第一篇：怎樣才能上好課讀書心得專題

《怎樣才能上好課》讀書心得 盤縣第一小學

劉淳

開學初，我給自己選定了一本書，那就是《怎樣才能上好課》。這本書里所闡述的教育理論與教學案例非常貼近我們現在的教學，很有實用價值。

通過閱讀《怎樣才能上好課》一書，我認識到，課堂永遠是我們學校教育的主陣地，課堂教學才是實施課堂有效教學的主渠道。從這本書中，我領會到了許多先進的教學理念，但我知道光有理念并不行，還應該把這些先進的理念應用到我們的教學中，這樣，才能使我們的教學更有效。下面，我將結合自己所教的學科談談，1、抓好課堂紀律，讓學生端正學習態度是提高美術課教學效率的前提。

由于受應試教育的影響，在小學階段，許多家長和學生都認為，小學美術是副科，因此對美術課的學習態度不端正，同時，也由于美術課本身的學科特點，使得美術課堂課堂紀律有點“亂”，從而影響了美術課的教學效率。

2、備好課，是提高課堂教學效率的關鍵。

教師在上課前，只有認真備課，吃透教材，才能把握教材的重難點，才能選擇恰當的方法進行教學，突破難點。通過多次的認真備課，我發現備好課是搞好教學的關鍵。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，博思廣義，才能取得良好的教學效果，才能提高課堂教學 的效率。

3、從兒童的視角來設計教學。

在閱讀《怎樣才能上好課》時，讀到這樣一個故事：一位教師在給學生講《《朱德的扁擔》一課，在課快要結束時，教師向學生提出一個問題“戰士們為什么要把朱德的扁擔藏起來?”有一位同學的回答是“因為朱德的扁擔更好吃”，教師開始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這又是一位成績比較好的同學。這時，下課的鈴聲響了。在課下教師找到他，問他這是怎么一回事，而他說他沒有見過扁擔，不知道，心中想到了雞蛋、鴨蛋，就想到是不是朱德的扁擔更好吃呢?執教老師哭笑不得，為這節課的失敗而苦惱。初讀這個故事，我也為執教老師感到委曲。但細想起來，令教師哭笑不得的不是學生，而應該是教師自己。是的，今天的孩子又有幾個認識扁擔的呢，而教師的心中卻有一個潛在而肯定的假設：“學生應該知道什么是扁擔”，而這個假設卻是不合理的，也是沒有效的。所以，我們的教育是否有效，需要通過學生的實踐來檢驗、來發展。

讀了這個故事，也使我認識到：我們在教學過程中，在設計教學時，要合理地進行假設，不要想當然。一定要了解學生的知識基礎，了解學情，要從兒童的視角來設計我們的教學，使課堂教學更有效，同時，使自己成為有較高教學實踐水平的教師。

4、課堂教學中學生是否能夠全員參與到學習中是衡量課堂教學水平的一個重要因素。

通過閱讀這本書，我知道了，我們在教學中，一定要關注每一個

學生，讓所有的學生都能參與到學習中，都能得到提高。

通過閱讀這本書，也使我認識到：生活離不開藝術，生活之中處處有藝術。

總之，怎樣才能上好課，讓每一節課都精彩，必須經過長久的整合、實踐，才能真正為我們的教學服務。

作為一名普通的小學美術教師，我們要不斷學習新的教育教學理論，要立足于學生的現在，在課堂教學中努力踐行高效課堂，以促進學生最優化地、最可持續性地發展。

第二篇：怎樣才能上好英語練習課？

談談如何上好英語練習課

“Practice makes perfect.” 英語是一門語言，要熟練掌握這一語言，就要從各方面進行反復的練習，既要培養熟練的技巧，又要使學生掌握使用語言的規律。因此，練習課在整個英語教學過程中起著重要的作用，它能通過練習來誘導學生把知識和能力向新的水平發展，促使學生把語言知識點不斷地轉化成語言能力。特別是在復習階段，練習課幾乎占了全部。

