第一篇：班主任走進學生的心靈的鑰匙-班主任工作經(jīng)驗

班主任走進學生的心靈的鑰匙

班主任必須從學生的“心”著眼，使學生心悅誠服地接受教導。要使學生心悅誠服，班主任就必須走進學生的心靈。著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返?！?/p>

人的心靈是一個極其、復雜、多變的世界。教師面對幾十個性格各異、不斷變化發(fā)展的學生，能夠在學生的心靈世界遨游，找到屬于他們各自的那片沃土并播下適宜他們各自成長的那粒種子，那么各項工作開展起來也就游刃有余了，我們的教育教學工作也就成功了一半。多年的班主任工作經(jīng)驗，我摸索出走進學生心靈的鑰匙。

1.獨特的觀察能力。

蘇霍姆林斯基說：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺地從您身邊掠過。要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。”教師只有走進學生，才能成為幫助者、醫(yī)治者，要想走進學生首先要了解學生。了解學生的最基本素質(zhì)就是要有觀察能力。贊科夫說：“對一個有觀察能力的教師來說，學生的樂觀、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫，和其他內(nèi)心活動最細微的表現(xiàn)都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友?！?/p>

我無論什么時間走進班級，第一件事總是擦亮自己的雙眼，細心觀察班級的每一個學生。通過我的敏銳觀察，曾給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的念頭帶來自信，給……

多年的工作實踐，讓我明白班主任只有時時處處做有心人，善于從學生的眼神、表情、穿著、行為、語言等外部表現(xiàn)中洞察其內(nèi)心世界，及時掌握各種信息，才能在第一時間捕捉教育時機，采取最佳教育方案。

具有獨特的觀察能力是教師提高教育質(zhì)量，發(fā)揮教育藝術的先決條件。我們作為班主任更要勤觀察、多思考，在教育實踐中不斷積累經(jīng)驗，努力提高自己的觀察能力。

2.多樣的傾聽技巧。

傾聽是實施有效教育的前提，是為了了解學生的真實心聲，從而給疑惑者以解釋，給困難者以援助，給失落者以鼓勵，給徘徊者以心靈的點撥。傾聽是一種理解、一種等待，更是一種愛。班主任學會了傾聽，學生就能感受到班主任對他們的尊重和真誠，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴班主任，這樣班主任才能夠深入了解學生的內(nèi)心世界，才能與學生的心靈保持零距離。這樣班主任才能最終跟學生進行心與心的交流。

平時工作中，我總是想方設法給自己創(chuàng)造傾聽的機會。

首先，盡可能的跟學生個別談心。

個別談心是傾聽學生心里話、了解學生真實想法的行之有效的方法。我總是努力創(chuàng)造盡可能多的“隨意”的個別談心的機會，與學生面對面的個別交流、促膝談心營造了一種平等寬松的氛圍，縮短了師生間的感情，讓學生在輕松的氛圍中傾吐自己的心聲。

其次，精心安排好晨會、班會課。

每天的晨會課，每次班會課，我都精心設計話題，盡量設計多種多樣的形式，讓學生積極、主動參與。如：一周自我小結即：學習、生活中得與失。專題討論：如何搞好藝術節(jié)？如何為班級添光彩？班級應該有哪些規(guī)章制度？如果我是班長？今天我當班主任……我通過“傾聽”了解了學生的大量信息，掌握了他們對人對事的看法。

再次，如饑似渴地閱讀日記。

我有布置學生寫日記的習慣，學生的日記，我再忙也要認真閱讀。通過閱讀學生日記，我傾聽到學生心底吶喊……

班主任在學生成長中，有著不可估量的作用。作為班主任在工作中應該以更新的教育觀念、尊重學生、幫助學生。班主任要學會針對班級的具體問題，研究學生的心理，用科學、理智、有效的方法愛護學生，真正走入學生的內(nèi)心世界，縮短班主任與學生的感情距離，深刻認識到班主任是醫(yī)治醫(yī)治學生心靈創(chuàng)傷的名副其實的心理醫(yī)生。

