第一篇：怎樣才能上好一節課 (教學反思)

怎樣才能上好一節課

（教學反思）

陜州外國語學校

張海娜2014、4 在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平,二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。下面就思想政治課如何實施素質教育，談談自己的點滴體會。

一、主要做好了以下幾方面工作：

1、教學常規工作：（1）認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批發學生作業，嚴格要求學生獨立完成作業。教學效果較好。（2）虛心學習，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業理論。（3）認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，成果達到預期目標。

2、努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。

3、激發學生興趣，提高學習成績：（1）優化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優化。（2）鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。

4、嚴于律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。

5、立足課堂教學，指導學生學習：（1）“聽課”的指導。要求學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。（2）“看”的指導。指導學生認真閱讀教材，看板書、投影，這些手段展示出一節課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目了然。（3）“筆記”的指導。指導學生閱讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點。（4）“討論”的指導。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學之間，師生之間都可以質疑、爭論，形成一個開放的學習系統。（5）“總結”的指導。每課結束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結，達到知行的統一。只要長期堅持，就會培養學生善于總結的習慣，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果。

6、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學水平。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱相關書籍、上網查詢大量的資料，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

二、教研教學工作中存在的問題：

1、由于所帶班級多，再加上學科的局限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關注不夠，影響了師生關系。

2、本學期教學時間短，后期課堂上只顧完成教學任務，忽視了對學生能力的培養和思想教育，因而降低了學生學習政治的熱情和興趣。

３、作業單一，本學期我在培養學生自學、復習總結方面能力增強了，但卻忽視了學生專業術語和答題技巧方面的訓練。

４、在作業批改方面，我在大面積鼓勵學生的同時，對特優生的培養忽視了，同時也弱化了學生在學習中、作業中暴露的問題。

５、對于課堂教學中存在的問題，我總是以教學任務重為借口，逃避研究，也沒有深入進行分析，更不要說形成文字了，因而教研力度不夠。

６、主動聽課的多，請求指導的少，更不要說邀請聽課了，致使課堂教學走的還是老路，教學水平停滯不前。

第二篇：怎樣才能上好一節課

怎樣才能上好一節課

上課是整個教學工作中的中心環節，要提高教學質量，就必須上好課。正確的貫徹教學原則，是上好課的根本保證。為了上好一堂課，取得良好的教學效果，必須做到以下幾點：

一、講課的目的要明確

教師和學生對這堂課要完成什么教學目的，應當做到心中有數。教學目的是以教材內容為依據，從學生的實際出發，他既注重知識教育，又注重思想品德教育。教師和學生的活動都始終圍繞著教學目的進行,這樣才能取得良好的教學效果。

二、保證講課內容的正確，采用適當的教法。

講課要保證教材的科學性和思想性的統一，在教材的安排上，既注意突出了教材的重點、難點、關鍵，又顧及了教材的系統性、連貫性；既注意新舊教材的聯系，又注意理論聯系實際，只有內容正確，才能保證教學質量。為了更有效地吸引學生，需要教學方法的多樣性，在講課中必須選擇恰當的教學方法，適時加以變化，使學生經常感到新穎，產生濃厚學習興趣和積極參加教學活動的欲望，這樣才有利于形成良好的課堂氣氛。

三、講課要有啟發性，提高教育學的積極性

教學效果的好壞，一方面是講課水平高低的檢驗，另一方面決定學生是否愿意學、主動學。如果學生不努力去學，單憑教師硬灌是不行的，所以在教學中一定要提倡啟發式，反對滿堂灌，要循循善誘，啟發學生動腦、動口、動手，讓他們自己去發現問題、分析問題，從而解決問題，獲取真知。

四、講課要有藝術性、側重性，要組織得好

教師講課語言生動、風趣、清楚、通俗富于感情，講解描繪形象具體，能促使學生認真聽講、專心思考。教師講課要努力抓住重點、難點，達到舉一反

三、觸類旁通的效果，避免內容繁雜、主次不分，應注重講課的側重性，使學生正確把握主次，有利于知識的掌握和鞏固。講課帶有藝術性于側重性，就可以使學生樂于學習，激發了他們積極探求、思索未知的感情，產生了較有所收、點有所通、啟有所發、導有所悟的最佳教學效果。再次，講課要進行得井井有條、秩序良好，機制的進行組織教學工作，有效的利用上課時間，不浪費一分鐘。教師要隨時注意學生遵守課堂紀律的情況，防止和克服不良現象的發生。對個別違紀現象，應在不打亂學生思路的前提下，用眼神、手勢或走到違紀學生身旁，提示其注意。對違紀現象的處理應以活躍課堂氣氛為主，批評為次，可讓學生在愉快的氣氛中改正錯誤。

