷移到學生身上……

學生學習需要一個寬松快樂的氛圍，從而輕松愉快的學習。面對學生，班主任即使情緒再低落，也不應該皺眉，而應該展現陽光般的笑臉，借此創造一種寬松快樂的氛圍，引導學生自由、暢快地呼吸教育的空氣，吸收知識的養分。學生能從班主任的笑容里看到愛的真誠，看到母親般的慈祥；學生能在班主任的笑容里消除緊張、煩惱，樹立自信、理想。

班主任的笑容是鮮花，是甜果，是清風，是陽光。班主任要用笑容去面對一切學生！

七、給予學生時間空間

諾貝爾獎獲得者費舍爾教授說：教育應根據兩種情形進行：第一種是強迫手段，對學生強迫灌輸信息、知識；第二種是給予學生很大空間選擇他自己想關注的事情。

在應試教育束縛下，在升學指標壓力下，在學校領導壓制下，在社會輿論監督下，有的班主任在班級管理中運用強迫手段，對學生強迫灌輸信息、知識方面做得登峰造極:學生除吃、喝、拉、撒、睡外必須在教室里學習，不學習非升學學科，不參加課外實踐活動，不給學生自主學習的主體地位，不給學生“心理自由”的時間，不給學生“自我表現”的空間……學生潛在的想象力、創造力在慢慢、不斷消失。

班主任要明白：有的學生有運動天賦，將來可能成為劉翔、姚明；有的學生有書畫天賦，將來可能成為王羲之、齊白石；有的學生有音樂天賦，將來可能成為冼星海、聶耳；有的學生有文學天賦，將來可能成為茅盾、魯迅……班主任不要期望每一個學生都成為牛頓、愛迪生。

非升學學科也精彩，外面的世界也精彩。班主任要多給學生充分思考、交流、創造的課余時間，多給予學生自由發展的課余空間，給學生一雙翅膀，讓他們海闊天空，展翅翱翔！

八、給予學生友情

韓愈說：少年樂相知，衰暮思故友。亞里士多德說：摯友如異體同心。

學生是渴望相知的。學生如果把班主任當教師，就會有的話講，有的話不講；學生如果把班主任當朋友，就會推心置腹、無話不講。

有的班主任在學生面前像偵探，總偷偷摸摸在張三那里調查李四，在李四那里調查張三；有的班主任在學生面前像法官，總神情嚴厲地給學生判刑；有的班主任把一些學生當牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些學生當敵人，總懷疑他們打擊他們……其結果是師生相互隔閡，互不信任。

現代教學理念要求班主任走出在學生面前的絕對權威，建立平等的師生關系，與學生交朋友。班主任要和學生友好相處，善待學生，尊重學生，理解學生；班主任要成為學生的合作者和指導者；班主任要成為學生博學多識的朋友！

第四篇：走進學生心靈

走進學生心靈，享受教育幸福

華升學校校長

牛和泉

著名教育改革家魏書生曾這樣說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走進學生心靈的世界，許多百思不解的教育難題，都會在那里找到答案。”教師工作對象是學生。而學生又是由一個個活生生的有思想、有知識、有個性的人組成的群體，他們可以接受管理，又可以干擾管理，還可以組織起來參與管理。班級管理沒有學生的參與，許多管理過程是很難進行的。怎樣才能讓學生參與管理，實現班級管理自主化呢？教師要走進學生的心靈。

愛心：打開學生心靈的鑰匙

愛，一個古老永恒的話題，我們所處的世界處處都有愛的蹤跡。朋友之間、親情之間、陌路人之間、同路人之間、患難之間、危機之時，人們都渴望得到愛。只因有了愛生命才得以延續，人類才得以進化，社會才得以發展。愛就是教育，教育就是愛，教育是心靈和心靈的碰撞，只有教師的愛才能開啟學生閉鎖的心靈。

