第一篇：走進(jìn)孩子的世界

走進(jìn)孩子的世界——參加幼兒園教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

一、讓孩子在數(shù)學(xué)中玩

在五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園是最難開展的。數(shù)學(xué)活動(dòng)的要領(lǐng)是操作，讓幼兒在操作中認(rèn)知，學(xué)會(huì)思維。幼兒園的孩子思維發(fā)展在不同的年齡階段存在不同的特征。小班以具體形象為主；中班從具體形象思維想抽象邏輯思維過渡；大班的孩子以抽象邏輯思維為主。如何把握各年齡階段思維的特征并以游戲活動(dòng)貫穿始終成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

陳青老師的兩節(jié)大班數(shù)活動(dòng)《看看排排》和《圖形碰碰樂》對(duì)我的印象最深。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)并不在于準(zhǔn)備材料的多少、豐富與否，而在于能以最少的教具調(diào)動(dòng)孩子自始至終極大的興趣。陳老師兩節(jié)課的精點(diǎn)在于此。這兩節(jié)課數(shù)學(xué)性很強(qiáng)，需要孩子有一定的邏輯思維能力。陳老師憑著多年的工作經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，在出現(xiàn)困難的地方適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予孩子指導(dǎo)，促進(jìn)孩子思考。《看看排排》中，不僅材料可以排序，身體可以排序，竟然聲音也可以排序，這是許多老師都沒有想到的。老師的一句點(diǎn)睛，孩子們盡情發(fā)揮想象力，思維得到了更大的拓展。《圖形碰碰樂》中，孩子們?cè)诓僮髦懈惺艿狡创罱M合的樂趣，在最后的三角形找家中體驗(yàn)到合作游戲的快樂，并明白動(dòng)手嘗試的重要性。

黃瑾老師的精彩點(diǎn)評(píng)、拋出的問題更讓我們對(duì)這幾節(jié)活動(dòng)有了更深入的思考。在以后設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)更多的關(guān)注孩子能夠?qū)W習(xí)那些知識(shí)點(diǎn)，能不能看到孩子的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于每節(jié)活動(dòng)及時(shí)的給予反思。黃老師針對(duì)新課程背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問題與思考進(jìn)行了專題講座，從對(duì)數(shù)學(xué)的理解，到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，再到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)都進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的講解與分析。最后，在數(shù)學(xué)教育中教師的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)突出關(guān)鍵的公式：成長(zhǎng)=實(shí)踐+反思

二、讓孩子在閱讀中樂

近幾年，繪本逐漸在各個(gè)幼兒園開展。閱讀是生命中重要的一環(huán)，閱讀是一種興趣，需要激發(fā)；閱讀是一種狀態(tài)，需要保持；閱讀是一種習(xí)慣，需要培養(yǎng)；閱讀是一種生活，需要滋潤(rùn)。海克曼認(rèn)為對(duì)兒童時(shí)期進(jìn)行人力投資，將對(duì)他成年后的就業(yè)能力產(chǎn)生重要影響。余耀老師首先講述了繪本的重要性，針對(duì)兒童提出閱讀的審美、娛樂、認(rèn)識(shí)和教育四大功能，以及閱讀的愛、自然、頑童和成長(zhǎng)的四大母題。從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例中娓娓道來繪本對(duì)孩子成長(zhǎng)中的影響。一個(gè)優(yōu)秀的繪本中能發(fā)現(xiàn)挖掘出許多知識(shí)點(diǎn)，一天、一周甚至一學(xué)期都可能講不完。在給孩子們講述繪本時(shí)要做到講述心中有這本書，講述心中有人，講述

心中還要有自己。最后，余耀老師結(jié)合《動(dòng)物絕對(duì)不穿衣服》這一繪本，從目標(biāo)制定、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等方面具體探究如何使繪本轉(zhuǎn)換為某一具體活動(dòng)。

三、讓孩子在外出中享受生活

大自然是孩子成長(zhǎng)最好的天堂，孩子的天性屬于自然，天真爛漫，自由自在，無拘無束，充滿著生機(jī)和活力。外出活動(dòng)為塑造靈動(dòng)與豐滿的心靈創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。山東科技大學(xué)幼兒園梁園長(zhǎng)為我們做了精彩的“特色外出活動(dòng)，讓孩子的生活更精彩”的講座。關(guān)于兒童與自然，去自然化的生活、兒童的自然缺失癥已經(jīng)成為全球化時(shí)代人類共同的現(xiàn)代病，而特色活動(dòng)能讓孩子們回歸自然。梁園長(zhǎng)提出外出活動(dòng)的三條途徑：根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、結(jié)合節(jié)日主題活動(dòng)、利用自然環(huán)境社區(qū)環(huán)境生活環(huán)境等展開。一幅幅生動(dòng)的照片、一段段有趣的視頻讓我們意識(shí)到每一次外出孩子更能讀懂大自然、老師更能讀懂孩子。這是孩子們?cè)谕赀@一“人生最重要的時(shí)期”真正擁有了一段光彩奪目的、獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的精彩生活。

第二篇：走進(jìn)孩子的游戲世界

走進(jìn)孩子的游戲世界

孩子的世界是游戲的世界，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)在游戲中成長(zhǎng)，而我們教育者的任務(wù)就是讓這個(gè)游戲世界得以實(shí)現(xiàn)和日趨完善。2009年11月天寧區(qū)開展了幼兒創(chuàng)游活動(dòng)展評(píng)，旨在將幼兒的游戲活動(dòng)從理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐層面都做一次提升。非常有幸能跟隨胡敏主任參加評(píng)委工作，由此換了一個(gè)角度，走進(jìn)孩子的游戲世界。在短短的四天半時(shí)間里，我們走遍了22所幼兒園，每一所幼兒園不同的園所特色都給我留下了深刻印象，而每一所幼兒園組織的游戲情境，不僅呈現(xiàn)出園所游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，更體現(xiàn)出大家對(duì)創(chuàng)游的獨(dú)特見解。本次游戲種類大致有：角色游戲10所，建構(gòu)游戲7所，表演游戲5所，其中有的內(nèi)容略有側(cè)重，有的內(nèi)容體現(xiàn)出各元素的綜合。應(yīng)該來說本次創(chuàng)游活動(dòng)，每一個(gè)園所都是在經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)理論明確創(chuàng)游定位的基礎(chǔ)上經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，幼兒的游戲水平雖有差異，但整體呈現(xiàn)出來的游戲基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)。即使是小班孩子也體現(xiàn)出出人意料的交往能力和角色意識(shí)。精彩紛呈的游戲猶如一頓豐富的大餐，讓我在學(xué)習(xí)之余對(duì)創(chuàng)造性游戲有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也引發(fā)了我對(duì)本次游戲展評(píng)所透出游戲信息，進(jìn)行了一些思考。