五、講課中培養師生之間深厚的友誼

講課過程中，教師是教育者，學生是教育對象，又是學習的主體。師生關系的實際狀況直接影響著教學東能實現的程度。教學過程中教師要注意調整學生的心理狀況，教師要平易近人、和藹可親，不要自視高學生一等，裝腔作勢，使學生處于一種冷漠、凈空、壓抑的心境之下。教師與學生間的情感應該相互交流，和諧、友好、融洽，使學生感到親切與善意，這樣的教師和學生的關系就很好。學生便愛聽你的課，接受你的觀點，從而激發學生的學習興趣，在這種愉快、振奮的情緒下，向學生傳授知識，就易于為他們所接受。教師在講課時，形成活躍的是以師生知識交流的課堂氣氛，并及時加以調節，使學生愿意上你的課，盼望上你的課，如果教師與學生關系冷漠，甚至學生對教師產生抵觸反感的情緒，盡管你的課講得很好，但在學生心中產生的影響可能很小，所以師生親密的感情是形成良好課堂氣氛的基礎，也是上好一堂課達到最佳效果的關鍵。

第三篇：教學反思如何上好下午第一節課

教學反思——如何上好下午第一節課

陳琳

這學期我每周的四節化學課，其中有三節都是下午第一節，而且集中在一個班。隨著天氣越來越熱，而學校規定的是學生在教室午休，加之一些學生會溜出去打球之類的玩耍，于是這下午第一節課就成了非常沒有效率的課——表情困倦的學生，反應遲鈍的思維，疲憊的狀態，尤其是眼皮努力與困倦斗爭的模樣，都會讓我有些心疼，思考如何上好這下午第一節課刻不容緩。

我這里所說的上好，是指在下午第一節這個有著種種不利因素且特別容易睡覺的特定環境背景的情況下，如何讓教學正常進行。我們主要從課堂的兩大元素——老師和學生雙方入手。

一、對老師來說。應思考以下兩個因素：如何調動自己的情緒及如何增強學生的積極性。

（一）調動自己的情緒，是指教師需要激情。有人說：“課堂需要激情，因為課堂是需要用激情吹皺的一池春水，它是流動的、活潑的；孩子需要激情，因為只有激情才能激發激情，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才會創造，只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。”聲音洪亮，精神抖擻是一堂好課最基本的要求，能用情緒去感染學生這一點更重要,尤其是下午的第一節課。本校的午休時間相對本來就比其他學校短半小時，下午第一節課時老師和學生的精神狀態都不佳，那么老師的情緒和學生的情緒就很容易互相感染。既然我們是老師，我們的毅力就要比學生強，因此盡量不要讓學生的負面情緒感染我們，讓我們的正能量去感染他們吧！但是話說回來對于帶三個理科班的教師來說，堂堂課充滿激情，確實身心疲憊，教師也是血肉之軀，也會有疲勞期，但無論如何應盡最大可能做到充滿激情，做到無愧于心，做到對得起學生。我們老師有激情了，在學生面前精神抖擻，一批學生自然會被吸引和感染，也會精神煥發。

（二）備課要充分，盡可能用生動有趣教學手段進行教學，使教學內容形象化具體化。具體而言，下午第一節課時，多做一些化學實驗，吸引學生的注意力不失為本學科的一個好方法，播放一些危險性比較大的反應劇烈的化學實驗視頻也可以很好的振奮學生的精神。當然高中很多時候是純理論教學，不是每堂課都有實驗，應對方法就是多儲備一些能夠隨時調節氣氛的素材。比如一些視頻片斷、時事新聞、激發興趣的故事等等，當學生們疲倦到不行的時候，隨時拿來調節課堂氛圍，也是非常可行的，但要盡量選取短小且效果好的，既不浪費課堂時間，又能增強學生的學習興趣。再者教師要改變課堂的教學模式，摒棄傳統講授接受性教學模式，盡量體現新課程理念，教學類容目標 化，教學目標明確化。將學生劃分為小組，將教學目標交給學生完成，多設置一些探究討論性問題，讓學生有事做，自然就不瞌睡了。此外，常用的一些小辦法也是有一定效果的，如果絕大部分同學精神了，個別卻仍和周公約會的學生，就要靠我們輕輕的一聲招喚、突然有愛的嚇嚇他、走到面前拍拍肩膀、想睡的時候自主或者由老師善意的叫起來站一小會兒等小辦法去解決。另外，多和學生溝通，讓學生們理解老師的關心從而不好意思睡覺，也是激勵懂事孩子們的好辦法。