愛，是人類的一種高級感情，和人類的理智、道德、審美、人格相關聯。用愛心育人是教師職業素養的要求，同時也是人道主義的體現。教育是培育生命的事業，作為教師最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，把愛心奉獻給學生。班主任老師和學生朝夕相處，只有一心一意愛學生，學生才會向老師敞開自己的心扉。被人們公認的“愛心之父”的裴斯泰洛齊，用他自己的行動譜寫了愛心教育的奇跡。他面對的孩子，大多身體有缺陷，很多有慢性皮膚病，使他們步履不便，或是頭上長癩瘡，或是衣衫襤縷、滿身虱子；很多人骨瘦如柴、形容枯槁、目光無力，有的是不知羞恥，習于偽善和欺騙；另一些兒童為不幸所折磨變成猜疑和膽怯的人，完全缺乏感情。面對這些孤兒、棄兒、病兒、弱兒，裴斯泰洛齊 和他們“一同哭泣，一同歡笑??”孩子生病時，他在身邊，孩子健康時他在身邊，孩子睡覺時他在身邊??。被孩子們稱為慈父的裴斯泰洛齊說：“我的目的在于使他們過著共同的新生活，產生新的力量，在孩子們中間喚醒他們兄弟般的情誼，使他們成為熱情的、公正的、親切的人。”假如我們的老師具有裴斯泰洛齊那樣的愛心、耐心、恒心，什么樣的頑劣學生不能轉化，什么樣的心結不能解開呢？俗話講：精誠所致，金石為開。

愛每一個孩子必須相信每一個孩子，班主任教師要把每一個孩子當成天才來欣賞，當成天才來培養。相信每個孩子都能成功，堅持對每一個學生都有積極的期望和要求。要相信每一個學生都有成功的愿望，成功的潛能。在教師確立每個學生都能成功的教育信念的前提下，教師幫助學生成功，學生嘗試成功，最后逐步達到學生自己爭取成功。通過反復成功提高學生的自信心和積極性。其實，孩子都是喜歡讀書的，每年學校招收一年級新生，孩子們滿懷熱情，興高采烈地來到學校。隨后，考試出現了，于是總有人名次排在后邊或考試不及格。當這種現象在某一個孩子身上反復出現，孩子的自卑感就會上升，勤奮感就會下降，表現為對學習的厭惡或抵制。學習反復失敗是差生產生的主要原因。教師愛學生就要相信學生、賞識學生。

賞識教育的創始人周弘，從教育自己女兒的過程中，探索領悟到相信、賞識在教育中的作用。他的女兒是一位雙耳全聾、三歲半還是一個字不會說的殘疾兒。他通過賞識，把聾啞女兒周婷婷培養成了一個神童，被評為全國十佳少年，中國第一位殘疾少年大學生。周弘第一次看女兒做應用題，十道題只做對了一道，按說該發火了，可他沒有。他在對的地方打了一個大大的紅對號，錯的地方沒有打紅叉號。并由衷的贊揚：“你太了不起了，第一次做應用題十道題就做對了一 道，爸爸象你這么大的時候，碰都不敢碰呢！”八歲的女兒聽到這些話自豪極了，自信心得以增強。他成功了，她的女兒成功了。成功的奧秘就在于像他說得那樣：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，但你卻應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。”哪怕是孩子一千次跌到，也要一千零一次地幫助他站起來。一位哲人這樣講：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。而賞識、贊揚、鼓勵正是對人肯定的表現。老師要想獲取教育的成功，就要相信、賞識學生。相信、賞識學生是愛心教育的具體體現。孩子需要理解、幫助，孩子需要信任，孩子需要賞識，孩子需要鼓勵，擁有愛心，是開啟學生心靈的鑰匙，同時也是一個教師走向成熟和成功的事業護照。

民主：通往學生心靈的橋梁

教育是培育生命的事業，只有教師把學生當作自己的朋友時，才會產生最好的教育。要走進學生心靈，教師必須把自己的心溶進學生的心，把自己的情溶進學生的情。將師生關系轉化為師友關系，以師為友，以友為師，師生同化。建立民主、自由、平等、愉悅的師生關系。談到師生關系，大體可分三個類型：一是服從型，即教師居高臨下，以權威者的身份，利用手中的特權，通過規章和獎懲使學生服從，學生口服心不服。二是認同型，即教師以自己的淵博知識和高超的教學藝術獲得學生的認可，學生敬而遠之。三是同化型，教師以平等的身份對待學生，把學生當朋友，這是最理想的師生關系。要實現師生同化，建立民主、平等的師生關系，必須從以下幾下方面入手。

