第一篇：畫家筆下的色彩

教學設計 教學主題 畫家筆下的色彩

一、教材分析

教材分析

本課屬于“造型﹒表現”領域，主要內容為感受色彩、學習色彩知識、嘗試色彩表現。教材借用向日葵明亮大方的造型特點，追求光明的寓意，以凡﹒高的油畫作品《向日葵》所表現出的熾熱激情導入學習活動，通過色彩與情感表現、認識色彩、色調三部分內容的學習，學習對色彩的藝術感受，運用色彩知識技能表達自己的思想感情，發展具有個性的表現能力。學習重點

掌握色彩三要素與色調等基礎知識，了解色彩與情感表現的關系；體驗不同色調帶給人們的不同感受；運用色彩知識與技能表達自己的思想感情。學習難點

對色彩的藝術感受，以及運用色彩知識技能表現自己的思想情感。

二、學生分析

本課是學生們從小學升入初中的第三課，色彩的基礎知識學生們在小學中有所涉獵，有了已經掌握的知識，學習起新知識來就會融會貫通。

關于梵高，學生們在小學欣賞過《星空》這幅作品，對于梵高的繪畫風格也有一定的了解。

三、教學目標

知識與技能：通過本課學習，學生掌握色彩三要素與色調等基礎知識；通過對畫家作品的分析，了解色彩在美術作品中的運用，以及不同色調帶給人們的不同感受；運用色彩知識技能表達自己的思想情感。

過程與方法：通過欣賞分析、合作探究、動手實踐等方式，理解色彩在藝術作品中的運用，進而能根據自己的理解與情感，用色彩進行美術創作。

情感、態度與價值觀：理解藝術作品中色彩的情感表達，學習向日葵追求光明的精神，樹立積極向上的生活態度。

四、教學環境

√簡易多媒體教學環境 √交互式多媒體教學環境

□網絡多媒體環境教學環境 □移動學習

□其他

五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

1.多媒體課件：美術是視覺藝術，只有讓學生看到，聽到，感受到，學生們才能更好的認識藝術形象，轉而內化為自己的知識。利用多媒體技術展示大量的風景圖片、優秀作品、學生作品，進行分析和展示的時候使用，效果是為了讓學生更加直觀的感受作品，賞析作品。運用動畫形式展示色彩的變化。微課教學，生動、高效完成教學目標。2.實物投影：展示學生調色過程、展示作品讓學生進行自評、他評和老師評，更加直觀易懂。

3.利用現代網絡技術，現在大部分學生家里都有電腦，大部分都能上網，教師利用現代通訊技術，比如QQ，教師把學生作品上傳到空間，學生可以在家看到自己和同學的作品，在家評價。比較方便、及時。變傳統的教師為民主的學生自評、互評。學生學習的積極性會更高漲。