二、對學生來說，應解決好學習效率問題。

課堂的主人是學生，是學生的主戰場，老師只是充當輔導者的角色。因此學生自己必須提高認識，學會自己管理自己，培養自主、自律的能力，有了堅強的意志力，自然化瞌睡為學習動力。具體來說，我認為至少做到以下幾點：

（一）找到自己睡覺的原因，只有找到根源才能對癥下藥。下午第一節睡覺的原因有很多，比如對學習失去興趣，對于沒有興趣的事誰都會打瞌睡。那就要著力培養自己對于學習的興趣，比如閱讀相關課外書籍,增強求知欲等等。最有效的一個辦法，就是認真聽課和完成作業，從簡單的問題開始，找到成功的感覺，這自然會形成良性循環。再比如課間活動瘋的太兇，玩得太累，上課自然就變得瞌睡了。那就要把握好課間休息的一個度，放松身心的同時不能影響課堂上的學習。有的同學是因為晚上睡得太晚，成了夜貓子，這就一定要調整生物鐘，保證自己充分的睡眠，盡量把興奮的時間調到白天。當然也有同學非常愛學習，中午舍不得睡覺而做作業，結果得不償失。還有些同學上課走神特別嚴重，想著想著就進入了夢鄉，這就需要用自己的毅力去克服，集中注意力聽講。

（二）培養良好的學習習慣和學習興趣。若想提高成績，一節課都精神抖擻，至少做到以下幾點。首先是課前預習，勾出重點，將自己不懂的地方生成問題，課上聽老師講的時候相當于一個解決問題的過程，自然就會專心致志了。其次在課堂上要做好筆記，跟著老師的思路思考，積極舉手回答老師提出的問題，這樣可以強迫自己不瞌睡不走神。有學生說：“不睡覺就是一種心態，因為取得好成績，想想好好學習，于是就對自己提出要求。”可見，堅強的意志力和良好的學習習慣是克服課上睡覺尤其是下午第一節課睡覺的好方法。

（三）尋找一些阻止自己睡覺的方法。比如組成學習小組，相互督促學習，互相幫助，取長補短?；蛘咭部梢越o自己找一個競爭對手，將他作為超越對象，平時也可以互相學習和討論，這樣就給學習找到了明確的動力，精神也會好起來。再比如中午吃七八成飽，保證晚上和中午的休息時間，實在困了主動站起來聽一會或喝一點點提神的飲料都是不錯的方法。風油精也可以，可以試試。

三、其他方面

（一）學校和班主任應加強學生晚上睡覺和午休的管理，給學生講解充分休息是保證學習效率的前提，一定要保證至少半個小時的午休。第一節課上課前應至少提前10分鐘醒來并適當活動清醒頭腦，提前兩三分鐘全體起立唱歌也是非常好的醒瞌睡的方法。

（二）學校在排課時也應充分考慮下午第一節課的實際情況，盡量多安排一些學生有興趣、活動較多的課，像體育、美術、音樂研究性學習、通用技術、信息技術等，大多數學生看來這些課不僅有趣壓力也小，從心里樂于接受。

（三）也可以從學生所處的環境入手。如地面灑水降低室內溫度保持清涼，養一些綠色植物，吸收二氧化碳的同時增加氧氣產生量從而幫助學生清醒頭腦，怡氣養神。

綜上所述，要想上好下午第一節課，需要老師精心的設計課堂教學環節，機智掌控課堂氛圍，不斷反思和改進，還需要培養學生更高的自主管理能力，更需要學校關注和配合。以上方法我將不斷嘗試和改進，應該完善的還有很多。

【參考文獻】《如何上好下午第一節課》，百度文庫，http://wenku.baidu.com/view/901cdc44b307e87101f6963a.html

