第一篇：【新版】湘教版七年級美術上冊《畫家筆下的色彩》(第一課時)名師教案【名校精品】

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總課時 2 第 1 課時

2016年 10月17日 執教人員：趙文文

教學內容：第3課

畫家筆下的色彩

上課時間2016年10月10號

知識與技能目標：認識色彩，了解色彩的有關知識，了解不同的色彩及色調給人的感受。

過程與方法目標：學習從多個角度欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。

情感與態度目標：體驗不同的色彩給人的感受。教學重難 點

教學重點：培養學生的欣賞能力，提高學習、認知能力。教學難點：突破學科本位，建立美術、音樂、文學之間彼此聯系。教法學法：欣賞、討論、交流、表現

教師教學活動設計 學生學習活動設計

一、自主學習

1、認識色彩：

（1）色相（六個基本色相）——紅、黃、藍、橙、綠、紫； 純度、明度。

2、自主學習：完成教材P16頁的兩個“思考·練習”。

二、展示交流

色彩與情感表現

1、《猴子吹號》、《在希望的田野上》在色彩運用上有什么特點？ 交流：《在希望的田野上紅、黃、藍強烈對比；《猴子吹號》：采用民間繪畫慣用的飽和強烈色彩，營造喜慶氣氛。

2、練習：教材P15頁下的“思考·練習”。

三、智慧引領

1、引導欣賞：教材P14頁凡·高的《向日葵》。

用色、用筆很有特點：響亮的黃色、奔放有力的筆觸；浮雕般厚重的花朵像一團團熾熱的火球；黃色的花瓣像噴射的火苗，粗獷豪放；綠色背景襯托，畫面明暗關系減弱，籠罩著一種燦爛、耀眼的黃色調。

2、結論：色彩和筆觸是表達情感很重要的手段。

四、訓練拓展

1、拓展提高：教材P17頁的色調及作品欣賞。《初冬》、《秋深》、《暮春三月》、《冰荷》。

2、作業：教材P17頁的學習活動一： 嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，并用改變色彩明度和純度的辦法使色彩層次豐富，體驗畫面色調改變后的新感受。

1、學生體驗色彩與人的聯想，2、完成練習：教材P16頁的兩個“思考·練習”。

1、學生交流。

2、練習：教材P15頁下的“思考·練習”。學生感受、體會……

1、學生欣賞、分析。

2、學生按要求完成作業。教學反思

第二篇：湘教版七年級美術畫家筆下的色彩說課稿、反思

《畫家筆下的色彩》五環節高效課堂教學模式

說課稿

一、說教材：

1、說教學內容：

本課教學內容從走進色彩、尋找色彩、觀察色彩和體驗色彩中讓學生認識和感受色彩的魅力。

2、說教學目標：

（1）知識能力目標：通過多種色彩活動，初步感知色彩情感。

（2）過程方法目標：通過自主探究，學會選擇和運用色彩特性，能熟練大膽地表達和應用色彩來表現思想

與情感。

（3）情感態度和價值觀目標：培養學生樂觀積極向上的人生態度和愛國主義情懷，促進適應未來社會發展的能力。

3、說教材的重點、難點：

（1）重點：不同色彩引起不同的心理聯想和情感體驗。

（2）難點：能夠在實際生活中利用色彩情感特性表達自己的內心感受。

4、說課時安排：本課可分為兩課時來完成：第一課時是讓學生初步了解色彩的基礎知識。第二課時是讓學生進一步了解色彩的特性并能讓學生在實際生活中用色彩表達自己的情感。在這里，我將以第二課時作為我的說課內容。

二、學情分析：

初一年級的學生，已經初步掌握了色彩基礎知識，所以本課對色彩的產生及原理不作重點介紹。本堂課將在學生原有的學習基礎上進一步提升學生對色彩情感的應用感知能力和形象思維能力。