那么，怎樣才能把練習課上得有聲有色，效果顯著，做到由始至終都以學生為主體，使之在英語教學中發揮更好的作用呢？

一、教師要充分備好課。

教師必須根據本班學生的實際水平，將練習加以調整、提煉、增刪和改造，使學生易于接受、樂于接受。每節課都應有針對性地精選出練習的重點和難點，高屋建瓴地進行講解和操練，使得大題目中有重點，小題目中有難點，層次分明，目的明確。對比較簡單的題目，無需贅述，只選做有代表性的幾題即可；而對那些承上啟下的、知識之間的銜接點的題目則要反復練習，必要時可適當增加輔助練習。

同時，在備課過程中要注意練習題之間新舊知識的聯系和銜接，通過由此及彼的引申，新舊知識的聯想，不斷加深拓寬學生的知識面，提高其運用語言的能力。即使舊知識得到再現，也應發掘出新的含義，而不是簡單、機械的重復。如一道復習many用法的練習題，教師就應啟發學生聯想到另一個詞much的用法;一道考察like doing something的習題，就應引申 like to do something的用法。

二、教師要指導學生做練習題的方法。

1．注意培養學生的時間觀念和做題速度。很多學生做題時總喜歡拖拖拉拉，特別是中下層學生。如果教師又組織不得法，環節松散，學生在拖沓、枯燥的環境中就無法振作精神和集中注意力，以致漸漸失去興趣，甚至產生厭學情緒。因此，教師應對中考試卷題目數、計分和時間安排的要求了如指掌。在給學生習題時，告訴他們應在多長時間內做完。同時，由教師計時。如果能用鬧鐘計時效果最好，因為學生總想在鬧鐘響前完成練習或獲取最高正答率。這樣一來，學生的緊迫感和時間觀念自然就形成了。多次試驗表明，一節題的習題量，被計時和不被計時的班級相差十分鐘左右。所以，提高做題的速度和加強時間觀念非常有必要。否則，學生在平時題做了不少，但一上考場，要么緊張不起來，要么過于緊張，成績將不如平時。

2。要培養學生學會解題之后的再思考。解題的時候教師要經常有意識地提醒學生、誘導學生由被動變主動，把死的詞匯、語法、句型變換成活的聽、說、讀、寫的能力。但不少學生在解題的時候，只注重解題過程的思考，因而在解題時都非常認真，全身心投入，積極思考，一旦解出正確答案便如釋重負不再思考。只是為了解題而解題，這是局部性的單向思維。因此，教師應提醒學生在解出一道題后，更應注意再思考，總結規律，探索技巧，多方面、多角度、多變換地尋求結論，這樣才可培養學生的發散思維，舉一反

三、觸類旁通，進一步提高學生的解題能力。如一道完成句子“我有很多貝殼”，如果學生能在解題之后再思考，便會發現這個句子其實有多種表達方法,而不是僅僅局限于一種,如：

①I have got many shells.②I have got lots of shells.③I have got a lot of shells.④I have a lot of shells.3．要提醒學生不要只注意解題數量的多少，而忽視解題質量的提高。不少學生在解題的時候，只注重解題數量的多少，認為題目做得越多越好，從而陷入題海。須知題目解答得如何是以解題的質量為先決條件。要提高解題質量就要真正培養和提高自己的分析問題和解決問題的能力，并能舉一反

三、融會貫通。同樣的或類似的題目如果第二次再出現時解答不出就足以說明解題時只注重數量而忽視質量的危害性和無效性。

三、教師要講評得法。

1．教師直接講評法。直接講評，并不是說教師以“一言堂”的形式把練習從頭到尾講評完了事。這樣做學生 似乎有所寫、有所記，但卻違背了中學英語教學中理應貫徹的原則：以學生為主體。

教師應對學生所做習題的情況心中有數，講解時方能繁簡適當，有的放矢，提高效率。獲取反饋信息的途徑可以多種多樣：或在學生做題時巡視，看結果；或當堂舉手統計；或讓學生自己統計出錯誤率；或收取若干份進行批閱。教師根據學生的正答率，選定一個標準。如某一題的正答率為80%或以上，則說明大多數學生已掌握了此題，講評的時候就不必詳述了，而把精力集中在得分率低于80%的題目。而且，講解時千萬不要想當然，學生人多思路廣，解題思路有時可能多種多樣，正確要予以肯定，錯誤的要加以糾正，從而激發學生的積極性和主動性。

