第一篇：創新美術課堂 引領孩子走進美的世界

創新美術課堂 引領孩子走進美的世界

平燕文

（甘州區靖安中心學校，甘肅 張掖 734000）[內容摘要]美術通過視覺感官，最直接地傳到人的大腦，作用于心靈。其教學過程，不僅內容豐富多彩，而且形式多樣活潑。每一位美術教師都應做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學生的美術資源，潛移默化地培養鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力。教學中有趣味性和新穎性，讓所有的孩子都愛上美術。

[關鍵詞]創新興趣趣味性新穎性

美術以直觀、形象、生動、易學的特點，以點、線、面、黑白、色彩等諸多造型因素、用不同的工具材料，構成了平面或立體的美術作品，通過視覺感官，最直接地傳到人的大腦，作用于心靈。從而達到激發學生對真、善、美事物的向往和對假、丑、惡現象的憎恨為目的。其教學過程，不僅內容豐富多彩，而且形式多樣活潑。美術課這種特點，也迫使我們的教學方法也必須靈活多樣，如果我們老是照本宣科，“一本正經”的教，就難取得好的教學效果，如果小學美術教學中有趣味性和新穎性，教學效果就不一樣。

一、創新形式，激發興趣

例如：《美麗的花邊》一課，我是這樣上的：為了抓住學生喜歡“魔術”表演的心理，我設計了這樣的導語：“同學們，今天老師要教你們表演魔術，你們高興不高興？”同學們一聽要學“魔術”，興趣被提起來了，我拿出一張蠟光紙，說：“老師要把這張紙變成這一串大小相同的動物”，你們聚精會神地看著，我邊講邊示范，在幾分鐘內完成了一條小動物花邊。當我把手中的花邊打開的時候，全班同學為我的“魔術”表演發出驚嘆的聲音，不約而同地鼓起了掌。我抓住學生此時強

烈的求知欲望，針對本課的重點和難點進行了講解和說明，然后布置學生做作業，作業過程中學生的學習積極性是很高的，作業效果很好。再如：有一次手工制作紙筒人的課中，我看到有一位學生的設計的紙筒人與眾不同。他設計的特點是將紙筒人的頭部分開，可以靈活轉動。而我的要求是將頭部固定不動。我當即讓這位同學向大家說說自己的設計意圖，并對他怎樣想辦法使紙筒人的頭部掉不下來，可以不停的轉動的想法和做法進行了表揚。并馬上對這節課的要求進行了修改，同學們向這位同學一樣自由發揮，結果是作業豐富多彩，學生的積極性得到了發揮，創造性也得到了培養。

二、創新內容，激發想象

充分利用農村的特點，利用身邊的資源進行美術教學，能收到很好的教學效果。

1、樹葉貼畫造型教學。農村學生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。美術課前可引導學生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術課時先讓學生備好剪刀、膠水等，然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

2、彩紙造型教學.隨著商品經濟的發展，農村商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內容豐富多彩，深受小朋友的喜愛，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書本里。美術課可以利用學生的這一興趣愛好，引導學生把不同圖案分類貼上，也可按教學所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫。如拼人物畫時，黑色糖紙、煙紙剪成頭發，黃色的剪成臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼成的人物活靈活現、栩栩如生。另外，還可將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結成串做門簾、窗簾或在節日裝飾活動場所。

3、麥稈造型教學春天，金黃的小麥豐收了。農村學生總喜歡玩，他們把麥稈當吹管，吹出各種悠揚動聽的樂曲，模仿自然界各種動物的叫聲。其實，美術課還可進一步激發學生這種興趣。教師可預先安排學生每人帶一小把麥稈。在美術課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導學生拼、擺、貼，連成各種圖案。

4、布貼造型教學。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術，它源于歷史悠久、應用極廣的民間刺繡的貼補工藝。而作為畫的一種獨立表現形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術造型教學，也是農村小學美術教學的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術課程資源，而且可以讓學生用布貼畫扮亮教室、居所。