第二篇：班主任工作經(jīng)驗：走進學生心靈

班主任工作經(jīng)驗：走進學生心靈

班主任是學生心靈世界的播種者、耕耘者。班主任教育學生，實質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在碰撞中實現(xiàn)感情的交流、融洽、升華。在這過程中，班主任的語言便是溝通學生心靈，激發(fā)心靈火花的重要工具。幾年的班主任工作實踐使我深深體會到，要讓學生心悅誠服地接受教育，必須講究語言的藝術，注重情感的交融。在平時的工作中，我主要從以下幾個方面來體現(xiàn)：

一、“順水推舟”，寬容相待。

學生的自尊心尤如一株含羞草,一觸即收，因此需要細心照料、精心呵護。在日常工作中，常遇到學生有意無意地犯些小錯誤，或在老師面前揭發(fā)同學的短處。遇到這樣的情況,我常常是寬容相處、淡然處之。一次廣播操結束回到教室，一名學生站起來告訴我：“老師，今天廣播操做得很不認真?！蹦俏槐恢该膶W生頓時羞得滿面通紅，我深深地望了他一眼，語氣平和地說：“可能他今天身體不太舒服，所以做是不好，不過老師相信，他明天一定能做好?！蹦俏粚W生慢慢抬起了頭，向我投來感激的目光。果然，第二天廣播操時，他做得格外地認真。遇到類似的情況，有時，學會寬容、學會理解，并巧妙地給學生臺階下，維護他們的自尊，會收到意想不到的效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈?！?/p>

二、選準時機，事半功倍。

我們批評教育的對象是活生生的人,人是有思想、有感情、有自尊的。在批評教育時，我較注意選擇最佳的教育時機，使用最恰當?shù)恼Z言。曾經(jīng)有些任課老師向我告狀:“真是不聽話，批評他還犟頭倔腦，不屑一顧?！睂@樣的學生，我通常采取置之不理，冷眼旁觀的態(tài)度，因為此時任何的批評教育，都只會引起他更對立的情緒。等到他冷靜下來了，認識到自己的錯誤,已感到不好意思了,這時時機成熟，再對他曉之以理、動之以情，往往會取得事半功倍的效果。

三、深入淺出，因勢利導。

深入淺出，因勢引導，常常是班主任開展德育工作時可采取的語言策略。在這次運動會上，我決定抓住這個契機，對學生進行集體主義教育。接力賽是一項最能反映集體協(xié)作精神,班級團結友愛的項目.所以我告訴學生，參賽同學要團結協(xié)作，努力拼搏，啦啦隊同學要吶喊助威，為參賽同學增添力量。只要大家團結在一起，就一定會取得勝利。”一番深入淺出的教育、引導，使學生更深刻地領悟到了集體的內(nèi)涵。比賽那天,場上的運動員相互協(xié)作，配合默契,場下的啦啦隊員奮力吶喊，揚臂助威。使我班取得了男子接力,女子接力,男女混合接力年級組第一，同學們歡呼雀躍，共同慶祝這集體的榮譽。

四、知己知彼，“對癥下藥”。

我們在對的是千變?nèi)f化的孩子，每個孩子都各有各的特點，因此班主任也要根據(jù)孩子不同的心理特點和個性特征，設計出符合孩子個性的語言。如：對性格內(nèi)向，有自卑心理的學生，我通常采取平等對話，逐漸深入的語言方式，使他們感到老師的平易近人，和藹可親；（班主任

www.tmdps.cn）對自尊心強，有逆反心理的學生，我往往采用平等商討的語言，以不卑不亢的態(tài)度使他們心服口服；對思維敏捷，口頭表達力強的學生，我力求做到掌握事實根據(jù)，以理服人；對自我防衛(wèi)心理強烈，不肯輕易認錯的學生，我常常以突擊式的語言攻破他們的心理防線等等。只有做到知己知彼，師生的心才能貼近、融洽，才能碰撞出教育的火花。