三、說教法：

（1）、情境教學法：創設情境感受體驗色彩情感，引導學生發現身邊色彩的神奇和魅力。

（2）、自主探究法：通過自主學習、自主發現、自主評價，激發學生的表現欲望和創作熱情。

四、說學法：

遵循“學為主體”的原則。（解說）：讓學生以個人或集體的方式參與教學活動，通過自主探究合作學習，調動學生的參與熱情，提高審美能力。

五、教學過程：本節課教學由以下五個環節組成。

（一）、創設情境，認知色彩情感

首先，我先播放下面這段視頻為本節課的導入部分。播放結束后向學生提出問題：“威武的國慶方陣再次呈現在我們眼前，最為吸引人的莫過于方陣中絢麗多變的色彩。請哪位同學說說你對視頻中的色彩感受。”根據學生回答，我作出歸納：紅色方陣帶給我們熱烈、喜慶，歡樂的情景，黃色方陣又帶給我們成熟的豐收景象。而這樣的感覺就是色彩所帶給我們的情感體驗，今天就讓我們一起走進色彩的情感世界！

（二）、自主探索，感知色彩情感

“什么是色彩的情感呢？”通過設問，引出色彩情感的含義,即：色彩的情感是指色彩能夠表達感情，或者說人們觀看色彩時所產生的某種情感反應。

接著，我通過展示下面這兩張圖片，向學生提出問題：“照片中的紅色軍服和藍色軍服帶給我們什么樣的色彩感受？”根據學生的回答，我作簡要小結：紅色的軍服給我們青春亮麗的感覺；藍色的軍服給我們清新干練的感覺。而這種感覺就是色彩的情感反應，這種反應是人們通過長期積累的社會經驗和豐富聯想而產生的。根據這一理論，再向學生提出問題：“例如：當人們看到紅色的時候，會讓我們聯想到哪些事物呢？”在學生回答的同時，我邊總結邊展示課件：火紅的太陽、熊熊的火焰、浪漫的玫瑰、飄揚的紅旗??接著我再闡述，對于中國人而言，“中國紅”已經成為一個特有的名詞和概念，在西方，說到紅色就會使人聯想到中國。如：紅色的燈籠、紅色的中國結等都會使我們有一種熱烈、喜慶、吉祥的情感體驗。

接著，我再通過畫面講授黃色帶給我們的聯想和情感體驗。在眾多色彩中黃色是最明亮的色彩，看到黃色我們會一下子聯想到檸檬、油菜花以及明媚的陽光。因為黃色的燦爛和輝煌，畫家梵高筆下的向日葵才顯出旺盛蓬勃的生命力和畫家對生活的熱烈渴望。（播放梵高《向日葵》）黃色還是古代皇帝的專用色，無論是龍袍還是皇宮，都給人金碧輝煌的貴族氣質。此外，黃色又是引人注目的色彩，交通標志上的黃燈、學生的黃帽子都給人警示危險和體現注意的情感體驗。

接下來，我將對紅色和黃色作一個小結：這兩種色彩會讓我們聯想到火焰、陽光等事物，而這些事物又給我們溫暖的感覺，所有我們將這類顏色稱為是暖色。“那哪些顏色是冷色呢？”通過學生討論回答，引出藍色。

藍色通常會讓我們聯想到碧藍的大海、湛藍的天空以及無邊無際的宇宙。藍色會給我們涼爽、沉靜、理性的色彩情感體驗。醫學家曾發現：當高燒狂躁的病人住進這樣的藍色調的臥室時，情緒會很快穩定下來。此外，清冷的藍色調也常常是畫家筆下鐘愛的色彩，如這幅畢加索藍色時期的《悲劇》則帶給我們悲涼、貧苦、慘淡的情感體驗。

以上環節通過師生互動的形式了解了紅、黃、藍這三種色彩在不同方面帶給我們的情感體驗，學生已經對色彩的情感有了一定的認識，在此基礎上，我將讓通過小組討論的形式讓學生總結出橙、綠、紫這三種色彩帶給我們的情感體驗。

然后我通過下面的表格總結出本節課的內容：（課件展示）

以上都是我們討論的有色系的內容，除了紅、橙、黃、綠、青、藍、紫之外還有其他很多種色彩，相信大家都有自己偏愛的顏色，請幾位學生說說你喜歡什么樣的顏色，并說出理由。在學生的回答中，我再次總結：據說對于不同顏色的喜好還能代表不同的個性呢：比如說喜歡紅色的人熱情、果斷、勇敢，性格比較外向；喜歡藍色的人冷靜、沉默、憂郁，性格比較內向。