第四篇：如何上好一節課

如何上好一節課

----寒假培訓心得體會

初三組

張慧芳

2010年1月30日----2月3日，學校組織我們全體教師進行了為期五天的培訓。在此期間聆聽了張校長的《教師專業化發展》及趙縣長的《我對教育的理解》，耳濡目染了全國著名教師的《如何備好一堂課》、《如何上好一堂課》、《如何評價一堂課》、《如何進行教學反思》等示范課，使我感觸頗深，對課堂教學也有了更深層次的理解，現談談自己的幾點體會：

作為一位教師，最大的愿望莫過于能上好每一堂課，能受到學生的愛戴，歡迎。那么，如何上好一堂課呢？

首先從思想教育入手，使學生樹立良好的學習心態；帶著抵學情緒的學生在老師的強壓下被動地學習，老師再怎么會教，效果也是不盡人意的。要經常利用課余時間與學生交流，并且利用實例向他們講述學習的重要性。這樣學生通過思想認識的轉變，學習的欲望被激發起來，學習就成為一種自覺、積極、主動的認知過程，教師的教學也將起到事半功倍的效果。

其次要認真備課

1、在內容上，要依據教材，突出重點

上好一堂課，最關鍵的還是在于內容本身，內容的好壞是一堂課成功的前提。老師的授課技巧再好，如果內容不準確，重點不突出，那么這樣的課上的再精彩也是失敗的。

授課的內容并不是教材內容的簡單重復，而是對教材中重點的準確理解和把握。因此，授課中教要按照大綱的要求，對一些重點、難點問題進行深入的闡述、分析和解釋。增加相關知識信息量，拓展授課對象的知識面，以幫助他們加深對授課內容的理解。

2、在結構上，要邏輯嚴密，層次清楚

在結構上，最重要的就是邏輯關系和層次結構。一般來說，我們說明一個問題，一般的方法：一是縱向推進，步步深入。這是最常用的方法，這主要是按知識的邏輯關系展開的。二是橫向擴展，反復論證。內容上的橫向展開主要有三個方面：首先把內容含義講全；其次舉例說明；再次舉一反三。按照這樣一個邏輯關系和層次結構就可以把一個問題說的很清楚，讓授課對象理解和掌握

3、在表述上，要簡明扼要，通俗易懂

在語言的表述上，要注重通俗性。要把抽象的問題具體化，把復雜的問題簡單化。我們教學的目的，就是讓授課對象接受知識，掌握知識，如果他們連你的基本表述都聽不懂，哪就更談不上理解了。講稿在語言表述上要盡量口語化，具有親和力和吸引力；在問題的過渡上，要自然銜接，順理成章具有一定的藝術性。

再次，也是最重要的是要采用靈活多樣的教學方法，認真上好課。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題、研究問題、解決問題。

最后認真進行教學反思，布置好課后作業；上好每一節課后，我們都應該要有所反思，總結這節課教法中的可圈可點這處，有什么亮點值得今后繼續沿用，又有什么缺憾，應該進行怎樣的改進，還要想想學生在哪方面有所欠缺，在隨后幾節課中該做怎樣的彌補等等。同時作業要精辟，盡可能避免題海戰術。

總而言之，抓住課堂40分鐘，讓學生帶著興趣進行掌握當堂內容，課后作業就少了，學生就會有更多的時間進行復習預習工作，從而更有興致學習，養成良好的學習習慣。

第五篇：怎樣上好一節課

*怎樣上好一節課

一、備課重在深度

1、教參是指南。

有些老師備課不喜歡看教學參考書，而是翻看其他的各種資料，我很不贊成，因為這樣做難理解知識的形成過程和編者的真正意圖。前段時間武穴市教研室組織了一次小學數學講課比賽。其中有5位老師同上一節課：確定起跑線。這是教研室特意安排的，這種幾個人同上一節課的方式叫做同課異構?！按_定起跑線”一課是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎上設計的。通過該活動一方面讓學生了解橢圓式田徑場跑道的結構，學會確定跑道起跑線的方法；另一方面讓學生切實體會到數學在體育等領域的廣泛應用。教參上寫得很清楚是讓老師要幫助學生明確不僅可以通過計算“全長”之差，也可計算“周長”之差得到各跑道起跑線應該相差的距離，兩條相鄰跑道的差實際是2.5π。但是有的老師并沒有認真鉆研教參，而是一味地要求學生去計算各個跑道的長，從而花費了大量的時間，而收獲非常小。因為整節課就在枯燥的計算中過去的，沒有把握好重點。作為新教師，我們一定要把教參作為教學的必備教學資料，最好在備課前，把教參關于那節的內容通讀一遍，再來開始設計教案。我們老師經常會遇到一些爭論的教學問題，最后以什么為準？只有教參才能讓大家都心服口服。