一、有創(chuàng)意的教師才有創(chuàng)意的孩子——教師的引導(dǎo)作用不容忽視。“有創(chuàng)意的老師才有創(chuàng)意的孩子”，這是我在此次活動(dòng)中最大的感受。也許是游戲的原因，我們一直提倡進(jìn)行退位指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)，但有的教師對(duì)此種方法掌握有誤，在游戲中顯得無所事事，不過也有教師顯得游刃有余。而往往一個(gè)游戲玩不玩的開來，有沒有將游戲的價(jià)值進(jìn)行提升，教師的引導(dǎo)作用猶如畫龍中的點(diǎn)睛，起著關(guān)鍵的作用。

1、開始部分的引導(dǎo)。本次游戲中我覺得有的老師做的非常到位，他們有的用游戲的方式直接將孩子帶入角色情境如：《停車場(chǎng)》游戲、《新羊村》游戲；有的會(huì)用游戲中角色身份開門見山的進(jìn)入游戲情境，如：混齡游戲《娃娃游北京》中導(dǎo)游（教師）；有的教師會(huì)用問題的語言引導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲：如《貝貝秀》中的貓媽媽的來信??引導(dǎo)語簡(jiǎn)短精煉切入重點(diǎn)，而將大部分的游戲時(shí)間和空間給孩子自由發(fā)揮。而有的教師則走入一種模式：總結(jié)上次活動(dòng)、揭示本次活動(dòng)、交代注意事項(xiàng)、討論活動(dòng)玩法、規(guī)則、角色分配。往往教師說的非常起勁，孩子早就躍躍欲試或者等的不耐煩了。從這個(gè)模式中至少我們可以看出教師對(duì)孩子游戲能力的懷疑。孩子的群體游戲從他入園的第一天就已經(jīng)開始，游戲基本的規(guī)則應(yīng)該都是約定俗成，教師就不必要面面俱到。那么如何把握引導(dǎo)的尺度？從觀察中我發(fā)現(xiàn)：孩子能力、游戲重點(diǎn)、難點(diǎn)不同，引導(dǎo)部分的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)不同。而孩子的興趣點(diǎn)決定教師引導(dǎo)方式。引導(dǎo)語部分教師引導(dǎo)的好，會(huì)影響整個(gè)游戲的進(jìn)程。

2、游戲過程中教師的指導(dǎo)

（1）觀察者：游戲中的孩子創(chuàng)意隨處閃現(xiàn)，游戲中的孩子狀態(tài)千變?nèi)f化，教師要做一個(gè)敏銳的觀察者，注意游戲中突發(fā)情況、關(guān)注游離在游戲外的孩子、觀察教師游戲預(yù)設(shè)目標(biāo)在幼兒游戲中的體現(xiàn)??本次很多游戲都采用了照片記錄的方式將教師的觀察記錄下來，便于隨時(shí)調(diào)整。如《游北京》、《我愛我家》等這是一個(gè)方式。但最常用的還是要依靠教師適時(shí)實(shí)地的觀察和及時(shí)解決問題。如：《白雪公主》搭建中孩子出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象和搭建物體色彩搭配的問題，教師非常敏銳的發(fā)現(xiàn)了，就可以在過程中及時(shí)解決。

（2）協(xié)助者：當(dāng)有了教師觀察做基礎(chǔ)，教師要做的就是協(xié)助孩子。

協(xié)助孩子提升游戲價(jià)值。游戲《貝貝秀》中教師一直是孩子服裝創(chuàng)意的協(xié)助者，也許有些孩子的技能僅僅是隨意的剪、貼，當(dāng)教師引導(dǎo)孩子有序的黏貼、有目的的剪，那么孩子服裝成品就會(huì)是意想不到的“作品”。《我眼中的恐龍園》也許孩子搭建的只是非常隨意的幾朵花、幾只恐龍、幾座建筑，但在老師的規(guī)劃下就成了錯(cuò)落有致的恐龍園。

協(xié)助游戲情節(jié)的推動(dòng)。幼兒游戲不是教師計(jì)劃中的演出，我們?cè)谟變河螒蜻^程會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一次幼兒的游戲都會(huì)有新的東西增加或興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，推動(dòng)游戲情節(jié)的進(jìn)一步展開。在我園的《游北京》游戲中最初只提供了幾個(gè)經(jīng)典景點(diǎn)的游戲，但在“游”的過程中發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)自己假想的進(jìn)行拍照、會(huì)將食品街的食物拿在手上邊吃邊玩，那么教師就及時(shí)的提供照相機(jī)、野餐墊子、籃子，又新增加了景點(diǎn)攝影新游戲，協(xié)助孩子開展拍照、野餐、攝影社游戲。圍繞著“游“北京，不斷順應(yīng)孩子的興趣點(diǎn)，游戲中孩子始終有事可做、有物可玩。《停車場(chǎng)》游戲，孩子的基礎(chǔ)是搭建平面的停車場(chǎng)，如何將平面的建筑引導(dǎo)到搭建立體建筑，教師的游戲過程引導(dǎo)非常自然和機(jī)智。讓每位孩子的汽車開進(jìn)停車場(chǎng)，幼兒發(fā)現(xiàn)汽車在平面停車場(chǎng)停不了，轉(zhuǎn)而自發(fā)的討論搭建立體停車場(chǎng)。教師的引導(dǎo)自然的推動(dòng)了幼兒游戲向更高層次發(fā)展。