班主任與學生談心要想取得最佳效果，就得講求談心藝術，把握不同類型學生的心理特點,可以采取個別交談,分組交流,集體座談等形式。我在工作實踐中總結了以下幾種方法。

1、與后進生談心——發(fā)現(xiàn)閃光點

后進生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師常表現(xiàn)出防御心理和對抗心理。與這些學生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們抬起來走路，樹立自信心。

2、與中等生談心——挖掘動力點

中等生總覺得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前進的動力。對這類學生可采取“觸動式”談心方式，以“剛”克“剛”，促其猛醒。但要注意的是，這種“觸動”要掌握分寸，看準火候，用富于哲理性的內(nèi)容激勵他們，使他們能心悅誠服地接受教育。

3、與優(yōu)等生談心——找出自省點

優(yōu)等生一般比較自信，也容易自負，有時看不到自身的缺點。與他們談心，要運用“提醒式”，在肯定成績的同時，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評價自己，揚長避短，向新的目標奮進。

教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸，語言是溝通師生心靈的橋梁。班主任的語言藝術需要不斷地積累，不斷地創(chuàng)造，在平時的教育活動中，言教配合身教，把有聲語言和無聲語言結合起來，切實提高自己的語言藝術，與學生達到真正的交流與融洽。

第三篇：班主任如何走進學生心靈

走進學生心靈，做學生的良師益友

尊敬的各位領導、老師，大家晚上好！

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學期就飛速地過去了。在這半學期的時間里，我們學校的教育工作取得了較為明顯的進步。一是德育活動精彩紛呈，井然有序。二是學生的精神面貌有了顯著的改變。三是校園環(huán)境更加整潔。四是沒有發(fā)生大的安全、違紀事件。

開學初高一的班主任老師，早晨，在學生早操之前來到操場和學生一起跑操；中午，要深入學生宿舍了解學生的住宿情況；晚上，結合教育處的安排對學生進行思想教育、常規(guī)教育、學習方法的指導；老師們每天披星戴月、不辭勞苦、克服重重困難，保證2014級新生的入軌教育順利進行。學校110周年校慶和中央政治局委員全國政協(xié)主席俞正聲來訪是我校政治生活中的大事，校園環(huán)境的整潔是學校精神面貌的直接體現(xiàn)，為此班主任和本班學生連續(xù)奮戰(zhàn)多日，為活動開展做出了自己的貢獻。體育節(jié)又是學校德育活動中的盛事，各班學生積極參與，班主任老師熱情指導，級部領導鼎力支持，在大家的共同努力下籃球賽、足球賽、乒乓球、跳繩、五子棋等各項賽事得以成功舉辦。這些活動鍛煉了學生的能力增強了班級的凝聚力向心力。

學期初為強化學生管理，規(guī)范學生的日常行為，教育處為學生購買學生證和更換了胸卡，教育處積極推動，班主任嚴格要求，學生出入校園、宿舍隨身佩戴，成為學生身份的重要標志。值周班、級部學生會、校學生會嚴格檢查制度，規(guī)范檢查行為，校門口、宿舍、升旗等集會日常檢查常態(tài)化，學生管理逐步強化，嚴肅、嚴格、認真、規(guī)范、和諧的校園文化逐步深入人心。學生的精神面貌呈現(xiàn)積極、健康、向上、和諧的新氣象。

每當深秋如約而至，漫天飛舞的落葉，成為校園一道獨特的風景。景是美景，可是清掃落葉也是清掃衛(wèi)生區(qū)不小的負擔。我們常常發(fā)現(xiàn)韓愛冬老師、劉強老師還有許多老師在衛(wèi)生區(qū)指導學生打掃衛(wèi)生，衛(wèi)生區(qū)變得干干凈凈。走在干凈整潔的校園里，我們的心情特別舒暢，美麗的校園就是德育活動的大舞臺，她承載的不僅是衛(wèi)生，還有學生心靈的凈化。這首先感激的就是我們每一位班主任老師。

