第一篇：湘教版七年級(jí)美術(shù)畫家筆下的色彩說課稿、反思

《畫家筆下的色彩》五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式

說課稿

一、說教材：

1、說教學(xué)內(nèi)容：

本課教學(xué)內(nèi)容從走進(jìn)色彩、尋找色彩、觀察色彩和體驗(yàn)色彩中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受色彩的魅力。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)能力目標(biāo)：通過多種色彩活動(dòng)，初步感知色彩情感。

（2）過程方法目標(biāo)：通過自主探究，學(xué)會(huì)選擇和運(yùn)用色彩特性，能熟練大膽地表達(dá)和應(yīng)用色彩來表現(xiàn)思想

與情感。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的人生態(tài)度和愛國主義情懷，促進(jìn)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。

3、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：不同色彩引起不同的心理聯(lián)想和情感體驗(yàn)。

（2）難點(diǎn)：能夠在實(shí)際生活中利用色彩情感特性表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

4、說課時(shí)安排：本課可分為兩課時(shí)來完成：第一課時(shí)是讓學(xué)生初步了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。第二課時(shí)是讓學(xué)生進(jìn)一步了解色彩的特性并能讓學(xué)生在實(shí)際生活中用色彩表達(dá)自己的情感。在這里，我將以第二課時(shí)作為我的說課內(nèi)容。

二、學(xué)情分析：

初一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了色彩基礎(chǔ)知識(shí)，所以本課對(duì)色彩的產(chǎn)生及原理不作重點(diǎn)介紹。本堂課將在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)色彩情感的應(yīng)用感知能力和形象思維能力。

三、說教法：

（1）、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境感受體驗(yàn)色彩情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊色彩的神奇和魅力。

（2）、自主探究法：通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作熱情。

四、說學(xué)法：

遵循“學(xué)為主體”的原則。（解說）：讓學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與教學(xué)活動(dòng)，通過自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高審美能力。

五、教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)由以下五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)知色彩情感

首先，我先播放下面這段視頻為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。播放結(jié)束后向?qū)W生提出問題：“威武的國慶方陣再次呈現(xiàn)在我們眼前，最為吸引人的莫過于方陣中絢麗多變的色彩。請哪位同學(xué)說說你對(duì)視頻中的色彩感受。”根據(jù)學(xué)生回答，我作出歸納：紅色方陣帶給我們熱烈、喜慶，歡樂的情景，黃色方陣又帶給我們成熟的豐收景象。而這樣的感覺就是色彩所帶給我們的情感體驗(yàn)，今天就讓我們一起走進(jìn)色彩的情感世界！

（二）、自主探索，感知色彩情感

“什么是色彩的情感呢？”通過設(shè)問，引出色彩情感的含義,即：色彩的情感是指色彩能夠表達(dá)感情，或者說人們觀看色彩時(shí)所產(chǎn)生的某種情感反應(yīng)。

接著，我通過展示下面這兩張圖片，向?qū)W生提出問題：“照片中的紅色軍服和藍(lán)色軍服帶給我們什么樣的色彩感受？”根據(jù)學(xué)生的回答，我作簡要小結(jié)：紅色的軍服給我們青春亮麗的感覺；藍(lán)色的軍服給我們清新干練的感覺。而這種感覺就是色彩的情感反應(yīng)，這種反應(yīng)是人們通過長期積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和豐富聯(lián)想而產(chǎn)生的。根據(jù)這一理論，再向?qū)W生提出問題：“例如：當(dāng)人們看到紅色的時(shí)候，會(huì)讓我們聯(lián)想到哪些事物呢？”在學(xué)生回答的同時(shí)，我邊總結(jié)邊展示課件：火紅的太陽、熊熊的火焰、浪漫的玫瑰、飄揚(yáng)的紅旗??接著我再闡述，對(duì)于中國人而言，“中國紅”已經(jīng)成為一個(gè)特有的名詞和概念，在西方，說到紅色就會(huì)使人聯(lián)想到中國。如：紅色的燈籠、紅色的中國結(jié)等都會(huì)使我們有一種熱烈、喜慶、吉祥的情感體驗(yàn)。

接著，我再通過畫面講授黃色帶給我們的聯(lián)想和情感體驗(yàn)。在眾多色彩中黃色是最明亮的色彩，看到黃色我們會(huì)一下子聯(lián)想到檸檬、油菜花以及明媚的陽光。因?yàn)辄S色的燦爛和輝煌，畫家梵高筆下的向日葵才顯出旺盛蓬勃的生命力和畫家對(duì)生活的熱烈渴望。（播放梵高《向日葵》）黃色還是古代皇帝的專用色，無論是龍袍還是皇宮，都給人金碧輝煌的貴族氣質(zhì)。此外，黃色又是引人注目的色彩，交通標(biāo)志上的黃燈、學(xué)生的黃帽子都給人警示危險(xiǎn)和體現(xiàn)注意的情感體驗(yàn)。