2、教材是例子。

我們的教學除開體育課，都有教材。那么怎樣使用教材呢？我認為是尊重教材但不應該拘泥于教材。因為教材呈現知識的方式就只有一種，而我們的學生實際又可不相同。我們應該靈活地處理。比如：一年級數學上學期有一個9+幾的內容。教材是這樣呈現的：小學生開運動會。運來一些飲料分給運動員，問還有多少盒？箱子里裝9盒，旁邊有4盒。情境圖上呈現了三種算法：把一盒放進去，就是十盒，還有三盒，10+3=13盒，其實這就是湊十法。點數法，一個一個地數。還有接著數數法。從9往后數，10、11、12、13.那么我們怎樣來應用教材呢？就是要記住教材只是呈現知識的例子，而不是真理。而我們有的老師再講到這節內容時，問學生9+4=13是怎么想時，學生就想到了湊十法，非常簡單。但是老師為了按照教材來講，他反復地問學生，還可以怎么算。啟發來啟發去，學生終于知道了點數法和接著數數法。我們來反思一下，這樣的教學有作用嗎？我們提出計算多樣化是為了尊重學生的個體差異，如果有學生這樣算的時候，我們不能說他錯了。但是如果學生沒有提出這些較低層次的方法，我們何必要糾纏不清呢。因為學習數學就是要會用最簡單的方法來解決問題。計算的最終目的是要優化的，讓學生在比較中發現湊十法的簡便，從而逐漸認可并學會使用這種方法。所以，我們在備課時千萬不要受教材的限制，我們用教材教，而不是教教材。

3、名師是榜樣。

名師是富有教學經驗和教學智慧的，我們應該多向名師學習。那么，怎么樣向這些名師學習呢？我給大家提供兩種方法。第一是：網上搜索名師課堂實錄。因為實錄把師生的交流非常完整地寫出來了，我們在看得時候就能夠知道老師是怎樣處理各個教學問題的。比如你想上作文課，你在百度搜索上輸出賈志敏作文教學實錄，就會有很多課例可讓大家看。如果你不知道特級教師的名字，你也可以直接輸入特級教師作文教學實錄。比如數學課上《因數和倍數》，你就在百度搜索中輸入特級教師講因數和倍數的課堂實錄，相關信息任你選擇。第二是觀看課堂視頻。這是最好的學習方式，你們可以在新浪UC的空中課堂中參加聽課，每周二和周四晚上八點都有特級教師講課。你們還可以直接在網上查找。我們要明確一個學習目標，學名師是為了學習他們的評價語言，他們的課堂駕馭能力，他們讓學生建構知識的方法。但是現在有些老師喜歡抄名師的教案，這是非常不好的。打個比方：大家出門到一個陌生的地方。如果是別人帶坐車去，那么過了一些日子后，你還能夠找到原址嗎?而如果是你自己通過問路或者按照地圖去找的，一定印象非常深刻，難以忘記。對于抄寫別人的教案也是同樣的道理，沒有經過自己大腦思考的教學設計，一定不能成就一節好課。所以說名師教學是榜樣，但不應該成為我們教學的復制品。