第一、向學生學習。在中國傳統教育中，曾經有過許多論述：《論語》中的“不恥下問”；《學記》中的“教學相長”，荀子《勸學篇》中的“青出于藍而勝于藍”。韓愈在《師說》中的論述就更明確了，“弟子不必不如師，師不必賢于弟 子。”這些說法似乎只就學業上來說的。而在思想、道德、人格上，“師道尊嚴”、“天地君親師”、“一日為師，終身為父”，的宣傳，給教師披上神圣的外衣。教師在學生心目中是絕對的權威、完人，教師也自認為自己是人類靈魂的工程師，學生服從教師是天經地義的。其實封建教育從本質上講是奴才教育，在這種教育下面，向學生學習是一句空話。教師這種“道德圣人”的自我感覺，到現在許多教師還不自覺地奉行著。認為人類靈魂的工程師，應該是學生的道德楷模，有充分的理由和百分之百的資格去“教育”學生。正因為我們有這種觀點，我們總以為學生一入校就品德不好，需要我們灌輸“美好的道德”。從教育的起點上，我們已經把學生當作“道德病人”。而事實上，“人之初，性本善。”在很多方面，學生其實要比我們純潔得多，這是有事實依據的。請看每次學雷鋒的活動，參與熱情最高的是孩子；每次各種公益捐款活動，積極性最高的是孩子；每周的升國旗儀式上，最整齊最嚴肅的隊列還是學生??。面對學生晶瑩剔透的童心，難道我們沒想到自己的心靈銹跡斑斑了嗎？作為教育者要以崇高的思想境界和高尚的道德標準要求自己，但決不意味著每個教育者已經達到了這么高的境界。我們應當承認教師不是完人，承認教師在諸多方面不如我們的學生。這并不是降低了教師對自己的人格要求。恰恰相反，只有教師隨時注意到自己的不足，才能真正促進教師自身的自我完善。在這個完善過程中，學生是我們的參照物和鏡子。

加里寧說：“教師應當是學識很高的人，另一方面應當是無尚誠實的人。”向學生學習，其意義在于還教師的真實。我們在學生面前是人不是神，我們有優點和長處，同時也有缺點和短處，學生更會把我們當做可以信任、可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，無疑是教育成功的前提。向學生學習其意義還在于還教育以誠實。面對當前彌漫著的教育虛假，教育者以自身的誠實一方面消解著虛假教 育的負面影響，同時以誠實培育著誠實。言行一致，表里如一，自己不相信的決不交給學生。勇于向學生承認自己的過失，這是教育者起碼的職業道德。向學生學習，從教育角度講對學生也是最有效的教育。學生會從教師的身上看到：什么叫“人無完人，”什么叫“知錯就改，”什么是“見賢思齊。”教育者對自己錯誤的追悔和對高尚人格的不懈追求將感染激勵著學生在人生的道路上，不斷戰勝自我，一步步走向卓越。

陶行之在談到“民主教師”時，把“跟小孩子學習”作為民主教育的必要條件這一。他曾這樣說：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習慣要互相鍛煉。人只曉得先生去感化學生、鍛煉學生，而不知學生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。先生與學生相處，不知不覺的精神要年輕，這是先生受學生感化。學生質疑問難，先生學業片刻不能懈怠先生是受學生的鍛煉。”正是在這“師生接近，”人格互相感化的過程中，教育便放射出“民主”之光。

