第一篇：怎樣才能上好一堂思想政治課？

如何上好一堂思想政治課？教育界有著仁者見仁、智者見智的看法。山東省教學研究室教研員周家亮老師總結幾十年教研智慧，創(chuàng)造性地提出了思想政治課“五個充滿”的課程實施標準，為思想政治課教育教學提供了一套非常寶貴、非常有借鑒意義的教學標桿。在今日舉行的山東省思想品德、思想政治優(yōu)秀課例展示及課程實施先進經(jīng)驗交流會議上，中國教育學會中小學德育委員會的冷洪恩主任、資深政治教研員、中學政治教材編寫組成員之一董晨等專家學者高度肯定了“五個充滿”，并認為有在全國推廣的價值。

一、充滿思想，讓思想政治課“深刻”起來。

思想性是政治課的一大特性，充滿思想，要求課堂要有一定的理論上的深刻性，基本的概念要得到應有的解釋、歸納；基本的原理要得到充分的戰(zhàn)士，并且是通過理論聯(lián)系實際的分析，基本的觀點要得到細致的路政；其它知識也要根據(jù)具體情況落實到位。這由課程的性質決定，強調思想性，就是讓思想政治課深刻起來，有較高的內涵。不是不要知識，高中的課，知識還是第一位的，思想性越強，明理才能導行。

1、學生自主閱讀教材和相關資料，帶著問題度教材讀資料，為解決和探究問題奠定基礎。

2、充分的課堂討論。借助特定的材料，設定創(chuàng)造的問題，展開討論，借助學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，學生一定會討論出問題，闡述思維的碰撞，教師作為“先知者”，要幫助學生理清知識的邏輯。只有充分的討論，才能有新的問題和認知。注意：（1）討論的話題不能偏離主題，不能服務于目標的達成。（2）討論的話題既不能過大也不能過小；（3）討論必須有足夠的討論的空間，尊重學生權利和認知規(guī)律。

3、教師有意義和價值地對學生表現(xiàn)的評價。這是一個很重要的要求，要遵循激勵性和發(fā)展性的原則；并且注意以合理形式呈現(xiàn)出來，包括即時性的評價和階段性的評價，有三種類型，其一，簡單的肯定或否定；其二，簡單的重復和概括，而現(xiàn)在我們提倡的是從學生的表現(xiàn)評價學生討論發(fā)言對問題解決的意義，肯定學生知識生成的能力，肯定學生的情感，自然貫徹發(fā)展性和能力性要求。（周老師提供了兩則有意義和價值的評價案例）只出結論而不進行有意義的評價，就沒有活動和內容結合在一起，不是從活動表現(xiàn)中出結論，就是兩張皮。

4、教師的精講和點撥。有些課，之所以深度不夠，就是因為不會講不敢講，我們從來不反對教師的講，改講當講，實理交融的案例要講，重點主干知識以及內在聯(lián)系要講。

二、充滿觀點和規(guī)范，讓思想政治課“鮮明”起來。

觀點和行為要求是德育類課程特別強調的，當前的思想政治課教學，從內容看，有兩個特別注意的理念；一是要注重觀點教育；二是注重品德教育。重視觀點教育，強化道德觀點、法律觀點、政治觀點等。觀點是思想品德課的靈魂，觀點統(tǒng)帥知識點，具體知識點的教學要服從服務于觀點的教育和樹立。重視品德教育，明確行為要求，注重“怎么做”，這是明理以后，樹立觀點以后的方法論要求、行為要求。強調觀點和規(guī)范是思想政治課應該有基本要求。

在課堂教學中，一個觀點或行為規(guī)范通過多種形式得到強調，當然也要講究點自然。針對重要觀點和行為規(guī)范，設計思維活動；教師在對學生的評價中，提升觀點和行為要求；教師集中分析、講述觀點，闡釋行為規(guī)范；圍繞觀點和行為要求，讓學生開展實踐性活動；以觀點為統(tǒng)領，總結概括主干知識結構；等等。這些都是這一“充滿”所要求的。

三、充滿智慧，讓思想政治課“聰明”起來

教育的過程既是獲取智慧的過程，同時也是學生展示智慧的過程，而者相互促進，相得益彰，我們要使學生在一次次的合作探究中展現(xiàn)聰明才智，展現(xiàn)其智慧的亮點，在每次的成功中分享喜悅，進一步促進學生的追求，當然，在課堂中教師的智慧也要得以展現(xiàn)。而讓學生在智慧的展現(xiàn)中達到學習目標，實施課程的意義和價值，這是讓思想政治課“聰明”起來必由之路。這要求我們在三切近原則指導下，培養(yǎng)學生思辨能力和創(chuàng)新意識，要求下功夫，成設計好有意義的探究活動，學生會基于生活經(jīng)驗和展示經(jīng)驗，展現(xiàn)創(chuàng)造性思維，注重方法和過程：

1、要不折不扣貫徹三切近原則，課程性質和課程理念和內容目標的必然的共同的追求，“三切近”原則不是一句口號，更不是一個標簽，要切實落實到課堂中去。個中 的意義和價值，才能增強課程教學的針對性、主動性和時效性，就要做到：情景的創(chuàng)設要考慮學生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)生活化；問題的提出，聯(lián)系生活實際，為學生所關系戶，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性；必要的展示提供和價值標準引導，要貫穿在啟動學生的思維活動中和合作探究、教學互動的活動中，課堂聯(lián)系，走進生活，要讓學生在復雜的時候生活中判斷、選擇，提升價值標準。

2、充滿智慧的思想政治課，要在一開始就要根據(jù)主題探究的需要，在情感上打動學生，激發(fā)學生，將學生僅僅地吸引進來。根據(jù)主題探究的需要，從生活中選取動人的鏡頭、感人的故事，首先從情感上打動學生，進而切入話題，激發(fā)學生由進一步探究的欲望。

3、要有針對性強的好的適量的教學活動。首先，針對性強，就是要針對目標、針對重點和難點，而重難點放在觀點樹立和行為的培養(yǎng)上。“好”就是適合內容要求的適合學生的，有一定的活動空間，很難有固定的標準。適量，就是說不是活動越多愈好，并且不能過于注重活動形式，如果過于注重，效果反而不好。有時甚至會導致內容和形式的兩張皮。智慧必須及時總結和提升，否則意義不大。有智慧展現(xiàn)就要引導、評價，總結提煉。活動是整合知識的最有效的辦法。尤其對于初中思想品德教學來說是必不可少的，一定要認識到活動對于整合知識，促進知識相互滲透的重要作用。活動可以有以下幾種分類：

（1）思考、思辨性的教學活動；這種教學活動的案例選取要典型，有一定較高的說服力和感召力，沒有最好，只有跟好。首先要說服總結。問題要把握好度，過簡或過難都不利于活動展開，要根據(jù)對學生經(jīng)驗的判斷和預期，靈活設計，綜合運用。

（2）對話性的活動，借助一定背景，引導學生與同齡人、教師、家長、社會、甚至是大自然對話。

（3）體驗性的活動，就是在特定的情景中，理解領會抽象道理，越是抽象的道理，越是需要學生在特定情境中進行體驗。大講特

（4）實踐性的活動，做一做，想一想，模擬真實的行為活動，總結更多的方式方法。

4、重視生成內容的積累和生成問題的解決。“凡事預則立，不預則廢”，教學首先要有預設。預設能展現(xiàn)課堂教學的智慧，但解決好生成更能展現(xiàn)教學智慧，是課堂教學是否成功的重要標志。單簽，更應該重視課的生成，實現(xiàn)“沒有預約的美麗”：一是生成內容的積累；要把活動開展生成出來的新內容及時肯定和積累，納入課程資源，預計不到的新的生成，必須當堂解決，不要害怕，可以充分借助學生的力量，讓學生展現(xiàn)智慧，群策群力，共同致力于新生成問題的解決，這就是技巧就是智慧，有人不敢解決新生成的問題，比如，講自信，有學生提出：“我去競爭美國總統(tǒng)，也可以自信嗎？”這個問題不能回避，回避就會影響教學效果。，教師應該跟學生講清楚，自信不等于自負。二是生成問題的解決。要有正確的價值取向。

5、教學內容的處理要全面、辯證。教學內容處理越是全面、辯證，教學效果就會越好；教師越是能把學生從負面的、片面的認識中來回來，就越能顯示教師的智慧和能力。越絕對化，學生就越是不相信。例如，我國政府是為人民服務的政府，不能只強調正面。

6、教師要善于切實發(fā)揮教材引領教學的功能。

教科書是現(xiàn)成的且極其重要的教育資源，彰顯著作者、編寫組的智慧，我們沒有理由不用好教科書。教科書的引領功能，不能只重視活動形式上的引領，二護士內容呈現(xiàn)上的引領，更應該重視內容引領。有什么樣的邏輯關系，講到什么程度，設置什么樣的活動，教材為我們提供了模板。好的教師不怕使用教材的活動設計，關鍵是對活動內容的處理。