4.學生作業現場上傳電腦，然后通過多媒體展示。學生在課上的作品，教師用手機拍下，立刻放在電腦，利用多媒體展示。這種效果會讓學生更自豪，自信。激發學生的學習興趣。

六、教學流程設計（可加行）

教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）

對比欣賞大自然中的向日葵圖片與凡﹒高的油畫作品《向日

導入

葵》。

圖片處理軟件改變

信息技術支持（資源、方法、手段等）

教師活動 學生活動

感受不同色調帶給人的不同

感受，讓學生更 圖片處理軟件的為直觀地感受色調的變化，激

使用

《向日葵》的色調。發他們學習的問：《向日葵》的色興趣 調發生變化以后，你們有什么不同的感受？同一幅畫，色彩不同，帶給我們感受也不同。

1.多媒體課件動畫形式調配出的色彩，展示色彩色相、純度、明度變化。

1.觀察老師的演示，認識色彩的色相、純度、明度的三要素。

1.認識色彩

新授

2.通過欣賞圖

2.色彩與情感表現 片，對比觀察不3.色調

同色彩給人的2.多媒體課件出示不同的色彩搭配的圖畫，家裝、生活用品給人不同的心理感受。多媒體展示作品

不同心理感受。3．直觀感受不同色調給人的不同感受。

鞏固

分析教材中梵高繪

他山之石，可以

攻玉，站在巨人 多媒體展示作品

畫作品中的顏色運用 的肩膀上，會在創作中發揮更高的水平。.感受教師的繪

微課教學 展示教師畫過程，體會如

示范

課下創作過程的微視何用色彩表現頻

情感

嘗試直接用色彩表

大膽用色彩表

多媒體展示微視頻

練習

達自己的某種情感。現自己的感受，（可以是具象的，也鞏固本節課所可以是抽象的）

學的知識。

完善作業，展

多媒體展示上一級學生和其它同學的優秀作品

展示

分小組展示作業

實物投影

示，自評，互評

本節我們認識了色彩，知道了色彩可以

表達不同的情感。并 回顧本節課所

小結

且直接用色彩表達了學習的色彩知自己的情感。希望同識。學們課下繼續認真觀察生活，創作出更精

彩的作品。

七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

這節課的學習內容是:色彩與情感表現、認識色彩、色調，以凡﹒高的油畫作品《向日葵》為主線，學習色彩基礎知識，了解色彩在美術作品中的運用，體驗不同色調帶給人們的不同感受，并運用色彩來表現自己的情感。本課學習盡量選擇直觀性教學手段，通過觀察實物、圖片比較、口頭描述、教師示范、學生動手體驗等教學活動，遵循先易后難的原則，盡量直觀而又深入地進行學習。比如導入用了圖像處理軟件改變了向日葵的色彩，學生談感受。新授環節用多媒體課件動畫形式調配色彩。教師的微課教學起到了很好的拋磚引玉的作用，學生的創造熱情被極大調動。最后的展示，實物投影的運用學生的表現欲望提高了，自信心加強了。

第二篇：畫家筆下的色彩教案

第３課 畫家筆下的色彩

（第二課時）

（一）．教學目標

1、讓學生體驗不同色彩及色調給人的感受。

2、讓學生能夠嘗試運用色彩的情感特性進行大膽表現。

3、讓學生發揮個性的表現，培養學生自己獲取知識的能力。（二．）教學重點：學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系。（三．）教學難點：努力培養學生對色彩的藝術感受。（四．）教學過程

一、以“向日葵”照片導入：

從向日葵的生長特性（向日葵的種植四季皆可，重要以夏、冬兩季為主。花期可達兩周以上。品種可分為“普通觀賞用”品種或“食用”種類，個別觀賞用品種特點為植株較矮小，通常不超過半公尺。觀賞向日葵因而適合栽種于盆栽中;食用品種則植株較為高大，種于正常露天苗圃泥土中，可長至2公尺以上。向日葵成長相稱敏捷，花期相稱久長可達兩周以上，向日葵的生長與溫度、水分、光照、土壤等因素關系密切），感悟生命的意義，使學生情感得到升華，促使其積極向上的生活態度的形成另一方面從自然形態感受色彩的基本特征。

二、凡?高的《向日葵》作品介紹：

凡?高：荷蘭人，后印象派畫家，凡?高熱愛生活，繪畫充滿激情，代表作品《向日葵》、《自畫像》《星月夜》《吃土豆的人》等

選擇凡?高的另外幾幅《向日葵》作品對比欣賞，對同一題材的不同色彩關系帶來的不同情感反應比照，從而加強對色彩的本質特征的進一步認識。

三、練習：

1、觀察不同色調畫面，學生通過色調比較，感受不同色彩對營造氣氛、傳達情感的作用；

紅色：喜歡紅色的人是精力旺盛的行動派。不管花多大的力氣和代價也要滿足自己的好奇心以及欲望。

黃色：喜歡黃色的人富有高度的創造力和好奇心，你絕對不會背叛朋友，也絕對不會做滿月把我的事。

藍色：喜歡藍色的人是一個很理性的人面對問題常常臨危不亂，一定會用很漂亮的手段折服別人。黑色：喜歡黑色的人通常很積極的對未來有很好的規劃，即使外表不修邊幅但看起來很精神優雅高尚。

