第一篇：走進每個孩子的心靈,已用!

4、走進每個孩子的心靈

開學以來，我班由原來的四十五人變成了三十七人，從數字上感覺輕松了很多，但是從心里感覺還是一樣不輕松。因為那天的一次家訪，讓我走近了一位學生，走進了她的心靈，使我再一次深刻地體會到，作為一位教師要做好學生的思想工作，首先要真正地了解他們，設法走進每個學生的心靈。

最近一個星期以來，崔婷婷同學連續幾次家庭作業沒完成，課堂作業也很馬虎，更使我感到疑惑的是，那天連她最感興趣的數學作業也沒完成，課后我也留心觀察了她的一些舉動，發現本來性格活潑開朗的她近來常常與同學發生沖突，脾氣暴躁。帶著這一連串的疑問，那天我撥通了她媽媽的手機，可她媽媽卻沒空來學校，因為她在外地打工。并且和我在電話上開始了長談，通過與她媽媽半個多小時的交流，我才突然醒悟。

從她媽媽處我得知，她的父親在白音華上班，一年也回不來幾次家，她的媽媽又經常在外地打工，也很少和孩子見面，崔婷婷就是跟著爺爺奶奶常年生活在一起。雖然在經濟上父母總能滿足她的要求，但是對于女兒的學習情況，感情方面有些什么要求幾乎不問不聞，所以平時的崔婷婷連個說知心話的人也沒有，特別是最近由于假期爸爸媽媽在家里陪她待了將近一個假期，之后又各自忙各的工作去了，這對孩子來說是個很大的打擊。孩子的那種孤獨感又來了。所以才會造成今天的結果。交流結束后她媽媽很誠懇地表示，今后無論多忙也要對女兒盡一個做父母的責任，盡量抽出時間多陪陪她。

家訪之后的第二天，她高興地告訴我，說她媽媽給她打了電話，和她聊了很久。說著她的臉上露出了燦爛的笑容，接著連續幾天她的家庭作業完成得很好，幾天以后當我又問起她在家表現時，她美滋滋的告訴我說她爸爸要休假回來了。看著她臉上露出的幸福、自豪的笑容，我在心中默默地祝福這位可愛的小姑娘在今后的成長道路上，一直有這份關愛陪伴著她！

5、不經意間的感動

在我們平時的教育教學中，和孩子在一起的點點滴滴，總有一些不經意的片段，恰恰是這些小小的片段凝固成永恒的感動。

教師節這一天，當我剛跨進校門，身邊便被一群孩子圍住了：“老師，教師節快樂。”“老師，節日快樂！”伴隨著那唧唧喳喳的祝賀聲，幾雙小手遞上了一張張卡片、一朵朵的鮮花。此時此刻，做為一名老師的自豪感油然而生，我感謝這些孩子真摯的祝賀，收下了他們的卡片和鮮花，繼續向辦公室走去“老師，這個送給你。”我又被一名叫浩浩的小朋友給攔住了，只見他的右手小心翼翼的托著一個象油菜籽一樣的小東西，我正疑惑著，他又說：“老師，這是一粒牽牛花種子，你只要把它種下去，明年就能長出美麗的牽牛花。”“喔，太謝謝你了。”“我昨天晚上想了好長時間，才想到送你這個禮物的。”浩浩撲閃著一雙大眼睛，兩頰漲得通紅。“好，我一定會把它種下去，到了明年，我們一起欣賞美麗的牽牛花，好嗎？”“耶”，他歡呼著飛奔向教室。多么可愛的孩子呀！你送給我的不僅僅是一粒種子，而是在教你的老師播種美麗的希望！

感謝可愛的孩子們，你們快樂如小鳥，所以也希望你們的老師也快樂！是你們提醒了我，使我沐浴在一次次的感動中。在這些精彩而親切的日子里，我感受著快樂，我用一句話、一個動作、甚至一個眼神，滋潤著孩子們的心靈，讓每個孩子純真的心靈感受更多的陽光，讓孩子們心靈的天空燦爛一片，久久不散的閃耀一生……

第二篇：幼兒教育隨筆：走進每個孩子的心靈

幼兒教育隨筆：走進每個孩子的心靈

幼兒教育隨筆：走進每個孩子的心靈

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準備開始著一天的工作。看見蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊？”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會一直不開心下去的。”可她還是無動于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因為玩桌面游戲時沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動：玩沙包。就因為奶奶給她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進行游戲。孩子往往會認準一樣東西或意見事情而不愿妥協，這也是孩子的年齡特點和思維具有固定性等特點決定的，但有時對她的過于執著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學習用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔心的地方，因為我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

蘇霍姆林斯基說：“走進每個孩子的心靈，太重要了。”是的，走進孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個問題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關注孩子個體發展、態度、情感上的發展需要。也許是我在引導其對待事物的態度的方式、方法不能再其身上產生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認同。看來要建立一種新型和諧的師生關系還路漫漫其修遠，需要時刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