2。學生分組討論，教師點撥法。丹麥語言學家葉帕森曾說：“學外語就像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水。學生必須泡在水里，并感到自由自在，這樣，他才能像游泳者那樣樂在其中?！币虼耍谟⒄Z教學中，尤其是在練習課上，把主體地位還給學生是非常重要的，而小組活動則是一種省時、省力，又行之有效的方法。

小組活動可以是兩個學生即同桌之間一小組；也可以四人一小組，學生不需要移動座位，只要前排的兩人一轉身就可以面對第二排的兩人進行四人小組活動。教師可以指定成績較好的學生為組長，以組長為主持人展開討論。討論前，教師可以先向學生公布正確答案，讓學生對照答案分析出錯原因。從第一題開始，如本組組員全對就進行第二題。出錯的組員如能自己分析出原因，也可進行下一題；如果分析不出原因，由其他答對的組員解答。組長把本組組員都沒答對或分析不出原因的題目記錄下來，以便于教師解答。又或者教師可先不公布正確答案，由學生們自由討論，各自闡述自己的觀點，爭持不下時才請教師。通過交換，使學生借鑒他人的正誤，反省、衡量自己。

在活動中，學習優良的學生自然充當了教師的角色進行分析、講解。這樣，既鍛煉了優生的能力，也幫助了后進生，充分發揮了學生的能動性，使之自主學習。而教師走下講臺，走近學生，無形之中拉近了與學生的距離，使師生之間有了更多的交流、理解，相互更平等、更民主。學生有疑就問，教師給予引導、啟發，充分體現了教師的主導作用和學生的主體性。

3．教師在課堂中可適當鼓勵和指導學生自己來評說。大凡學生發言不夠積極主動，都需要教師調動氣氛，由簡到難引導學生敢說會說，不怕說錯。當學生評說出錯時，教師不應立即制止或指出其錯誤，而應一方面引導，另一方面待其說完之后，再分析錯誤所在，以免打消其積極性?？傊?，教師應大力鼓勵學生獨立運用所學的基本語言點和基礎語言結構進行學習的積極性和興趣。

另外，要幫助學生做完練習后，收集、整理語言知識點，使知識更加條理化和系統化。對學生做過的正答率低的習題，要存檔，過一段時間再拿來讓學生做。此時，可以使用原題也可以稍加改動。對學生反復出錯的知識要講深講透，使之真正弄通弄懂。這樣，學生在知識方面才不會出現空白點。當然，教師也可以指導學生自己建立錯誤檔案，及時查漏補缺。

通常的練習課，都是教師出題，學生做，然后講評。其實，我們教師完全可以放手讓學生自己出題、命題、考查、評改和分析，充分發揮學生的主觀能動性。如：首先讓學生參考老師出的題，討論、分析、歸納每一題的命題目的是什么，考查哪一個知識點；然后在老師的統一指導下，讓學生每人出一道與教學內容相關的試題，進行選拔，組合成一套較好的試題，對學生能力進行測試、評閱；同時，評講試題的任務也可以放手給學生，甚至通過小組競賽的方式去完成。

總而言之，上好英語練習課，是搞好英語課堂教學的一個非常重要的環節。如果只強調講而忽視練，講的效果就大打折扣；練習不得法，講的內容就難以落到實處。只有圍繞所講的內容，精心安排，充分而又靈活地進行練習，把主體地位還給學生，學生才能學以致用增加知識的遷移能力，學會活學活用，真正解決問題。

第三篇：科學老師怎樣才能上好科學實驗課

科學老師怎樣才能上好科學實驗課

【內容摘要】

實驗教學一直是我們關注的重點，老師們也在嘗試著尋找實驗教學的有效方法和途徑，但課堂仍難以控制，甚感困惑?！靶〗M”、“動機”、“親歷”和“研討”就是我得到的寶貴經驗。

【關鍵詞】 科學 實驗 控制 親歷探究

在科學學科的教研活動中,不少老師都提出過一個令他們頭痛的問題:怎樣上好實驗課?因為在目前教學中，學生在實驗課上表現活躍，老師們普遍感覺課堂紀律難把握、課堂秩序難維持。在實驗課上，我們常常看到這樣的場景:老師在上面講要求,學生已經在下面我行我素地開始動手了;分組實驗中,學生沒有設計實驗的步驟和計劃,想怎么做實驗就怎么做;匯報交流的時候,匯報的學生只是在給老師匯報,老師在聽,其他同學還在忙碌著;實驗已經做完了,但小組沒有小結和交流,同學們繼續在“玩”,老師無可奈何......印象最深的是我聽過的一節實驗課《燃燒和滅火》，最后是老師掌控不了課堂教學，學生在嬉鬧中把帶的可樂和雪碧，澆蠟燭、澆桌子、澆地，留下一片狼籍??