接下來，我將對(duì)紅色和黃色作一個(gè)小結(jié)：這兩種色彩會(huì)讓我們聯(lián)想到火焰、陽光等事物，而這些事物又給我們溫暖的感覺，所有我們將這類顏色稱為是暖色?！澳悄男╊伾抢渖兀俊蓖ㄟ^學(xué)生討論回答，引出藍(lán)色。

藍(lán)色通常會(huì)讓我們聯(lián)想到碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空以及無邊無際的宇宙。藍(lán)色會(huì)給我們涼爽、沉靜、理性的色彩情感體驗(yàn)。醫(yī)學(xué)家曾發(fā)現(xiàn)：當(dāng)高燒狂躁的病人住進(jìn)這樣的藍(lán)色調(diào)的臥室時(shí)，情緒會(huì)很快穩(wěn)定下來。此外，清冷的藍(lán)色調(diào)也常常是畫家筆下鐘愛的色彩，如這幅畢加索藍(lán)色時(shí)期的《悲劇》則帶給我們悲涼、貧苦、慘淡的情感體驗(yàn)。

以上環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)的形式了解了紅、黃、藍(lán)這三種色彩在不同方面帶給我們的情感體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)色彩的情感有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我將讓通過小組討論的形式讓學(xué)生總結(jié)出橙、綠、紫這三種色彩帶給我們的情感體驗(yàn)。

然后我通過下面的表格總結(jié)出本節(jié)課的內(nèi)容：（課件展示）

以上都是我們討論的有色系的內(nèi)容，除了紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫之外還有其他很多種色彩，相信大家都有自己偏愛的顏色，請幾位學(xué)生說說你喜歡什么樣的顏色，并說出理由。在學(xué)生的回答中，我再次總結(jié)：據(jù)說對(duì)于不同顏色的喜好還能代表不同的個(gè)性呢：比如說喜歡紅色的人熱情、果斷、勇敢，性格比較外向；喜歡藍(lán)色的人冷靜、沉默、憂郁，性格比較內(nèi)向。

（三）、綜合練習(xí)，表現(xiàn)色彩情感

這一過程主要是以學(xué)生課堂練習(xí)為主，我將布置以下作業(yè)內(nèi)容：

1、給自己的房間設(shè)計(jì)一種你喜歡的色調(diào)（事先給出素描設(shè)計(jì)稿）；（學(xué)生作業(yè)展示說明）

2、選擇下面任何一個(gè)成語用色塊來表現(xiàn)你內(nèi)心的感受。（作業(yè)展示）（花紅柳綠、驕陽似火、霜天紅葉、冰天雪地）

（解說）作業(yè)的設(shè)計(jì)是從易到難，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力做出對(duì)應(yīng)的選擇，目的是能讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（四）、評(píng)價(jià)交流，體驗(yàn)色彩情感

為了充分體現(xiàn)多元綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，我將采用以下評(píng)價(jià)方法：

1、作品展示學(xué)生自評(píng)；

2、學(xué)生互評(píng)。

3、典型作品，教師點(diǎn)評(píng)。（展示幾張學(xué)生作業(yè)）

（解說）色彩情感有一定的主觀性，因此，在點(diǎn)評(píng)時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表自己的看法，多多肯定和激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心！

（五）、課后拓展·深化色彩情感

（邊解說邊展示課件）課后建議學(xué)生從味覺、嗅覺多方面聯(lián)想中找出色彩在各個(gè)方面帶給我們的心理感受。

作業(yè)形式：讓學(xué)生嘗試用剪貼、電腦繪畫、版畫等創(chuàng)作方法；

我們的美術(shù)課，不是要培養(yǎng)畫家和大師，關(guān)鍵是能讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中有所審美收獲，身心能夠得到愉悅體驗(yàn)，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美！這才是我們美術(shù)教育的目標(biāo)。

六、課堂總結(jié)，升華色彩情感

請同學(xué)們問一問自己——你為你的人生選擇什么樣的色彩，你又該如何舞動(dòng)這繽紛的色彩呢？

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教學(xué)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)生欣賞《向日葵》作品，了解色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要手段。

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受。

3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和良好的審美情感。

教學(xué)重點(diǎn)：色彩與情感之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：筆觸與情感之間的聯(lián)系

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

水粉顏料等工具

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo):

1．同學(xué)們，在我們的世界是五彩繽紛的，每天看到的景物大自然都賦予了其各自的顏色。比如：天空是藍(lán)色的，樹葉是綠色的等等，那么，向日葵是什么顏色的呢？（生答）揭示課題：《向日葵》