班主任老師，學生放學時到南北門值班，上完第四節(jié)自習，要巡視校園安全，學生回宿舍后，要到宿舍檢查，安全問題、違紀問題，入住宿舍的老師熄燈后深入學生宿舍進行檢查，校園安全、學生安全凝聚著班主任老師點點滴滴付出的心血和汗水。本周一北校區(qū)調(diào)整了晚自習的時間表，聽說因為實驗中學兩名學生騎摩托車撞車發(fā)生意外，學?？紤]學生安全因素晚上放學的時間提前了。今天中午為全體住校生安排消防疏散演練，教育處制定周密細致的方案，級部又在方案的基礎上進一步細化，全體班主任老師，犧牲了休息的時間，第一時間到位，精心組織，確保了消防演練的順利進行。安全永遠是學校的底線，安全出了問題，會直接影響學校的聲譽。所以安全教育、安全管理意義非同尋常。

所以說半學期來豐富多彩的德育活動、學生精神面貌的顯著改變、校園環(huán)境的整潔美化、安全長城固若金湯都是在座每一位班主任老師兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、持之以恒、不懈努力的結果。我代表教育處向全體班主任表示深深的敬意和由衷的感謝！沒有大家的無私奉獻，就絕沒有今天良好局面，謝謝大家！

目前我們的班主任隊伍在學校和級部領導的帶領下，逐步成為一支愛崗敬業(yè)、熱愛學生、作風正派、為人師表、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)班主任團隊，我們的學生也展現(xiàn)出良好的精神風貌。盡管如此學生日常行為仍有許多不如人意的地方，如果今后對學生日常管理中關注一些細節(jié)問題，我們對學生的教育或許能夠收到更加令人滿意的效果。

一、強化班級常規(guī)管理。在日常檢查中，學生晚出公寓、晚回公寓問題突出；學生遲到屢禁不止；打掃衛(wèi)生拖拖拉拉；請假人數(shù)有增無減，極個別的學生還在吸煙。這些問題雖然不是大的違紀問題，有的老師可能覺得無關緊要。正是這些細節(jié)影響了我們班級的學習氛圍，破壞了班級的紀律，最終影響的是班級成績。教育處在學生管理方面出臺了一系列政策，包括關于“文明宿舍”創(chuàng)建的幾項要求、長清一中違紀學生的處理規(guī)定、長清一中學生考勤管理規(guī)定、長清一中儀容儀表的管理規(guī)定等等，這些規(guī)定從學校層面上強化了學生日常行為的管理，如果各班級進一步強化常規(guī)的管理，就能形成從點到面，從里到外，從上到下全方位無縫隙的管理。我們的學生管理就能上一個更大的臺階。

二、正確處理違紀學生。學生違紀有輕有重，輕者扣分，重者給予處分直至開除。面對這樣的學生我們勸告不要體罰、變相體罰學生，也不贊成動輒停課反省或叫家長到校的方法。因為這樣處理容易激化師生矛盾，使學生產(chǎn)生抵觸情緒，影響了班主任工作的效果。學生在校犯了錯誤之后，作為班主任需要幫助學生分析錯誤的起因，共同尋找改正缺點錯誤的方法。如果動不動就體罰、變相體罰處理學生，動輒停課反省或叫家長到校，不僅讓犯了錯誤的學生認為老師沒有辦法，而且會嚴重傷害學生的自尊心，甚至會產(chǎn)生消極對抗情緒。我認為學生在校犯了錯誤，除非性質(zhì)比較惡劣、必須找家長配合之外，應盡量依靠學校力量解決，因為對于一名涉世未深的高中學生而言，犯點小毛病、小錯誤在所難免，可以理解，完全可以通過教育引導得到轉(zhuǎn)化和改正，況且這也是我們班主任工作的職責所在。幫助轉(zhuǎn)化一名學生，可以挽救一個家庭，是對學生一生負責任。否則，可能會斷送孩子一生的大好前程，讓我們遺憾終生。當然我們也不希望對犯錯誤學生一味遷就和寬容，甚至放任自流，結果學生日常行為隨心所欲，肆無忌憚，班級紀律很差，缺乏凝聚力，影響了班集體的學習氛圍。我們衷心希望老師對學生既能嚴格要求又能關心愛護，走進學生心靈，做學生的良師益友。