第二、在民主管理中學習民主。今天，我們已走進新世紀的大門，今日的學生將是明天的公民，建設國家的“接力棒”，不久就要傳到他們手中。沒有民主精神，就不能承擔建設社會主義精神文明和物質文明的重任；沒有民主的教育，便沒有民主的未來。看來教師是否具有民主精神和民主意識決非小事，它關系到社會主義事業的興衰成敗。可讓人痛心的是：今日學校還有為數不少的文明監獄，將學生管得死死的。個別教師，高高在上、威風八面。只要他那張冰棍似的臉一出現。學生大氣都不敢出，就象“耗子見了貓一樣。還有部分班主任將班內的大小事物包攬無余，事無巨細，事必親躬。從抓學生遲到早退到學生佩帶校徽，從學生衣著是否整潔到學生是否洗臉，從和學生一起衛生掃除到陪著學生上自習，從學生吃零食到提著缺腿的凳子四處找木工。整日疲憊不堪，可得不到學生的理 解。自認為盡職盡責、嘔心瀝血，可效果并不理想。究其原因，就是因為教師缺乏“民主”精神。

獨裁、一言堂、個人迷信是愚昧落后的產物，民主管理是文明與進步的選擇。作為教師應把全體學生當作朋友助手。誰是學生命運的主人，應該是學生自己；誰是班級的主人，應該是全班每一個學生。如果不發揮他們主人的作用，時間長了他們就喪失了自主、自立、自強的信心，失去了對集體的主人翁責任感。一個班級如果努力發揮每個學生的主人翁作用，那么他當班級主人的能力就越強。學生在班集體中主人翁作用發揮的越充分，他對班級就越熱愛越關心。對教師就越信服越尊重。

魏書生老師在管理班級中，班級的每項制度，每件較大的事，在確定前都和學生商量。大家分別提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決。把個人意志上升到民主意志，學生從民主管理中學會了民主，增強了民主意識。他們的班級，班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干，學生真正成了班級的主人。魏老師即使多日不在家班級也能井井有條，學生學習成績也能蒸蒸日上，其主要原因，在民主管理中學生學會了管理，在自主學習中學會了學習。

教師的民主精神、民主意識、民主管理密切了師生關系，師生之間心心相印、情情相溶，班級管理從“必須王國”進入“自由王國”。

尊重：走進學習心靈的信用卡

尊重是人的需要。尊重和幫助他人，內心就充滿了做人的自豪和幸福，從中也體現出做人的價值和自尊。尊重他人的付出，會換來他人尊重你的回報。相反，如果教師的自命不凡，不尊重學生，不理解學生，學生當然也不會買你的帳。古人說：“尊人者，人尊之”就是這個道理。尊重能換來尊重，關愛能換來關愛。讓學生尊重教師，教師首先要尊重學生。

首先，要尊重學生的人格。教育集情感、科學、藝術于一身，尊重、理解、信任、寬容學生是時代對教師的要求。在教育過程中，教育者與受教育者地位不同，但都履行同一項特定義務，即教與學。教師與學生之間只有教與學分工的不同，絕無高低、貴賤、等級之分。教師應該把學生平等地看成一個大寫的“人”字。教師尊重學生的人格，就等于尊重教育。曾經有這樣一個教師，他所教的二年級學生在做數學作業時，曾三次出現錯誤。這個教師當著全班同學們的面，在孩子的小臉上畫了一個“×”號。以此作為懲罰。回家后，這個孩子哭著對媽媽說：“媽媽我害怕，我再也不去上學了。”難道說一個小學二年級的學生也有自尊心嗎？是的，因為學生無論大小，都需要得到尊重和理解，在教師的心目中，每個孩子都應是堂堂正正的人，都有尊重別人和被別人尊重的基本權力。有位教育家曾這樣講：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生。”善待學生是每一個教師起碼的師德要求。有些教師對待學生，冰涼的心、冰冷的眼，冰硬的語言、冰棍的臉。其實孩子所犯的錯誤是美麗的錯誤，連上帝都能原諒，何況是教師呢？面對燦爛的生命，面對花一樣的笑臉，我們教師理應笑起來。教師要蹲下身來看待孩子的世界，把學生的人格提升到自己對等的水平上，師生之間才會產生心和心的交流，心靈和心靈的對話。