5、年畫、掛歷時裝設計。農村家庭都喜歡在新年張貼年畫、掛歷，現在的掛歷和年畫是越來越漂亮、品種也是越來越豐富多彩。迎新晚會前，我們可以組織學生收集各種舊年畫和舊掛歷，為參加演出的同學設計制作一套漂亮的演出服，或者舉辦一次別開生面的時裝展示會。制作掛歷時裝一不用針線，二不用縫紉機。一把剪刀一根尺，一支粉筆一臺釘書機，外加幾卷雙面膠。制作時一量肩寬，二量衣長（肩到肚臍的長度），三量胸圍和腰圍，四量裙長（腰到膝蓋的長度）。以腰圍為長度剪下長方形，再按裙長剪下若干長方形，然后用訂書機把這些長方形邊打折邊釘在腰上，一條百褶裙就完成了。上衣更簡單，先以二分之一胸圍為寬，衣長為長剪好兩個長方形，再將長方形對折

剪出領口和袖口，最后把前后兩片搭在演員身上用雙面膠粘合即可。

第二篇：引領孩子走進科學教室

引領孩子走進科學實驗

實驗教學是小學科學的主要教學形式。提高小學科學課堂的效率最重要是提高實驗教學的效率。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?根據小學生生理、心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點,我認為開展小學科學實驗活動,應采取以下策略：

一、注重情感投入，提升課堂效率

教師的教和學生的學不是孤立的兩個行為。學生在課堂教學中處于主體地位，沒有他們的主動探索，教學任務也無法完成，課堂產出自然也會減少。在實驗教學中，學生對實驗現象的探索不僅包括對實驗現象的探索和理解，還包括對該現象的研磨和持續關注。實驗過程中，學生的情感、興趣、需求、愿望與實驗探究的內容在同一軌道上向前運行，教學活動的互動性、互變性促使著教師不斷與學生取得共識，這樣學生在教師的指導下實驗，也會對教師的勞動作出反映，提出某些要求和期盼，這就促使教師去不斷充實、改變、完善自己的教學行為、內容和方法，從這個意義上講，學生在一定程度上起著推動、促進教師的作用，也有助于提高實驗教學。

二、實施激勵評價，激發實驗興趣

小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度也不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發現！”等。對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，“課改”后教師們的評價標準發生了變化。從實踐看，實行這種激勵性評價，學生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。

三、借助多媒體，優化實驗教學

在科學實驗教學中，由于很多的實驗現象變化比較細微或者需要長期的觀察，給學生順利進行實驗帶來了難處，這時一些多媒體的出現正好解決了這樣的難題。有利于學生觀察能力、邏輯思維能力的培養，使實驗教學趨向深入性，更具趣味性和實踐性，因此利用多媒體手段是提高實驗教學效率的一個重要途徑。一堂40分鐘的科學課，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。如：在“尋找北極星”一課的實驗中，教師可以利用多媒體教室讓學生通過星座軟件尋找到北斗七星，再通過北斗七星尋找北極星，利用多媒體讓學生交流各自尋找的方法，在學生對如何需找北極星的方法明確之后，再讓學生進一步鞏固學會的方法，整節課學生學習的熱情度非常高，達到了良好的教學效果。把電教媒體應用于實驗教學，不僅能擺脫實驗條件的限制，提高實驗的演示可見度，還能加強實驗操作的規范性和正確性，從而達到優化實驗的目的。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創設，讓學生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學生設計出對比實驗，把豎直提起的物體用的 力與沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中學生還發現雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學生對此提出了不同的假設：有的學生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關系；有的學生提出，與斜面的長度有關系；有的學生說，與斜面的坡度大小有關系。同學們根據假設確定不同的實驗目的和方法。通過實驗學生認識到斜面的坡度越小越省力。既激起學生的興趣,又培養了學生的創新精神和實踐能力。

總之,小學科學實驗課教學是一種積累,需要教師的引導,需要學生的合作,更需要師生的合作。只要實驗老師創新實驗教學方法,把解決實驗教學難點和調動學生積極性創造性相結合,實驗課教學就能夠取得很好的成效。

第三篇：走進孩子的世界

走進孩子的世界——參加幼兒園教學研討會心得體會

一、讓孩子在數學中玩

在五大領域中，數學活動在幼兒園是最難開展的。數學活動的要領是操作，讓幼兒在操作中認知，學會思維。幼兒園的孩子思維發展在不同的年齡階段存在不同的特征。小班以具體形象為主；中班從具體形象思維想抽象邏輯思維過渡；大班的孩子以抽象邏輯思維為主。如何把握各年齡階段思維的特征并以游戲活動貫穿始終成為數學活動的重點。