3、游戲評(píng)價(jià)中的指導(dǎo)

游戲評(píng)價(jià)在我們本園的研討活動(dòng)中也是一個(gè)比較難的問題，評(píng)價(jià)既要解決本次游戲中問題，又要提升各方面價(jià)值，還要體現(xiàn)今后游戲的延伸。本次活動(dòng)中很多幼兒園的評(píng)價(jià)方式值得借鑒。如用照片記錄、過程錄像、評(píng)選、作品（服裝）展示等等。自然而又突出重點(diǎn)。不過也存在一些泛泛而談的評(píng)價(jià)：今天的游戲開心不開心？（孩子的回答總是：開心）。我們今天的游戲你發(fā)現(xiàn)問題沒有？（孩子在游戲中，他怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)問題？）?? 對(duì)于游戲結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)，要做到有效，最主要的要把握好評(píng)價(jià)重點(diǎn)，這和你的預(yù)設(shè)目標(biāo)緊密聯(lián)系同時(shí)又是建立在游戲適時(shí)觀察的基礎(chǔ)之上的。

二、材料是游戲的支撐——多元化合理化的投放材料是游戲的基礎(chǔ) 開展創(chuàng)造性游戲，材料提供是整個(gè)游戲開展的支撐，材料提供的恰當(dāng)，幼兒游戲的質(zhì)量相對(duì)就高，成就感強(qiáng)。如：《家鄉(xiāng)的路》，游戲雖然偏離了路的主題，但是幼兒搭建的成品質(zhì)量較高，這在于教師提供的彩色插塑無論在色彩還是構(gòu)建方式上都非常適合搭建建筑物。反之則會(huì)使游戲在某一個(gè)環(huán)節(jié)和層次上停留。怎樣的材料才是適合孩子或如何提供給幼兒適合的材料呢？

本次展評(píng)中也有很好的做法。

1、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)投放適當(dāng)?shù)牟牧稀！段已壑械目铸垐@》是中班幼兒，提供的就是多種小型插塑。《白雪公主》是大班的孩子就提供大型插塑和多種幾何形木塊。不管從手部肌肉發(fā)育和認(rèn)知、能力方面都照顧到孩子的年齡特點(diǎn)。

2、了解孩子的能力提供有挑戰(zhàn)性可操作性的材料。孩子的能力是長(zhǎng)久積累的，我們可以通過平時(shí)的活動(dòng)了解孩子的能力，再通過游戲來提升孩子的能力，而不是去依靠一次游戲去發(fā)掘孩子的能力。我園的王府井美食一條街，是在幼兒平時(shí)蒙氏區(qū)域活動(dòng)中制作過餃子、面條、糖葫蘆的基礎(chǔ)上開展的，在材料準(zhǔn)備柜中，我們投放了制作原料，幼兒可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇。如果放到其他沒有基礎(chǔ)幼兒園就比較難開展。開汽車游戲本來對(duì)于大班和小班孩子來說都比較熟悉，如果材料僅僅是一個(gè)方向盤或者就一節(jié)車廂，幼兒興趣就不大，我們就在車廂設(shè)計(jì)上給于挑戰(zhàn)性。游覽車設(shè)計(jì)的是4節(jié)，要能很好的開動(dòng)出來，幼兒必須是四人合作，另外還必須兼顧小年齡孩子的位置，游戲中幼兒玩的饒有興趣。

3、材料的巧思。材料的投放應(yīng)該是推動(dòng)游戲發(fā)展，而不能成為游戲的阻礙。這就需要教師巧思，攻克難點(diǎn)。《快樂游常州》中劇場(chǎng)，給幼兒投放了做成盒子形狀的活動(dòng)大書，幼兒可以參照?qǐng)D片進(jìn)行講述，觀眾可以邊看畫面邊聽，教師的設(shè)計(jì)將比較難開展的環(huán)節(jié)變成孩子平時(shí)的看圖講述，非常適合幼兒的能力，獲得了幼兒的喜愛，改變了平常劇場(chǎng)比較冷清場(chǎng)景。

三、真正以孩子的角度提供游戲平臺(tái)——游戲的主動(dòng)性掌握在孩子的手中 一直以來我們都希望，真正的將游戲還給孩子，但是往往我們還是擺脫不了對(duì)游戲的高操控。我們希望游戲是有序的，因此我們生硬的走游戲環(huán)節(jié)；我們希望游戲是熱鬧的，我們排練某些游戲場(chǎng)景??然而要讓游戲真正成為孩子自己的游戲，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這時(shí)的教師就如同是仆人，提供給孩子他所需要的材料，至于他選還是不選主動(dòng)權(quán)在他手中；這時(shí)的教師是孩子頭，領(lǐng)頭玩一個(gè)新玩法，至于他跟不跟主動(dòng)權(quán)在他手中。

將主動(dòng)權(quán)還給孩子，就必須站在孩子的角度，考量游戲的內(nèi)容的選擇、游戲的玩法、評(píng)價(jià)，而所有的設(shè)置和選擇都必須建立在觀察孩子的基礎(chǔ)上，這才不會(huì)發(fā)生我們認(rèn)為有趣的游戲，幼兒無動(dòng)于衷；我們創(chuàng)設(shè)的高雅情境，幼兒無所適從；我們提供的豐富材料，幼兒無從下手??