2、對色彩的對比關系進行討論，了解色彩畫中運用對比的手法能使色彩表現更強烈。

四、課堂小結

1.欣賞圖片，分析向日葵的生長特性，感悟生命的意義。2.教師向學生介紹藝術家的生平和心路歷程，3.教師組織學生認真對比

教師要激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究中學習研究色彩的本質特征

4.通過向日葵的生長特性，感悟生命的意義。學生更好地理解作品，感受藝術家對藝術的真摯感情。5.認真觀察幾幅圖的不同之處。

學生在自主探究中學習研究色彩的本質特征。

第三篇：畫家筆下的色彩教案

第3課

授 課授 課授 課授 課

《畫家筆下的色彩》

教 案

時 間： 地 點： 班 級： 教 師：

課題：第3課 畫家筆下的色彩

課時：2課時

教材分析：本課是屬于“造型·表現”領域范疇，教材以“向日葵”照片導入，一方面從向日葵的生長特性，感悟生命的意義，使學生情感得到升華，促使其積極向上的生活態度的形成。另一方面從自然形態感受色彩的基本特征過渡到繪畫作品欣賞，呈現凡·高的一幅《向日葵》作品，對其色彩進行重點分析，喚起學生對色彩的情感反應。教材緊扣色彩美來引導學生自主展開探索活動。了解色彩的基本知識，培養學生的美術基本知識，通過欣賞不同風格大師作品，并自主探究，用色彩表達自己的感受。教學目標： 知識與技能

①通過本節內容，使學生感受色彩的魅力，了解色彩基本知識。②學會用色彩來表達自己的感受。過程與方法

①通過欣賞大量的圖片感知色彩，感受畫家筆下的線條與色彩所傳達的不同的感覺。

②自主探索用色彩等繪畫語言表現情感的方法。情感態度與價值觀

①感受藝術家對藝術的真摯感情，養成積極觀察、傳達情感和表現美好生活的良好習慣。

②提高色彩的感知能力，培養善于想象、大膽表現的學習態度。

教學重點：

1、在對色彩的感知、識別中感受色彩的美，了解色彩的相關概念。

2、提高學生在生活中發現、欣賞、運用色彩表達自己內心情感的能力。教學難點：

1、在充分調動學生的學習熱情的同時融入色彩的基本知識。

2、運用不同線條、色彩的組合與搭配進行有主題的表現。

教學方法：本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習等各種策略，提供大量的圖片資源，指導學生通過欣賞、觀察、創作等環節完成本課教學，培養學生的觀察能力、表達能力。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入階段

欣賞無色彩圖片，導入新課。

1、讓學生欣賞無色彩圖片。

教師提問：要是我們的世界變成這樣，會有怎樣的感受？

2、將無色彩圖片轉換成色彩圖片，對比觀察。教師小結：正是色彩使我們的世界變得絢麗多姿。

二、新課教授

（一）感受梵高筆下色彩

1、凡高（1853—1890）出生于荷蘭，后印象主義畫家，他是一個熱愛生活，對藝術執著而充滿激情的畫家，他的作品色彩強烈，筆觸富有個性，形成了自己獨特的藝術風格。

2、多媒體展示數幅《向日葵》 以及改變其色調后的《向日葵》。師：凡高一生畫過許多幅向日葵，用來裝飾房間，還把整個房子都涂成了金黃色，可見他對向日葵的喜愛。

提問：凡高的《向日葵》用色用筆都很有特點。他為什么要這樣用呢？讓我們一起來欣賞感受并分析《向日葵》作品。

（1）畫面的明暗關系被減弱了，整個畫面籠罩在一種燦爛，耀眼的黃色調中。（2）在綠色背景的襯托下，金黃色的葵花顯的更加耀眼。

（3）花瓣用筆粗獷豪放，富有動感和節奏感，和背景形成對比。通過對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛，對生活的熱愛。總結：色彩和筆觸是表達情感和內心感受的重要的手段。

（二）色彩與情感的表現

1、展示油畫《在希望的田野上》，這幅畫描繪了農民樂手的吹奏場面。紅、黃、藍的強烈對比，有力地表現了農民樂手飽滿的情緒，讓人感受到他們對未來充滿了熱情和自信。

2、展示農民畫《猴子吹號》，這幅畫作者采用了民間繪畫慣用的飽和強烈的色彩，借民間故事的題材營造一種“普天同慶”的喜慶氣氛。

總結：色彩與人的情感有著緊密的關系，不同的色彩給人不同的心理感受。

3、思考與練習：在下列詞語中選擇，與四個不同色彩搭配的色框作相應的連線。連線后和其他同學相互交流有什么不同。

4、展示圖片：展示不同顏色的圖片，讓學生嘗試相關的聯想。看到不同的顏色有什么感受。

紅色：血、火、喜慶、吉祥、恐怖、危險?? 黃色：高貴、皇權、光明、財富、甜美??