7、要有全面、精當?shù)恼n堂總結提升

一趟好的思想政治課，離不開教師或學生的課堂總結，要有力度、有高度，并且精當起來，能幫助學生形成整體認識，明確自身發(fā)扎的方向。課堂總結不是給教育“畫句號”，而是給學生流出升值智慧的空間，引導繼續(xù)發(fā)展的空間。

四、充滿尊重與關懷，讓思想政治課親近起來

在三切近原則指導下，多給學生一點人文性的關懷，多尊重學生的生活經(jīng)驗和真實經(jīng)驗，多尊重學生的情感體驗，多想想學生關心什么，需要得到什么，自身發(fā)展需要什么，讓他們有解決自身發(fā)展需求的愿望，煥發(fā)生命的活力。力求實現(xiàn)師生之間的心靈對話，要用總結的真心去換取學生的真心，讓學生有“家”的感覺。

實現(xiàn)師生心靈對話可以借助典型案例的作用。例如，一碗餛飩的故事：

那天，她離家出走。一天沒吃東西、饑餓難耐的她，來到一個面攤前。擺攤的老婆婆送給她一碗餛飩。小女孩吃著餛飩，眼淚就掉了下來，紛紛落到碗里。她對老婆婆說：“我們并不認識，您卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃，可是我自己的媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕了出來，還叫我再也不要回去！”老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，我只不過給你煮了一碗餛飩，你就這么感激我，而你媽媽給你煮了十多年的飯，你為什么不感激她呢？而且還跟她吵架？”她愣住了，匆匆吃完餛飩便往家走。當走到家附近時，她看到疲憊不堪的母親正站在門口張望……

問題設置：老婆婆的一句話為什么會她愣住了，匆匆吃完餛飩便往家走？ 教師的心和學生的心要始終在一起，無論是案例呈現(xiàn)，還是素材使用，都要關注學生情感上的變化，傾聽學生的心聲，體會學生內心的聲音。這是很寶貴的，課堂會有意想不到的好效果，學生就會愿意上政治課，因為這里有學生心靈的港灣、心靈依皈的家園。

五、充滿文化，讓思想政治課美起來。

課程本身屬于人文領域，充滿文化指的是經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，更強調納入學生喜歡的帶有青春氣息的時代文化。例如，一個傳統(tǒng)文化的經(jīng)典案例就是溫總理談富春山居圖“話是如此，人何以堪”。運用經(jīng)典，教育會產(chǎn)生更大的無形的力量。臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)，禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。

五個充滿表達對思想政治追求的形象描述，是相互聯(lián)系的，也并不是并列的關系，肯定是有輕有重，目的是引起我們對好的思想政治“標準”的探索和思考。

第二篇：淺談如何上好一堂思想政治課

淺談如何上好一堂思想政治課

尚志中學楊玉芬

全面實施新課改后，高中思想政治課堂教學狀況也悄然發(fā)生了變化，為了與時俱進，適應當代中學生對思想政治課的需求，如何上好一堂思想政治課，已成為當代高中政治教師深思、探討的課題。思想政治課是一門德育課，教學目的不僅僅是要學生面臨高考，更重要的是要培養(yǎng)學生具有高尚的道德品質，提高中學生整體素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但如何上好一堂思想政治課是非常不容易的，需要教師在課前備好課、課堂上充分調動學生主動性和積極性、課后反思，不斷提高業(yè)務能力等多面。下面我對這個課題闡述幾個自己的觀點。

一、根據(jù)教學內容進行教學設計

教師在課前要認真研究教材，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，讓教學內容環(huán)環(huán)相扣，松緊適度，讓學生感興趣的同時認為學習內容簡單，有條理，易于理解。教學設計完成的好不好，直接關系到課堂效果好不好，所以教師必須重視這一環(huán)節(jié)。

1、巧妙設計教學情境

教師要精心組織，大膽設計，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設出符合學生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學情境必須要以學生為主體，讓學生積極參加，發(fā)揮他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。如：我在講《征稅和納稅》時，為了讓學生更好的理解違法稅法的四種行為時，我設計了一個情景劇的教學情境，學生主動參與其中，并展示自己課前的小情景劇，其他同學觀賞的同時歸納總結了四種違法稅法的行為。不僅讓他們對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣，更形象直觀地表現(xiàn)了所要學習的內容。

2、案例設計要恰到好處

課堂教學中，教師要善于引入身邊的事、名人事跡、時事政治等學生感興趣的話題，讓所舉事例與教學內容能夠聯(lián)系的恰到好處。教學中教師會經(jīng)常用到案例設計，舉出好的例子，才能讓學生更好的理解所學知識點。我在講《國家財政》時，在講“國家財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障”這個知識點時，我采用了國家近年來為增加農(nóng)民收入的一些政策，這些政策學生既知道又感興趣，集中了學生的注意力，而且極大地調動了學生學習的興趣，從而更好的理解此知識點。

3、做好課堂問題的設計

學起于思，思源于疑。教師在課前要針對本節(jié)課教學內容認真設計課堂問題，做到精、準、變的同時要難易適中。不做無謂的提問，對問題的設置要合理有效，例如不要總問是不是，對不對一些對學生來說覺得冗長、枯燥的問題，要使問題有新意，挑起學生對解答問題的好奇心和興趣，從而達到讓他們主動找尋問題答案的目的。如我在講《企業(yè)的經(jīng)營》時，提出一個問題：假如你是一個企業(yè)的總經(jīng)理，你如何使自己的企業(yè)走向成功？學生看到這個問題后，覺得很有發(fā)揮的空間，大膽提出自己的看法，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

二、做到導課生動有趣

良好的開端是成功的一半，精彩有趣活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中去，集中學生的思維，而且能啟發(fā)學生的學習動機和學習情緒。這就要求教師在課前備好課，創(chuàng)造出一個有特色的別出心裁的導入。通常我使用的導入方法有：歌曲、小品導入法、寓言故事導入法、游戲導入法、漫畫導入法、時事導入法等。例如我在講《新時代的勞動者》時，用了趙本山和范圍的勞動最美的小品這段視頻，讓學生能夠感受到勞動最光榮，引發(fā)對新時代勞動者的好奇心和興趣。

三、消除形式主義，真正做到師生互動

轉變教師授課的傳統(tǒng)觀念，課堂的主體由教師轉變?yōu)閷W生。教師只起引導的作用，充分挖掘學生的潛能，讓學生和教師共同來完成教學內容。在課堂上，消除學生的依賴性，培養(yǎng)他們的獨立性，讓學生參與到課堂活動中。在教學設計中，多設計一些師生共同探究的問題，讓學生感興趣。例如在講《積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作》的時候，我設計了一個小辯論：正方：加入世貿(mào)組織是正確的。反方：加入世貿(mào)組織是錯誤的？學生對這個話題非常感興趣，我把他們分成小組進行討論，選出自己的代表和其他同學辯論。我最后總結觀點。讓學生積極參與進來，使他們和老師一起完成所學知識。

四、教師要充分提高自身素質，用人格魅力教導學生 教師的教態(tài)要端莊、自然，能夠掌握駕馭課堂的能力；語言要精煉，簡潔生動；教材講授時要突出重點、突破難點；教學方法要靈活，因材施教；充分運用多媒體輔助教學，完成教學目標。教師要和學生建立民主、平等、和諧的師生關系，既是良師又是益友，學生才會在課堂上敢想敢說，才會在課堂上動腦、動口、動眼、動手、動耳以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。教師還要了解學生所思所想所需，及時幫助學生解決生活上和學習上的困難，這樣才會有利于教師上好每一堂課。

五、課堂小結不忘結

在每次講完教學內容后，教師應對本課內容小結。可以采用多種總結方法：教師自己總結、學生自己總結、師生共同總結等。課堂小結可以讓學生回顧本節(jié)課所學知識點，掌握重點內容，突破難點問題，使知識更系統(tǒng)的進入腦中，便于理解和應用，而且還培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

教師關系千家萬戶，每個家長和學生對教師有著更高的期盼和關注，對教師也就提出了更高的要求。作為教師也要嚴格要求自己，提高自己的道德修養(yǎng)、知識水平和教育教學能力水平，關心愛護學生，幫助困難學生，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，才能上好每一節(jié)課，才能讓學生喜歡和擁護，才能為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

第三篇：怎樣才能上好一堂數(shù)學公開課

怎樣才能上好一堂數(shù)學公開課

唐山師院玉田分校附小 特級教師 錢守旺

我認為一節(jié)成功的數(shù)學公開課應該具備“新”“趣”“活”“實”“美“的特點。

一、新

新——就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破，能引起同行們產(chǎn)生學習仿效的欲望。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

１、理念新——即體現(xiàn)先進的教育教學思想 教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。實施素質教育，關鍵是端正教育教學思想，打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，圍繞“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”建立新的質量觀、教育觀和學生觀。教育觀念的更新包括多方面的內容，對于小學數(shù)學教師來說主要涉及以下幾個方面。一是關于學生的觀念。《國家數(shù)學課程標準》在基本理念第一條就指出：數(shù)學課程應突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)： ——人人學有價值的數(shù)學。——人人都能獲得必要的數(shù)學。