二、講課貴在靈活

怎樣把我們好的教學預案用好，還需要我們老師具有較好的教學基本功和教學應變能力。

1、變化語調

我們面對的是小學生甚至是幼兒園的小朋友，抑揚頓挫的語調才能吸引他們。豐富生動的語音語調是老師的一項基本功，我們應該苦練。

2、師生互動

師生互動有師問生答，師講生問，生講師評，生問生答等方式。生問生答就是讓學生當小老師能提高學生的注意力。他們覺得很新鮮，而且學生在講的時候容易暴露他們的錯誤，我們就可以真好利用錯誤資源來講解，也鍛煉了學生的膽量和表達能力。師問生答的時候，我們要注意關于發言的方式。我們老師一般都是點舉手的同學來發言。但從我多年的實踐來看，單純的用舉手發言的形式，勢必會讓班上學生的學習成績兩極分化，好的更好，差的更差。一部分學生產生學習的惰性，認為自己不舉手，老師就不會讓他發言，他們很難專心投入學習。如何進行改進呢？我認為可以采取點名和舉手相結合的發言形式。如果想了解學生知識掌握情況，就用座位點名和隨機點名、開火車發言方法，這樣既能給每個同學均等的發言機會，又能夠促使每位學生聚精會神地聽講。因為他們不知道，下個點名的將會是誰。如果教師想了解學生還有什么疑惑？可以采取舉手發言的形式，舉手提問題，使問題能夠更集中。

3、有效啟發

我們現在采取的教學一般都是啟發式教學，旨在通過教師的啟發引起學生的思考，讓學生積極參與到學習活動中。既然要啟發教師就要設計不同的教學問題，能夠根據學生的實際提出有價值的問題是啟發式教學最重要的環節。我們學校每年進新老師，讓他們面試時，都要讓他們上一節課。大凡給我們留下較好印象的都是會提問的老師，而一些不會啟發或者亂用啟發教學的老師總是讓課堂顯得尷尬和無奈。

要設計有價值的問題。一位老師上《司馬光砸缸》這節課時，她設計了這樣一個問題：你們想一想，司馬光怎么能想到這個辦法呢？老師為了讓學生說司馬光很聰明，司馬光臨危不懼。可是學生怎么答呢？一位學生說：他可能是從書上看到了這種方法。這一說不打緊，整個方向全偏了，另一位學生馬上站起來說：我認為是他爸爸媽媽告訴他的，那個時候書上肯定沒有寫這樣的事情。這樣一攪合，這課可怎么收場？這不怪學生，他們又不是老師肚子的蛔蟲，怎么知道老師想讓他們說什么？要怪就怪老師自己的的問題沒有設計好。如果這樣問：司馬光救人后，趕過來的大人們會怎樣夸獎他呢？這時學生肯定就會說：司馬光你好聰明哪，你能想出這樣的辦法不簡單等等。這樣既培養了學生的口頭表達能力，又達到了教師預想的目的。

不是所有的知識都需要探究。有一位老師在教學生認天空一詞。老師說：同學們，我們的上面是什么？學生說：天花板。老師急了，忙問：天花板的上面是什么？學生怯怯地答：二樓。老師快要窒息了又問：我說的是我們站在外面，上面是什么？接著學生回答時，老師無語。你們猜這位可愛的學生說什么？他說，上面是白云。怎么辦？教師這樣啟發，就是不能把學生導到那兒去。其實問題出在哪兒？出在了老師對啟發式的誤解，認為什么知識需要去啟發。你認識天空一詞，讓學生讀一讀，寫一寫。然后讓學生說天空上有什么，不就完了嗎？何必要把簡單問題復雜化。

4、語言幽默

我曾經在學生中作了一次“你最喜歡怎樣的老師？”的調查活動。結果發現，學生們都選擇講課生動形象、妙語連珠的幽默老師類型。他們的理由是：上課挺有趣的，學習起來也就比較輕松。我認為做一名富有幽默感的老師很重要。因為幽默教學實際上是一種教學機智，是教師嫻熟地駕馭教學的一種表現。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧與藝術的特點在教學中散發著永恒的魅力。

（1）、常開故事會

學生都喜歡聽故事，用自己班學生作為故事的主角更能引起他們的興趣。比如，我上一年級上冊的加減混合內容時。我以詼諧的語氣對同學們說：“今天上學時，王釗奶奶給了王釗十六顆糖。結果他在路上跳呀跳呀，不小心掉了九顆，他著急啊，這么好吃的東西怎么能掉了呢？（學生們都在笑）于是，他又往回找。嘿，結果他找回了6顆糖，你們說一說，王釗的口袋里現在有多少顆糖？”因為故事很吸引學生，他們都睜大了眼睛，聽得非常地認真，很快都算出來了。這時，我不忙說出正確答案，叫王釗上來，讓他把口袋里的糖給大家看（我事先放在他的口袋里）。同學們看到自己算正確了，都歡呼雀躍起來。我再選學生當小老師，到講臺前，說說自己是怎樣算出來的，并且讓王釗把糖送給最優秀的“小老師”。整節課氣氛活躍，學習目標輕松完成。