2.欣賞各種在生活中的向日葵圖片

提問：①向日葵的生長特性是怎么樣的？

②它本身代表了什么樣的精神？（生答）小結(jié)：向日葵始終向著太陽生長，生機(jī)勃勃，有著頑強(qiáng)的生命力，代表著積極向上的精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、正因?yàn)橄蛉湛兄e極向上的精神，所以它成為許多畫家繪畫的題材，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位荷蘭的畫家——凡?高。

（簡單介紹生平事跡）

2、欣賞凡?高的《向日葵》。

提問：感受這幅作品，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生談感受）

師提示：可從色彩上和筆觸上進(jìn)行分析

講解的過程中可根據(jù)生的回答可適當(dāng)?shù)纳实挠嘘P(guān)知識(shí)，如對(duì)比色、鄰近色、色調(diào)等。

總結(jié)：通過對(duì)作品的分析，我們能感受到凡高對(duì)向日葵的喜愛，對(duì)生活的熱愛。我們發(fā)現(xiàn)色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要的手段。

三、展示交流，點(diǎn)撥提升

1、感受色調(diào)

欣賞兩幅不同色調(diào)的《烏鴉群飛的麥田》讓生思考在同一幅畫，畫面色調(diào)不同，給你們的感覺相同嗎？

（學(xué)生談感受），師一邊進(jìn)行引導(dǎo)，一邊給予評(píng)價(jià)。

2、感受同一種顏色，在不同色彩襯托下，給人感覺相同嗎？

（出示黃色在不同顏色的襯托下的圖片）

（學(xué)生談感受），師一邊進(jìn)行引導(dǎo)，一邊給予評(píng)價(jià)

總結(jié)：不同的色彩搭配給人不同的情感體驗(yàn)。

3、小活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試用色彩表達(dá)自己的對(duì)喜怒哀樂的理解與感受。

生展示自己的作業(yè)。

四、師生互動(dòng)，拓展延伸（感受不同的筆觸）。

1、出示不同筆觸的圖片，讓學(xué)生談感受。師評(píng)價(jià)。

2、出示不同色調(diào)的《烏鴉群飛的麥田》，再次感受筆觸帶來的情感體驗(yàn)。

五、達(dá)標(biāo)測評(píng)，鞏固提高

小活動(dòng)：學(xué)生嘗試用不同的色彩和筆觸表達(dá)自己對(duì)下列詞語的理解與感受。

①風(fēng)和日麗

②狂風(fēng)暴雨

生展示自己的作業(yè)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，從中了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。

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教學(xué)反思

在本次教學(xué)展示中，學(xué)校、老師、學(xué)生對(duì)我的的配合和幫助，讓我真的很是感動(dòng)。課后經(jīng)過專家、領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的點(diǎn)評(píng)，心中感觸頗多，最關(guān)鍵的是讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的一些不足。如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力？如何真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效、高效？讓學(xué)生真正享受到美術(shù)課的快樂？我想這些都是值得我好好思考的。在此先簡單談?wù)劚敬谓虒W(xué)展示課后的幾點(diǎn)感悟。

一、導(dǎo)入中的遺憾

通過對(duì)向日葵圖片的欣賞為導(dǎo)入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著便可以很自然的引出梵高的油畫《向日葵》，然后拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，感受用不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生，作者為什么要這樣畫？通過什么方式表達(dá)作者的情感？切入至了教學(xué)重點(diǎn)。與其他兩位老師相比較，我覺得本課導(dǎo)入顯得比較簡單與平實(shí)，對(duì)學(xué)生的吸引力不是很強(qiáng)，也就是說沒有真正意義上的創(chuàng)新。在下一次試教時(shí)，我想是否可考慮直接從作品對(duì)比分析設(shè)計(jì)導(dǎo)入？或者找更貼近學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)入手？也許這樣效果會(huì)更好，希望下次這個(gè)遺憾不要再重演。于我而言，高效而有創(chuàng)新的導(dǎo)入，是一個(gè)挑戰(zhàn)，我想我會(huì)積極努力去應(yīng)戰(zhàn)。

二、目標(biāo)達(dá)成上的遺憾

色彩與情感的聯(lián)系，筆觸與情感的聯(lián)系。是本節(jié)課的重難點(diǎn)，也是我要達(dá)到的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我通過讓學(xué)生欣賞《向日葵》作品，然后具體分析講解梵高《向日葵》從色彩、筆觸上的變化傳達(dá)出的色彩與情感的聯(lián)系，最后又通過視頻等讓學(xué)生了解梵高的生平。如此設(shè)計(jì)的本意是想從學(xué)生的看、聽、品入手，通過講解、感知、探究、對(duì)比等環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和認(rèn)識(shí)美的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)筆觸與情感之間的聯(lián)系，這個(gè)難點(diǎn)講的比較少，未能分析透徹，使學(xué)生在理解上產(chǎn)生了一定的難度。同時(shí)對(duì)學(xué)情的不了解，加之對(duì)不同層次學(xué)生的引導(dǎo)還欠缺方法，教學(xué)手段過于單一，同學(xué)們的積極性未能充分調(diào)動(dòng)起來，使得課堂氣氛比較沉悶。