——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

具體來講就是：

（1）每一個學生都可以學習數(shù)學。雖然學生的智力水平、經(jīng)驗背景和學習習慣存在差異，但每一個智力正常的兒童，都可以學習大綱規(guī)定的數(shù)學內容，都有條件按教學要求學好數(shù)學。

（2）不同的學生學習不同水平的數(shù)學。學生之間的差異是客觀存在的，教師應當承認學生的差異，并為不同的學生提出有差別的學習要求。不是讓每一個學生都按同一個水平發(fā)展，學習完全一樣的數(shù)學知識和達到同樣程度的數(shù)學水平。

（3）允許學生以不同的速度學習數(shù)學。教學需要按一定的進度完成，但并不是每一個學生都按同樣的速度完成所不的內容。可以允許一部分學生用較快的速度學習，也允許一些學生用較長一點的時間達到相應的要求。

（4）學生可以用自己的方法學習數(shù)學。認識和理解數(shù)學問題可以有不同的方法，教師可以引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學問題，同時，教師也應當允許學生用自己的方法去探索和解決問題。有的方法在從成人的角度看是好的，而不同的學生可能有不同的感受。可以引導學生對不同的方法加以比較，但不應把某一種方法強加給學生作為必須使用的方法。

二是關于教學的觀念。

為了使素質教育的要求真正落到實處，在當前的小學數(shù)學教學改革中，應當提倡以下一些關于教學的觀念。

（1）讓學生在游戲中學習

游戲是低年級兒童感興趣的學習活動。在他們的生活中，游戲與學習是不能截然分開的，而是互相滲透的。學生在游戲中可以順利地掌握新的學習內容，同時，學生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。游戲在整個小學教育過程中起著重要的作用。教師要尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點來設計教學活動。

（2）讓學生在操作活動中學習

“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”。學生的數(shù)學學習過程不只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程。只有教師讓學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內化、促成理解力和判斷力的發(fā)展，學生正是通過擺弄學具獲得關于客體的表象，進而上升為理性認識。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結論。

（3）讓學生在合作交流中學習

現(xiàn)代心理學研究表明，教學中學生之間的互動能提高學生的學業(yè)成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的學習品質。在課堂教學中，如果想要增進教師與學生、學生與學生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學習是最恰當?shù)倪x擇。如果教師希望幫助學生形成更獨立的更有責任心的學習方式，小組討論的策略也是幫助教師實現(xiàn)這一目標的最佳選擇之一。教學中要提倡合作交流的課堂氣氛。學

會合作與交流的能力是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程應當提倡的組織方式。在設計教學計劃和組織課堂教學中，經(jīng)常給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數(shù)學，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。教師要在交流和研討中營造一種民主的氛圍，使學生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c、敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學會傾聽、尊重他人的意見。在交流研討的活動中使學生的思維方式、認知水平、交往能力等得到一定的提高。

（4）讓學生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學習

在教學中，教師要為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的活動情境，讓學生的學習過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種過程應突出學生自己如何探究知識、如何生成“結論”，突出思維方式和思維習慣的訓練和培養(yǎng)，突出解決問題的途徑和方法的獲得，而不僅在知識結論的記憶上。

三是關于教師作用的觀念。

教師是課程實施過程中的決策者。在課程實施過程中，教師不是簡單地執(zhí)行大綱和教材，也不只是原原本本地按大綱和教材進行教學。教師要用自己對課程與教學的專業(yè)理解，創(chuàng)造性地組織教學，成為課程與教學的決策者。課程和教學的決策者可以表現(xiàn)為用自己的專業(yè)判斷對教材進行教學法加工，對教學內容和教學方法進行適當?shù)恼{整，面對課堂教學過程的具體情景作出恰當?shù)奶幚頉Q策。

教師是教學過程的組織者、指導者和參與者。教師在組織課堂教學，指導學生開展多種多樣的活動的同時，還應成為數(shù)學學習過程的參與者。教師應當成為學生的朋友，與學生共同探索數(shù)學和認識數(shù)學。

2、思路新——即體現(xiàn)構思新穎，實用高效的教學思路

同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學設計思路不同，課堂教學效果卻大不相同。

如，在首屆全國小學數(shù)學大獎賽上，安徽的特級教師張建新在教學“小數(shù)的初步認識”時，設計了非常新穎的導入環(huán)節(jié)。

上課后，教師播放錄音，模擬電臺播放商品信息。某某市經(jīng)濟廣播電臺，現(xiàn)在播送商品信息：熊貓M10型收錄機，每臺67元，防雨書包，每個10元，2H鉛筆，每支0.12元，金星牌鋼筆每支2.45元，北京牌墨水每瓶1.20元，三角牌電飯鍋每個120元。

播發(fā)后問：剛才播放的是什么內容？（商品信息，就是商品的標價）

教師再將上述內容重播一遍，邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標價牌。讓學生仔細觀察，左右兩組標價牌中出現(xiàn)的數(shù)，主要不同點是什么？（左邊一組數(shù)中沒有小圓點，右邊一組數(shù)中都有一個小圓點）（圖略）

師：左邊這一組數(shù)67、10、120是我們以前學過的，都是整數(shù)。誰還能舉出其它整數(shù)的例子？你們知道整數(shù)有多少個？

師：右邊這組標價牌中出現(xiàn)的0.12、2.45、1.02這三個數(shù)，剛才同學們說了，數(shù)的中間都有一個小圓點（將上述3個小數(shù)從標價牌中取出，放在磁性黑板上）像這樣，數(shù)的中間都有一個小圓點的數(shù)，就是我們今天要學習的一種新的數(shù)，叫小數(shù)。這節(jié)課我們就來學習一些有關小數(shù)的知識。

這一環(huán)節(jié)，教師特意設計了“經(jīng)濟電臺”播放“商品信息”這一新穎的教學形式。其中出現(xiàn)“經(jīng)濟”“商品”“信息”與目前的市場經(jīng)濟“掛鉤”。另外，“商品信息”安排播放兩遍。第一遍起著“引起興趣，集中注意”的作用，第二遍采取“播放一種商品標價，出示相應標牌”，起到調動學生視聽感官，綜合參與認識活動的作用。商品的標價牌中既有“整數(shù)”，又有“小數(shù)”。這樣，小數(shù)的出現(xiàn)就顯得十分自然，使學生知道小數(shù)確實是由于實際需要而產(chǎn)生的。整個教學過程清晰、流暢，真可謂別具匠心。

又如，在教學“分數(shù)的基本性質”一課時，我是這樣進行的：

1、師：數(shù)學課，就要和數(shù)打交道。在1——9這9個數(shù)中，你最喜歡哪兩個數(shù)？

生1：我最喜歡8和9。

生2：我最喜歡5和8。

生3：我最喜歡6和9。

師：這位同學最喜歡5和8，那我們就從5和8入手開始我們今天的學習。（教師板書：5 8）

師：如果老師在5和8中間加上一個除號（板書：÷）就成了一個除法算式。現(xiàn)在請同學們聽清老師的要求，不計算，誰能很快說出一個除法算式，使這個算式的商與5÷8的商相等？ 生：10÷16、15÷24??（教師隨便選取兩個板書在黑板上）師：那老師要問了，你們是根據(jù)什么想到這些算式的？

生：我是根據(jù)“商不變的規(guī)律”想到的。

師：好，你具體說一說“商不變的規(guī)律”內容。

生：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或者縮小相同的倍數(shù)，商不變。

2、師：根據(jù)分數(shù)和除法的關系，這三個除法算式還可以寫成分數(shù)形式。誰來說一說應該怎樣寫？ 生：5÷8=5/8 10÷16=10/16 15÷24=15/24（板書教師三個分數(shù)）師：根據(jù)這三個算式的關系，你們說這三個分數(shù)之間有什么關系？ 生：這三個分數(shù)相等。

師：對！這三個分數(shù)大小相等。（教師板書等號）換句話說，也就是分數(shù)的大小不變。

3、師：這就奇怪了，分數(shù)的分子、分母變了，為什么它們的大小卻沒有變呢？你們想知道其中的奧秘嗎？ 生：想！

師：那好，請同學們4個人一組，仿照四年級時我們發(fā)現(xiàn)“商不變規(guī)律”的方法，按照“先從左往右，再從右往左”的順序觀察這幾個分數(shù)的分子和分母各是怎樣變化的？再聯(lián)系“商不變的規(guī)律”想一想，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：（小組合作交流）（討論一會后，教師說：“同學們可以把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫在課前老師發(fā)給你的卡片上。”）師：誰來說一說，通過觀察你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，在分數(shù)里，分數(shù)的分子和分母同時擴大或者縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。師：你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

生1：我們先從左往右觀察，發(fā)現(xiàn)5/8的分子和分母同時擴大2倍，就得到10/16，5/8的分子和分母同時擴大3倍，就得到15/24。再從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)15/24的分子和分母同時縮小3倍，就得到5/8，10/16的分子和分母同時縮小2倍就得到5/8。