（2）、善于打比方

老師在講授新知識時，用打比方的辦法可以把生澀的內容深入淺出的講出來，化難為易。如學《退位減法》時，像“100－37＝”這樣的題目，對學生來說是個難點，覺得難掌握。為了突破這一難點，讓學生饒有趣味地學，我是這樣敘述的： 今天，數學王國里來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個”是個窮光蛋，減7不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百爺爺”借，“百爺爺”把僅有的1百元錢借給了“十叔叔”，“十叔叔”把它換成10個十，自己留了9個，拿出一個借給“0小個”，“0小個”歡天喜地，馬上用借來的10減7??這樣學生就很容易懂了。（3）、巧糾小錯誤

通過多年的教學，我發現，學生的錯誤有普遍性，錯得地方都差不多，而且時常反復。怎么樣讓學生不再犯同樣的錯誤呢？我們可以用“夸大其辭”、“小題大做”的辦法來糾正小錯誤。如在練習長度單位時，我出了一題：“媽媽的身高為１.65（）”。一位學生搶答：“厘米！”這是同學們平常愛犯的錯誤。我故意瞪圓眼睛，“怒”道：“媽媽在你眼里竟如此渺小，我都為你的媽媽生氣了！”那位馬虎的同學臉唰得紅了。那天做作業時，帶錯單位的現象幾乎沒有。

（4）、妙語化尷尬

在課堂上，常發生一些意想不到的尷尬事件，老師要善于用玩笑話來調節氣氛，有時還能起到化尷尬為精彩，化意外為微笑的效果。，我用一幅掛圖講《位置》內容。突然，掛圖“啪”的一聲掉了下來，這時恰好響起了下課鈴，我不失時機，幽默地說：“看來掛圖也想休息了，下課！

5、激勵評價

教師的評價語言要避免兩種現象：第一，評價就是表揚。很多老師的評價語言單一，用“太好了”、“真了不起”評價學生，或者對同學們說：“你真聰明，大家一起表揚他。”于是同學們就一起拍著整齊的“啪啪，啪啪啪.”的掌聲。通過觀察，我們看到，這種缺少針對性和實效性的口頭慣用語言在低年級學生還能夠起一些作用，到了高年級，學生的學習興趣并沒有因此而提高。第二，對學生的錯誤不做出準確的判斷。為了激勵學生，教師不敢輕易說學生錯了。學生錯誤回答，教師只是含糊其辭地讓學生坐了下來，沒有通過讓學生自主探討或者教師指導的方式讓學生知道答案。還有老師簡單地說一句“好”，就讓學生坐下來。回答到底正確與否，有些學生到下課時仍不清楚。我認為教師的評價語言要有導向性。教師的評價應該在正確處激發潛力，在錯誤處激發信心，為學生指明前進的方向。例如：在教學“9加幾”一課時，學生由于提前預習了，題做得非常正確，我們學校一位老師這樣評價學生：“你回答的太棒了，老師知道你一定回家預習了，對嗎？真是個愛學習的好孩子，給大家樹立了很好的榜樣，以后要繼續堅持?！边@是對學生學習方法的肯定。再例如：“這個小組長真不錯，已經把小組的工分好了?！边@是對合作學習的方法的介紹。用這些貼切的激勵語言有針對性地指出了學生的長處及存在的缺點。還有的比如學生上課紀律不夠好，如果你說：你看劉芳坐得多好啊，我喜歡她。馬上其他同學就會坐好了。尤其在幼兒園和低年級，評價中樹立榜樣，對學生的激勵作用很大。

三、批改強調高效

課堂教學除了要重視講授，還要特別特別重視作業練習，因為作業是鞏固知識和發現學生學習問題的最好方式。我發現一般老師對待學生的作業就是采取讓學生完成后再集中批改的方式。這種方式存在一些缺點：學生在做作業時，教師的作用沒有體現出來。教育心理學研究表明，學習中信息反饋越是及時恰當，學生的

學習效果就越好。作業訓練尤其如此。教師應在學生完成作業后盡可能短的時間內向學生反饋作業情況，這樣也可以避免因錯誤在學生腦子里停留時間過長而打下“烙印”，以致造成糾錯的反復性與艱巨性。多年來，我在語文和數學教學中教學成績一直不錯。主要歸功于我的作業四部曲：回顧點撥——分級練習——走動批改——重點突破。