藍色：大海、天空、冷、憂郁、涼爽、永恒、遙遠、純潔?? 橙色：快樂、健康、明朗、運動?? 綠色：小草、春天、希望、青春、?? 白色：光明、純潔、高尚??

總結：色彩給人的心理感受與色彩使人產生的聯想有關。

（三）認識色彩

1、色彩的三要素：色相、明度、純度。色相：色彩的相貌名稱。（紅、黃、藍）純度：指色彩的飽和度。明度：指色彩的明亮程度。

2、三原色：紅黃藍。色彩最原始的顏色，任何顏色都不能調出三原色，三原色可以調出各種顏色。

2、間色：兩種原色混合的顏色。（橙、綠、紫）

（四）歸納總結

同學們我們通過對畫家筆下的色彩這一課的學習，你們有什么收獲？請結合課本回顧一下，然后歸納。

1、了解了畫家梵高和他畫的向日葵。

2、色彩能夠表達人們的心理感受。

3、認識了色彩（色彩的三要素、三原色、間色等）。

（五）作業

通過這節課的學習，畫一幅表達自己內心情感的畫。（可以參考凡·高的《向日葵》的外形，也可以自己想象的。）注意：

1、造型構圖和色彩的搭配。

2、嘗試用色彩來表達自己的情感，將自己內心的感情表現出來。

第四篇：《畫家筆下的色彩》教案4

《畫家筆下的色彩》教案

教學目標

知識與技能：體驗不同色彩及色調給人的感受，讓學生能夠嘗試運用色彩的情感特性進行大膽表現。

過程與方法：觀摩與練習。

情感、態度與價值觀：培養學生創造性思維能力及自己解決問題的能力。

教學重點

學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系。

教學難點

培養學生對色彩的藝術感受。

教學過程

一、導入

1、同學們，在我們的世界是五彩繽紛的，每天看到的景物大自然都賦予了其各自的顏色。比如：天空是藍色的，樹葉是綠色的等等，那么，向日葵是什么顏色的呢？（生答）

揭示課題：《畫家筆下的色彩》

2、欣賞各種在生活中的向日葵圖片

提問：①向日葵的生長特性是怎么樣的？

②它本身代表了什么樣的精神？

（生答）

小結：向日葵始終向著太陽生長，生機勃勃，有著頑強的生命力，代表著積極向上的精神。

二、講授新課

1、正因為向日葵有著積極向上的精神，所以它成為許多畫家繪畫的題材，今天我們就來認識一位荷蘭的畫家——凡?高。

（簡單介紹生平事跡）

2、欣賞凡?高的《向日葵》。

提問：感受這幅作品，有什么特點？（學生談感受）

師提示：可從色彩上和筆觸上進行分析

講解的過程中可根據生的回答可適當的色彩的有關知識，如對比色、鄰近色、色調等。總結：通過對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛，對生活的熱愛。我們發現色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。