生2：我們先從左往右觀察，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子和分母同時擴大相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變；再從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子和分母同時縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。把這兩句話合起來說，就是我們剛才得到的規(guī)律。師：其他同學發(fā)現(xiàn)沒有？ 生：發(fā)現(xiàn)了！

4、師：同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律對不對呢？我們來驗證一下。師：為了便于操作，我們舉一個分數(shù)1/2（板書1/2），同學們想，如果把它的分子、分母同時擴大2倍，就得到多少？（板書2/4），如果把它的分子、分母同時擴大4倍，就得到多少？（板書4/8）。現(xiàn)在請同學們拿出課前老師發(fā)給你們的3張完全一樣的長方形紙條，自己通過折紙驗證一下，分數(shù)的大小有沒有變化？（為了便于比較，這三個分數(shù)同學們可以用陰影表示出來。）生：（自己折紙驗證）師：分數(shù)的大小變了嗎？ 生：分數(shù)的大小沒有變。師：你是怎樣知道的？

生：因為這三個分數(shù)所表示的陰影部分相等。所以這三個分數(shù)的大小就相等。（教師用等號連接三個分數(shù)）

師：還是這三張紙，你能不能在剛才折紙的基礎上通過進一步折疊再找到一個和1/2相等的分數(shù)？ 生：能！

師：好，自己試一試。生：（自己折紙）

師：誰來匯報一下，你得到了幾分之幾？ 生：（匯報）

師：同學們想像一下，如果我們把手中的長方形紙無限的平均分下去，可以得到多少個與1/2相等的分數(shù)？

生：可以得到無數(shù)個與1/2相等的分數(shù)。

師：從分數(shù)的意義來看，1/2是把單位“1”平均分成2份，取其中的1份。大家想，把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)怎么樣，就可以得到2/4？

生：把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)同時擴大2倍數(shù)，就可以得到2/4。

師：把平均分的份數(shù)和取的分數(shù)怎么樣，就可以得到4/8？

生：把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)同時擴大4倍，就可以得到4/8。

師：反過來看，4/8是把單位“1”平均分成8份，取其中的4份。把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)怎么樣，就可以得到1/2？

生：把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)同時縮小4倍，就可以得到1/2。

5、師：如果分數(shù)的分子和分母擴大或者縮小的倍數(shù)不相同，分數(shù)的大小變不變呢，請每組同學自己舉兩個分數(shù)，再想辦法驗證一下。生：（自己舉例驗證）（教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型）師：誰來匯報一下你們小組驗證的結果？ 生：（匯報）

師：看來，要想使分數(shù)的大小不變，分子和分母擴大或者縮小的倍數(shù)必須相同。

師：隨著我們認數(shù)范圍的擴展，用“擴大”或者“縮小”來概括同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有時會有局限性。我們換一種敘述方法好不好？ 生：好！

6、師：同學們已經(jīng)知道，擴大幾倍就是乘以幾，縮小幾倍就是除以幾。大家想一想，剛才我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律（投影出示）還可以怎么表述？

生：分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。（教師板書）師：這個相同的數(shù)是不是什么數(shù)都行呢？大家討論一下。生：這個數(shù)不能是零。師：為什么？

生1：因為分數(shù)的分母不能是零，所以分數(shù)的分子、分母不能同時乘以零。生2：因為零不能做除數(shù)，所以分數(shù)的分子和分母不能同時除以零。

師：可見，在我們剛才總結出來的規(guī)律中，還要補充什么條件？（板書：零除外）師：這個規(guī)律就是我們今天要學習的分數(shù)的基本性質。（板書課題：分數(shù)的基本性質）

通過本課的教學，我深深地體會到，教學時，只有根據(jù)學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，努力改變教學內容的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式，把適合教師講解的內容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。課堂上盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。才能使學生成為數(shù)學學習的主人，才能讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。才能促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

3、手段新——即重視現(xiàn)代化手段的運用

投影作為一種較為普及的電教手段，既有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動，信息量大等特點。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)教學內容靈活地運用這一手段，對于激發(fā)學生興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率都是很有好處的。

例如，直線和射線是小學教學中兩個很抽象的概念，學生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說。學生總是現(xiàn)象不出直線和射線中“無限長”的含義。為此，教學時我設計了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線。教師慢慢抽拉，亮線越來越長。教師一邊抽拉，一邊敘述“像這樣無止境的抽拉下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。講直線時，教師將雙向抽拉片向兩個方向抽拉，幫助學生想象向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學生看得清楚，所以教學效果很好。又如，講“角的度量”時，過去我用木制量角器在黑板上演示如何畫角，由于教具不透明，教師講解既費時，又費力。如果利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影儀的透明作用使學生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數(shù)。它的效果和作用及清晰度使用木質量角器在黑板上演示無法比擬的。

近年來，多媒體計算機又進入課堂，運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以說，現(xiàn)代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地

例如，在全國第三屆小學數(shù)學教學大獎賽上，江蘇的一位老師在引導學生發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關系

時，就兩次成功地運用多媒體計算機輔助教學。

第一次：用三條不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓。并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。觀察：圓的直徑越短，它的周長也就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長。得出：圓的周長與直徑有關系。

第二次：屏幕上出現(xiàn)大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長。再用每個圓的直徑分別去度量它的周長。得出：圓的周長總是直徑長度的3倍多一點。再讓學生任選一圓，并在屏幕上加以驗證。令聽課的老師大飽眼福。

這里需要指出的是，盡管電化教學手段在傳遞信息方面有諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學手段，黑板該用還是要用的，必要的版書還是要寫的，電教手段只有用得巧、用到位，才能真正發(fā)揮其輔助教學的作用。

二、趣

趣——就是激發(fā)學生的學習興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。通過實驗證明，在小學生的非智力因素中，學習興趣的培養(yǎng)尤為重要．作為教師，不僅要考慮學生“能不能”學習，更要十分重視學生“樂不樂”于學習。盡管人們對“愉快教育”有不同看法，但它是針對當前學生厭學、苦學的現(xiàn)狀提出的，要把沉悶、呆板、被動的學習變?yōu)樯鷦印⒒顫姟⒅鲃拥陌l(fā)展，這是有益的．興趣是帶有強烈的情感色彩的，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。情感和情緒是有所不同的，情緒往往帶有一些先天的成份，如嬰幼兒就有交往、依戀、探究等情緒，而情感往往是與人的高級社會需要相聯(lián)系的，如求知、求美、求德等．教學中培養(yǎng)小學生的學習興趣，從低年級到高年級也有不同層次，由外在興趣到內在興趣，由短暫的興趣到持久的興趣。低年級兒童，對顏色、聲音、動作有極大的吸引力，因此可以多采用直觀教學、游戲等形式；到了中年級，則以新穎的教學內容來吸引學生，滿足他們日益高漲的求知欲；到了高年級，則往往是自己解決了難題，克服了學習上的種種困難，由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力，這些學生雖苦猶樂，刻苦學習。在這方面，我國許多教師都有許多成功的經(jīng)驗。

1、導入新課時引發(fā)學習興趣

導入新課時一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”教學的導入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來。

例如，一位教師在教“求比一數(shù)多幾的數(shù)”應用題時，巧妙地設計一套復合幻燈片，映出5朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分人應起來，只露出比黃花多的3朵。然后在引導學生看圖分析題意后，不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜，紅花有幾朵？”大家都爭先恐后地回答，教師立即揭開問：“你們看，是這樣的嗎？”果真是8朵！孩子們的情緒更為高漲。就在此時此刻，老師話鋒一轉“紅花8朵是怎樣算出來的呢？”把學生學習的積極性引人深化，由形象思維逐入轉入抽象思維。把學生學習的外在興趣引人內在興趣。又如有的老師在教“分數(shù)的基本性質”這一高年級課中，別具匠心地創(chuàng)設了情境，使學生在愉快而又緊張的氛圍中學會這一抽象的知識．剛上課，老師給學生講一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學生都說：“同樣多”。于是，教師追問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當學生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領時，老師說“學了分數(shù)的基本性質，你們就知道了！”在學生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導入了新課，使學生懷著濃厚的興趣轉入下一階段的學習。再比 如，2000年在教學“年、月、日”一課時，一開始我就提出這樣一個問題：“小明的爺爺今年二月29日過第28個生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲？”有的同學從“一年過一個生日”的生活經(jīng)驗出發(fā)，順口答：“28歲！”我就問了：“小明的爺爺28歲，那小明的爸爸今年該幾歲？有28歲抱孫子的老爺爺嗎？”學生們哈哈大笑，一想也是，哪有28歲抱孫子的老爺爺，豈不早了點兒。同學們你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在學生充滿疑問時，我說：“要想弄清楚這個問題，學完了“年、月、日”這節(jié)課同學們就明白了。于是，我便自然地展開了新課的教學。

在這里，疑問使學生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學生轉化成強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

2、講授新課時保持學習興趣。

學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。為了保持學生學習興趣，我的做法是：

1、重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參加到教學活動之中。

2、營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

3、創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學生互相交流，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂保持學生的學習興趣。