陳青老師的兩節大班數活動《看看排排》和《圖形碰碰樂》對我的印象最深。優秀的教學活動并不在于準備材料的多少、豐富與否，而在于能以最少的教具調動孩子自始至終極大的興趣。陳老師兩節課的精點在于此。這兩節課數學性很強，需要孩子有一定的邏輯思維能力。陳老師憑著多年的工作經驗，每節課的設計環節由簡單到復雜，環環相扣，遵循孩子的發展規律，在出現困難的地方適時恰當的給予孩子指導，促進孩子思考。《看看排排》中，不僅材料可以排序，身體可以排序，竟然聲音也可以排序，這是許多老師都沒有想到的。老師的一句點睛，孩子們盡情發揮想象力，思維得到了更大的拓展。《圖形碰碰樂》中，孩子們在操作中感受到拼搭組合的樂趣，在最后的三角形找家中體驗到合作游戲的快樂，并明白動手嘗試的重要性。

黃瑾老師的精彩點評、拋出的問題更讓我們對這幾節活動有了更深入的思考。在以后設計活動時，我們應更多的關注孩子能夠學習那些知識點，能不能看到孩子的學習水平、學習過程、學習特點。對于每節活動及時的給予反思。黃老師針對新課程背景下幼兒園數學教育的問題與思考進行了專題講座，從對數學的理解，到數學與其他學科的關系，再到數學區域活動的創設都進行了系統詳細的講解與分析。最后，在數學教育中教師的專業素養時突出關鍵的公式：成長=實踐+反思

二、讓孩子在閱讀中樂

近幾年，繪本逐漸在各個幼兒園開展。閱讀是生命中重要的一環，閱讀是一種興趣，需要激發；閱讀是一種狀態，需要保持；閱讀是一種習慣，需要培養；閱讀是一種生活，需要滋潤。海克曼認為對兒童時期進行人力投資，將對他成年后的就業能力產生重要影響。余耀老師首先講述了繪本的重要性，針對兒童提出閱讀的審美、娛樂、認識和教育四大功能，以及閱讀的愛、自然、頑童和成長的四大母題。從一個個生動的實例中娓娓道來繪本對孩子成長中的影響。一個優秀的繪本中能發現挖掘出許多知識點，一天、一周甚至一學期都可能講不完。在給孩子們講述繪本時要做到講述心中有這本書，講述心中有人，講述

心中還要有自己。最后，余耀老師結合《動物絕對不穿衣服》這一繪本，從目標制定、活動準備、活動過程等方面具體探究如何使繪本轉換為某一具體活動。

三、讓孩子在外出中享受生活

大自然是孩子成長最好的天堂，孩子的天性屬于自然，天真爛漫，自由自在，無拘無束，充滿著生機和活力。外出活動為塑造靈動與豐滿的心靈創造了機會。山東科技大學幼兒園梁園長為我們做了精彩的“特色外出活動，讓孩子的生活更精彩”的講座。關于兒童與自然，去自然化的生活、兒童的自然缺失癥已經成為全球化時代人類共同的現代病，而特色活動能讓孩子們回歸自然。梁園長提出外出活動的三條途徑：根據季節特點、結合節日主題活動、利用自然環境社區環境生活環境等展開。一幅幅生動的照片、一段段有趣的視頻讓我們意識到每一次外出孩子更能讀懂大自然、老師更能讀懂孩子。這是孩子們在童年這一“人生最重要的時期”真正擁有了一段光彩奪目的、獨特的、不可再現的精彩生活。