（三）、綜合練習，表現色彩情感

這一過程主要是以學生課堂練習為主，我將布置以下作業內容：

1、給自己的房間設計一種你喜歡的色調（事先給出素描設計稿）；（學生作業展示說明）

2、選擇下面任何一個成語用色塊來表現你內心的感受。（作業展示）（花紅柳綠、驕陽似火、霜天紅葉、冰天雪地）

（解說）作業的設計是從易到難，每位學生可以根據自己的實際能力做出對應的選擇，目的是能讓所有學生都參與到教學活動中來。

（四）、評價交流，體驗色彩情感

為了充分體現多元綜合評價的內涵，我將采用以下評價方法：

1、作品展示學生自評；

2、學生互評。

3、典型作品，教師點評。（展示幾張學生作業）

（解說）色彩情感有一定的主觀性，因此，在點評時我會鼓勵學生自己發表自己的看法，多多肯定和激勵學生的表現力和創造力，增強學生的自信心！

（五）、課后拓展·深化色彩情感

（邊解說邊展示課件）課后建議學生從味覺、嗅覺多方面聯想中找出色彩在各個方面帶給我們的心理感受。

作業形式：讓學生嘗試用剪貼、電腦繪畫、版畫等創作方法；

我們的美術課，不是要培養畫家和大師，關鍵是能讓學生在美術活動中有所審美收獲，身心能夠得到愉悅體驗，能夠在生活中發現美、欣賞美和創造美！這才是我們美術教育的目標。

六、課堂總結，升華色彩情感

請同學們問一問自己——你為你的人生選擇什么樣的色彩，你又該如何舞動這繽紛的色彩呢？

《畫家筆下的色彩》五環節高效課堂教學模式

教學學案

教學目標：

1學生欣賞《向日葵》作品，了解色彩和筆觸是表達情感的重要手段。

2培養學生對色彩的藝術感受。

3培養學生對生活的熱愛和良好的審美情感。

教學重點：色彩與情感之間的聯系。

教學難點：筆觸與情感之間的聯系

教學準備：多媒體課件

水粉顏料等工具

第一課時

一、預習反饋，明確目標:

1．同學們，在我們的世界是五彩繽紛的，每天看到的景物大自然都賦予了其各自的顏色。比如：天空是藍色的，樹葉是綠色的等等，那么，向日葵是什么顏色的呢？（生答）揭示課題：《向日葵》

2.欣賞各種在生活中的向日葵圖片

提問：①向日葵的生長特性是怎么樣的？

②它本身代表了什么樣的精神？（生答）小結：向日葵始終向著太陽生長，生機勃勃，有著頑強的生命力，代表著積極向上的精神。

二、創設情境，自主探究

1、正因為向日葵有著積極向上的精神，所以它成為許多畫家繪畫的題材，今天我們就來認識一位荷蘭的畫家——凡?高。

（簡單介紹生平事跡）

2、欣賞凡?高的《向日葵》。

提問：感受這幅作品，有什么特點？（學生談感受）

師提示：可從色彩上和筆觸上進行分析

講解的過程中可根據生的回答可適當的色彩的有關知識，如對比色、鄰近色、色調等。

總結：通過對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛，對生活的熱愛。我們發現色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。