3、鞏固練習時提高學習興趣。

鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實驗證明：學生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。低年級經(jīng)常采用的游戲活動有：開小小運動會、打數(shù)學撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學醫(yī)院、摘蘋果、開火車、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，教師可制作一些小動物頭飾，做游戲時，讓學生戴在頭上，會使學生興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。高年級主要是提出一些富有思考性的問題或創(chuàng)設一種情境。

例如，在第二屆全國小學數(shù)學教學大獎賽上，新疆的一位老師在講“認識人民幣”時，設計了一個小游戲“小小玩具店”。教師將5件小動物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學生為顧客，進行購買活動。這一游戲，把認識與使用人民幣緊密結合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學氣氛推向了高潮。在實踐活動中，充分調動了學生的積極性，提高了學生的思維能力。

又如，在教學“數(shù)的整除 ”時，有的老師設計了這樣的練習：在下課鈴快要響的時候，老師沒有給學生按部就班地布置作業(yè)，而是從容地對全班50多名學生一邊出示寫有2的卡片，一邊說“請學號數(shù)是2的倍數(shù)的同學先走。”學生走了一些。接著又出示卡片0.5，讓學號是0.5的倍數(shù)的同學走，有幾名學生站起來欲走，后來又坐下了。這是教師追問：為什么大家都不走呢？讓學生結合整除應具備的條件，說明理由。教師再出示卡片3、5，讓學號是3或5的倍數(shù)的學生走。最后還剩下學號是7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53的學生。此時，教師不再出示卡片，而是問學生，老師出示哪一個數(shù)，大家都可以走？學生們略加思考，異口同聲地說“1”，于是剩下的學生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。新穎有趣的“動腦筋離課堂”的設計，鞏固了知識，檢查了效果，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

再比如，在講“長方體和正方體的認識”時，山東的一位老師在課的最后安排了這樣一個練習：教師在講桌上出示兩個形狀大小都一樣的長方體透明玻璃容器，第一次讓兩名學生分別往里面倒水表示出長方體，學生都把容器倒?jié)M了水。第二次老師又提出水能很快地倒出一個長方體來，一名學生只是加快了速度，一名學生倒了大半玻璃容器的水。第三次老師又找了兩名學生做這個實驗，一名學生是快速地倒，另一名學生只往容器里倒了高約1厘米的水，但他所表示的確實是一個長方體。整個練習過程學生興趣濃厚，在這個過程中，學生要用剛剛學到的長方體和正方體的概念，解決老師提出的實際問題，老師給學生創(chuàng)造了一個展示自己才能的機會，學生的個性也得到了鍛煉和培養(yǎng)。令聽課的老師和在座的評委耳目一新。

由此可見，教學不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程。人總是有感情的。教師精心設計教學，積極激發(fā)學生的情趣，必然激活和加速學生的認知活動。教師對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，教師為孩子創(chuàng)造的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給孩于創(chuàng)設良好的心理條件，有利于健康的心理素質的培養(yǎng)。

三、活

活——即教學方法靈活、把教材用活、把學生教活

1、教學方法靈活。

可以說，改革教學方法，是改革課堂教學的重點。教學方法是教師和學生為了完成任務實現(xiàn)教學目的所采用的具體手段。它包括教師的教法和學生的學法兩個方面。但長期以來，傳統(tǒng)教學方法多重視教的方法，而忽略了對學生的學法的研究和指導，割裂了教學方法中教與學的統(tǒng)一性，導致了教學活動的不協(xié)調，以致不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。根據(jù)素質教育的要求，課堂教學由重教轉向重學，由重知識傳授轉向重引導學生獨立獲取知識和培養(yǎng)能力、提高品行。教師將不再是現(xiàn)成知識的灌輸者，而應發(fā)揮教學咨詢者。教師的教法必須符合學生的學習特點，并通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導。

同時，教學中還要注重多種教學方法的綜合運用和優(yōu)化組合。“教學有法，但無定法，貴在得法”。隨著系統(tǒng)論在教學領域的廣泛應用，用系統(tǒng)論方法來研究教學方法，就可以把現(xiàn)代教學方法本身當作一個有機系統(tǒng)，由多種教學方法相互作用，相互聯(lián)系組成；而每種方法又作為一個要素，在具體的教學情境中有機配合，發(fā)揮出整體效能。這種多樣化和重整體結構的教學方法應受到重視，值得我們認真地探索與研究。

具體來講，就是教學中教師要根據(jù)教材內容、教學目標、學生的年齡特點、知識基礎、接受能力等因素采用不同的方法，把多種教學方法有機結合，綜合運用。但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發(fā)式教學，都要堅持在教師的指導下，讓學生積極主動地通過動腦、動口、動手、動眼，積極主動的參與學習活動，都要堅持面向全體，因材施教的教學原則，都要堅持讓學生把學習當成是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。一堂課安排幾個較學層次，教師要心中有數(shù)，教學要由易到難，由具體到抽象，做到環(huán)環(huán)緊扣，后一個層次應在前一個層次的基礎上引申發(fā)展。一堂課應該有高潮，這個高潮可以在引導學生總結規(guī)律性的知識時出現(xiàn)，也可以在找到新的、簡潔的解題方法時出現(xiàn)，總之，應努力創(chuàng)設這個情境，這也是一節(jié)課的最高坡度。

2、把教材用活

新大綱提出“教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用”。《義務教育階段國家數(shù)學課程標準》（征求意見稿）在基本理念中也提出“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有趣的富有挑戰(zhàn)性的。這些內容應有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)，應根據(jù)各學段學生不同的知識背景和認知發(fā)展水平，采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求”。“數(shù)學教學應該是，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。這就要求教師要大膽地改變教材的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式，關于如何創(chuàng)造性地運用教材，請看我發(fā)表在《河北教育》上的另一篇文章《小學數(shù)學課堂教學中教材呈現(xiàn)策略研究》。

3、把學生教活。

首先我先給大家介紹一個我在湖北武漢學習時從網(wǎng)上看到的一個資料。

教育，別把學生越教越笨

有一個問題很簡單，但是它難倒了許多人，這個問題最通俗卻又最發(fā)人深省??這就是華東師范大學教授張奠宙在“21世紀創(chuàng)新教育論壇”上所講述的一個問題－－“一條船上有75頭牛，32頭羊，問船長幾歲？”，在法國，有64％的學生得出答案：75－32＝43歲，其實這個問題是沒有答案的。而學生之所以這么回答，是因為他們已經(jīng)習慣了所有問題都是有標準答案的。一位美國教育家因此評論說，這就是學校把學生越教越笨的典型事例。而在中國的小學和初中測驗，竟有超過90％的學生得出這個答案，甚至在某重點中學的高三，仍然有學生得出43歲的答案。

由此，張教授在論壇上大力呼吁，要鼓勵學生獨立思考敢于提出不同意見。他強調：“創(chuàng)造應該從問題開始。李政道曾說，我們中國的傳統(tǒng)是做'學問'，你們?yōu)槭裁蠢鲜亲?學答'？意思是現(xiàn)在的學校，成天要學生回答試卷里的題目，即'做學答'，然而學習是從'發(fā)問'開始的，沒有自己的問題，就永遠沒有創(chuàng)造。” “別把學生越教越笨”的呼吁贏得一片贊同的聲音，一位來自美國康涅狄格大學的教授則進一步擴展了張教授的發(fā)言。這位阿其姆博爾特教授認為教育改革的關鍵在于改變教師。他說：“要培養(yǎng)人才首先要培養(yǎng)教師，教師應該不斷進修，學校管理也要不斷改進，在課堂上，老師所扮演的角色要變，他在課堂上應當是一個平等的信息傳播者。”美國教授還激動地回憶起他心目中最優(yōu)秀的一位老師，他說：“那是我的一位英語老師，他是耶魯大學畢業(yè)的，他鼓勵我發(fā)展個性，告訴我要敢于接受挑戰(zhàn)，要從不同角度去看待問題，他引導我打開文學大門，讓我領略各種偉大的思想，他就是一位最優(yōu)秀、最讓人感到幸福的老師。” 張教授和阿其姆博爾特教授的話語，能否使我們的老師受到啟發(fā)，從而成為“最讓人感到幸福的老師”，然后把學生越教越聰明呢？

要做到這一點，我看主要應做到以下幾點：

（1）要鼓勵學生敢于提出問題。問題是數(shù)學的心臟。有思考價值的問題能成為促使學生積極思維的動力。學生具有運用數(shù)學知識去解決實際問題的能力固然很重要，但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義、更具價值。學生能夠提出問題，是敢于和善于揭示自己認知上的矛盾與沖突，積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學習品質。