作為一名班主任，如果能設法走進學生的內(nèi)心世界，那么我們的學生就會擁有快樂的教育，我們的班主任也同樣會擁有教育的快樂。多年前教過一個女學生，在與這個學生座談時學生情緒低落突然嗚嗚的哭泣，待學生心情平靜，我從她的訴說中了解了他父母離異，母親目前有了新的男朋友，母親嫌棄她回家時那種苦大仇深的表情，多次與她談話都沒有任何改變；母親近日又提出要求她叫母親男友爸爸，她更是叫不出；而且母親常常要求她給她的爸爸也就是母親的前夫打電話向他要錢。這一些沒有一項是她愿意接受的。她曾和母親吵架說：“你離了男人就沒法活嗎？”我聽完她的哭訴給她建議：首先應該理解自己的母親，一個人撫養(yǎng)你有多艱辛你是無法理解的，所以母親找個男友是件很正常的事情；所以回家盡量不要哭臉，因為母親看了也不好受。第二你可以與母親溝通，她的男友人品如何還不好確定，應該多考察一段時間，路遙知馬力日久見人心，時間久了才能看出他的本色。時間一長你就上大學了，他們怎么樣也不會影響你了。第三要增強自我保護意識，不懷好意的后爹不少見，少和他相處。第四自己一時還不能改口叫爸爸，你想一想女孩出嫁改口叫對方父母，都需要很大很大的紅包，需要感情聯(lián)系才行，慢慢建立感情后再說吧。學生聽后好像豁然開朗了，心情不再那么沉重了。之后又有過幾次談話，漸漸擺脫了心靈的陰影，后來考一所一本院校。學生的信任是談話的基礎。你想要學生信任你，在他們中有威信，就應該放下班主任架子，做學生忠誠的朋友，關心愛護他們，以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理。對好學生不偏愛，對問題學生不歧視，讓學生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導下健康成長。

了解學生，是班主任工作的重要條件。我們只有了解學生，才能走進學生的心靈世界，與他們對話、溝通和交流，分享他們的酸、甜、苦、辣，與他們共同學習、共同成長。一是注意觀察。了解學生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。對一個有觀察力的教師來說，學生的喜怒哀樂和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個班主任如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，就很難成為學生的良師益友。二是加強溝通。班主任與學生溝通的途徑和渠道很多。促膝談心、書面反饋等等都是常用的溝通方式。教育的藝術，在于師生間心與心的交流與融通。只有師生關系融洽、心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。三是耐心傾聽。蒲松齡因虛心聽取路人的訴說，記下了許多聊齋故事；唐太宗因兼聽而成明君。作為班主任，我們要走進學生的內(nèi)心世界，必須養(yǎng)成傾聽的好習慣，以避免情況不明和過早的判斷而產(chǎn)生誤解，造成師生關系緊張。教師與學生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前行的平等的、志同道合者。我們要擺正師生關系，力爭做一個善于傾聽的朋友，讓學生暢所欲言，一吐為快，在尊重和理解的前提下，換位思考，站在學生的角度理解學生，引導教育學生。