四、關(guān)于表演游戲的探討

本次展評(píng)中開展表演游戲的有5所幼兒園，大家對(duì)游戲的設(shè)置各有精彩之處，《夢(mèng)幻舞臺(tái)》裝扮環(huán)節(jié)幼兒興趣濃厚，特別是幾個(gè)男孩子，對(duì)自己的裝扮角色非常投入。《我為祖國(guó)來獻(xiàn)禮》中幼兒對(duì)表演環(huán)節(jié)躍躍欲試。但亦有可商討之處，我想摘錄我園許雅聆老師對(duì)于表演游戲指導(dǎo)感悟，來探討表演游戲教師的角色和組織形式等等方面問題。她組織的表演游戲內(nèi)容是兒童表演劇。表演游戲《小紅帽》

年齡段：中班 游戲設(shè)計(jì)背景：

我們班平時(shí)開展的創(chuàng)造游戲大多是“醫(yī)院、餐廳、點(diǎn)心店”等角色游戲，孩子們玩得多了，也不是很樂意玩了。但是偶然我和華老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)小朋友帶來的碟片上的童話故事很感興趣，特別樂意模仿其中人物的語言。當(dāng)我們從媒體上了解到在國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家把一些著名的戲劇都納入表演課程，特別是在美國(guó)從幼兒園的教育到中學(xué)，對(duì)表演教育給予了原則性和具體的說明指導(dǎo)。它們認(rèn)為：表演教育應(yīng)該從兒童開始。戲劇不僅作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的對(duì)象，更作為一種學(xué)習(xí)的方式和技能。作為人類形象化和掩飾化世界的戲劇藝術(shù)，是兒童在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。

在本次創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，我們通過前期學(xué)習(xí)知道：創(chuàng)造性游戲涵蓋了幼兒的：表演、建構(gòu)、模擬現(xiàn)實(shí)生活等內(nèi)容。因此，針對(duì)我們班的小朋友特別喜歡聽、講故事、模仿故事中人物的對(duì)話的情況，所以我和華老師想帶領(lǐng)孩子們嘗試一下在本次創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中開展戲劇表演性質(zhì)的游戲。

游戲的選材背景的準(zhǔn)備

我們首先根據(jù)我班孩子的興趣愛好，選擇了表演的故事內(nèi)容。中班幼兒的表達(dá)和交往能力較小班幼兒有了一定的提高，表演游戲中的人物的形象應(yīng)更豐富和形象。教師應(yīng)選擇情節(jié)簡(jiǎn)單生動(dòng)，角色個(gè)性鮮明，對(duì)話明確簡(jiǎn)短的文藝作品作為表演游戲的劇本。

在眾多的經(jīng)典的世界著名的童話故事中，我和華老師就選取了《小紅帽》、《狼和七只小羊》進(jìn)行故事表演。因?yàn)槭紫任覀兿氲降氖瞧渲械娜宋镄蜗笫呛⒆觽兪煜ず拖矏鄣摹Ｍ瑫r(shí)他們的外部形像打扮起來容易些，我們需要制作一些花草、樹木、屋子等背景材料。為了提高孩子們游戲的積極性，我們還請(qǐng)孩子們帶些家里的絲巾、紅帽子、手槍、獵人的帽子、玩具眼鏡等簡(jiǎn)單物品到教室里來。

開展游戲的目標(biāo)

1、在對(duì)經(jīng)典文學(xué)《小紅帽》《狼和七只小羊》熟悉、理解的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)幼兒表達(dá)文學(xué)作品的能力。

2、在老師的帶領(lǐng)下，幼兒運(yùn)用一定的表演技能來展現(xiàn)所要表現(xiàn)的內(nèi)容。提供給幼兒表演的機(jī)會(huì)，使得幼兒通過個(gè)人扮演角色，嘗試另一種生活方式的行為模式。

游戲的準(zhǔn)備

接下來要幫助幼兒進(jìn)一步熟悉文藝作品《小紅帽》和《狼和七只小羊》。只有在熟悉的基礎(chǔ)上才能表演。我們通過口頭講故事給幼兒聽，給幼兒看錄像，使幼兒熟悉故事。可給幼兒分析作品中的形象。當(dāng)幼兒對(duì)故事熟悉到一定的程度，能把故事中的對(duì)話表述出來時(shí)，就開始組織表演游戲了。

游戲的開展

------角色的確定

在最初的游戲中，我們先組織孩子認(rèn)識(shí)角色、確定表演的角色。讓孩子們根據(jù)我們大家準(zhǔn)備的道具和裝飾材料打扮自己。例如：小紅帽就戴一頂紅色的帽子、肩上背一只書包。外婆戴一副只有邊框的眼鏡，頭上扎一條絲巾。媽媽戴一頂碎花帽子，腰上圍一條布。老狼頭上戴一個(gè)頭飾。獵人就帶一頂帽子、手里拿一把槍。

------需要老師帶領(lǐng)和指揮

在剛開始的幾遍游戲中，孩子們往往是需要老師提醒。前一個(gè)人說完，后面一個(gè)角色的小朋友不知道立馬跟上去說，只有老師提醒比方說“該你說了”，“趕快說薩”后一個(gè)角色的小朋友才知道說自己角色的對(duì)白。而且有時(shí)老師一不注意另外沒事干的幾個(gè)角色，他們往往會(huì)開小差，自己玩自己的不會(huì)看你們?cè)诟墒裁础?/p>

游戲的繼續(xù)進(jìn)行

說實(shí)話按平時(shí)游戲過了就過了，但是這次園要開展創(chuàng)造游戲的評(píng)比活動(dòng)，我們?yōu)檫@個(gè)游戲準(zhǔn)備了很多，特別是背景的制作和人物形象的設(shè)計(jì)。所以我和華老師決定把這個(gè)的游戲繼續(xù)進(jìn)行下去。為了讓孩子記住角色的對(duì)白，我不斷分析故事人物中形象，根據(jù)不同的人物形象用不同的語氣語調(diào)和動(dòng)作的方式讓擔(dān)任角色的小朋友記住自己對(duì)白。

游戲的發(fā)展

在游戲過程中我發(fā)現(xiàn)有些小朋友像何潤(rùn)元、朱秦天不僅能記住每個(gè)角色的語言，而且能很清楚每個(gè)角色的出場(chǎng)時(shí)間，有了他們的就不需要老師的“指揮“了。所以我和孩子們商量是否增加一個(gè)”導(dǎo)演“的角色。為了讓導(dǎo)演更吸引力我把家里的點(diǎn)讀筆帶來，讓導(dǎo)演提醒演員表演。孩子們?cè)趯?dǎo)演的“指導(dǎo)”下孩子們開心地表演著。