第四篇：走進中小學美術課堂

走進中小學美術課堂

調查對象：

姓名：程昱年齡：8歲就讀于開封市禹王臺小學三年級一班 父母：開封制藥廠工人

問題：1.你們每周安排了幾節美術課?分別是周幾？

2.你喜歡現在的美術課嗎？為什么？

3.你想象中的美術課是什么樣子的？

4.你現在的美術老師是什么樣子的，你喜歡什么樣的美術老師？

5.你希望美術課堂變成什么樣的？

回答：1.每周兩節課，周一第四節，周五下午第二節。

2．還可以，不算太喜歡也沒有不喜歡，上課沒什么意思，就讓畫張畫，但是也比語文數學課好一些吧。

3.想象中老師很年輕，很好玩，很溫柔。

4.現在是一個二十多歲的女老師，很溫柔，長頭發。還比較喜歡現在這個老師，因為他不厲害。

5.希望不要每節課都畫畫，做點別的事情，上課很沒意思，老讓我們畫畫。越來越覺得上課可沒勁了。

調查分析：對于小學生來說，他們活潑愛動，想象力最為豐富，大腦還沒有被成人世界的具象思維所影響，所以對于他們的教育形式，不能太過于呆板與單一。要符合他們的年齡特征，抓住他們的愛好，性格特征，引起他們的注意力，提高教學質量，對于年齡不大的孩子來講，他們更喜歡女老師教課，這會讓他們感到更加親切，容易親近，也可能是孩子從小受母親影響較大，從而產生這種偏向。

新時期的美術教育不再是一種單純的技巧技能訓練，更注重培養人文素養與美術素養。因為在整個人文歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為。

新教育提倡培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生整體素質。最終使學生學會學習，學會做人，終生受益。美術課堂教學目標既是教學活動的出發點，也是教學活動的歸宿。是對課堂教學中學生所發生變化的一種預設，又是完成美術課堂教學任務的指南，是進行美術課堂教學系統設計的一個重要組成部分。美術課堂教學目標的設計需要以總體培養目標、教學目標為準則，根據教學內容和教學對象進行系統設計。

一、美術課堂教學目標設計存在的問題《美術課程標準》中指出的美術課程

總目標是通過義務教育階段的美術學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要美術知識，基本的美術思想方法和必要的應用技能；初步學會運用美術的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決**常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用美術的意識；體會美術與自然及人類社會的密切聯系，了解美術的價值，增進對美術的理解和學好美術的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感與態度和一般能力方面都能得到充分發展。在對新課程的實驗研究過程中，應該正確、清晰地理解課程目標，并根據具體的課堂教學內容和學生實際設計課堂教學目標。但是在教學實踐中，我們發現美術課堂教學目標設計存在這些現象和問題：現象A：[案例1]《物體的形狀》教師設置的教學目標是：（1）通過玩中學，使學生對長方形、正方形、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何形體的名稱并能識別；

（2）培養動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；（3）在活動中培養學生的主動探究精神和與人合作的意識。分析：這主要是課堂教學目標設計上的問題，從“使學生??”的表述來看，行為主體是教師，而不是學生，同時，教學目標、教學目的等概念存在混淆的現象；從上例中我們還可以發現，教師確定的課堂教學目標與《標準》闡述的學段目標基本相同，導致課堂教學目標不具操作性。現象B：課堂教學目標沒有在環節目標中得到分項落實；在具體的實施中，教師還是偏重與知識技能的落實，過程與方法展開不夠，對情感態度價值觀認識比較簡單膚淺。

二、存在這些問題的原因分析：

1、概念不清，教師將教學目的和教學目

標混為一談。

2、教師對美術課堂教學目標設計重要性缺乏應有的認識，許多美術教師并未對課堂教學目標設計引起足夠的重視，投入應有的精力，照般教學參考而沒有真正的理解；

3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設計與陳述課堂教學目標。對知識與技能、美術思考、解決問題、情感與態度之間的關系理解及如何在課堂中得以體現和落實沒有深入思考；對于知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀的實現在表述中是割裂的，由此出現教學設計往往只關注一維目標，忽視了目標的整體性。因此，筆者認為，有必要對教學目標和教學目的這兩個概念進行正確的分析和理解，明確課堂教學目標設計的功能，同時正確理解和把握課堂教學目標設計的原則，準確設置美術課堂教學目標，并通過教學過程設計中得到貫徹落實。