（2）鼓勵學生用自己的方法學習數(shù)學。讓學生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵學生用自己認為好的方法學習數(shù)學，對學生來說，這就是創(chuàng)新。在解決現(xiàn)實問題的各種思路中，有時確實存在某種方法比較簡單；我們在教學中，常采取先發(fā)散后集中的策略，所謂集中就是比較各種方法，并說出哪種方法簡單，但不能強加于人，要讓學生自己比較、選擇。如，比較7/12與14/39的大小，方法一，先通分在比較大小；方法二，先化成同分子的分數(shù)14/24與14/39后，再比較；方法三，與同一量比較，7/12＞1/2，14/39＜1/2，所以7/12＞14/39。顯然第二、三種方法要比第一種方法簡單，但要讓學生自己有這種體驗，由他們判斷何種方法簡單，到底選擇第二種還是第三種方法，要由學生自己決定。另一方面我們也應該看到，有時各種方法中不一定存在誰優(yōu)誰劣。如，甲倉有貨物15噸，乙倉比甲倉多1/5，乙倉有多少噸？通常有下面兩種解法：方法一，15+15×1/5；方法二，15×（1+1/5）。當然也可以分步列式解答。一般認為第二種方法比較“好”，但不是所有的學生都覺得第二種方法好，有的認為第一種方法比較好想，更直接一些，也有的認為用分步列式比較習慣，我們在教學中就不應當讓學生用統(tǒng)一的方式解題，而要鼓勵和支持學生用不同的方法或用自己覺得方便的方法去解題。同樣，教材中講解的方法，教師應該作為一種方法介紹給學生，但決不限制學生只能用這種方法學習。如，口算35+24，教材講解的方法是35+20=55，55+4=59，但如果學生根據(jù)豎式的表象，馬上口算出59，也應得到鼓勵，這恰好反映了學生思維的靈活性，是能夠具體情況具體對待的體現(xiàn)。

（3）在教學中，教師要重視學生的思維訓練，要重視數(shù)學思考方法的有機滲透，注意發(fā)展學生的潛能，精心安排好課堂練習，做到練有重點、練有層次，題型多樣，針對性強。在教學中，特別要注意對中、差生的幫助，要創(chuàng)造機會讓他們多回答一些問題，學生答錯了，不應錯過機會，要幫助他們學懂，把錯誤消滅在萌芽之中，答對了要敢于肯定和表揚。就是說，對學生要有一個正確的評價。缺少評價的教學，是不容易調動起學生的積極性的，更談不上把學生教聰明。(4)堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展

小學數(shù)學教學，實施素質教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于２１世紀人才素質的要求，在課堂教學中創(chuàng)造條件讓學生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實的數(shù)學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動，誰也不能替代。因此，學生最主要的特性是主體性。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中。① 尊重學生，建立和諧的師生關系。

在教學活動中，只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更要少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。②.讓學生充分參與學習。

教學中，教師要盡量創(chuàng)設各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。例如，在教學“三角形的特性”時，有的教師就是先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學生用力拉，怎么也拉不動，學生便對三角形的特性有了最初步的感性認識。接著又拿出一個平行四邊形是的框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對角拉動幾下），現(xiàn)在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看？”學生還是拉不動，教師問：“為什么又拉不動呢？”在變化對比的情景中，使學生又進一步認識了三角形穩(wěn)定性。最后請每個同學拿出三根小棒（已用它擺過一個三角形），看一看能不能擺成和剛才自己不同的三角形。學生動手擺完后，教師再引導學生進行討論“為什么不能”，從而使學生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，從演示到實驗，從靜態(tài)到動態(tài)，教師講得很少，只在關鍵時給予點撥、引導，把學生的思維真正激活了，討論中大家都爭先恐后發(fā)表自己的見解，真正調動

了全體學生的積極性和主動性，取得了顯著的教學效果。③教給學生學習方法，讓他們學會學習。

引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發(fā)展和素質的全面提高。

四、實

實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學要“到位”。即努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。

1、教學內容充實主要指以下幾個方面：

（1）合理地確定教學內容的廣度和深度。所謂教學內容的廣度，是指知識的范圍或知識的量，從信息論的角度說就是一節(jié)課傳輸給學生的信息量。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識量過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。

（2）明確教學的重點、難點和關鍵。當一節(jié)課的教學內容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的基本的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。例如，一年級教學5的認識，由于學生入學前一般都能按實物點數(shù)，就不宜在主題畫上用過多的時間練習數(shù)數(shù)，而應把5的組成和寫數(shù)字5作為教學的重點。一般地說，數(shù)學的基本概念、法則、公式、性質都是教學的重點。確定教材的重點，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，研究所教的內容在整個知識系統(tǒng)中的地位和價值。在整個知識系統(tǒng)中，關系全局的這部分知識，可定為教材的重點。所謂難點，就是多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。小學數(shù)學教材中，有的內容比較抽象，不易被學生理解；有的內容縱橫交錯，比較復雜；也有的內容本質屬性比較隱蔽，或者體現(xiàn)了新的觀點和新的方法，或者在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯等。這種教師難教、學生難學、難懂、難掌握的內容以及學生學習中容易混淆和錯誤的內容，通常稱之為教材的難點。教學難點要根據(jù)教材的廣度和深度，學生的知識基礎和心理特征來確定。難點有時和重點是一致的。例如，對一個數(shù)乘以分數(shù)的意義的理解，既是教學中的一個難點，同時也是教學中的一個重點。

教材中有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起到?jīng)Q定性的作用，這些內容就是教材的關鍵。作為教材的關鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的關鍵，與其相關內容的教學就可以迎刃而解。

例如，教學用兩位數(shù)除，關鍵是使學生掌握用兩位數(shù)除兩、三位數(shù)商一位數(shù)的試商方法，至于多位數(shù)的可依此類推。又例如，教學長方體的表面積，關鍵在于通過操作、直觀使學生弄清一個長方體有哪三組相對的長方形面，根據(jù)長方體的長、寬、高確定每組長方形面的長和寬各是多少。這是發(fā)展學生空間觀念的問題，教師抓住了這個關鍵，定會收到很好的教學效果。

這里還要提及的一點就是教師在教學時要十分重視教學內容的科學性問題，要保證教給學生的數(shù)學概念、法則、規(guī)律是正確的，同時使學生對這些數(shù)學概念、法則、規(guī)律的理解也是正確的。即不要出現(xiàn)知識性錯誤。否則，其他方面再好也算不上一節(jié)好課。

（3）合理安排教學的順序。關于小學教學的教學順序，一般在教材中已經(jīng)有所安排。但是教材中設計的教學順序是最基本的，不可能太細。教學時往往還要根據(jù)教材的內在聯(lián)系和學生的具體情況做更細致的安排。例如，一位教師在全國比賽中教學面積的概念時，在教材設計的教學順序的基礎上做了以下幾點補充：

①教學面積的意義后，補充幾個圖形，讓學生識別哪幾個是線段圍成的平面圖形。

②教學比較面積的大小時，先讓學生把兩個不同的長方形紙重疊起來，當學生感到不好比時，再讓學生用小正方形分別去量兩個長方形的面，說明用這種方法不僅可以找到那個圖形的面積達，而且知道大多少。

③讓兩個學生用不是同樣大的小正方形量同一個長方形的面積，結果得到不同的結果，說明必須用統(tǒng)一的正方形去量。從而引出統(tǒng)一的面積單位。由于教師做了以上的補充，使學生更清楚地理解了面積的概念、面積單位的作用和統(tǒng)一面積單位的必要性。

有時一部分知識可能有不同的教學順序，這時教師就要考慮哪種順序更便于學生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學時間，哪種順序教學效果更好。（4）加強知識之間的聯(lián)系，重視知識的系統(tǒng)化。

（5）要把數(shù)學教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，改變過去“掐頭去尾只燒中段” 的做法。讓學生感到生活周圍處處有數(shù)學，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。（6）教學過程中做到三個“延伸” 一是由傳授知識向傳導方法“延伸” 由傳授知識向傳導方法延伸，這是教學過程的第一個延伸，也是課堂教學中應確立的第一個素質教育觀--學習觀。“延伸”是指在傳輸知識的過程中，重視對學習方法的指導，讓學生學會學習。它的實質在于變重教為重學，變獲得為獲取，變被動為主動。我國現(xiàn)存的以學科知識、學科能力和學科潛力為主體的三種教學模式中，以學科潛力為主體的第三種模式至今仍是薄弱的環(huán)節(jié)。

學習方法如何傳導？如何教學生學會學習？重要是要教給學生思維的方法。這是最基本的學習方法。

二是由傳授知識向滲透情感“延伸” 由傳授知識向滲透情感的延伸，這是教學過程的第2個延伸，也是課堂教學中應確立的第二個素質教育觀-人文觀。實施素質教育，究其本質，是對完整的、健全的人格的追求和培養(yǎng)，即強調教育的人文精神，凸現(xiàn)教育主體的人格特征。對學生的尊重和熱愛，是現(xiàn)代教育的第一原則，亦即第二個延伸的內涵所在。

由傳授知識向滲透情感的延伸，是課堂教學改革深化的必由之路。首先，要注意情感的誘發(fā)，使每一個知識點都變成學生急于捕捉的獵物；使每一項活動都成為學生獲得進步的階梯。其次，要注意情感的投射。情感的投射是一種特殊的教育機智，它是運用情緒具有感染性這一情感規(guī)律來作為與學生聯(lián)結的紐帶。情感的投射可通過言語行為和非言語行為來實現(xiàn)。言語行為即評價語言。正確的評價，可以幫助學生樹立成功者的“自我意象”，并以此喚起學習者的自信心。非言語行為即體態(tài)語言，對學生的學習行為給予某種暗示。它會成為學生學習的心理動因或心理障礙。再次，要注意情感的融入。即教師須挖掘教材中的情感因素，轉化為學生的心理體驗和心理沖動，以此激發(fā)學生積極向上的思想感情。