第二、尊重學生個性、發展學生特長。真正的素質教育理所應當的是個性教育，沒有個性的教育是失敗的教育。我們面對一個班五六十名學生，每個學生都有著自己獨特的家庭、教養和經歷，有著不同的性格、愛好和特長。我們尊重學生的個性就是要尊重學生性格、情感、思想等方面的獨特性，尊重學生之間的差異性。在教育教學中尤其要避免一刀切，真正做到一把鑰匙開一把鎖。尊重學生 個性我們要從心靈深處去尊重那些倍受冷落和歧視的“后進生”，要堅信每一個學生在今后的生活舞臺上都能找到適合自己的角色。教育的職責正如《學記》中所說的那樣：“教也者，長其善而救其失者也。”尊重學生個性，就是要發展學生的特長。曾經有這樣一位女教師，剛接手一個班的班主任時間不長，上課時他發現一個后進學生在那里涂涂抹抹，像是畫畫。老師來到學生身邊，看到這個學生原來在給自己畫像。老師并未生氣地說：“嗬！畫得蠻像，送給我作個紀念好嗎？”這個學生吃了一驚，又驚又怕地把畫交給了老師。下課后，老師把這個學生叫到辦公室對學生說：“你很有畫畫的天賦，今后你就負責辦我們班的黑板報好嗎？”學生愉快地接受了任務，把黑板報辦得非常出色。從此后這個學生學習非常認真，后來成了品學兼優的好學生。尊重學生特長、尊重學生個性是學生進步的潛在動力。

第三、尊重學生的選擇，尊重學生需要。人類社會的發展需要選擇，沒有選擇只能導致停止、僵化、封閉、保守和落后，沒有選擇就沒有發展。自然界也是如此，地球氣候的不斷變遷，對物種進行了一次又一次的嚴格甚至殘酷的選擇；物種也在不斷選擇自己的演變方向以適應大自然的變化。如生存地的選擇，形態的選擇，本能的選擇，食物的選擇等等。凡是選擇了在大自然中正確的位置，就延續了下來，發展了起來，否則便會被淘汰。人之所以越活越好，就是因為大自然選擇了人類，人類不斷地選擇大自然發展變化的方向。如恐龍也曾在大自然中稱霸一時，但因它的選擇背離大自然方向而滅絕。有選擇才有特色，有選擇才有多樣化，有選擇才有發展。教育同樣如此，有選擇才有教育的特色，才有教育的個性化。學生的自主發展需要自由寬松的環境，教師要為學生自主發展創造足夠的選擇空間。學生的選擇是學生內心的需要。我們理應尊重學生的需要，尊重學 生的選擇。孔老夫子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”教師如何使學生選擇自己，選擇自己所教的學科呢？教師就必須改變自己，適應學生。讓學生喜愛自己，喜愛自己所教的學科。今后的教育不是教師選擇適合教育的學生，而是學生選擇適合自己的教育。在新的歷程里，教師要努力爭取成為學生選擇的對象。自己的教育內容成為學生內心的需要。

新世紀的教師，只有具備和時代相通的現代教育觀和師生觀，才能走進學生的心靈。當你實現了這一教育境界，你會由衷的感到教育是何等的崇高而又幸福的事業。

第五篇：走進學生心靈

走進學生心靈，塑造健康人格

作為教師，在教學中，有一個比“傳道授業解惑”更高的境界，那就是賦予學生一個健全、完美的人格。每個孩子的心里都擁有一片純凈的藍天。我們的責任是小心翼翼地珍惜它，不斷地滋養它，而不是窒息它，摧殘它。通過教育，他們應當有健康的心理，有堅韌不撥的意志，有艱苦奮斗的精神，有適應環境和社會生活的能力，有美好的生活情趣和高尚的人生追求；他們應當思想活躍、思維敏捷，應當善于明辨是非，心地善良、疾惡如仇，應當善于發現美、感悟美、欣賞美、追求美和創造美??有了這一切，他們就將成為一個有益于國家和社會的人，一個快樂而幸福的人，有了這一切，他們在考場上的成績和表現是不用過多的擔心的。為此，我們從如下幾方面開展工作。