關懷學生就是對他們健康成長的關切。學生的成長包括身心兩個方面的健康發(fā)展，但其核心是精神關懷，因為只有從精神上關心學生的發(fā)展，才能使學生的生命內(nèi)涵充實、豐富起來，從而使人格得以完善。教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一片云推動另一片云，是一個靈魂撞擊另一個靈魂。真正的教育建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。首先，關懷需要信任。我們要相信每一個學生都是人才，都是有天賦和潛能的，共同營造展現(xiàn)個性、多彩溫馨的班級文化環(huán)境，其次，關懷需要點化。在學生成長的過程中，由于生活經(jīng)歷和認識的局限，難免走進這樣或那樣的迷茫和誤區(qū)，這就要求我們班主任善于啟發(fā)，巧妙點撥。比如對于學生中存在的某些問題，班主任可以用詼諧的話語或比喻的方式，啟發(fā)學生去思考，去領悟。實踐證明，這是一種事半功倍的方式。再次，關懷需要公平。教師的關懷是學生的希望，是學生成長的土壤、陽光和空氣。班主任的關懷應是無條件的，公平公正的：無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是貌丑的，是聽話的還是淘氣的，是成績好的還是成績差的，或者無論他來自什么樣的家庭，都應享受到公平公正的關懷和教育。最后，關懷需要引導。引導的內(nèi)容很多，比如著裝儀表需要引導，勤儉節(jié)約、反對浪費需要引導，青春期的交往過密需要引導，吸煙說臟話需要引導等等。學校無小事，處處是教育。學生的一言一行，都需要我們引導、感化和教育。

最后肖樹菊老師在教育管理群中寫下了這樣一句話拿來與大家共勉。

教育是一杯蘊含了苦味的茶，人們啜飲苦澀，卻欣慰充實；教育是一列承載了青春的車，人們不輟跋涉，注定青絲熬成白發(fā)。雖然駛去，卻，厚重了蔥蘢的生命。

第四篇：班主任如何走進學生的心靈

班主任如何走進學生的心靈

一位有魅力的班主任，能走進學生的心靈。

班主任要以完美的人格喚醒學生，以科學的方法引導學生，以淵博的知識培養(yǎng)學生，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學生……在班主任所應具備的各種素質(zhì)中，人格魅力無疑是核心，是靈魂。因為人格培養(yǎng)人格是最簡單的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。

班主任在工作中如何彰顯人格魅力，讓教育的力量從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來呢？

一、給予學生公平公正

溫家寶總理說：公平公正比太陽還要有光輝！

公平公正是師德的重要內(nèi)容，是至關重要的教師職業(yè)道德。公平公正應該是班主任工作中言行舉止的準則。

班主任應該給學生樹立公平公正的形象。工作中有的班主任卻不能如此。有的班主任常常把學生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對待；有的班主任教導富貴權勢家庭的學生比教導貧窮百姓家庭的學生耐心得多、細致得多、溫柔得多；有的班主任喜歡升學學科成績好的學生，不喜歡升學學科成績差的學生；有的班主任安排成績好的學生坐好的座位，成績差的學生坐差的座位；有的班主任偏愛老實學生，偏惡頑皮學生；有的班主任偏愛女生（男生），偏惡男生（女生）……班主任不公平不公正，會給學生造成心靈的陰霾，會惡化師生關系。受到不公平不公正對待的學生，往往不公平不公正地看人看事，往往敵視班主任。

學生希望班主任對他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對待學生、公平公正地賞罰學生、公平公正地愛護學生……班主任公平公正有利于學生學習積極性的發(fā)揮，有利于學生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學生是與非，可以引導學生走向高尚。

二、給予學生尊重

愛默生說：教育成功的秘密在于尊重學生。

傳統(tǒng)教育看重師道尊嚴：師生如父子——“父叫子亡，子不得不亡”?，F(xiàn)代教育理念要求尊師愛生，師生平等，尊重學生。尊重學生是教師職業(yè)道德的首要要求，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)高的表現(xiàn)，是教育的前提和基礎。

士可殺不可辱。學生的自尊心也是很強的。班主任一次憤怒的責罰，一聲粗暴的呵斥，一絲蔑視的神情，一句不當?shù)闹S刺……往往會給學生的心靈留下創(chuàng)傷。班主任的教鞭下有姚明，班主任的訓斥中有齊白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的譏笑中有王羲之。如果一個學生的自尊受到班主任的無端傷害，那么他的內(nèi)心就會滋生憤怒的反抗，造成師生情感對立，他的某個方面的天資也許會因此泯滅。