游戲的尷尬進(jìn)行

在正式有客人老師來聽時(shí)，在我們這些大人的眼里個(gè)表演游戲顯的有些不盡人意，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們玩的卻很開心。

感悟一

這次游戲，雖然在我們成人的眼里也許不那么成功，看上去可能有點(diǎn)“亂糟糟”的。但是不知各位老師你們是否注意過歐美先進(jìn)教育模式下的教學(xué)過程看起來似乎都是“亂亂的“。其實(shí)這只是教育過程中，必然出現(xiàn)的一種過程，它真實(shí)地反映了孩子們學(xué)習(xí)的過程。沒有‘亂‘過程，又怎么會(huì)有成功的教育呢？

感悟二

其實(shí)這次表演游戲，我完全可以讓這次活動(dòng)看起來井井有條。我想進(jìn)行一次傳統(tǒng)意義上的表演，依我這幾年來排練節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，沒有人會(huì)表示懷疑，但這是我們這次活動(dòng)開展的宗旨嗎？在《新綱要》實(shí)施若干年后的今天，我們還能用十幾年前的游戲模式來展現(xiàn)的活動(dòng)嗎？

感悟三

因此我借這次創(chuàng)造性游戲的機(jī)會(huì)。作一次有益的嘗試，在游戲前，我就預(yù)感到這次游戲?qū)ξ襾碚f是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。首先孩子們要非常熟悉故事里角色的對(duì)白，并表演出來。這對(duì)于每一個(gè)中班拿的孩子來說，都是要付出一定的努力才能達(dá)到的。其次，游戲中道具、服裝的準(zhǔn)備也是一個(gè)不小的工作量。具體到每個(gè)角色的出場(chǎng)，角色之間的協(xié)調(diào)等等每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響到表演的效果，而我又不想過多地禁錮孩子們的想法。

感悟四

孩子們演一個(gè)他們想演的故事，動(dòng)的重點(diǎn)，不是“表演”，不是為了讓觀看的人的滿意。而是“演”，是為了讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)“我”的加值。從游戲開展的效果。基本達(dá)成了我預(yù)期的目標(biāo)，小朋友比較順利地表演完了故事。但是，受他們年齡特點(diǎn)的限制，缺乏表演能力，協(xié)調(diào)能力差。但是這些并不影響他們表演的熱情。

感悟五

讓我認(rèn)識(shí)到，游戲活動(dòng)的“亂”并不可怕。可怕的是，在孩子們“亂”了之后。老師也“亂”了。孩子們的“亂”在若干次游戲后肯定會(huì)有改觀。但教師觀念中“怕亂”的情緒卻將是教育的一種悲哀。

當(dāng)然這不是一個(gè)完美的游戲，僅僅是組織表演游戲的另一個(gè)思路，但是許老師讓我感受到她很好的把握住了表演游戲的側(cè)重點(diǎn)，不是表演而是“演”，要在游戲中讓孩子們“主動(dòng)”的動(dòng)起來。

其實(shí)當(dāng)我們真正走進(jìn)孩子的游戲世界，我們會(huì)體驗(yàn)到不一樣的教育心態(tài)，我們會(huì)感受到游戲“亂”中蘊(yùn)含的成長(zhǎng)，感受到孩子的快樂！當(dāng)我真正走入孩子的游戲世界，和孩子們一起發(fā)起游戲的起始，發(fā)掘游戲的過程、體驗(yàn)游戲的成功，我們會(huì)感受到游戲在孩子生活中的價(jià)值。我想本次展評(píng)活動(dòng)帶給我們的不僅僅是一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，而更多是對(duì)游戲活動(dòng)的理性思考和實(shí)踐層面的提升。

再次感謝胡敏主任給我這次學(xué)習(xí)和感悟的機(jī)會(huì)。

第三篇：讓孩子走進(jìn)閱讀世界

讓孩子走進(jìn)閱讀世界

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。一個(gè)人知識(shí)的積累，視野的拓展，心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開閱讀，通過閱讀能使我們吸取生命成長(zhǎng)所需的“營(yíng)養(yǎng)”。而要使吸取的“營(yíng)養(yǎng)”全面就離不開五谷雜糧式的“雜讀”——課外閱讀。課外閱讀不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，而且有助于學(xué)生提高閱讀水平和寫作能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。在多年引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的摸索中，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，真正讓課外閱讀成為他們心靈的“話”。然而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，并非一蹴而就，也不能立竿見影。學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，必須諄諄善誘。

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，我相機(jī)進(jìn)行各種活動(dòng)，用來激發(fā)學(xué)生興趣。

舉行故事會(huì)，對(duì)于不愿課外去閱讀的學(xué)生來說，聽故事沒有負(fù)擔(dān)，反而聲情并茂的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)古今中外名人、書籍中動(dòng)人的故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，故事后書中名人不知不覺給 1

學(xué)生樹立了榜樣，引導(dǎo)他們向人物學(xué)習(xí)。同時(shí)也激發(fā)了他們讀課外書的欲望。

表演書本劇，學(xué)生閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品后，老師引導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)動(dòng)人的部分改編成小劇本讓學(xué)生演一演。這樣不僅使學(xué)生得到了知識(shí)和愉快的體驗(yàn)，又增加了學(xué)生對(duì)課外閱讀課的興趣。

開展朗誦會(huì)，在學(xué)生閱讀到精彩篇章之后，舉行學(xué)生朗誦比賽，這樣不僅提高了學(xué)生的朗誦水平，又提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。

進(jìn)行“書評(píng)”展示，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的奇事要聞、風(fēng)俗風(fēng)光從主要內(nèi)容、特點(diǎn)、讀后感受等方面說出來，這樣也有利于穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外興趣。

同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的讀書筆記可以進(jìn)行展覽評(píng)比。對(duì)讀書多的學(xué)生還要多加表揚(yáng)鼓勵(lì)。