1、回顧點撥：打好“預防針”

每次做作業之前，我一般要進行5分鐘的預熱活動，主要是做什么呢？兩個方面：

1、把今天練習的知識點，進行一個簡單的整理復習，目的是幫助學生對所學知識進行梳理，提高練習的準確率。

2、把學生可能會卡殼的練習題，換一種表述方式進行點撥。這樣可以避免學生在比較困難的題目上耽誤太多的時間，教給他們舉一反三的能力。

設計理念：以鞏固知識點為核心，提高學生做作業的準確率，減少教師批改作業的時間。

2、分級練習：做好“營養餐”

打好“預防針”后，馬上就進入練習階段。因為一般的作業設計都是一刀切的形式，為了兼顧大部分學生，練習題目主要是考慮中等生。對于這樣的作業，優生吃不飽，差生吃不好。調配適合學生個體需要的營養套餐，才能做到真正為了全體學生的發展。我設計的練習是由A題（基礎）+B題（綜合）+C題（拓展）組成。我按照學生學習情況，把學生分為兩大組：達標組和達優組。達標組必須完成A題+B題，達優組必須完成B題+C題，規定完成作業的時間大約為20分鐘。（凡是應用題，我都不要求學生抄題，目的是為了節約時間）。在開學初時，我選擇達優組為15人，其他為達標組。在課堂反饋練習中，如果達標組學生一個月作業評比中，有15次作業被評為優，可以晉級為達優組。如果達優組的學生在月評比中，有10次作業不能評為優秀，則降級為達標組。經過實踐，我發現有了這樣適合自己口味的“營養套餐”，學生練習的積極性明顯增強。一般到期末時，達優組能達到25人左右。設計理念：通過分級練習，落實培優幫差。引進競爭和激勵機制，給每位學生梯級進步的機會。

3、走動批改：當好“巡邏兵”

傳統的面批面改是：教師坐著，學生做完作業排隊，輪流讓老師改。這種方法雖然也可以及時反饋作業情況，但是浪費了不少學生的時間，因為他們要等著老師一個一個地改完，另外非要一部分學生做完了才能改，那么做作業的時候，教師可能就會失去了解學生學習狀況的最佳機會。于是我選擇的是走動批改。學生在做作業的時候，我就拿著紅筆，走到第一組第一個同學面前改作業，他做多少題我就改多少，然后輪流往后面改。就這樣，我從一組走到四組后，一半學生的作業已經做完。這樣批改的方式有三個好處：第一，可以及時了解每位學生掌握知識的情況，碰到個別錯誤，我會當面給學生指出來。如果是普遍問題，留著集中評講。在這個環節上，我為學困生所投入的時間也是最多。第二，可以幫助學生養成好的作業習慣。很多學生做作業時不講究格式，字跡潦草等等，我在巡視批改的時候，發現這樣的問題，及時糾正，在源頭上杜絕了這類情況的發生，保證了作業的質量。設計理念：寧愿辛苦自己，但是要盡量發揮每一分鐘的時間的效率，盡量多給學困生一些幫助。

4、重點突破——抓好“釘子戶” 改完一圈后，我的頭腦就非常清楚了，哪些題目學生最容易做錯，哪些題目學生理解上存在偏差。我迅速在黑板旁邊出一些類似的題目。（一般都是換數字，換名稱，防止學生直接抄答案）讓所有學生放下筆，集中精力攻下這些“釘子戶”，（即使不是自己做得題目范圍之內，也要求他們聽）這樣做的目的就是杜微防漸，避免了有些學生還繼續犯同樣的錯誤，同時也讓學生學會自己把錯誤糾正過來。這類題目我一般都是著重講解，讓不同層次的學生根據這些題目交流自己的看法。設計理念：找出突出問題、普遍錯誤，進行針對性地重點講解，節約了老師一個個單獨講解的時間，大面積提高作業輔導效率。

講完后，讓學生繼續改錯題。我再深入到學生中去改作業，把改好的作業當時就收上來。如果有些學生還有錯題，我就挑選作業全對的同學當小老師，幫助他們分析錯誤原因。等到下課鈴聲一響，學生的作業幾乎都改完了。我這個當老師的也很高興，因為可以甩手去干些其他的工作了。