二、關于教學目標與教學目的內涵的理解教學論研究中，教學目的與教學目標是兩個密切相關的概念。“目標”一詞原意是流水線上生產出的產品，把這個詞引入教育領域，體現出用預期達到的教育結果來支配教育行動的思想。“目的”一詞通常是指某一社會或國家為實現教育目的，在教學領域給教師提出的一種概括性的、總體的要求。將教學目標分析到操作化的程度，與具體的情景聯系在一起，對體現較抽象的目標的行為結構給予明確界定，引導教學的開展，這就是課堂教學目標。一個表述得恰當的目標具有以下幾個基本特征：

1、教學目標是預期的，在具體情景下學生行為變化的結果，是用“學生學會了什么”的說法來表示的；

2、教學目標包含要求達成的具體內容的明細規格；

3、教學目標必須要用規范的術語描述所達到的教學結果。

三、對于教學目標功能的認識要使教學目標在教學過程中起到重要作用，就要重視教學目標的功能，使其在教學中充分發揮作用，提高教學質量。

1、期望功能教學目標是教學活動總過程的出發點和歸宿。教師在策劃教學活動時,要對預定達到的境地和標準進行規劃,同時也希望學生通過學習而使行為發生變化,這就是教學目標的期望功能。要使教學目標的這一功能得到發揮,筆者認為關鍵條件是必須使教師的主觀性與實際的客觀性相統一。

2、調控功能教學目標在教學過

程中的另一個功能是調控。它既為教學活動指明方向,又可作為教學活動的依據,進而引導教學活動的展開。

3、激勵功能教學目標使學生明確了學習方向,增強了學生學習的主體作用,激發了學生的學習積極性與求知的欲望。

調查對象：姓名：李錚年齡16歲就讀于開封二十五中高一十二班 父母：經商

問題：1.你們一周安排幾節美術課，美術課是以什么樣的形式來進行的？

2.你們的美術來課老師是什么樣的，你喜歡他嗎，為什么？

3.你希望美術課變成什么樣子的？

4.你覺得學校對美術課重視么，你自己對美術課重視么？

5.你們班有人在校外學習美術么？

回答：1.一周就有一節美術課，也還不一定上不上呢。上美術課的時候大家會帶著美術課本到另一棟樓固定的美術教室上課。

2．我們的美術課老師是一個三四十歲的女老師，不算太嚴厲，但有時候會點到，因為到美術教室上課的時候，會有人不來上課，老師會把不來上課的學生名單交給班主任。

3.我們上美術課的時候，老師就給看圖片，講一講時代背景什么的，幾乎都是講述，大部分都是他自己在那講，學生在下面聽，聽講效率不高。偶爾他會提問，找學生回答問題。差不多，他的課堂就是這樣的。

4.我感覺學校對美術課不怎么重視，因為我們只有高一的學生才會上美術課，高二會上音樂課，高三就沒有這類的課程了，這類藝術課程很少。我自己也不重視，畢竟這門課不參加高考，學不學都沒什么關系。

5.在校外學美術的人挺多的，我們學校的藝術生很多，都是希望通過特長生來參加高考的。

調查分析：因為對于高中生來說高考是一大重要關卡，而美術并不是高考科目之一，所以學校，教師，以及學生自身都對美術課不夠重視，我們不能說學校及教師的不負責任，這是中國應試教育造成的，如果有一天美術也成為高考科目之一的話，我想就不會是今天這種局面了。學校應對美術課更加的重視，增加美術課堂的多樣性，豐富性，不應該只是單純的講與聽的關系，藝術是特殊的，藝術是多樣的，但藝術教育應該是規范的。在當前大規模的美術學習熱潮中，我們不能不考慮藝術教育的規范化問題。當然，藝術作品的價值是會很快兌現的，而教育的見效是長期的，是靠大家，甚至全社會來完成的。

美育是我國中小學教育中的一個重要組成部分，也是德、智、體、美、勞“五育”之一。在物質文明和精神文明不斷發展的新時期，美育理應受到更為廣泛的重視，但現實并非如此，尤其是高中階段的學生存在升學的壓力，美術課在有的學校未開設，或者被其他學科占領，只有藝考生才注重藝術方面的陶冶和