不可否認，學生們喜歡上實驗課，喜歡在實驗中自己動手操作。但是，如果科學老師在實驗教學中，不能很好地組織和引導學生進行科學探究，實驗教學只能是在鬧哄哄中開始，在亂糟糟中結束，科學探究的目標不能落實，學生的情感、態度、價值觀的培養無從談起。那么在新課程理念的指引下，科學老師怎樣才能上好科學實驗課，引領學生進行科學探究呢？

首先，在實驗教學中科學老師應樹立“組教學”的觀念，從四個方面具體做到以點帶面，組織好實驗教學的紀律，營造良好的實驗氛圍。

1、建立相對穩定的學習小組。我根據學生座位、學業水平、能力傾向、個性特征這些方面的情況，將全班學生分為10—12個小組，每個小組的學生個體情況不同，存在著許多差異，這樣小組內部是異質小組。但每個小組的整體水平相當，小組之間是同質分組，這樣分組使學生之間的感染和影響達到最好效果。每個學期實驗小組建立后，基本不變動，這樣有有利于學生之間合作的熟練和默契，也利于教師的實驗教學管理。

2、小組管理依靠小組長。選擇、培養小組長是小組活動的關鍵，也是教師在教學活動中開展學生自主性學習活動的關鍵。在選舉小組長時，我提出選舉的要求和條件，然后小組成員根據這些條件，由小組共同表決通過誰當小組長。教師在實驗教學中，幫助小組長激發每個學生主動參與科學探究活動中，小組中每個人的表現都和小組息息相關。

3、老師的教學對象是實驗組。在實驗教學中，教師把教學的個體要看作是一個組，充分深入到學生的小組學習中去，掌握每組學生的學習狀況，對學生之間的合作學習作細致的組織工作，促進小組學習。比如，通過提問：“你們小組是怎么研究的？”“你們小組的實驗結果是怎樣的？”“你們小組得出的結論是什么？”等等，對學生的合作學習進行必要的檢查和指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養學生之間的合作意識，這樣合作學習就會逐漸成為學生的自覺行為。

4、建立實驗教學的組評價。把科學實驗能力作為學生期末考評中的一項重要內容計入考評范圍；學生在實驗教學中的表現作為考評的依據；小組成員間進行自我評價和互評。這樣的評價方式有助于學生的自我提高和反思，促進學生的進步和提高。

實驗小組的建立，有利于老師在實驗教學中加強對學生的實驗紀律、實驗情況和實驗效果的管理。這樣比管理一個個的學生要容易的多。

其次，在實驗教學中要激發學生的學習興趣，明確學習目標，讓他們把握實驗探究的方向。科學教師要

1、通過創設教學情境，激發學生的學習興趣和學習熱情，充分調動學生思維的積極性，達到自覺參與并主動學習，使學生在教師創設的“問題情境”中，不知不覺地卷入科學實驗的探究活動中。

2、教師應根據不同學段兒童的心理、思維活動的特點，創設符合兒童心理、年齡特點的問題情景，激發他們的好奇心與求知欲，使他們有激情、有渴求地卷入自行探索、自主學習的課堂情景中來。

3、在創設情景時，老師要充分利用多媒體的快捷、方便、信息量大的特點，通過它來展示情景感染學生，引發他們追求新知的動力。

4、在每個精心準備的“問題情境”中，我們應當適當強化了學生的學習目標，讓學生明確實驗的方向，了解探究的內容。

例如在上《水的浮力》一課時，應用多媒體導入新課，課件展示的畫面是：一群小朋友在踢球，球突然被踢入洞中，誰有辦法將球弄出來？孩子們被有趣的場面所吸引，好奇心一下被調動起來，七嘴八舌出謀劃策，水到渠成地將他們的注意力引導課堂要研究的問題上來。又如在《火山爆發》一課中先讓學生通過多媒體觀賞火山爆發時的壯觀場景，他們無不被吸引、震撼，探究火山爆發原因的積極性一下子被激發了。