一、關注成長，進行有效的心理疏導

關鍵話語： 成長比成績更為重要

對于學生來說，成長比成績更為重要。進入高中的學生，其獨立心理、批評心理、逆反心理增強，在情感上雖然不成熟，但他們總以為懂事，所以總想找理由對老師“反教育”，另外，高考與成長的壓力也是空前的，比如，成績不太理想的學生，常常被失望、沮喪、憂慮的情緒所困擾。面對家長，他們有深深的內疚；面對老師，他們覺得自己不被信任、不被理解；在同學面前，他們又充滿了自卑、甚至嫉妒。即使是成績優秀的學生，面對學習的壓力和不可知的前途，面對多變復雜的世界和社會上許多消極負面的事物，他們也常常充滿了懷疑、怯懦、甚至有孤獨、無助的感覺。因此，可以說，所有的學生，面對這個紛紛擾擾的世界都有一些恐懼和迷惘。他們的內心涌動著的情緒需要傾訴，壓抑著的生命的秘密需要解脫。所以我們要尊重學生，給學生以更多的人文關懷。如果我們不能和學生一起面對這些成長的焦慮、困惑，給他們以關懷、指導，如果我們不能讓我們的學生感受到體貼、感受到理解、感受到期望，師生之間的代溝會越來越深，學生對你的戒備會越來越嚴。則“親其師信其道”就是一句空話。所以，教師首先必須全面了解學生，讓自己成為學生高考中可以信賴的支持者、合作者與引導者，然后對癥下藥，進行有效的心理疏導。

二、堅持正面教育，提升道德水準。

關鍵話語： 一個人的高度是由其道德水準確定的，用道德的高度引領學習成績，則其學業上的發展是無所限的。

1）、樹立堅不可摧的信念和時代的核心價值觀。不能讓學生只看到社會的陰暗面。（不可在學生面前發牢騷，造成情緒污染）

2）、思想教育是具體的行動，是客觀的可以操作的過程。

3）、榜樣教育，朋輩教育，事跡感染。（宣讀記實文章與名人傳記，特別是記述當代青年成功與奮進的典型報道）。（不管遇到何種情況,我們的班會從不間斷，始終堅持，且最大的亮點是宣讀記實的文章，并以此做為每次班會的主題，讓榜樣的力量和朋輩教育效果發揮到極致，我們宣讀的文章主要選自《求學》《青年文摘》《讀者》《中國青年》《狀元寶典》等。比如：《苦盡甘來話高三》,《一個復讀生的狀元之路》,《有夢就有希望》,《為理想而拼搏的人是幸福的》《在快樂中學習,在學習中成長》,《張弛有度》,《新手這樣脫穎而出》，《綁架父母的潮流》,《我的校園因愛她而美麗》，《我的高考》,??。這些文章對于學生的影響不止是現在的學習，也許對他們今后的成長和人生的價值都會有作用的）

4）、熱愛集體，依靠集體，在集體中成長，在幫助別人中尋找一種自信與榮耀。（相信集體的力量，相信學生特別是差生很樂意為集體做一點事情，）

（十分重視各種集體活動在班級管理中的作用，通過集體活動，既加強了同學們的集體榮譽感又增強了班級凝聚力。）

（打造形象工程，每個學生的形象不只是自己的形象，也是班級的形象，學校的形象和社會的形象。）

5）、讓規則成為學生成長的一種需要。守“規則”不僅要有外在監督，更應當內化為內在需要。（可以更輕松些；放在成長與成人的高度；張揚個性，領會素質教育的要義；因勢利導的引領男女生交往，替學生保守秘密；吃苦教育，勞動教育是根本；尋找家庭教育、社會教育、學校教育的育人合力；讓人人有被重視感被重用感； 回避諸如“不許”“不準”“不能”“嚴禁”等教化的“規范”要求）