班主任要尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的個性特點，尊重學生的自尊心理，尊重學生的理想選擇，尊重學生的學習成果……只有這樣，學生才會在班主任的尊重中茁壯成長，學生才會在班主任的尊重中架起一道道心靈的彩虹，時時刻刻放射出璀璨斑斕的光芒！

三、給予學生愛護

蘇霍姆林斯基說：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。

班主任面對的是學生極易受傷害的、極其脆弱的心靈。班主任要像愛護寶貴的財富一樣愛護這些嬌嫩的花朵。當學生犯錯時，班主任要耐心教導，用愛心幫他們指引航向；當學生遭受挫折時，班主任不要怨他們無能，這時候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓勵。（班主任

www.tmdps.cn）班主任不要讓學習有困難的學生去完成學習無困難的學生難度相同的學習任務；班主任不要有一個手勢、不要有一句話讓學生感到你對他失去信心；班主任要注意愛護學困生、留守學生孤兒、智障生……有的班主任在“傳道、授業(yè)、解惑”過程中常?！昂掼F不成鋼”，“愛之深，責之切”：諷刺、挖苦、責罰、變相體罰等時有發(fā)生。班主任給學生一枝花，學生不一定能感受到春天的溫暖，而班主任給學生一塊冰，學生卻會感受到冬天的嚴寒。

學生需要愛護，教育呼喚愛護。班主任的愛護像一團火，能點燃學生心田的希望火種；班主任的愛護像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；班主任的愛護像一縷陽光，能驅(qū)散學生心中的陰霾，融化學生心中的寒冰。

四、給予學生賞識

威廉·詹姆斯說：人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。

士為知己者死：賞識的力量是多么強大。學生是渴望賞識的。從某種意義上講，賞識就是學生生命中的陽光、空氣和水。

學生的成績高低差異，學生的性格多種多樣，學生的愛好各有不同，學生的能力參差不齊……班主任應該明白“尺有所短，寸有所長”；班主任應該明白往往不是學生缺少閃光點，而是自己缺少發(fā)現(xiàn)。班主任眼中的學生不應該是“差生”，而應該是“后進生”，都應該是“優(yōu)等生”：學習成績優(yōu)等生，人格品質(zhì)優(yōu)等生，身體素質(zhì)優(yōu)等生，美學素養(yǎng)優(yōu)等生，體育運動優(yōu)等生……

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。學生每一次獲得的成功，班主任都要用賞識的神情語言為他鼓掌喝彩。即使學生改掉的哪怕只是一個小小的毛病，班主任也不妨夸大他的進步。只要是不違背大的原則，班主任就要做到做好：讓學生在自己的賞識中走向成熟。

五、給予學生寬容

莎士比亞有句名言：寬容就像天上的細雨滋潤著大地，它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。

學生的成長過程是犯錯誤、識錯誤、改錯誤的過程。學生不是完人，更不是圣人。他們懵懵懂懂，年少氣盛，自控能力、辨別是非能力、自我調(diào)控能力都比較差，很容易犯錯誤，有時還冒犯師尊。這個時候，班主任如果缺乏耐心，缺乏寬容，對他們的錯誤口不擇言、疾言厲色、大發(fā)雷霆、訓斥懲罰……那么，往往會使學生將好心當成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱對臺戲。師生關系往往會因此惡化，不可收拾。

年輕人犯錯，上帝也會寬容。有時候，學生犯錯時也很困惑，也很痛苦。班主任就不應該在學生困惑、痛苦時再去加深學生的困惑和痛苦，而應該寬容學生，引導、幫助他們解除困惑、減輕痛苦。懂得寬容的班主任懂得教育。常常得到寬容的學生也懂得寬容他人。

班主任的寬容像良藥，能醫(yī)治學生心靈的傷口；班主任的寬容像甘露，能澆灌學生干涸的心田；班主任的寬容像陽光，能溫暖學生冰冷麻木的心！

六、給予學生笑容

維克托·伯蓋說：笑是兩個人之間最短的距離。

有的班主任習慣于在學生面前擺出一副師道尊嚴的神情，總怕學生不敬畏他；有的班主任習慣于板著嚴肅的面孔走進教室，總帶給學生緊張，甚至恐懼；人生不如意十之八九，有的班主任習慣于把家庭中、生活中的不如意帶進工作中，遷移到學生身上……