熏陶。摒棄傳統美育觀和傳統的美術教學法，運用新的理念、新的教學模式進行新時期的美術教育已勢在必行。

現階段高中美術教育存在的弊端

首先，高中學生對美術課的認識不足。如果讓學生回答美術課講授的內容，幾乎所有的學生都只是回答素描、色彩、國畫、手工藝等內容。乍看起來，美術教育不外乎講授這些東西，但是，審美素質和繪畫技法究竟哪一個是美術教育的重點？我認為是前者，一些美術教師卻把重心放在了后者。擔當著提高藝術素質和人格修養使命的美術課變成了干巴巴的技法課，不能引起學生的重視。有些美術教師往往不夠重視這一點，原因有二：一是認為美術課本身是副課；二是課時有限。解決這個問題，不僅要求美術教師能靈活運用課余時間，更要上級領導從長遠著眼，對美術課給予足夠的認識和合理的安排。

其次，美術課的教學安排存在著弊端。目前，各中學只在初中階段安排了美術課，初中三年級實際上基本不開美術課。一般的中學只有一位美術教師，少數學校有兩位，每周每班的課時也只有兩節。

我們知道，中學是人生觀形成的最重要的階段。這里說的中學不僅僅指初中，也包括高中。我們甚至可以說高中的三年占有更重要的位置。在高中階段，學生對善惡美丑有更清楚的分析和認識，人生觀、道德觀在這個時期也逐步成型。在這時停止美術課等審美教育，不利于學生個性的發展。

再次，美術課的教學過程也存在著弊端。現階段的高中美術課堂一直沿用傳統的教學模式。教師上課將美術掛圖一掛或者實物擺放好就萬事大吉了。有些負責任的老師邊講邊畫，對學生進行悉心指導；有些不負責任的老師對學生放任自流，不管不問，將美術課上成了自習課。

在教學內容上，美術老師往往重視繪畫技巧的傳授而忽略了理論知識的講解。教師常拿自己的作品或課本上的范畫，讓同學們照抄照描。這樣的教學不能發揮出學生的水平，也不能培養學生自己的風格。美術教育脫離實際，不能滿足學生的愿望。如果學校和社會能全面考慮，把體、音、美教育放到和數理化教育同樣重要的位置，就能很大程度上解決上述問題。

美術教育改革的措施

綜上所述，現階段的高中美術教育改革，應從以下幾個方面著手：第一，運用多媒體改善枯燥的教學環境。在美術課堂上，枯燥地從頭到尾講授會使學生失去興趣，不能更深刻地理解和接受知識。如果運用多媒體進行教學，比如，運用幻燈片、圖片、影片等電教設備，就便于學生的理解。考慮到教學環境的整體性，美術課必須配備專用教室，用于審美理論的直觀教學和學生的實踐繪畫。

傳統教學中哪個班的課在哪個班上是不科學的。電教設備的配備，是美術教改中的一個重要步驟。

教具的充分與否在很大程度上影響著教學質量。學校必須配備必要的美術作品幻燈片。教師要盡量為學生提供更真實的素材，準備一些高質量的臨本或復制品。目前，大多數學校為學生準備了石膏像、畫板等教具，這是美術教育可喜的進步。

第二，要精心策劃實踐寫生。

美術教師應認真、細心觀察校園及周圍的一草一木，盡可能多地組織學生外出寫生或者校內寫生。校園的某一個角落，教學樓的外觀，這些地方都可以組織學生描畫。老師每學期都應該帶領學生到大自然中捕捉美。總之，美術課應該不拘一格，采用活潑多樣的教學形式，讓美術教育在學生與自然融會的狀況下進行，讓學生在美的氛圍中體驗生活的美好，從而對學生進行人生觀、審美觀的教育。

第三，在教學安排上要因材施教，突出個性化教育。從教學內容來看，美術教育應突破傳統的、統一的教學內容，實施個性化教育。

美術教師應該從學生的興趣出發，把學生最感興趣的內容引入課堂。有些學生喜歡動漫，有些學生喜歡手工制作，有些學生喜歡速寫，有些學生喜歡雕刻??教師要根據學生的興趣愛好，選擇不同的內容和教學方法。在美術教學中，因材施教才能調動學生學習美術課的積極性。