二、充分挖掘課外閱讀內(nèi)容 別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。”教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此有責(zé)任給學(xué)生提供衛(wèi)生的精神糧食。例如，學(xué)習(xí)了林海音的《竊讀記》，就介紹讀她的《城南舊事》；學(xué)習(xí)了毛澤東的《七律長(zhǎng)征》，就介紹讀他的《沁園春.雪》等詩詞，學(xué)習(xí)了《鯨》這篇課文，便推薦讀一讀《中國(guó)孩子最想知道的十萬個(gè)為什么》等。

結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性存在著差異，教師推薦課外讀物時(shí)，既要全盤考慮，又要充分了解每一位學(xué)生。

結(jié)合年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因而，向他們推薦淺近的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級(jí)較關(guān)心作品人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，因而，向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級(jí)學(xué)生較易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往追求美好的理想，因而，向他們推薦小說、散文等。

結(jié)合師生活動(dòng)，開展豐富多彩的行之有效的活動(dòng)，有助于引領(lǐng)學(xué)生自愿、自覺的跨進(jìn)浩瀚的書海。在學(xué)校、班級(jí)開展活動(dòng)之前，可給學(xué)生推薦相關(guān)課外書籍。如：學(xué)校開展“校園童話節(jié)”，向?qū)W生推薦《安徒生童話》等。

結(jié)合重大節(jié)日，教師可向?qū)W生推薦重大節(jié)日來歷相關(guān)的歷史故事書籍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)之心。

結(jié)合民俗風(fēng)情，學(xué)到描述民俗風(fēng)情之類文章時(shí)，教師可向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生了解民俗風(fēng)情，去閱讀大自然、大社會(huì)這一部“無字書”，去領(lǐng)略萬字事物之理。

三、注重課外閱讀方法指導(dǎo) 學(xué)生的課外閱讀不能一味地盲從，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱

讀，教給學(xué)生方法，使學(xué)生更好地獨(dú)立去獲取更多的課外知識(shí)，提高閱讀能力。

1、默讀與朗讀。默讀就是不出聲地讀，其實(shí)也叫“心讀”。如果外界環(huán)境比較安靜時(shí)可以默讀。默讀時(shí)要用心去感受，用心

去思考，才能體驗(yàn)到書中人物的生活情趣。朗讀是出聲地讀出來。如果周圍環(huán)境比較嘈雜就可以大聲朗讀，這樣可以集中注意力，不受外界干擾，提高閱讀的能力。默讀與朗讀是課外閱讀中最重要的方法。

2、瀏覽。瀏覽就是大略地看。瀏覽是課外閱讀中最常用的、也是最主要的方法。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于篇章比較長(zhǎng)的書籍，可以讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，形成大概印象，如果遇到自己喜歡的內(nèi)容就進(jìn)行精讀，邊讀邊思考。“不動(dòng)筆墨不讀書”，高年級(jí)學(xué)生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕跡，真正做到讀有所得。這樣，在閱讀中做到粗中有細(xì)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

3、速讀。速讀不只是追求速度的快讀，而是注重閱讀質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的理解過程。對(duì)于小學(xué)生而言，一般可以采用整體速讀法。讀時(shí)用眼睛平掃，用心記，才能讓學(xué)生全面地了解材料，培養(yǎng)敏捷的思維能力和記憶能力。

4、復(fù)述。復(fù)述是對(duì)書籍內(nèi)容的理解和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力常用的一種方法。復(fù)述的方式主要有詳細(xì)的復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。低年級(jí)學(xué)生由于概括能力較差，一般采用詳細(xì)的復(fù)述；而中、高年級(jí)已具有一定的理解和思維能力，可以采用簡(jiǎn)要的復(fù)述和創(chuàng)造性的復(fù)述。特別是創(chuàng)造性復(fù)述讓學(xué)生展開合理的想象，填補(bǔ)書籍的空白，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高語文素養(yǎng)。

5、做好讀書筆記。在小學(xué)階段，我認(rèn)為小學(xué)生的讀書筆記的形式有三種：摘抄好詞佳句、列提綱和寫讀后感。低年級(jí)適于摘抄好詞佳句，豐富語感；中年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)列提綱，培養(yǎng)概括能力；而高年級(jí)則要提倡寫讀后感。寫讀后感有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，從而提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造水平。因此，做好讀書筆記對(duì)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有必要的。

6、組織讀書活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，通常只是看自己感興趣的一類書籍，怎樣讓學(xué)生全面地讀各類書籍，增長(zhǎng)見識(shí)呢？我想，就要根據(jù)不用年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的能力和水平組織學(xué)生開展形式多樣的讀書活動(dòng)。在本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆讀書節(jié)以來，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，開展了美文誦讀比賽、故事會(huì)、佳文賞析會(huì)、演講比賽、圖書推薦會(huì)等，這樣，讓不喜歡閱讀的學(xué)生愛上了閱讀，讓愛閱讀的學(xué)生更戀上閱讀，收獲甚佳。

7、檢查閱讀效果。心理學(xué)研究表明：來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯影響。在課外閱讀實(shí)踐中不斷地檢查評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生更大的閱讀的動(dòng)力，其檢查的形式也是靈活多樣的，可以檢查學(xué)生的讀書筆記，可以是舉行搶答賽，可以是閱讀成果展示會(huì)，也可以是評(píng)書會(huì)。在檢查過程中，教師宜多采用導(dǎo)向性和激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法與過程情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂讀、多讀。

四、運(yùn)用課外閱讀實(shí)踐

閱讀應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提。學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是保證閱讀量的關(guān)鍵，為了使學(xué)生對(duì)課外書籍愛不釋手，我想方設(shè)法開展豐富多彩的讀后活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)讀物的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到自身進(jìn)步、收獲的喜悅。我在課前幾分鐘，針對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，學(xué)生自已選擇參賽方式——談、讀、講、演甚至唱都可，這樣學(xué)生不僅能自主的反饋?zhàn)x書情況，也提高了學(xué)生各方面的能力。除了讓學(xué)生動(dòng)口外，我讓學(xué)生不定期動(dòng)手，對(duì)課外閱讀內(nèi)容分門別類地辦專題手抄報(bào)，出校刊、班刊等。把課外閱讀搞得“繪聲繪色”，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