三是由傳授知識向發(fā)展智能“延伸” 由傳授知識向發(fā)展智能的延伸，是教學過程的第三個延伸，也是課堂教學中應確立的第三個素質觀-發(fā)展觀。發(fā)展觀意指課堂教學要著眼于學生的發(fā)展。現(xiàn)代教學論認為，課堂教學既包含著由教材的知識結構向學生的認知結構的轉化，同時也可包含著學生認知結構向能力結構的轉化。而且這種質的轉化需要在教師的積極傳導與學生的主動作用的雙向活動中來完成。教學過程的第三個延伸顯然與課堂教學的這一遷移規(guī)律相吻合的。

知識的遷移與轉化，關鍵在于能否處理好三種關系，即主導與主體的關系，教法與學法的關系，講與練的關系。具體地說，就是要把握好訓練的時間和訓練的力度。訓練的力度意味著訓練的指向性要強，訓練的力度越強，由知識轉化為能力的過程就越快。但需指出的，主體活動量的簡單疊加并不等于主體化的實質。

用現(xiàn)代教學論的眼光來審視，這三個延伸恰恰是學力因素、人格因素、智能因素等三維度的和諧統(tǒng)一。這也正是當前素質教育所要求的。

2、課堂訓練扎實。即體現(xiàn)邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。

3、教學目標落實。就是一節(jié)課下來，看一看自己所定的教學目標是否得到了很好的體現(xiàn)。教師可以從以下幾個方面自己進行一下評定：

（1）在老師創(chuàng)設的教學情境中，學生注意力集中，學習興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會神地聽講。

（2）能夠積極地思考問題，不是被動地聽講。能積極主動地想問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于對問題進行探討，以求得問題的解決。

（3）能過較好地掌握概念、性質、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等基礎知識，各類學生在自己原有的基礎上都有一定的提高。

（4）學生有一定的課堂練習時間，有獨立的解答和思考問題的時間，而且學生練習的正確率都很高。（5）不僅學到了基礎知識、基本技能，能力也得到了培養(yǎng)，探索創(chuàng)造精神得到了發(fā)展，也受到了一些思想品德教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，兒童的個性也得到了發(fā)展。

五、美

1、語言美。教師的工作主要依靠語言的表述進行交流，這是教師勞動的一種特殊方式。語言是人們交流思想感情的工具，但是在教學中，教師的語言就不只是為了交流思想，更重要的作用是為了傳授

系統(tǒng)的科學知識，良好的語言表達能力，有時甚至比專業(yè)知識還要重要。教學中教師的語言要做到：（1）注意語言的準確性和科學性。（2）注意語言的邏輯性和系統(tǒng)性。（3）注意語言的啟發(fā)性和教育性。（4）注意語言的藝術性和示范性。

總之，語言的表達力是教師的重要基本功，要在教學實踐中自覺地磨練。課前要結合教學內容，認真思考與組織好課堂教學語言，課后要及時小結語言運用的成功與不足。應該意識到每一節(jié)課都是一次語言表達能力的實際鍛煉。只要有意識地加強語言的修養(yǎng)，并注意向其他教師學習運用語言的藝術，日久天長，定會形成自己的語言風格。

2、教風美。教學中注意把和諧的師生關系帶進課堂，課堂教學中積極提倡：答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了允許補充；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。課堂上鼓勵學生敢于提出問題，善于提出有價值的問題，并能解決各類問題，特別是能解決許多實際問題。讓學生從小受到在不同條件下運用不同方法去解決不同問題的訓練，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和主體精神的培養(yǎng)。教學中能夠欣賞學生，能夠適時地鼓勵學生。能結合學生已有的知識和生活經(jīng)驗，精心設計教學過程，使學生既學到知識，又培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力。為學生創(chuàng)設成功或失敗的情感體驗的氛圍，[培養(yǎng)學生克服困難的勇氣和毅力。教態(tài)自然大方，和藹可親。

3、板書美。板書是一種書面語言。教學過程中，教師在黑板上書寫的文字、符號，畫出的幾何形體、簡筆示意圖，以及配合教學的需要粘貼的紙條、掛圖等都屬于板書。它是課堂教學的有機組成部分，與教師的口頭語言相互配合、相互補充，各司其職、各盡其能。成功的板書是教師結合教學內容與教學的實際情況精心構思出來的。有的提綱挈領、簡明扼要，猶如一份微型教案；有的眉目清楚，展示概念、法則、公式、定律、性質的形成與推導過程，分析數(shù)量之間的關系，一目了然，便于理解和記憶；有的畫龍點睛，揭示規(guī)律，重點突出，給人留下深刻的印象。板書要注意：（1）注意板書內容的整體性。（2）注意板書內容的概括性。（3）注意板書內容的條理性。（4）注意板書內容的直觀性。（5）注意板書內容中的計劃性。

總之，板書的表現(xiàn)力也是教師的一項基本功，有經(jīng)驗的教師總是把板書的設計與課堂的實踐視為有機的整體。一節(jié)成功的數(shù)學課，肯定會有一個精心設計的板書，它是完美的課堂教學不可缺少的組成部分。

一堂好課，不應過分追求講授技巧的滴水不漏、教學環(huán)節(jié)的天衣無縫、細枝末節(jié)的精雕細刻，而應在先進的教育理念指導下，面向全體學生，關注學習過程，注重學用結合，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的主人

第四篇：怎樣才能上好一堂體育課

怎樣才能上好一堂體育課

聊城市實驗中學李士吾2011年7月29日 11:55

健康從何而來？來自體育。體育課不僅是實現(xiàn)體育教學、完成學校體育任務的重要形式，也是反映體育教師綜合素質的窗口。怎樣才能上好一堂體育課呢? 上好一堂體育課，體育教師要做到課前、課中、課后三方面的工作。

首 先是課前的準備，可以說備好了一份教案，課就成功了一半。教師在寫教案前應認真鉆研教材，這樣才能策劃出好的教案。搭配選擇要適應學生個性發(fā)展的教學內 容，能全面發(fā)展學生集體素質、注重學生個性發(fā)展、有利于展示自己符合教師自身特點和學生特點的教材。另外，課前教師要了解學生的情況，學生因病、傷，女生 例假不能正常上課，教師根據(jù)不同情況，分別處理。在上室外課前，教師要認真檢查場地和各種器械，比如：單杠、雙杠應確保牢固，跑道、籃球場地確保平整，發(fā) 現(xiàn)問題及時與學校有關部門聯(lián)系，消除事故隱患，做到防患于未然。課堂常規(guī)對于一節(jié)體育課很重要，從開學第一堂課就要講明要求，對學生嚴格要求，比如：定師 生于上課前幾分鐘到達操場，等候上課等。上課要求穿運動服、運動鞋，嚴禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發(fā)生踝關節(jié)扭傷等情況。準備活動要充分（特別是在寒冷的 冬季），以免在體育活動中產(chǎn)生肌肉拉傷。“沒有規(guī)矩，不成方圓”教師在體育課中,應該嚴格紀律教育，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成服從命令，聽從指揮的良好習慣，在學習中得到良好的教育。教師在課堂上應調整自己的情緒到最佳狀態(tài)，在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生、使他們精神振作、情緒高昂，從而 提高教學質量。教師講解要明確，示范要規(guī)范。動作必須按照體育教學中的循序漸進、由易到難、由簡到繁的原則，提高學習效率。學生的練習也要由易到難，由簡 到繁，要派責任心強的學生做好保護，這就要求教師平時要注意培養(yǎng)體育小骨干，充當教師的左右手。在課中教師要做出及時的評價，幫助學生調整，對未能完成動 作的學生給予幫助，使其建立自信心，對于完成動作優(yōu)秀的學生給與表揚，起到模范帶頭作用。體育教師上課組織要嚴密，特別是學生分組活動前，一定要加強安全 意識的教育，做好各種安全保護措施。現(xiàn)代體育教學要堅持“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的基本理念，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高 學生的體育學習能力。

體育教學是教師教和學生的雙向活動，教師只有以情感人，才能產(chǎn)生師生間積極的情感交流，從而激發(fā)運動興趣，學習動作記得快，領會深，就是較難的動作，做起來也感到容易；如果情緒不好時，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也 克服不了、超越不了，因而有可能導致練習中出現(xiàn)傷害事故。因此，體育教師要懂得學生的心理，知道學生在想什么？要關注個體差異與不同需求，確保每一個學生 受益。

其次是課后，教師每次課后，應總結經(jīng)驗教訓，提出改進措施，寫好課后小結；檢查布置學生課后歸還器材等工作的執(zhí)行情況。

體育是學校的窗口，直接反映出校風校貌，這就更要求我們體育教師要不斷學習，不斷完善自我。要樹立“健康第一”的指導思想，塑造一個具有體育知識和技能、具有體育衛(wèi)生知識和具有良好的體育意識的高素質的人才，為終身體育奠定堅實基礎。