興趣是最好的動力，只要學生的學習興趣被調動起來，老師的實驗教學很容易開展。

三、讓學生收集事實材料，整理研究材料，經歷科學探究過程，即發現過程。這一過程中老師應積極主動地啟發、引導、鼓勵和幫助學生，使每一個學生都積極地參與觀察、實驗、研討和探索的實踐活動中。在學生研究時，我們盡量不要過多地干擾學生，也不能領著學生一問一答得齊步走，直奔結論，而應把有結構的材料交給學生，讓他們盡可能地發現各種現象和規律，經歷像科學家那樣去認識事物的探索過程。

在實驗過程中，我們鼓勵各個小組的學生自定實驗研究的方法和步驟，充分發揮每個學生的主觀能動性，使他們在沒有任何緊張和壓力的氛圍中，愉快地、自主地選定要研究的問題和實驗材料，并自行研究。例如在上《電磁鐵》一課時，在研究“電磁鐵的磁力與什么因素有關”的問題時，有的學生選取“電磁鐵磁力的大小是否與電流有關”這個問題來研究，他們選用的實驗方法是增加和減少電池的數量；有的小組選取“電磁鐵磁力的大小是否與線圈有關”，他們選用的實驗方法是變動線圈的匝數。不管學生的實驗方法和材料怎樣變，他們研究的方向是一致的。而那種抹殺學生的研究興趣和個性，讓全班學生在老師的統一指揮下，做一模一樣的實驗，然后全班直奔結論的做法，是不可取的。教師應為學生提供充足的材料，也可以讓他們在課前自帶一些材料在課堂上研究，這樣對學生的創造能力的培養是大有好處的。在這一環節中，教師充當怎樣的一個“角色”，也是關系到學生實驗成敗的重要原因，教師只有做到課前對學生自行探索活動精心設計，充分準備，課中對學生自行探索活動全力幫助，大力支持，才是真正的角色到位。

讓實驗成為學生課堂學習的一部分，科學探究成為學習科學的一種方式，學生會安靜下來，也會學會認真思考的。

四、組織以學生為主體的研討活動。這是實驗教學中最重要的一個環節，教師應從以下幾個方面積極引導學生進行實驗后的研討：

1、體現民主化的教學思想。教師要把自己當作全班研討的一員，是一個旁聽者，只有把自己與學生擺在平等的位置上，學生才敢說出自己真實的想法，敢于大膽發言。即使學生說錯了，教師也不能隨意打斷學生的發言。要讓學生把話講完，并針對矛盾處再征求其他學生的看法?？傊?，教師在研討中要聽取不同意見，不能輕易地肯定或否定什么，也不要用語言和表情干擾學生的研討和發言，將自主探討的權利交給學生，樂于當學生的“聽眾”和“觀眾”；

2、規范研討中的紀律。在研討中教師的“聽眾”地位并不能動搖教師的指導作用。研討中如果缺乏教師的引導，周密的組織，細致的安排。研討活動恐怕很難開展。畢竟研討是群體性的教學活動，學生沒有良好的行為習慣，積極的研討興趣，研討工作也不會順利進行。

3、教師應潛移默化地影響學生，將個人討論與小組討論結合，小組討論與全班討論結合，讓學生養成良好的，規范的班級研討的氣氛；

4、研討中應有足夠的時間讓學生思考。在研討教學中，教師應克服急躁心理，不能提出一個問題后，就急于讓學生盡快答出，給學生思考時間太少，通常不過1分鐘左右，這樣短的時間催促學生，極可能把研討變成一種學生的“表現”，學生會揣摩教師的表情和語氣，盡量順從答出教師希望聽到的“答案”。只有給學生充分的時間，讓他們獨立思考，充分討論，爭論，回答問題才具有完整，準確的特使，才能形成研討時的高潮。