在這開放閱讀的氛圍下，學(xué)生的手、口、腦充分動(dòng)起來了，在課外求得了“發(fā)展”，這時(shí)老師就可以大膽放手讓學(xué)生課外閱讀了。總之，我們?cè)谥笇?dǎo)課外閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，提示閱讀的方法，組織讀書活動(dòng)和檢查閱讀效果。這樣，學(xué)生才能真正達(dá)到“豐富語言的積累”的目的，才能真正開拓視野、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧。

第四篇：走進(jìn)孩子的世界

走進(jìn)孩子的世界——參加幼兒園教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)（轉(zhuǎn)）

文章來源：墾利縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 文章作者：耿金鈴

此次在泰安舉行的幼兒園研討會(huì)即優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)進(jìn)行了3天，3天中精彩的優(yōu)質(zhì)課、深刻的講座、實(shí)效的參觀，給我留下了深刻的印象。無論是在數(shù)學(xué)中、閱讀中還是活動(dòng)中都應(yīng)該走進(jìn)孩子們的世界，下面我把我的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享一下：

一、讓孩子在數(shù)學(xué)中玩

在五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園是最難開展的。數(shù)學(xué)活動(dòng)的要領(lǐng)是操作，讓幼兒在操作中認(rèn)知，學(xué)會(huì)思維。幼兒園的孩子思維發(fā)展在不同的年齡階段存在不同的特征。小班以具體形象為主；中班從具體形象思維想抽象邏輯思維過渡；大班的孩子以抽象邏輯思維為主。如何把握各年齡階段思維的特征并以游戲活動(dòng)貫穿始終成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

陳青老師的兩節(jié)大班數(shù)活動(dòng)《看看排排》和《圖形碰碰樂》對(duì)我的印象最深。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)并不在于準(zhǔn)備材料的多少、豐富與否，而在于能以最少的教具調(diào)動(dòng)孩子自始至終極大的興趣。陳老師兩節(jié)課的精點(diǎn)在于此。這兩節(jié)課數(shù)學(xué)性很強(qiáng)，需要孩子有一定的邏輯思維能力。陳老師憑著多年的工作經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，在出現(xiàn)困難的地方適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予孩子指導(dǎo)，促進(jìn)孩子思考。《看看排排》中，不僅材料可以排序，身體可以排序，竟然聲音也可以排序，這是許多老師都沒有想到的。老師的一句點(diǎn)睛，孩子們盡情發(fā)揮想象力，思維得到了更大的拓展。《圖形碰碰樂》中，孩子們?cè)诓僮髦懈惺艿狡创罱M合的樂趣，在最后的三角形找家中體驗(yàn)到合作游戲的快樂，并明白動(dòng)手嘗試的重要性。

黃瑾老師的精彩點(diǎn)評(píng)、拋出的問題更讓我們對(duì)這幾節(jié)活動(dòng)有了更深入的思考。在以后設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)更多的關(guān)注孩子能夠?qū)W習(xí)那些知識(shí)點(diǎn)，能不能看到孩子的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于每節(jié)活動(dòng)及時(shí)的給予反思。黃老師針對(duì)新課程背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問題與思考進(jìn)行了專題講座，從對(duì)數(shù)學(xué)的理解，到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，再到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)都進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的講解與分析。最后，在數(shù)學(xué)教育中教師的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)突出關(guān)鍵的公式：成長(zhǎng)=實(shí)踐+反思

二、讓孩子在閱讀中樂

近幾年，繪本逐漸在各個(gè)幼兒園開展。閱讀是生命中重要的一環(huán)，閱讀是一種興趣，需要激發(fā)；閱讀是一種狀態(tài)，需要保持；閱讀是一種習(xí)慣，需要培養(yǎng)；閱讀是一種生活，需要滋潤(rùn)。海克曼認(rèn)為對(duì)兒童時(shí)期進(jìn)行人力投資，將對(duì)他成年后的就業(yè)能力產(chǎn)生重要影響。余耀老師首先講述了繪本的重要性，針對(duì)兒童提出閱讀的審美、娛樂、認(rèn)識(shí)和教育四大功能，以及閱讀的愛、自然、頑童和成長(zhǎng)的四大母題。從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例中娓娓道來繪本對(duì)孩子成長(zhǎng)中的影響。一個(gè)優(yōu)秀的繪本中能發(fā)現(xiàn)挖掘出許多知識(shí)點(diǎn)，一天、一周甚至一學(xué)期都可能講不完。在給孩子們講述繪本時(shí)要做到講述心中有這本書，講述心中有人，講述心中還要有自己。最后，余耀老師結(jié)合《動(dòng)物絕對(duì)不穿衣服》這一繪本，從目標(biāo)制定、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等方面具體探究如何使繪本轉(zhuǎn)換為某一具體活動(dòng)。

三、讓孩子在外出中享受生活

大自然是孩子成長(zhǎng)最好的天堂，孩子的天性屬于自然，天真爛漫，自由自在，無拘無束，充滿著生機(jī)和活力。外出活動(dòng)為塑造靈動(dòng)與豐滿的心靈創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。山東科技大學(xué)幼兒園梁園長(zhǎng)為我們做了精彩的“特色外出活動(dòng)，讓孩子的生活更精彩”的講座。關(guān)于兒童與自然，去自然化的生活、兒童的自然缺失癥已經(jīng)成為全球化時(shí)代人類共同的現(xiàn)代病，而特色活動(dòng)能讓孩子們回歸自然。梁園長(zhǎng)提出外出活動(dòng)的三條途徑：根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、結(jié)合節(jié)日主題活動(dòng)、利用自然環(huán)境社區(qū)環(huán)境生活環(huán)境等展開。一幅幅生動(dòng)的照片、一段段有趣的視頻讓我們意識(shí)到每一次外出孩子更能讀懂大自然、老師更能讀懂孩子。這是孩子們?cè)谕赀@一“人生最重要的時(shí)期”真正擁有了一段光彩奪目的、獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的精彩生活。