三、展示交流，點撥提升

1、感受色調

欣賞兩幅不同色調的《烏鴉群飛的麥田》讓生思考在同一幅畫，畫面色調不同，給你們的感覺相同嗎？

（學生談感受），師一邊進行引導，一邊給予評價。

2、感受同一種顏色，在不同色彩襯托下，給人感覺相同嗎？

（出示黃色在不同顏色的襯托下的圖片）

（學生談感受），師一邊進行引導，一邊給予評價

總結：不同的色彩搭配給人不同的情感體驗。

3、小活動：讓學生嘗試用色彩表達自己的對喜怒哀樂的理解與感受。

生展示自己的作業。

四、師生互動，拓展延伸（感受不同的筆觸）。

1、出示不同筆觸的圖片，讓學生談感受。師評價。

2、出示不同色調的《烏鴉群飛的麥田》，再次感受筆觸帶來的情感體驗。

五、達標測評，鞏固提高

小活動：學生嘗試用不同的色彩和筆觸表達自己對下列詞語的理解與感受。

①風和日麗

②狂風暴雨

生展示自己的作業，學生自評和互評，從中了解自己作業的優缺點。

《畫家筆下的色彩》五環節高效課堂教學模式

教學反思

在本次教學展示中，學校、老師、學生對我的的配合和幫助，讓我真的很是感動。課后經過專家、領導和其他老師的點評，心中感觸頗多，最關鍵的是讓我進一步認識到自己在教學中存在的一些不足。如何在今后的教學中進一步提高自己的教學能力？如何真正實現教學的有效、高效？讓學生真正享受到美術課的快樂？我想這些都是值得我好好思考的。在此先簡單談談本次教學展示課后的幾點感悟。

一、導入中的遺憾

通過對向日葵圖片的欣賞為導入點，激發學生的興趣。接著便可以很自然的引出梵高的油畫《向日葵》，然后拋出問題，讓學生進行對比分析，感受用不同方式表現同一題材的作品的區別。引導學生，作者為什么要這樣畫？通過什么方式表達作者的情感？切入至了教學重點。與其他兩位老師相比較，我覺得本課導入顯得比較簡單與平實，對學生的吸引力不是很強，也就是說沒有真正意義上的創新。在下一次試教時，我想是否可考慮直接從作品對比分析設計導入？或者找更貼近學生的關注點入手？也許這樣效果會更好，希望下次這個遺憾不要再重演。于我而言，高效而有創新的導入，是一個挑戰，我想我會積極努力去應戰。

二、目標達成上的遺憾

色彩與情感的聯系，筆觸與情感的聯系。是本節課的重難點，也是我要達到的一個重要教學目標。為了很好的完成教學目標，教學中我通過讓學生欣賞《向日葵》作品，然后具體分析講解梵高《向日葵》從色彩、筆觸上的變化傳達出的色彩與情感的聯系，最后又通過視頻等讓學生了解梵高的生平。如此設計的本意是想從學生的看、聽、品入手，通過講解、感知、探究、對比等環節的教學，培養學生對色彩的藝術感受，提升學生發現美、感受美、欣賞美和認識美的能力，從而實現教學預設目標。但是在具體的教學實踐中，由于對筆觸與情感之間的聯系，這個難點講的比較少，未能分析透徹，使學生在理解上產生了一定的難度。同時對學情的不了解，加之對不同層次學生的引導還欠缺方法，教學手段過于單一，同學們的積極性未能充分調動起來，使得課堂氣氛比較沉悶。

三、生成上的遺憾

我知道，真實的課堂教學是靠課堂的“生成”來詮釋的，因為在課堂教學活動的“行進”過程中，教師難以預計和預料課堂上可能發生的事情，對學生的“反應”也難以預測。有效利用教學中的“動態生成”，這不僅是教師教學機智的體現，更是提高課堂教學質量和效率的要求。就本節課而言，自我感覺總體教學環節較為清晰，特別是在講色彩與筆觸之間的銜接時，我覺得用音樂的節奏詮釋色彩中的節奏，這一點較為滿意，學生接受也不錯。但整體感知部分有放不開的現象。比如，對學生的提問方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現新課程所要求的，有存在灌輸式的教學方法。在教學環節設計上，每個環節之間的銜接有些地方還好，但教學設計上不夠傾向于某個知識點，有點講得太散，尤其是色彩方面總覺得有些泛泛而談，結果導致許多學生一時半會兒難以接受。我自己講得太多，不僅掩蓋了檢驗學生知識獲取情況的機會，更糟糕的是造成課堂氣氛的沉悶，最直接的后果便是生成的東西太少，因為學生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，這正體現他們的個性特點，是我們不能磨滅的東西。在這方面沒能突破，也是本課最大的遺憾。今后的教學中我要努力多創設能激發學生自主學習的積極性，啟發學生的多元思維，開發創造潛能的教學情景，備課時細細斟酌，做到少講多練，有主有次，將知識點真正講透，并能由點到面有所拓展。我想，每一節課堂上都會有意想不到的驚喜，如果能抓住他，發展他，我們的課堂一定會更精彩。