第三篇：走進每個孩子的心靈教育隨筆

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準備開始著一天的工作。看見蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊？”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會一直不開心下去的。”可她還是無動于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因為玩桌面游戲時沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動：玩沙包。就因為奶奶給她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進行游戲。孩子往往會認準一樣東西或意見事情而不愿妥協，這也是孩子的年齡特點和思維具有固定性等特點決定的，但有時對她的過于執著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學習用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔心的地方，因為我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

蘇霍姆林斯基說：“走進每個孩子的心靈，太重要了。”是的，走進孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個問題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關注孩子個體發展、態度、情感上的發展需要。也許是我在引導其對待事物的態度的方式、方法不能再其身上產生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認同。看來要建立一種新型和諧的師生關系還路漫漫其修遠，需要時刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

第四篇：走進孩子的心靈

走進孩子的心靈，做孩子的引路燈

——讀《教育有道，耕心為上》有感

荷塘小學六年級袁洪

陶行知說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”擁有心對心的尊重，才會具備明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。假期讀了左夢飛、王小鳳等著作的《教育有道，耕心為上 ——中小學生心里健康教育典型案例分析與點評》，我明白了情緒和情感可以提高求知欲,從而使學生們不懈追求和探索。因此,教師要善于走進兒童心靈,了解兒童的內心世界,了解他們的情緒和情感,不斷激發學生的學習興趣,聯系學生的個人生活經驗開展教學。

現代的學生獨生子女較多，這些學生的心理素質往往比較脆弱，情感的依賴性比較強。不少學生過于嬌慣，很多家長不敢說不敢管，都依賴于老師教育。其實孩子也渴望著自己老師，既是師長，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。那么我們如何走進孩子的心靈，做孩子的引路燈呢？

一、要有作為教師的愛心與責任心。愛心——是走進學生心靈的保證，教育是愛的藝術，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。馬卡連柯說：“教師的心應該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。”這都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學生心靈。要有責任心的去了解學生，急學生之所急，想學生之所想。真正了解學生需要什么，這樣，我感覺學生就會更多地為朋友我來考慮，對于管理班級也起到了意想不到的效果。

二、平等的尊重與理解學生。

人格被認為是心理學中最復雜問題之一。人格對于一個人的成長與發展具有重要作用和影響。多種調查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會主義建設者的后備力量，為使他們適應社會發展急劇變化，必須培養他們具有健全的人格。

教師應當尊重學生的人格，就是要尊重每個學生的特點。教師不能有侮辱學

生人格尊嚴的行為，尤其是對那些品學有缺陷的學生更要關心愛護，深入細致的做好后進學生的轉化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學生會用心感受到教師強烈的責任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，異，例如，身體素質，發育情況，認知能力，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。教師應注意學生個別差異，做到因材施教，使每個學生在原有基礎上得到生動、活潑、主動的發展。

三、課內外滲透德育教育。教育所面對的每一個學生都是一個個活靈活現有思維的人，每個學生生長在不同的家庭中，有不同的性格、愛好等，他們之間可以說是千差萬別的。教育絕不能象企業的產品那樣，有一個流水線，有統一的模子，統一的規格。針對每個學生有自己獨特的個性，作為教師在課堂教學活動中發現每個學生的有點和缺點，有一些共性問題在課堂上解決，在講課中滲透德育教育，教學生如何做人、做人的道德理念，在傳授知識的同時，灌輸一定的思想和觀點，并且促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

教育是最具人性之美，最具藝術性的工作，要用心靈去塑造心靈，良好的教育對學生一生有深遠的、不可估量的影響。在教育教學工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識的同時，也逐步增長教學技能；在播撒愛心的同時，我也收獲著一份份愛的回報。一個學生就是一個十分豐富，十分復雜的世界，而要走進學生的內心世界，我認為最美的方式是師生之間心靈的溝通，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，教師就要尊重學生，以平等的地位去傾聽學的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴老師。通過交流互動，加深了師生之間的理解和溝通，也加深了師生之間的友誼，從而老師走進孩子的心靈，做孩子的引路燈

2014/2/20

第五篇：走進孩子的心靈

走進孩子的心靈，讓每一個孩子健康成長

“勤奮努力，奉獻愛心”是我當教師的信條。多少年來，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養師生間良好的情感基礎，我常利用班會、隊會給同學們講故事，給同學們選精彩的文章，對他們進行愛的教育，讓他們在感受的同時也學會表達自己的情感，去愛每一個人，因為一個真正得到愛的孩子才會有健全的心理和人格，才會懂得真正去愛別人。

作為學生思想上的引導者和生活中的朋友，我除了經常找學生談心，了解他們的學習和生活，并及時給予他們各方面的幫助外，我還與一些學生家長建立了電話聯系，對學生的基本情況及在校情況進行交流，增進對學生的了解，以便更好開展工作。同時還利用家長之間的關系為一些下崗的家長解決工作問題。我準備了一本備忘錄，記錄了一些學生的個人信息，并通過自己的接觸將這些同學的性格特征總結下來，還記錄了和他們談心的進展情況以及學生提出的問題的解決情況，增強了思想教育工作的實效性。