第五篇：如何上好初中思想政治課

如何上好初中思想政治課

摘要：初中思想政治教學是中學德育教學的重要渠道，對加強初中生的道德教育，心理健康教育、法制教育、國情教育，引導他們認識人生的價值，樹立科學的人生觀、世界觀及為學生學會做人，學會學習，學會生存奠定堅實基礎。隨著新一輪課改的推進，思想政治的內容已更加走進學生的生活與心理，這樣為思想政治課教師上好一堂思想政治課提出一個新的挑戰(zhàn)。那么怎樣上好思想政治課就放在教師的最前沿。通過多年的教學實踐，以新課改為主導思想，思想政治課教師應具備：要有自己的知識系統(tǒng)，獨特的教學技能，操控課堂氣氛的能力。

關鍵詞：專業(yè)知識，教學技能，課堂氣氛

一、中學思想政治教師除了自身的專業(yè)知識還要及時拓寬信息渠道。

當今世界發(fā)展日新月異，處在知識，信息激增和信息技術廣泛應用的時代，舊式的教學方法其功能慢慢地喪失，學科教師假如不更新知識，不及時參與培訓和學習，將無法勝任這門學科的教學。這就要求思想政治教師要不斷地補充新知識，新材料，新情況。把課上好上活。為此我覺得要做好以下幾點：

（1）專業(yè)知識是任何一科教師必備的。作為示范類專業(yè)畢業(yè)的教師，本身已備了教書育人的專業(yè)知識，教師作為學校教育的組織者，具學校教育必備的重要力量。“學高為師，道高為范”，教師具備精湛的專業(yè)知識是教育學生的前提。教師具備了精湛的專業(yè)知識才能解決教學過程中的問題。解決學生學習過程中遇到的問題，滿足學生對知識的求知欲望。

教師除了具備本體性的專業(yè)學科知識外，還要具有實踐性知識，條件性知識——教育學和心理學方面的知識，文化性知識等。本體性知識是教師的必備的專業(yè)知識，也是教師的知識結構中的主體部分。課堂上教師能否把教材講透、講清，學生是否能夠把握教材都與教師對專業(yè)知識把握程度有關。實踐性知識是教師在教學過程中不斷總結教學經(jīng)驗所得，在教學過程中結合自己的教學實踐不斷摸索總結，從而更好地提升自己。對于教育學和心理學方面的知識，這是對教師的基本素質要求。把握好教育學和心理學才能夠充分理解學生的心理特點，做到因材施教有的放矢地教學。同事教師還要具備文化性知識，這樣要求教師不能把自己的視角僅僅停留在專業(yè)知識方面，還要把與本專業(yè)相關的學科知識都要學習。

（2）教師要認證參加教育主管部門組織的繼續(xù)教育學習。這樣讓教師有時間有機會學習新的學科知識和教育教學理論，提高學科教師的專業(yè)水平。教師要不斷更新知識結構，從適應新課標準的要求。通過培訓和學習，提高課堂教學的調控和組織能力，并熟練把握現(xiàn)代先進教育技術，能很好地利用視聽設備，多媒體技術和網(wǎng)絡資源等來為教學服務。所以繼續(xù)教育是時代發(fā)展對教師的要求，這對我們的思想政治教師來說正好是做到了與時俱進，受益不淺。

（3）培養(yǎng)良好的知識、信息增長行為習慣。如準時收看央視一套的新聞聯(lián)播，朝聞天下，央視二套第一時間，全球資訊榜等欄目，有條件抽空上網(wǎng)瀏覽。如信息量較多的新華網(wǎng)，人民網(wǎng)等，例如在講述選擇與責任時。我們可以聯(lián)系每中感動中國人物。這樣效果更佳，因為這些是當前比較典型的新聞。當然也要看看報紙，同時還要注意信息的積累和整理。

二、教師的教育技能

所謂教育技能也就是教師對教學方法運用表達的一種能力。教育技能的藝術性主要體現(xiàn)在兩個方面。一是教師要注意挖掘教材的潛力，讓學生更好的掌握。二是教學方法的藝術性，指講述內容的藝術，靈活運用教具的藝術，教學體態(tài)的藝術，板書的藝術性。

教師要想形成自己的教學技能，就要舍得花時間，不斷努力，提升教學效果。優(yōu)秀的教師都有自己獨特的教學方法，學生樂于接受樂于學習，這就要求教師要善于利用自己的人格魅力，展現(xiàn)自己獨特的教學方法，既讓學生樂于接受，又能取得良好的教學效果。

教師要做學生喜歡的教師。學生喜歡的教師是課堂教學語言生動活潑，教學手段多樣化，課堂教學內容深刻而不迂腐，課堂教學內容盡量生活化，多關心當今時事，讓學生能夠領會到思想政治與我們生活密切相關。學生感到思想政治課上得既有趣又生動，并且期待下一節(jié)課的到來。這樣使枯燥的思想政治課變得活潑生動，學生喜歡的科目了。例如在七年級下冊第三單元《生活與選擇》時，教師可以讓學生討論在生活中你是怎樣面對選擇的，這樣氣氛活潑了，學生會把自己的真實感受說出來，教師在他們討論表達自己見解時，適當控制并加以引導在選擇前面一定要慎重。

同事教師要挖掘教材的潛力。當前的初中生思想政治教材，在教育內容中引入了許多有藝術性的資料。如：名人名言，成語故事，插圖漫畫等等。作為思想政治教師應在教學中多做創(chuàng)造性的勞動，挖掘教材中內在智力因素，培養(yǎng)學生的分析能力，邏輯能力和知識遷移的能力等等，開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的個性，才能把知識學活。教師在講述教學內容時。靈活運用藝術性材料能使教學內容更加生動形象。挖掘教材還要注意確定教材的重難點。教科書中有一些內容同學們不易理解的，教師應對其深入理解，然后找到一種易于讓學生們掌握的方法。新教材中刪去了部分有些在中考中，生活中還是很有用的地方。教師應該補充講解，而且還可以彌補教材滯后性所帶來的缺陷，充實學生的知識。

三、課堂氣氛是上好思想政治課的重要保證

一堂課上的是否成功，課堂氣氛就顯得十分重要。課堂氣氛是彌漫在整個課堂內部的一種特有的心理情態(tài)。積極的氣氛表明課堂情境符合學生的求知欲望和心理特點。它反映的是師生之間，同學之間的關系正常和諧，學生產(chǎn)生了滿意、愉快、互諒、互動等積極的態(tài)度和體驗。反之卻恰好相反。因此，教師創(chuàng)建良好的課堂氣氛是十分重要的。

（1）教師要保持一種好的情緒。如果教師帶著不良情緒進教室的話，不僅影響教學，還影響學生學習的積極性。這樣就達不到預定的效果。在我任教的學校每一層辦公室的進出門口都有一面大鏡子掛在墻上，其目的是讓教師上課前，下課后照一照，不要帶著不良情緒進出教師。下課后，學生也可以到鏡子前照一照，以檢查自己是否帶有不良情緒來接受每一節(jié)課的內容。我覺得這樣做挺好的，更利于師生之間形成良好的教學關系。

（2）教師要善于調節(jié)和把握課堂氣氛。中學生正處于情緒多變的年齡階段，很容易受到外界事物的影響。這就要求教師的教使學生有興趣的學，并喚醒其學習動機，幫助學生認識情緒的重要性，解決情緒的困擾，提高情緒的穩(wěn)定性。這樣使學生帶著穩(wěn)定性的情緒走進教師的課堂，教師的課堂就會收到預訂的效果。

（3）師生互動是一節(jié)成功課堂的體現(xiàn)。在實施教育改革的前提下，它要求教師能夠做到創(chuàng)新教育，更多的實現(xiàn)師生互動，最大限度來挖掘學生的潛力。如果教師還用舊式的教學方法讓自己一個人唱獨角戲，即使他講的再好，也沒有學

生插嘴的份兒，那么這堂課只能說是失敗的。要上好一堂思想政治課肯定要良好的課堂氣氛，而良好的課堂氣氛肯定需要師生互動。實現(xiàn)以教師為引導，學生為主體，把課堂時間還給學生。

實踐證明，無論是良好的課堂學習氣氛，教師的知識水平與教學技能，作為一個好的思想政治教師用自己的人格來影響學生的靈魂，我們要考慮學生什么時候需要我們，學生需要我們什么。我們要做學生所需要的教師，這樣才配當學生的良師益友，才能上好每一節(jié)課，才能促使學生愛學、學會。用好思想政治課的知識。也才能體現(xiàn)出“”人類靈魂的工程師“的價值。用我們的愛心，用我們的責任，用我們的雙手，托起明天的太陽。

參考文獻: ［1]王立范;初中思想政治課情感教學目標的建構與實踐[D];東北師范大學;2004年

[2]董歡：初中思想政治課接受有效性探究[D];東北師范大學;2003年