第四，在教學內容上要突出高中美術教育的重點，要突出時代特色。從教學實踐來看，一個學生從幼兒園階段到高中階段應始終貫穿美術教育。中學階段的美術教育可分三個部分：第一是美術理論知識的教育，第二是繪畫基本技法的教育，第三是繪畫能力的提高。僅就整個中學階段來看，初中階段應以感性認識的教育為主，適當地貫穿美術史論。高中階段應以繪畫技法等理性認識的教育為主，突出對學生審美素質的培養，適當地培養學生鑒賞名畫的能力。在講授美術理論知識時，教師應把教學重點放在比例、結構、透視造型上。需要特別提出的是，教師要配合現代生活的需要加進新的教學內容，如日用品造型藝術、工業造型藝術、平面構成、色彩構成和立體構成等。

要重點訓練素描、色彩和速寫。高中階段的學生繪畫能力的提高包括三個方面的內容：一是素描，二是色彩，三是速寫。教師可以從不同的藝術角度啟發、引導學生欣賞藝術作品、分析藝術意圖，培養學生的審美品位，也可以列舉生活中的藝術、美的種種表現等，提高學生識別美與丑的能力。

總之，在社會高速發展，藝術繁榮發展的今天，我們對于學生的教育要從根本上著眼，不斷推進素質教育，培養全面人才。針對高中美術教育中的問題，我們必須及時實施相關的改革措施，促進高中美術教育工作長足發展。

第五篇：引領孩子走進課外閱讀的天地

引領孩子走進課外閱讀的天地

摘要：“理想的書籍，是智慧的鑰匙。”“閱讀是一種心靈的享受。”現如今學生的閱讀現狀如何呢？為此我進行了調查了解，通過調查我發現，當前小學生課外閱讀的現狀很不樂觀，一方面，圖書的供給與學生的閱讀存在著一定的差距；另一方面，多數孩子的閱讀興趣并不濃厚，除了教輔材料，幾乎不會去找適合自己看的課外書，面對這樣的現象我們該怎么辦呢？

關鍵字：閱讀 興趣 方法習慣 條件

現代社會是一個信息化社會，這就要求我們不斷的獲取信息。相對于小學生而言，閱讀是他們獲取信息的最直接、最簡便的方法。除此之外，擴大閱讀還可以豐富學生的知識積累，提高他們的語言表達能力，幫他們形成正確的人生觀、世界觀，從而提高他們的整體素質。可翻開語文書卻不難發現，不管在任何年級，書本上都只有有限的幾篇課文。如果讓學生僅僅讀這有限的幾篇課文，不擴大他們的閱讀量，是遠遠不能滿足他們的各項需求的。由此可見，擴大學生的閱讀量是迫在眉睫的事情。

新課程標準也提倡要擴大學生的課外閱讀面，那么，作為老師，我們又該怎樣做呢？

一、激發興趣，讓學生愛讀

興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。那么，怎么激發學生的閱讀興趣呢？

（一）、做好推薦工作，讓學生愛讀

根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，一般低年級可以以圖文并茂的課外讀物為主；中高年級則可以向學生推薦趣味性較強的故事、小說等。魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容也應該廣泛，可以是：兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言等。只要是思想內容健康，有教育性，都可以推薦給學生閱讀。

（二）、以名人為范，讓學生明白讀書的重要意義

古往今來，很多名言都跟讀書有關，比如：高爾基說：“熱愛書吧，書是知

識的源泉”。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀”。教師可以讓學生熟背這些耳熟能詳的名言。此外，古今中外的很多名人，如魯迅、華羅庚、愛因斯坦、居里夫人等，他們的成功無一例外都是因為從小酷愛讀書，從書中吸取了豐富的營養，從而使自己的腦子變得日益聰明起來的。所以教師可以給學生講解這些名人的事跡，讓學生明白讀書的重要意義。

（三）、以課文為范，讓課外閱讀作為延伸

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，在教學時，教師除了教會學生所學課文，還可以向學生推薦與課文有關的課外書。比如：學了《狐貍和烏鴉》，可以向學生推薦《伊索寓言》；學了《林沖棒打洪教頭》，可以向學生推薦《水滸》；學了《臥薪嘗膽》可以向學生推薦《成語故事》??