三、生成上的遺憾

我知道，真實(shí)的課堂教學(xué)是靠課堂的“生成”來詮釋的，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)活動(dòng)的“行進(jìn)”過程中，教師難以預(yù)計(jì)和預(yù)料課堂上可能發(fā)生的事情，對(duì)學(xué)生的“反應(yīng)”也難以預(yù)測。有效利用教學(xué)中的“動(dòng)態(tài)生成”，這不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。就本節(jié)課而言，自我感覺總體教學(xué)環(huán)節(jié)較為清晰，特別是在講色彩與筆觸之間的銜接時(shí)，我覺得用音樂的節(jié)奏詮釋色彩中的節(jié)奏，這一點(diǎn)較為滿意，學(xué)生接受也不錯(cuò)。但整體感知部分有放不開的現(xiàn)象。比如，對(duì)學(xué)生的提問方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的，有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好，但教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠傾向于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有點(diǎn)講得太散，尤其是色彩方面總覺得有些泛泛而談，結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒難以接受。我自己講得太多，不僅掩蓋了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)獲取情況的機(jī)會(huì)，更糟糕的是造成課堂氣氛的沉悶，最直接的后果便是生成的東西太少，因?yàn)閷W(xué)生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，這正體現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，是我們不能磨滅的東西。在這方面沒能突破，也是本課最大的遺憾。今后的教學(xué)中我要努力多創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的多元思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能的教學(xué)情景，備課時(shí)細(xì)細(xì)斟酌，做到少講多練，有主有次，將知識(shí)點(diǎn)真正講透，并能由點(diǎn)到面有所拓展。我想，每一節(jié)課堂上都會(huì)有意想不到的驚喜，如果能抓住他，發(fā)展他，我們的課堂一定會(huì)更精彩。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)上的遺憾

美術(shù)作業(yè)在美術(shù)學(xué)習(xí)中擔(dān)任著特殊的角色，是老師教和學(xué)生學(xué)的交匯，它是檢驗(yàn)美術(shù)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。本次在作業(yè)的設(shè)計(jì)上我采用書本上的建議并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過在統(tǒng)一的向日葵白描稿上通過色彩的變化，來表達(dá)自己的情感。雖然作業(yè)的效果比較好，但是和其他兩位老師相比，就顯得沉穩(wěn)有余創(chuàng)新不足，過于偏重傳統(tǒng)形式又過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，忽視了作業(yè)形式的創(chuàng)新與學(xué)生能力層次的差異性。我覺得精彩的美術(shù)課堂，應(yīng)該有更精彩的作業(yè)形式來配合它，單一枯燥、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)已不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的需求。所以今后在作業(yè)的設(shè)計(jì)上我要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，多下功夫，通過富有色彩，充滿情趣又關(guān)注差異的作業(yè)，讓學(xué)生能真正主動(dòng)又興趣盎然的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。

這次的教學(xué)展示讓我學(xué)到了學(xué)到，看到了許多，更明白了自己許多的不足。記得葉瀾教授曾對(duì)“好課”提出了“五個(gè)實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)：(1)有意義的課，即扎實(shí)的課。(2)有效率的課，即充實(shí)的課。(3)有生成性的課，即豐實(shí)的課。(4)常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。(5)有待完善的課，即真實(shí)的課。我想有“問題”的課并非都不是“好課”，它也是留有“遺憾”的課，一堂平時(shí)的美術(shù)課，總會(huì)有這樣那樣的“問題”暴露，如果我們能有針對(duì)性地進(jìn)行認(rèn)真研討并反思改進(jìn)，這樣我們的教學(xué)才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)有效、高效。

第二篇：畫家筆下的色彩

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)主題 畫家筆下的色彩

一、教材分析

教材分析

本課屬于“造型﹒表現(xiàn)”領(lǐng)域，主要內(nèi)容為感受色彩、學(xué)習(xí)色彩知識(shí)、嘗試色彩表現(xiàn)。教材借用向日葵明亮大方的造型特點(diǎn)，追求光明的寓意，以凡﹒高的油畫作品《向日葵》所表現(xiàn)出的熾熱激情導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過色彩與情感表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)色彩、色調(diào)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)色彩的藝術(shù)感受，運(yùn)用色彩知識(shí)技能表達(dá)自己的思想感情，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握色彩三要素與色調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)，了解色彩與情感表現(xiàn)的關(guān)系；體驗(yàn)不同色調(diào)帶給人們的不同感受；運(yùn)用色彩知識(shí)與技能表達(dá)自己的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