6）、引導有效的學習策略。先做你應該做的，再做喜歡做的。學習不是一碗方便面，是栽種上的樹，一天兩天，一月兩月沒看到長多少，但它每天都在為成長蓄積能量，堅持下去就會根深葉茂。有的樹一開始沒栽好，可能需要更多時間來扶正、來適應土壤。當然，我們也不要期望楊樹或灌木能長成紅巨杉。

7）狠抓日常教學學習的各個環節，不好高騖遠，不眼高手低，不偏科偏類，明白“粗心就是差距”，“細節決定成敗”的道理。

（學習是一件苦差事，一定要堅持住，不能因為看不到明顯提高就放棄。學然后知不足，要有韌性。要在刻苦中培養興趣。）

三、教育的境界是寬容、關愛，但必須給學生賦予責任

關鍵話語：教育之失敗是培養出有聰明而沒有智慧，有知識而沒有思想，有文化而沒有教養，有德行卻缺失責任的人

1）、學生是不可能不犯錯誤的，但要客觀的去認識、分析其錯誤的成因，不能讓同樣的錯誤老犯。

2）、感恩教育（感謝父母，感謝師長，感謝同學，感謝對手）（怪象：讀書是家里逼自己來的，自己本來就不想來，所以花錢是家里應該的）

3）、播種希望，收獲心靈，偏愛差生，同情弱者。（有毛病的學生，聽到的更多的是批評，最缺乏別人的是理解。因此，和他們多說一句話都是鼓勵。一句問寒問暖的話，都可能在學生心中產生很大的波瀾，給學生留下最后的“面子”。）

4）、有責任意識，做一個有責任感的人，有使命感的人！這樣我們的學習、我們的生活才有不竭的動力。（考核扣分問題，好學生從嚴要求問題）（每個人一定要明確自己的責任，班干有班干的責任，值日生有值日生的責任，科代表有科代表的責任，??當你走向社會，就會直面社會賦予我們的責任）（有責任感的學生，無論走到那，都會很容易被別人接受）。

5）、體驗社會，實踐生活，培養社會道德意識。

（鼓勵同學們在雙休日、節假日到社區、貧困山區、開發區、工廠、電器商場、家電維修點、菜市場去接觸社會,，實踐生活，鼓勵同學們去體驗生活。）

四、創設立體的育人環境，展現鮮明的班級文化

關鍵話語：構建“教育磁場”，實施“無痕教育”，讓你的教育有“潤物細無聲”之效。環境之于人有潛移默化的作用，創設潤物細無聲的學習環境、生活環境、生存環境，使學生在這一環境中時時能感受到積極奮進的鞭策。

1）、創建鮮明的班級文化，充分利用教室的四面墻壁，讓墻壁說話。讓教室成為催人奮進的精神家園。

（教室是學生實現個人目標的主要場所，我們一貫所努力的就是讓學生進入教室就能感覺到渾身有使不完的勁。為此，我們在教室設置許多專欄，讓墻壁說話。比如《成長專欄》，《管理專欄》，《教學專欄》，《教育專欄》，《新聞專欄》，《高考專欄》，《班級誓詞》，還有名牌大學圖片，全國大學排行，以及班團干部分工及職責，各宿舍長名單以及月考的宿舍排名等，欄目的更換由團干部負責）

2）、讓積極的宿舍文化成為班級文化的重要組成部分。

3）、座位之中有學問。（優化組合，互補互長，克服毛病，消化矛盾）

4）、教室衛生要反映當天值日生內心的純潔程度。

（保持教室地面、桌凳、窗臺、講臺、黑板等全天干凈，同時也讓神圣的教室永遠安靜。）

五、充分發揮班干部的帶頭作用制定一套系統的班級規約，讓班干部帶頭去落實。關鍵話語：班級管理上也存在以班主任為主導，以學生為主體的模式，關鍵看你塑造什么樣的班干部。如果他們有被重用的成功感。班級工作一定事半功倍，自動運行。