（四）、開展豐富的課外活動，激發學生的閱讀興趣。

閱讀時，若沒有活動保持學生的學習興趣，只靠放任自流，時間久了，學生一定會失去讀書的興趣。因此，可以開展生動活潑、形式多樣的課外活動來保持學生的閱讀興趣，如：“講故事”、“讀書匯報會”、“手抄報”、“知識競賽”等，這樣的活動既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能讓學生享受閱讀的樂趣，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

二、讓學生學會閱讀方法。

學生僅僅有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須掌握靈活多變、科學合理的閱讀方法。因此，教師應該利用各種機會和途徑，向學生系統地傳授讀書的方法!

（一）合理安排讀書時間

教師可根據學生的生活規律給學生制定讀書計劃，如：早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以讀寫要求背誦的古詩、短文等；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍，如故事、童話、寓言等。此外，假期可以讀些篇幅較長的小說等！

（二）掌握幾種最基本的讀書方法。

不同的作品可采用不同的讀書方法。如：故事性強的作品只作走馬觀花的瀏覽，也就是通常所說的略讀；對知識性較多的作品則不能追求快速，而是以理解為主，并在理解的基礎上識記；對一些語言精美的讀物，則要求學生細細品味，感悟語言的優美，并通過背誦、摘抄等方式來識記語言，培養語感。

此外，讀書時要教育學生全身心投入，調動多種感官，做到眼到、口到、心到、手到，除此以外，還要告誡學生養成邊讀、邊想、邊批注的好習慣。

在讀書的過程中，教師還要指導學生做讀書筆記，將一些有用的知識進行歸類，如：優美的詞句、生動的對話、精辟的議論可畫下來進行背誦；還可羅列文章的結構提綱等；碰到歷史、地理等學科方面的知識可以簡單的做個記錄；此外對一些好的名人名言或富有哲理的語句都要進行相應的歸類。

最后還要教會學生寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后寫讀后感。即用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。

（三）培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質量有著積極作用。良好的閱讀習慣一旦形成，則會成為一個人的寶貴財富終生受用。因此在指導小學生課外閱讀的同時不能忽視學生良好習慣的養成。良好的閱讀習慣包括很多方面，如：（1）、要教育學生每讀一本書一定要認真讀完，做到有始有終，不要只看書本的主要情節。（2）、“不動筆墨不看書”，即讀書時提倡學生動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫好心得。（3）、要培養學生積極思考的習慣，指導學生讀書要邊讀邊思考。

（4）、要培養學生養成愛護書報的好習慣，做到不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷。（5）、讀書時還要提醒學生注意閱讀姿勢，不要躺著或歪著頭讀書，不要在吃飯、走路、乘車、光線太強或太暗的地方讀書。

三、盡可能為學生創設閱讀條件。

為了讓學生的閱讀真正落到實處，教師還要多做一些服務性工作，努力為學生創設課外閱讀的條件。

1.學校辦好圖書室。圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

2.班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。

3.給學生充足的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

除此之外，教師還可以與學生家長取得聯系，讓家長參與讀書，依靠家庭的力量，既能督促學生的課外閱讀，又能充分調動起學生的興趣。

1.召開家長會，或發放調查問卷。告訴家長讀書的重要性，告訴家長推薦閱讀的書目，教給家長指導、監督的方法，讓其能有目的、有方法地指導孩子閱讀。

2.建立“家校聯系卡”。讓家長每天在聯系卡上登記學生的閱讀情況：書名、時間、字數、專心程度、是否背誦等，讓家長參與到學生的閱讀中，從而提高學生的閱讀質量。

3.鼓勵家長和學生一起閱讀，可用“表演”、“朗讀”、“讀書報”、“課本劇”等多種形式來展示自己的閱讀成果。

讀萬卷書才能出口成章，下筆成文。小學階段是人生記憶的黃金時間，教師應幫助學生充分利用這份時光，讓學生與書為友，盡可能地閱讀、背誦，讓孩子徜徉在書的海洋中，在他們的人生的道路上做有意義的準備，積淀，跨出最有意義、最堅實的一步！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學出版社，1984年版，第167、158頁。

[2]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》：人民教育出版社，2001年版，第4、6頁。

[3]閻國利、呂勇：《閱讀策略》，百花文藝出版社，2002年版，第35頁。

[4]張慶、徐善俊：《于永正的教學思想和藝術》，《名師精品錄》，1998年版，第89頁。