對(duì)色彩的藝術(shù)感受，以及運(yùn)用色彩知識(shí)技能表現(xiàn)自己的思想情感。

二、學(xué)生分析

本課是學(xué)生們從小學(xué)升入初中的第三課，色彩的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生們在小學(xué)中有所涉獵，有了已經(jīng)掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)起新知識(shí)來就會(huì)融會(huì)貫通。

關(guān)于梵高，學(xué)生們在小學(xué)欣賞過《星空》這幅作品，對(duì)于梵高的繪畫風(fēng)格也有一定的了解。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握色彩三要素與色調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)；通過對(duì)畫家作品的分析，了解色彩在美術(shù)作品中的運(yùn)用，以及不同色調(diào)帶給人們的不同感受；運(yùn)用色彩知識(shí)技能表達(dá)自己的思想情感。

過程與方法：通過欣賞分析、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等方式，理解色彩在藝術(shù)作品中的運(yùn)用，進(jìn)而能根據(jù)自己的理解與情感，用色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解藝術(shù)作品中色彩的情感表達(dá)，學(xué)習(xí)向日葵追求光明的精神，樹立積極向上的生活態(tài)度。

四、教學(xué)環(huán)境

√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 √交互式多媒體教學(xué)環(huán)境

□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí)

□其他

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字

1.多媒體課件：美術(shù)是視覺藝術(shù)，只有讓學(xué)生看到，聽到，感受到，學(xué)生們才能更好的認(rèn)識(shí)藝術(shù)形象，轉(zhuǎn)而內(nèi)化為自己的知識(shí)。利用多媒體技術(shù)展示大量的風(fēng)景圖片、優(yōu)秀作品、學(xué)生作品，進(jìn)行分析和展示的時(shí)候使用，效果是為了讓學(xué)生更加直觀的感受作品，賞析作品。運(yùn)用動(dòng)畫形式展示色彩的變化。微課教學(xué)，生動(dòng)、高效完成教學(xué)目標(biāo)。2.實(shí)物投影：展示學(xué)生調(diào)色過程、展示作品讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)和老師評(píng)，更加直觀易懂。

3.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)在大部分學(xué)生家里都有電腦，大部分都能上網(wǎng)，教師利用現(xiàn)代通訊技術(shù)，比如QQ，教師把學(xué)生作品上傳到空間，學(xué)生可以在家看到自己和同學(xué)的作品，在家評(píng)價(jià)。比較方便、及時(shí)。變傳統(tǒng)的教師為民主的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高漲。

4.學(xué)生作業(yè)現(xiàn)場上傳電腦，然后通過多媒體展示。學(xué)生在課上的作品，教師用手機(jī)拍下，立刻放在電腦，利用多媒體展示。這種效果會(huì)讓學(xué)生更自豪，自信。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）

教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）

對(duì)比欣賞大自然中的向日葵圖片與凡﹒高的油畫作品《向日

導(dǎo)入

葵》。

圖片處理軟件改變

信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

感受不同色調(diào)帶給人的不同

感受，讓學(xué)生更 圖片處理軟件的為直觀地感受色調(diào)的變化，激

使用

《向日葵》的色調(diào)。發(fā)他們學(xué)習(xí)的問：《向日葵》的色興趣 調(diào)發(fā)生變化以后，你們有什么不同的感受？同一幅畫，色彩不同，帶給我們感受也不同。

1.多媒體課件動(dòng)畫形式調(diào)配出的色彩，展示色彩色相、純度、明度變化。

1.觀察老師的演示，認(rèn)識(shí)色彩的色相、純度、明度的三要素。

1.認(rèn)識(shí)色彩

新授

2.通過欣賞圖

2.色彩與情感表現(xiàn) 片，對(duì)比觀察不3.色調(diào)

同色彩給人的2.多媒體課件出示不同的色彩搭配的圖畫，家裝、生活用品給人不同的心理感受。多媒體展示作品

不同心理感受。3．直觀感受不同色調(diào)給人的不同感受。

鞏固

分析教材中梵高繪

他山之石，可以

攻玉，站在巨人 多媒體展示作品

畫作品中的顏色運(yùn)用 的肩膀上，會(huì)在創(chuàng)作中發(fā)揮更高的水平。.感受教師的繪

微課教學(xué) 展示教師畫過程，體會(huì)如

示范

課下創(chuàng)作過程的微視何用色彩表現(xiàn)頻

情感

嘗試直接用色彩表

大膽用色彩表

多媒體展示微視頻

練習(xí)

達(dá)自己的某種情感?，F(xiàn)自己的感受，（可以是具象的，也鞏固本節(jié)課所可以是抽象的）

學(xué)的知識(shí)。

完善作業(yè)，展

多媒體展示上一級(jí)學(xué)生和其它同學(xué)的優(yōu)秀作品

展示

分小組展示作業(yè)