總之教師應充分發揮主導作用，把學生引向即定的研討“目標”，讓學生積極思考，讓他們在研討的相互交流中去偽存真，辨別是非，形成共識，獨立自行獲取正確的科學知識，明白更多的科學道理，這樣才能真正達到實驗教學的目的。

以上是我在實驗教學管理中做的一些嘗試。我覺得這四個方面是實驗教學中互相聯系、環環相扣的一個整體。教師如果能堅持做到，就可以達到：用生動有趣的教學活動吸引學生主動地探究，激發孩子們的創造精神，提高他們的科學素質，為我國的科學發展事業盡自己的一份力量。

教學論文

科學老師怎樣才能上好科學實驗課

保山市實驗小學永昌分部 段登坤

二00九年九月

第四篇：怎樣才能上好一節課

怎樣才能上好一節課

上課是整個教學工作中的中心環節，要提高教學質量，就必須上好課。正確的貫徹教學原則，是上好課的根本保證。為了上好一堂課，取得良好的教學效果，必須做到以下幾點：

一、講課的目的要明確

教師和學生對這堂課要完成什么教學目的，應當做到心中有數。教學目的是以教材內容為依據，從學生的實際出發，他既注重知識教育，又注重思想品德教育。教師和學生的活動都始終圍繞著教學目的進行,這樣才能取得良好的教學效果。

二、保證講課內容的正確，采用適當的教法。

講課要保證教材的科學性和思想性的統一，在教材的安排上，既注意突出了教材的重點、難點、關鍵，又顧及了教材的系統性、連貫性；既注意新舊教材的聯系，又注意理論聯系實際，只有內容正確，才能保證教學質量。為了更有效地吸引學生，需要教學方法的多樣性，在講課中必須選擇恰當的教學方法，適時加以變化，使學生經常感到新穎，產生濃厚學習興趣和積極參加教學活動的欲望，這樣才有利于形成良好的課堂氣氛。

三、講課要有啟發性，提高教育學的積極性

教學效果的好壞，一方面是講課水平高低的檢驗，另一方面決定學生是否愿意學、主動學。如果學生不努力去學，單憑教師硬灌是不行的，所以在教學中一定要提倡啟發式，反對滿堂灌，要循循善誘，啟發學生動腦、動口、動手，讓他們自己去發現問題、分析問題，從而解決問題，獲取真知。

四、講課要有藝術性、側重性，要組織得好

教師講課語言生動、風趣、清楚、通俗富于感情，講解描繪形象具體，能促使學生認真聽講、專心思考。教師講課要努力抓住重點、難點，達到舉一反

三、觸類旁通的效果，避免內容繁雜、主次不分，應注重講課的側重性，使學生正確把握主次，有利于知識的掌握和鞏固。講課帶有藝術性于側重性，就可以使學生樂于學習，激發了他們積極探求、思索未知的感情，產生了較有所收、點有所通、啟有所發、導有所悟的最佳教學效果。再次，講課要進行得井井有條、秩序良好，機制的進行組織教學工作，有效的利用上課時間，不浪費一分鐘。教師要隨時注意學生遵守課堂紀律的情況，防止和克服不良現象的發生。對個別違紀現象，應在不打亂學生思路的前提下，用眼神、手勢或走到違紀學生身旁，提示其注意。對違紀現象的處理應以活躍課堂氣氛為主，批評為次，可讓學生在愉快的氣氛中改正錯誤。

五、講課中培養師生之間深厚的友誼

講課過程中，教師是教育者，學生是教育對象，又是學習的主體。師生關系的實際狀況直接影響著教學東能實現的程度。教學過程中教師要注意調整學生的心理狀況，教師要平易近人、和藹可親，不要自視高學生一等，裝腔作勢，使學生處于一種冷漠、凈空、壓抑的心境之下。教師與學生間的情感應該相互交流，和諧、友好、融洽，使學生感到親切與善意，這樣的教師和學生的關系就很好。學生便愛聽你的課，接受你的觀點，從而激發學生的學習興趣，在這種愉快、振奮的情緒下，向學生傳授知識，就易于為他們所接受。教師在講課時，形成活躍的是以師生知識交流的課堂氣氛，并及時加以調節，使學生愿意上你的課，盼望上你的課，如果教師與學生關系冷漠，甚至學生對教師產生抵觸反感的情緒，盡管你的課講得很好，但在學生心中產生的影響可能很小，所以師生親密的感情是形成良好課堂氣氛的基礎，也是上好一堂課達到最佳效果的關鍵。