學生學習需要一個寬松快樂的氛圍，從而輕松愉快的學習。面對學生，班主任即使情緒再低落，也不應該皺眉，而應該展現(xiàn)陽光般的笑臉，借此創(chuàng)造一種寬松快樂的氛圍，引導學生自由、暢快地呼吸教育的空氣，吸收知識的養(yǎng)分。學生能從班主任的笑容里看到愛的真誠，看到母親般的慈祥；學生能在班主任的笑容里消除緊張、煩惱，樹立自信、理想。

班主任的笑容是鮮花，是甜果，是清風，是陽光。班主任要用笑容去面對一切學生！

七、給予學生時間空間

諾貝爾獎獲得者費舍爾教授說：教育應根據(jù)兩種情形進行：第一種是強迫手段，對學生強迫灌輸信息、知識；第二種是給予學生很大空間選擇他自己想關注的事情。

在應試教育束縛下，在升學指標壓力下，在學校領導壓制下，在社會輿論監(jiān)督下，有的班主任在班級管理中運用強迫手段，對學生強迫灌輸信息、知識方面做得登峰造極:學生除吃、喝、拉、撒、睡外必須在教室里學習，不學習非升學學科，不參加課外實踐活動，不給學生自主學習的主體地位，不給學生“心理自由”的時間，不給學生“自我表現(xiàn)”的空間……學生潛在的想象力、創(chuàng)造力在慢慢、不斷消失。

班主任要明白：有的學生有運動天賦，將來可能成為劉翔、姚明；有的學生有書畫天賦，將來可能成為王羲之、齊白石；有的學生有音樂天賦，將來可能成為冼星海、聶耳；有的學生有文學天賦，將來可能成為茅盾、魯迅……班主任不要期望每一個學生都成為牛頓、愛迪生。

非升學學科也精彩，外面的世界也精彩。班主任要多給學生充分思考、交流、創(chuàng)造的課余時間，多給予學生自由發(fā)展的課余空間，給學生一雙翅膀，讓他們海闊天空，展翅翱翔！

八、給予學生友情

韓愈說：少年樂相知，衰暮思故友。亞里士多德說：摯友如異體同心。

學生是渴望相知的。學生如果把班主任當教師，就會有的話講，有的話不講；學生如果把班主任當朋友，就會推心置腹、無話不講。

有的班主任在學生面前像偵探，總偷偷摸摸在張三那里調(diào)查李四，在李四那里調(diào)查張三；有的班主任在學生面前像法官，總神情嚴厲地給學生判刑；有的班主任把一些學生當牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些學生當敵人，總懷疑他們打擊他們……其結果是師生相互隔閡，互不信任。

現(xiàn)代教學理念要求班主任走出在學生面前的絕對權威，建立平等的師生關系，與學生交朋友。班主任要和學生友好相處，善待學生，尊重學生，理解學生；班主任要成為學生的合作者和指導者；班主任要成為學生博學多識的朋友！

第五篇：班主任"走進學生心靈走進學生家庭"活動方案

“走進學生心靈走進學生家庭”活動方案

一、指導思想

以《中共中央國務院關于進一步加強與改進未成年人思想道德建設的意見》、國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和溫州市素質(zhì)教育大會精神為指導，以推進溫州教育“十大工程”為契機，通過開展“走進學生心靈走進學生家庭”(簡稱“兩走進”)活動，進一步提升廣大教師教書育人水平，努力構建家?；拥挠藱C制，促進學生快樂學習、健康成長，全面推進素質(zhì)教育，班主任“走進學生心靈走進學生家庭”活動方案。

二、工作方法

(一)全面提高教師育人水平，走進學生心靈世界。

1.加強班主任隊伍建設。認真貫徹《溫州市教育局關于印發(fā)中小學班主任全員培訓實施辦法的通知》(溫教師