實(shí)物投影

示，自評(píng)，互評(píng)

本節(jié)我們認(rèn)識(shí)了色彩，知道了色彩可以

表達(dá)不同的情感。并 回顧本節(jié)課所

小結(jié)

且直接用色彩表達(dá)了學(xué)習(xí)的色彩知自己的情感。希望同識(shí)。學(xué)們課下繼續(xù)認(rèn)真觀察生活，創(chuàng)作出更精

彩的作品。

七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是:色彩與情感表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)色彩、色調(diào)，以凡﹒高的油畫作品《向日葵》為主線，學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，了解色彩在美術(shù)作品中的運(yùn)用，體驗(yàn)不同色調(diào)帶給人們的不同感受，并運(yùn)用色彩來表現(xiàn)自己的情感。本課學(xué)習(xí)盡量選擇直觀性教學(xué)手段，通過觀察實(shí)物、圖片比較、口頭描述、教師示范、學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，遵循先易后難的原則，盡量直觀而又深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如導(dǎo)入用了圖像處理軟件改變了向日葵的色彩，學(xué)生談感受。新授環(huán)節(jié)用多媒體課件動(dòng)畫形式調(diào)配色彩。教師的微課教學(xué)起到了很好的拋磚引玉的作用，學(xué)生的創(chuàng)造熱情被極大調(diào)動(dòng)。最后的展示，實(shí)物投影的運(yùn)用學(xué)生的表現(xiàn)欲望提高了，自信心加強(qiáng)了。

第三篇：畫家筆下的色彩教案

第３課 畫家筆下的色彩

（第二課時(shí)）

（一）．教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩及色調(diào)給人的感受。

2、讓學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用色彩的情感特性進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

3、讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。（二．）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系。（三．）教學(xué)難點(diǎn)：努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受。（四．）教學(xué)過程

一、以“向日葵”照片導(dǎo)入：

從向日葵的生長特性（向日葵的種植四季皆可，重要以夏、冬兩季為主?；ㄆ诳蛇_(dá)兩周以上。品種可分為“普通觀賞用”品種或“食用”種類，個(gè)別觀賞用品種特點(diǎn)為植株較矮小，通常不超過半公尺。觀賞向日葵因而適合栽種于盆栽中;食用品種則植株較為高大，種于正常露天苗圃泥土中，可長至2公尺以上。向日葵成長相稱敏捷，花期相稱久長可達(dá)兩周以上，向日葵的生長與溫度、水分、光照、土壤等因素關(guān)系密切），感悟生命的意義，使學(xué)生情感得到升華，促使其積極向上的生活態(tài)度的形成另一方面從自然形態(tài)感受色彩的基本特征。

二、凡?高的《向日葵》作品介紹：

凡?高：荷蘭人，后印象派畫家，凡?高熱愛生活，繪畫充滿激情，代表作品《向日葵》、《自畫像》《星月夜》《吃土豆的人》等

選擇凡?高的另外幾幅《向日葵》作品對(duì)比欣賞，對(duì)同一題材的不同色彩關(guān)系帶來的不同情感反應(yīng)比照，從而加強(qiáng)對(duì)色彩的本質(zhì)特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

三、練習(xí)：

1、觀察不同色調(diào)畫面，學(xué)生通過色調(diào)比較，感受不同色彩對(duì)營造氣氛、傳達(dá)情感的作用；

紅色：喜歡紅色的人是精力旺盛的行動(dòng)派。不管花多大的力氣和代價(jià)也要滿足自己的好奇心以及欲望。

黃色：喜歡黃色的人富有高度的創(chuàng)造力和好奇心，你絕對(duì)不會(huì)背叛朋友，也絕對(duì)不會(huì)做滿月把我的事。

藍(lán)色：喜歡藍(lán)色的人是一個(gè)很理性的人面對(duì)問題常常臨危不亂，一定會(huì)用很漂亮的手段折服別人。黑色：喜歡黑色的人通常很積極的對(duì)未來有很好的規(guī)劃，即使外表不修邊幅但看起來很精神優(yōu)雅高尚。

2、對(duì)色彩的對(duì)比關(guān)系進(jìn)行討論，了解色彩畫中運(yùn)用對(duì)比的手法能使色彩表現(xiàn)更強(qiáng)烈。

四、課堂小結(jié)

1.欣賞圖片，分析向日葵的生長特性，感悟生命的意義。2.教師向?qū)W生介紹藝術(shù)家的生平和心路歷程，3.教師組織學(xué)生認(rèn)真對(duì)比

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)研究色彩的本質(zhì)特征

4.通過向日葵的生長特性，感悟生命的意義。學(xué)生更好地理解作品，感受藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的真摯感情。5.認(rèn)真觀察幾幅圖的不同之處。