第五篇：怎樣才能上好初中道德與法治課

怎樣才能上好初中道德與法治課

隨著時代的進步和發展，課堂教學發生著很大的變化。在新課改的背景之下，各科教學都有所轉變。在初中道德與法治課堂教學中，再也不是死記硬背的死知識，而是鮮活的和學生的成長以及社會緊密聯系的學科，教材靈活，內容豐富，這要求教師在組織教學時，要緊扣新課標，緊密結合學生相關情況展開并進行，一切從學情出發，從提高學生素質出發。關于初中道德與法治教學的新探索，我有幾點見解與各位同行一起分享：

一、啟發性教學，培養學習興趣

在教學過程中要注意貫徹啟發性教學原則，通過采取設疑、布謎、創設懸念等多種教學方法來激發學生的學習興趣。另外，需要特別強調的是要注意充分發揮道德與法治課自身的魅力來激發學生的興趣，把學生對直觀輔助手段的興趣及時引導到教學內容的探索上來，給學生設置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空間，激發學生產生積極思考還未想通、準備解答還有些困難的“憤悱”之感。

二、創設民主學風，師生互換角色

“學習的天敵是依賴，教師的悲哀是包辦”。教師一言堂的教學模式早已過時，就算老師講的天花亂墜，這個講臺也是可悲的，因為學生沒有成為主角，他們只是被動的接受了教師灌輸的思想，自己并沒有開動腦筋，獲取自己的思想成果。就現實情況而言，就算學生有自己的觀點，但因為和教師的觀點和書本上的觀點相左，學生也不敢說出來，因為這有可能會被老師以為故意唱反調，因此，只能隱藏自己真實的想法，換的課堂教學表面的祥和與平靜，久而久之，學生也就變得麻木，思維也就不再那么積極，別無選擇，只能死死記住教師所勾畫的知識點，換的一個理想的分數。一句話，這樣的教學，就實質而言是置學生的思想健康成長于不顧。為了突破這一陳舊的學風，我做了大膽的嘗試，創設民主教學的環境，允許學生積極大膽的表達自己內心真實的感受。民主、平等、友好的新型師生關系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎。因此，教師必須堅持教學民主，建立朋友式的新型師生關系，把課堂還給學生，把平等還給學生，把自由還給學生，切實提高課堂教學的有效性。新課程理念下，要營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生，幫助每一位學生，給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發展。

三、轉變思維，給學生一把開啟知識的鑰匙

初中道德與法治學科不再是死知識，是鮮活的，靈動的，和學生的成長緊密相連，和社會發展緊密相連，因此，教師應該給學生一個自主學習的空間，相信學生有一雙慧眼，啟發他們自主發現問題，學會質疑，學會探索。在這一點上，教師要敢于放手，允許學生大膽質疑，大膽走彎路，也只有在走彎路的過程中，學生才會通過反思，獲得學習的經驗和智慧。教師不能急于求成，也不能越俎代庖，要耐心的陪伴。教育的過程本身就是一個陪伴成長的過程，走在學生門的后面，在需要啟發的時候在給與啟發，比事事都替學生思考，回答要好得多，后一種做法叫費力不討好，好心辦壞事。

四、緊跟時事，豐富教法，避免枯燥

為了了解國際國內時事政治，我組織學生看新聞聯播，焦點訪談，以及閱讀大量的參考消息。閱讀之后，我讓學生摘取自己認為最有價值最有影響力的新聞加以講解，和大家共享。學生們非?；钴S，積極的進行討論，思考。學生已經深入到政治教學的探討中，不再是只停留在表面的作秀，既避免了枯燥，又鍛煉了學生的自主思維能力。

總之，素質教育要從提高學生的積極性，調動學生的積極性和主動性，培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率入手，讓學生成為課堂教學的主人，從而有效地提高課堂教學的效率。從

而才能達到事半功倍的效果，使我們的課堂充滿活力，才能在原有教學的基礎上有大幅的改進。