1）管理的概念是一個全員的集體行為，而不是個別人的指手劃腳。首先構建一套學生自我管理機制

（設置多種崗位，讓每個學生都有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。）（目標：每個學生既是管理者，又是被管理者，他們積極上進，熱情樂觀，關心集體，胸襟開闊，意志堅定，嚴于律己，誠懇待人，積極鍛煉，自覺吃苦，既有組織的統一，又有個性的張揚，既學會了寬容與忍耐，又學會了自律與自立）

2）公開競選班團干部，采取民主選舉的方法。讓班干部的工作完全出于自覺自愿，從而強化責任意識。

（也可以指定候選人，挑選品學兼優、道德高尚、覺悟性高、有吃苦耐勞精神的學生，）

3）培養班干部工作的藝術，要相信他們有很強的思想意識和獨立的工作能力，同時也要幫助他們處理好干群關系，幫助他們妥善處理好工作和學習之間的矛盾。當好班干部的后臺老板。

4）班干部必須是關心集體，熱愛集體的典范。同時也是恪守職責，自覺表率，獨當一面的班級精英。

5）創設以宿舍為單位的管理機制，積極參與“文明宿舍”評比活動

6）分工明確，責任到人，全班一盤棋，高效而有序。讓班干部成為溝通班內各種關系得 “橋梁”。（比如學習委員分管各科科代表，生活委員分管各宿舍長與留校生，衛生委員分管各衛生小組，團干部分管財產與宣傳以及課外活動）

六、改變自己，完善自我，尋找適合于學生的教育方法。

關鍵話語：學高為師，身正為范，內外皆修，與時俱進。

面對日新月異的時代發展要求，自己不保守，不落伍，更新觀念，改變自我。以營造和諧，張揚個性為管理主線，帶動一個全新的班集體的形成與發展。在工作中，自己愛崗敬業，嚴守職業道德，自尊、自愛、自信、自強，十分注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，對學生關愛在前，要求在次，教學生做人在前，傳授知識在后，努力與學生和諧共進，避免由于自己過于刻板或嚴肅而使學生僵化教條，對老師敬而遠之。可以說，自己做班工作更多的是一種享受、一種成就與幸福。

要點如下：

1）、不斷學習，不斷完善，永不自滿，永不言棄，處處留心，多渠道積累教育素材。

2）、調整心態，把自己最好的精神狀態帶進教室，用激情去感染學生。避免因個人情緒不好而污染群體。

3）、在班級工作中要求學生做到的，自己往往率先垂范。（一種游戲規則）

4）、增加班級管理的預見性，防患于未然。

（強化管理的前瞻性,提升突發事件的預見性，警鐘常鳴，防患于未然，許多與安全、學習、衛生、活動、人際交往等有關的問題我們都基本能在出問題以前做出要求，做到有備無患，不會措手不及。）

5）、細心、公正、廉潔。（察言觀色，拒絕誘惑）（具體成就實在）

6）、班工作是具有挑戰性和創新性的，不存在一勞永逸，是一個不斷發展的過程。

總之，教育是多種多樣的，成長則應強調秩序與規則，不管學習、活動、修身、生活都如此，讓學生給自己樹立一個榜樣，尋找一個對手，展示一片懸崖，讓他們有板有眼的去做，而不是在亂哄哄的氛圍中毫無頭緒的死學。如今的社會是一個充滿競爭的社會，班級氛圍亦當如此，給學生營造創新的機會，在競爭中展示學生的個性，體驗“與眾不同”的樂趣。我只希望，自己的班級能團結一致，精誠合作，珍惜機會，在集體的智慧和集體的能動力量面前，時時刻刻進行著取長補短，共同提高。我們所付出的辛苦難以一一說出，但留在學生的記憶里是長久的，收獲卻應當在其一生的成長中。我希望我們的學生面對復雜多變、充滿誘惑的世界能有明確的美丑觀念與善惡準則，對于未知的未來世界和道路的曲直不平，有深刻到位的思索，同時，也希望他們目光更遠大，意志更堅強，忠于人民，熱愛科學，遵守公德，關心時事，學以興邦，回報社會，真正對國家有貢獻，對民族有作為，對家庭有責任，對母校有情感！