學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)研究色彩的本質(zhì)特征。

第四篇：畫家筆下的色彩教案

第3課

授 課授 課授 課授 課

《畫家筆下的色彩》

教 案

時(shí) 間： 地 點(diǎn)： 班 級(jí)： 教 師：

課題：第3課 畫家筆下的色彩

課時(shí)：2課時(shí)

教材分析：本課是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域范疇，教材以“向日葵”照片導(dǎo)入，一方面從向日葵的生長特性，感悟生命的意義，使學(xué)生情感得到升華，促使其積極向上的生活態(tài)度的形成。另一方面從自然形態(tài)感受色彩的基本特征過渡到繪畫作品欣賞，呈現(xiàn)凡·高的一幅《向日葵》作品，對(duì)其色彩進(jìn)行重點(diǎn)分析，喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)。教材緊扣色彩美來引導(dǎo)學(xué)生自主展開探索活動(dòng)。了解色彩的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本知識(shí)，通過欣賞不同風(fēng)格大師作品，并自主探究，用色彩表達(dá)自己的感受。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

①通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生感受色彩的魅力，了解色彩基本知識(shí)。②學(xué)會(huì)用色彩來表達(dá)自己的感受。過程與方法

①通過欣賞大量的圖片感知色彩，感受畫家筆下的線條與色彩所傳達(dá)的不同的感覺。

②自主探索用色彩等繪畫語言表現(xiàn)情感的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

①感受藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的真摯感情，養(yǎng)成積極觀察、傳達(dá)情感和表現(xiàn)美好生活的良好習(xí)慣。

②提高色彩的感知能力，培養(yǎng)善于想象、大膽表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在對(duì)色彩的感知、識(shí)別中感受色彩的美，了解色彩的相關(guān)概念。

2、提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、欣賞、運(yùn)用色彩表達(dá)自己內(nèi)心情感的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)融入色彩的基本知識(shí)。

2、運(yùn)用不同線條、色彩的組合與搭配進(jìn)行有主題的表現(xiàn)。

教學(xué)方法：本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的圖片資源，指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、觀察、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段

欣賞無色彩圖片，導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生欣賞無色彩圖片。

教師提問：要是我們的世界變成這樣，會(huì)有怎樣的感受？

2、將無色彩圖片轉(zhuǎn)換成色彩圖片，對(duì)比觀察。教師小結(jié)：正是色彩使我們的世界變得絢麗多姿。

二、新課教授

（一）感受梵高筆下色彩

1、凡高（1853—1890）出生于荷蘭，后印象主義畫家，他是一個(gè)熱愛生活，對(duì)藝術(shù)執(zhí)著而充滿激情的畫家，他的作品色彩強(qiáng)烈，筆觸富有個(gè)性，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

2、多媒體展示數(shù)幅《向日葵》 以及改變其色調(diào)后的《向日葵》。師：凡高一生畫過許多幅向日葵，用來裝飾房間，還把整個(gè)房子都涂成了金黃色，可見他對(duì)向日葵的喜愛。

提問：凡高的《向日葵》用色用筆都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢？讓我們一起來欣賞感受并分析《向日葵》作品。

（1）畫面的明暗關(guān)系被減弱了，整個(gè)畫面籠罩在一種燦爛，耀眼的黃色調(diào)中。（2）在綠色背景的襯托下，金黃色的葵花顯的更加耀眼。

（3）花瓣用筆粗獷豪放，富有動(dòng)感和節(jié)奏感，和背景形成對(duì)比。通過對(duì)作品的分析，我們能感受到凡高對(duì)向日葵的喜愛，對(duì)生活的熱愛?？偨Y(jié)：色彩和筆觸是表達(dá)情感和內(nèi)心感受的重要的手段。

（二）色彩與情感的表現(xiàn)

1、展示油畫《在希望的田野上》，這幅畫描繪了農(nóng)民樂手的吹奏場面。紅、黃、藍(lán)的強(qiáng)烈對(duì)比，有力地表現(xiàn)了農(nóng)民樂手飽滿的情緒，讓人感受到他們對(duì)未來充滿了熱情和自信。

2、展示農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》，這幅畫作者采用了民間繪畫慣用的飽和強(qiáng)烈的色彩，借民間故事的題材營造一種“普天同慶”的喜慶氣氛。

總結(jié)：色彩與人的情感有著緊密的關(guān)系，不同的色彩給人不同的心理感受。

3、思考與練習(xí)：在下列詞語中選擇，與四個(gè)不同色彩搭配的色框作相應(yīng)的連線。連線后和其他同學(xué)相互交流有什么不同。

4、展示圖片：展示不同顏色的圖片，讓學(xué)生嘗試相關(guān)的聯(lián)想。看到不同的顏色有什么感受。

紅色：血、火、喜慶、吉祥、恐怖、危險(xiǎn)?? 黃色：高貴、皇權(quán)、光明、財(cái)富、甜美??