四、作業設計上的遺憾

美術作業在美術學習中擔任著特殊的角色，是老師教和學生學的交匯，它是檢驗美術課堂教學效果的一個重要的標準。本次在作業的設計上我采用書本上的建議并進行適當的調整，通過在統一的向日葵白描稿上通過色彩的變化，來表達自己的情感。雖然作業的效果比較好，但是和其他兩位老師相比，就顯得沉穩有余創新不足，過于偏重傳統形式又過于強調學習任務的完成，忽視了作業形式的創新與學生能力層次的差異性。我覺得精彩的美術課堂，應該有更精彩的作業形式來配合它，單一枯燥、機械重復的作業已不能適應新時期學生的需求。所以今后在作業的設計上我要轉變觀念，勇于創新，多下功夫，通過富有色彩，充滿情趣又關注差異的作業，讓學生能真正主動又興趣盎然的投入到美術學習中來。

這次的教學展示讓我學到了學到，看到了許多，更明白了自己許多的不足。記得葉瀾教授曾對“好課”提出了“五個實”的標準：(1)有意義的課，即扎實的課。(2)有效率的課，即充實的課。(3)有生成性的課，即豐實的課。(4)常態下的課，即平實的課。(5)有待完善的課，即真實的課。我想有“問題”的課并非都不是“好課”，它也是留有“遺憾”的課，一堂平時的美術課，總會有這樣那樣的“問題”暴露，如果我們能有針對性地進行認真研討并反思改進，這樣我們的教學才會真正實現有效、高效。

第三篇：二年級美術上冊《頂天立地》第一課時教案新湘版

二年級美術上冊《頂天立地》第一時教

案新湘版

題

第4

頂天立地

共2時

第1時

教

學

目

標

知識與技能目標：嘗試用簡單線條和夸張構圖表現快樂小人。

過程與方法目標：探究造型變化與畫紙中折線的關系。

情感態度與價值觀目標：感受“快樂小人”造型變化帶來的樂趣。

教學重

難

點

重點：簡單的構圖知識，突出表現主體人物。

難點：合理添畫背景，不出畫面內容。

教

法

學

法

觀察分析、探討歸納、自主表現、交流講評

教師教學活動設計

學生學習活動設計

一、談話導入，激發興趣

師：今天，老師請你們畫人，而且是頂天立地的人。你們知道“頂天立地”是什么意思嗎？

二、觀察分析、探究方法

觀察快樂小人，嘗試畫出“小人”。

、出示范例“快樂小人”并觀察。

就像他一樣頭頂天，畫到紙的最上邊，腳踩到地上，畫到紙的最下邊，這樣就叫頂天立地。

2、提問：你覺得他心情怎么樣？從哪里能看出來？

3、比較自己所畫的小人是否是頂天立地，提醒后面畫時可要注意。

三、畫法指導

探索“快樂小人”的快樂造型與紙的折線的關系。

、用黃顏色的紙來畫，有兩個要求：第一小人要畫得頂天立地，第二畫時不要打開這張紙。

2、展開畫紙，通過比較不同作品斷的點，發現折線與斷點的關系。觀察探索得出結論：畫在折線上的部位不一樣斷開的地方也就不一樣，折過的地方與斷開的地方是有關系的。

3、教師引導。

四、拓展練習

再次探索，變換出更多的快樂小人造型。

五、交流講評

肯定學生的大膽構想并展示。

學生自主回答。、學生觀察分析，觀察小人的表情和動作，回答教師的問題。

2、第一次作畫。嘗試表現。

3、交流，對照。

1、第二次作畫，教師觀察。

2、試用線條連接小人身體斷開的部位，感知小人夸張的造型變化。

3、展示作品，分享交流。

學生構思，嘗試新的讓小人的造型進行變化，提醒幼兒大膽創意。

教學

反思

第四篇：五年級美術上冊《皮影》第一課時教案(新湘版)