第五篇：帶著童心走進(jìn)孩子的世界

我受權(quán)月亮船教育資源使用我的稿件并擁有電子版權(quán)，如需轉(zhuǎn)載必須經(jīng)月亮船教育資源網(wǎng)同意。

帶著童心走進(jìn)孩子的世界

河北省灤平縣第二幼兒園尹文利

摘要：

永遠(yuǎn)帶著童心走進(jìn)孩子的世界，那么你將是一個(gè)永遠(yuǎn)讓孩子喜愛的老師。童心拉近我和孩子之間的距離用童心接近孩子，拉近了教師和幼兒的心里距離。教師站在孩子的角度，揣摩他們的內(nèi)心世界，幼兒會(huì)主動(dòng)親近老師。童心溝通了師幼之心, 教育是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，因而師生的溝通顯得至關(guān)重要。教師站在孩子的角度，揣摩他們的內(nèi)心世界，幼兒會(huì)主動(dòng)親近老師。童心建起了游戲的橋梁, 童心讓心中多了許多寬容。和孩子們平等相處，永遠(yuǎn)的用一顆童心去走進(jìn)孩子的世界。

關(guān)鍵詞：童心、幼教、溝通、游戲

從事幼教工作十幾年了。我深愛我的職業(yè)，更愛那些天真可愛的孩子。孩子們也深深的喜歡我。不論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴(yán)、神圣的描述，可是在我心中最好的幼兒教師卻是“永遠(yuǎn)別把自己當(dāng)老師，而是把自己看成孩子中的一個(gè)。”工作中我就是這樣和孩子相處的。永遠(yuǎn)帶著童心走進(jìn)孩子的世界，那么你將是一個(gè)永遠(yuǎn)讓孩子喜愛的老師。

一、童心拉近我和孩子之間的距離

渴望被尊重是人皆有之的一種心里需求，幼兒也不例外。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，他們希望得到友誼、尊重和贊揚(yáng)，當(dāng)他們感到不被人注意，或嘲笑、冷落時(shí)自尊心便受到了傷害，會(huì)感到委屈，引起哭、吵，甚至暴怒反抗。這時(shí)候教師以朋友伙伴的身分出現(xiàn)和他們一起游戲一起玩，做所有孩子的第一個(gè)好朋友，讓孩子知道你在意他、喜歡他。“放手”讓他們?nèi)ソ佑|幼兒園這個(gè)神奇的世界，尊重幼兒的思維方式原則，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展幼兒思維能力，對(duì)于幼兒一些荒誕的行為，不能生硬的加以否定，否則既挫傷了幼兒思維的積極性，又不利于維系師生情感，教師要以伙伴的角色靈活應(yīng)變，耐心的作出合理解釋的正確引導(dǎo)。比如孩子說：1-1＝2，你可以告訴他：“XXX你真聰明，別人沒想到的你都能想到，一塊橡皮泥掰掉一塊不就變

成兩塊了嗎？可是要有一塊糖吃掉了就沒有了就成0了，所以有好多知識(shí)都需要你們長(zhǎng)大了努力學(xué)習(xí)去研究的。”用童心接近孩子，拉近了教師和幼兒的心里距離。教師站在孩子的角度，揣摩他們的內(nèi)心世界，幼兒會(huì)主動(dòng)親近老師。

二、童心溝通了師幼之心

教育是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，因而師生的溝通顯得至關(guān)重要。教師的感情是比較內(nèi)隱而含蓄的，而幼兒揣測(cè)他人心里的能力是有限的。孩子稚嫩的思維觸角不可能窺探到教師的心靈深處，這就要求教師用一顆童心去和孩子交流多向孩子說自己的真情實(shí)感，不能“吝惜”自己的語言表情。你向孩子說的多了，孩子也會(huì)向你訴說很多，在心與心的溝通中讓孩子知道老師是多么的愛他們。

我常對(duì)小朋友說：“我不喜歡愛哭，不勇敢的孩子，我想讓小朋友每天都高高興興的入我一起游戲、一起唱歌、跳舞。那么你們喜歡什么樣的我呢？”孩子們當(dāng)然喜歡高興快樂的我，最不想看到我生氣發(fā)火。我就按照孩子說的改掉了自己的缺點(diǎn)。孩子有缺點(diǎn)也當(dāng)然要改掉了。我們互相鼓勵(lì)。在每次交談中心與心的溝通都又深了一步。我和孩子在一起像“小瘋子”一樣，隨心所欲的跑啊、跳啊、唱啊。任一顆“童心”和孩子一起撒野。孩子們把我圍在中間那歡樂的表情就是我最大的幸福。這時(shí)我們的心也在溝通中，孩子們心里會(huì)說“看老師也象孩子”！

三、童心建起了游戲的橋梁

幼兒園一日活動(dòng)都在游戲中進(jìn)行。一日活動(dòng)的組織者教師首先應(yīng)該是一名游戲型的教師。那么擁有一顆童心就為創(chuàng)造游戲奠定了基礎(chǔ)。試問：如果一個(gè)自己對(duì)游戲沒有興趣的教師怎么組織幼兒完成一日生活這些游戲活動(dòng)呢？把自己當(dāng)作孩子幻想怎么去玩，然后在和孩子們一起去做真的游戲，讓孩子在游戲中感受到無限樂趣。

于是一天當(dāng)中我一會(huì)是“貓媽媽”，我的孩子們趁我睡覺了，偷偷溜到外面躲起來，我醒來不見孩子“哭著到處找，我的孩子們看到我哭了都跑出來對(duì)我說：“老貓，我在這呢！”一會(huì)我又變成老兔奶奶，我病了，我讓小兔子們?nèi)ソo我“買”回來我喜歡吃的蘿卜、白菜還有許多東西，看到小兔子們一個(gè)個(gè)忙碌的身影，兔奶奶就好了……。