3、感受色調。

欣賞兩幅不同色調的《烏鴉群飛的麥田》讓生思考在同一幅畫，畫面色調不同，給你們的感覺相同嗎？

（學生談感受），師一邊進行引導，一邊給予評價。

4、感受同一種顏色，在不同色彩襯托下，給人感覺相同嗎？

（出示黃色在不同顏色的襯托下的圖片）

（學生談感受），師一邊進行引導，一邊給予評價。總結：不同的色彩搭配給人不同的情感體驗。

5、小活動：讓學生嘗試用色彩表達自己的對喜怒哀樂的理解與感受。

生展示自己的作業。

三、感受不同的筆觸

1、出示不同筆觸的圖片，讓學生談感受，師評價。

2、出示不同色調的《烏鴉群飛的麥田》，再次感受筆觸帶來的情感體驗。

總結：不同的筆觸給人不同的情感體驗。

3、小活動：學生嘗試用不同的色彩和筆觸表達自己對下列詞語的理解與感受。

①風和日麗

②狂風暴雨

生展示自己的作業，學生自評和互評，從中了解自己作業的優缺點。

四、總結

今天，我們學習了不同的色彩和筆觸能夠表達不同的情感，讓我們能夠在生活中學以致用，把所學到的色彩知識來裝扮自己，美化我們的生活，讓世界更加絢麗多姿。

第五篇：《畫家筆下的色彩》教學設計

《畫家筆下的色彩》教學設計

授課年級：七年級 課時：1課時 教學目標：

1、能夠運用色彩知識分析繪畫作品所表現的情感，體驗不同色彩及色調給人的感受。

2、能夠參考藝術家的生活背景對其他作品的藝術風格作出簡單的評述。

3、能夠嘗試運用色彩作畫，大膽表現自己的情感。

教學重點：學生體驗不同色彩及色調給人的感受，認識色彩，理解色彩，了解色彩與自我表現的關系。運用色彩知識技能表達自己的思想感情，發展具有個性的表現能力。

教學難點：培養學生對色彩的藝術感受，感受自然界色彩和藝術表現表現之間的差異，了解色彩對比和筆觸在作品中所起到的情感表現的作用，喚起學生對色彩的情感反應。培養學生的色彩感受，大膽運用色彩的情感特性進行表現。

教學方法：引導式，啟發式，講解式 教具準備：繪畫材料、多媒體課件 學具準備：繪畫材料、色塊包、雙面膠 教學過程：

一、導入階段

1、首先讓同學們欣賞多幅不同形態和顏色的食物圖片。（多媒體展示不同食物圖片）

提問：觀察圖片中的顏色，你會聯想到什么樣的味道？ 總結：顏色能夠帶來各種聯想。

二、新課教授

（一）認識色彩（多媒體展示三原色，三間色）

1、三原色：紅黃藍。色彩最原始的顏色，任何顏色都不能調出三原色，三原色可以調出各種顏色。

2、間色：兩種原色混合的顏色。橙綠紫。

3、提問：你喜歡什么顏色，為什么？（學生回答）

總結：顏色能夠帶來聯想，不同性格的人對顏色也有特別的喜好。比如黃色，亞洲人喜歡黃色，黃色在古代是皇帝的專用顏色，代表的是權力和財富。但是歐洲人就不怎么喜歡黃色了，《圣經》記載，耶穌是被穿黃色衣服的猶大出賣的。再比如非洲的國旗（多媒體展示非洲部分國家國旗），用色上喜歡紅色，綠色，紅色。

（二）感受色彩

1、凡高（1853—1890）出生于荷蘭，后印象主義畫家，他是一個熱愛生活，對藝術執著而充滿激情的畫家，他的作品色彩強烈，筆觸富有個性，形成了自己獨特的藝術風格。

2、多媒體展示數幅《向日葵》 以及改變其色調后的《向日葵》

師：凡高一生畫過許多幅向日葵，用來裝飾房間，還把整個房子都涂成了金黃色，可見他對向日葵的喜愛。

提問：凡高的《向日葵》用色用筆都很有特點。他為什么要這樣用呢？

讓我們一起來欣賞感受并分析《向日葵》作品。

（1）畫面的明暗關系被減弱了，整個畫面籠罩在一種燦爛，耀眼的黃色調中。

（2）在綠色背景的襯托下，金黃色的葵花顯的更加耀眼。

（3）花瓣用筆粗獷豪放，富有動感和節奏感，和背景形成對比。

通過對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛，對生活的熱愛。我們發現色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。討論。

（三）體驗色彩

1、小游戲：用色塊表現季節

每個小組分發色塊包，把表現季節顏色的色塊貼到表格中。

2、展示作品。

3、總結色彩的冷暖色。偏向紅橙色調的為暖色調，偏向藍紫綠色調的為冷色調。

4、生活中的裝飾。多媒體展示6幅書房照片，學生談自己喜歡的風格及喜歡的原因。

總結：由于色調的不同，我們對書房的心理感受完全不同，這說明色彩可以表達情感。色彩于我們的生活無處不在，那么人們富于色彩有哪些象征意義呢？

紅色：喜慶、吉祥、恐怖、危險……

黃色：高貴、皇權、光明、財富、甜美…… 藍色：冷、憂郁、涼爽、永恒、遙遠、純潔…… 橙色：快樂、健康、明朗、運動……

綠色：春天、希望、新生、青春、和平…… 白色：光明、純潔、高尚……

黑色：空無、毀滅、嚴肅、莊重……

三、課堂小結

今天我們學習了色彩能夠表達情感，我們以后要很好地運用色彩的這一特性進行創造。讓我們運用你學到色彩知識來裝扮自己，美化我們的生活，讓我們的世界更加絢麗多姿。