五年級美術上冊《皮影》第一時教案（新

湘版）

總時

第29時

****年**月**日

題

第11

皮影

共2時

第1時

教

學

目

標

知識與技能目標：通過觀看皮影戲、欣賞皮影作品，了解皮影作品，了解皮影這種中國傳統民間藝術的特色。

過程與方法目標：嘗試運用明膠片或紙板設計制作造型新穎、別致的皮影作品。

情感態度與價值觀：培養學生欣賞美、表現美的能力，激發學生對民間藝術的熱愛之情。

教學重

難

點

重點：學會利用先分解、在組合的方法來制作影偶。

難點：人偶的制作。

教法學法

觀察欣賞、講解示范、制作表現

教師教學活動設計

學生學習活動設計

一、視頻導入

播放一段皮影戲錄像，燈光戲影間舞動的皮影精靈和具有創作的影像，讓學生耳目一新。

教師揭開題：皮影戲（板書)

二、了解皮影、教師提問的形式讓同學說出對皮影的認識。在由教師概括和總結。教師板書：皮影戲也叫做影子戲，是影戲文化的一種，是中華民族創作的一種獨特的民間藝術，在宋代就已經成為市井流行的一種表演技藝。

2、教師出示圖片，并讓同學利用光和影在幕后做出各種影像讓同學更加了解光和影的作用，以及對皮影戲的認識。

三、探究方法

觀看皮影制作的視頻，讓同學更加了解皮影的制作方法，有利于學生下作業的創作。讓同學知道素材的豐富性，對皮影造型色彩的認知。

四、創作表現、作業要求：學習活動一，參照步驟圖制作一幅民間皮影人物形象圖。

2、學生練習、教師巡回指導。

五、評價交流

對學生的堂表現給予評價，給予學士對皮影知識可以前準備的肯定，以及對學生下作業的鼓勵。

學生欣賞皮影藝術。

、學生說出對皮影的認識。

2、了解皮影表演過程及皮影戲。

學習皮影的制作方法。

學生按學號自由組合，三人為一組嘗試練習，按照要求完成作業。

自評、互評。

教學反思

第五篇：五年級美術上冊《青花瓷》第一課時教案(新湘版)

五年級美術上冊《青花瓷》第一課時教

案（新湘版）

課

件www.tmdps.cn 總課時

第31課時

****年**月**日

課

題

第12課

青花瓷

共2課時

第1課時

教

學

目

標

知識與技能目標：通過欣賞，使學生感受民族文化的藝術美，增強民族自豪感。

過程與方法目標：認識瓷器及青花瓷器的特點。

情感態度與價值觀：學習用藍色水筆畫青花瓷用具。

教學重

難

點

重點：感受瓷器及青花瓷器的藝術美。

難點：設計青花瓷器花紋圖案。

教法學法

觀察欣賞、講解示范、制作表現

教師教學活動設計

學生學習活動設計

一、瓷器的歷史和認識

、簡單介紹中國瓷器。

2、說說生活中的瓷器，瓷器的日用、裝飾價值。

二、青花瓷器的價值和特點

、欣賞圖片：出示青花瓷瓶。

2、青花瓷器的價值：

實用價值、藝術價值、收藏價值。

3、青花瓷的圖案特點：①有排列有序的連續紋樣，有突出主題的單獨紋樣。②它們各自常出現在瓷器的什么部位。③畫面工整精細圖案疏密有致。④連續性的紋樣多出現在在瓷器底、口、頸的部位；而單獨紋樣多出現在瓷器的肚的部位。

三、青花瓷圖案設計、欣賞圖片：①這些單獨紋樣和連續的設計是什么？②用什么樣的繪畫形式可以用來表現青花瓷的圖案？

2、圖案的內容：點、線、塊及基本形的組合；動物、植物、人的圖案設計；

3、白紙和藍色的水筆。單色（藍）水墨畫。剪貼圖案的方式

四、設計創作、作業要求：制作一個漂亮的瓷器外形，在此基礎上為此瓷器設計漂亮的圖案。

2、學生作業，教師輔導。

五、評價交流

學生說說家中常用的瓷器。了解瓷器的淵源，體會民族文化的博大精深。

瓷器有什么獨特的地方。

體會青白相間、相映成趣、幽靚可愛、優美大方的藝術效果。、欣賞圖片，說說圖案的特點。

2、了解圖案設計的內容。

3、幫助學生復習舊知識，學會靈活運用身邊的材料。

嘗試練習，按照要求完成作業。

教學反思

課

件www.tmdps.cn