藍(lán)色：大海、天空、冷、憂郁、涼爽、永恒、遙遠(yuǎn)、純潔?? 橙色：快樂、健康、明朗、運(yùn)動(dòng)?? 綠色：小草、春天、希望、青春、?? 白色：光明、純潔、高尚??

總結(jié)：色彩給人的心理感受與色彩使人產(chǎn)生的聯(lián)想有關(guān)。

（三）認(rèn)識(shí)色彩

1、色彩的三要素：色相、明度、純度。色相：色彩的相貌名稱。（紅、黃、藍(lán)）純度：指色彩的飽和度。明度：指色彩的明亮程度。

2、三原色：紅黃藍(lán)。色彩最原始的顏色，任何顏色都不能調(diào)出三原色，三原色可以調(diào)出各種顏色。

2、間色：兩種原色混合的顏色。（橙、綠、紫）

（四）歸納總結(jié)

同學(xué)們我們通過對(duì)畫家筆下的色彩這一課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？請結(jié)合課本回顧一下，然后歸納。

1、了解了畫家梵高和他畫的向日葵。

2、色彩能夠表達(dá)人們的心理感受。

3、認(rèn)識(shí)了色彩（色彩的三要素、三原色、間色等）。

（五）作業(yè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，畫一幅表達(dá)自己內(nèi)心情感的畫。（可以參考凡·高的《向日葵》的外形，也可以自己想象的。）注意：

1、造型構(gòu)圖和色彩的搭配。

2、嘗試用色彩來表達(dá)自己的情感，將自己內(nèi)心的感情表現(xiàn)出來。

第五篇：畫家筆下的色彩教學(xué)反思及改進(jìn)方向

畫家筆下的色彩教學(xué)反思及改進(jìn)方向

學(xué)交流交流?！睂W(xué)生在做了大量的口算題后，急于想表達(dá)、想交流，這時(shí)的同桌交流就滿足了他們的愿望，然后再在全班交流，進(jìn)而組織學(xué)生用比較準(zhǔn)確的語言概括出加法交換律，并板書出課題——加法交換律，“同學(xué)們總結(jié)出的，就是加法的一個(gè)運(yùn)算定律——加法交換律，在加法交換律中變的是兩個(gè)加數(shù)的——位置，不變的是——和”。不僅使學(xué)生感受到規(guī)律的普遍性，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還滲透了“變”與“不變” 辯證關(guān)系。

通過交流進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)卡片設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，卡片的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案為主，結(jié)合圖例講解，提示學(xué)生每張卡片之間的圖形設(shè)計(jì)與相關(guān)文字是難以分割統(tǒng)一的整體，將圖文有機(jī)結(jié)合在一起，更加完整地展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀念。

1、教材分析:

《我喜愛的書》是湘版八年級(jí)美術(shù)上冊第一單元的內(nèi)容，本課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛的書結(jié)合，通過設(shè)計(jì)自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設(shè)計(jì)的基本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意 識(shí)。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計(jì)形式，而是強(qiáng)化了借助文字圖形這個(gè)相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計(jì)的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為 主的設(shè)計(jì)方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計(jì)，試圖把文字作為一種獨(dú)立的視覺圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，讓學(xué)生從中體 會(huì)到封面設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。這種設(shè)計(jì)元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識(shí)。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的同時(shí)，本 課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的能力。

1、說教法

教是為了學(xué)服務(wù)的教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為了使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用一下教學(xué)方法：

(1)、情景教學(xué)法

情景對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著感染、暗示、激勵(lì)等作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景，在教學(xué)中起著事半功倍的效果。為此，布置學(xué)生收集有關(guān)書籍的相關(guān)資料，展示不同風(fēng)格的書籍設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與課堂的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

(2)、觀察比較法

充分利用多媒體信息技術(shù)，將不同風(fēng)格書籍設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，以問題的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在比較、討論、探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

(3)、范例教學(xué)法

根據(jù)心里學(xué)原理再造想像是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號(hào)紀(jì)錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，展示教學(xué)相關(guān)資料。為學(xué)生提供大量的精彩感性書籍設(shè)計(jì)圖片和范例欣賞啟發(fā)學(xué)生靈感，豐富和完善學(xué)生構(gòu)思與創(chuàng)作。

(4)、直觀演示練習(xí)法

直觀演示書籍設(shè)計(jì)步驟，激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作完成書籍設(shè)計(jì)作品。

本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用文字元素進(jìn)行封面設(shè)計(jì)，這里需要強(qiáng)調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識(shí)別與交流的語言符號(hào)而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設(shè) 計(jì)的抽象圖形。但在教學(xué)中可以要求學(xué)生先不必考慮文字的圖形設(shè)計(jì)處理，而是強(qiáng)調(diào)文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。