第一篇：怎樣才能上好一堂數學課心得體會

怎樣才能上好一堂數學課

1．正確的教育理念

上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向導。本數學教育家米山國藏認為：“無論是對于科學工作者、技術人員，還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想和方法．而數學知識是第二位的。”這個看法是正確的。因為從某種意義上講，數學思想與數學方法是數學知識體系的靈魂。從素質教育 的角度看，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識．也不是解題 能力，而是數學觀念——“數學地”思考、處理問題的思想方法。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。

因此，數學教育工作者應該象俄羅斯數學教育家 A·斯托利亞爾所說 的那樣 ．把數學教學看作“數學活動的教學，即看作某種思維活動的教學”。這樣我們才能教學生學會思考，我們的教育才能為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

2．完美的教學設計

應該向優秀教師學習、與同事合作，同時也必 須結合 自己的教學風格、基于學生的學習起點精心預設。我的做法是與生活實踐相結合。很多內容學生在學習之前都已經積累了較多的生活經驗．教師習慣于創設一個生活情境以架起數學與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當生活數學與課本數學不統一時教師更不能回避．應從容面對、巧妙應對。如教學《角的概念的推廣》，老師都只講數學角，而學生的起點則是認識了大量的生活角。我曾做過一次跟蹤調查，發現傳統的教學是沒有效果的，主要是因為教學沒 有鏈接生活，教師沒有 準確把握現實起點。我是先讓學生明確生活角．再通過分類學習數學角的。再如教學《數列》，我們可以先舉一個兔子繁衍的例子，然后再說明這就是斐波那契數列，這樣學生會更容易理解數列的意義。

3．要尊重學生的需要。保護學生的自尊心和自信心

不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程 中有所收獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

4．為學生留下思考的時間

好的課堂教學應當是富于思考的．學生應當有更多的思考的余地。學習歸根結底是學生自己的事．教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急于下結論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。

5．以練習設計 為藝術。促進數學能力的發展

認知心理學認為：“學生學習過程是一個把教 材知識結構 轉化為自己認知結構的過程。”有效的練習可以推動這個過程的順利完成。課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識．形成技能，發展能力，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術吸學生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。學習了排列組合，我設計“小雞吃米”的故事情節，學生在笑聲中加深了對分數的理解。學習了概率．我設計了在多項答案中選擇正確答案的環節，培養了學生全面地看問題加強了思維深刻性和敏捷性訓練。豐富多彩的練習深 深地吸引著同學們，學生在“英雄用武”中增強了興趣。發展了思維．培養了毅力。

目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，要十分注重課堂教學的不斷改革和優化，強調課堂教學的科學性、客觀性，即，使學生掌握基本概念、基本原理、基本規律、基 本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學意識、科學態度。同時又強調課堂教學的人文性、社會性，發展學生的自信心、自制力，培養積極進取的良好個性品質．著重學生對課堂教學活動的內心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發學生的學習數學興趣，提高學習成績。

第二篇：怎樣才能上好小學數學課

怎樣才能上好小學數學課

隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更江西省湖口縣第四小學 張紅英 靈活，學生也始終是在愉快的狀態下積極地學習數學，這是數學教學改革的一個可喜變化。作為教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學。新的《數學課程標準》更多地強調讓學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，以及主動運用數學知識分析生活現象，從而解決生活中的實際問題。而上課也是一門藝術，不管是什么樣的課，都是經過周密思考，精心設計的。那麼如何才能上好數學課呢？下面談談我的教學體會：

首先要備好課。要明確每一堂課的核心目標是什么，有了這個核心目標，就要圍繞這個目標去做好各種準備工作。由于數學是一門系統性很強的學科，所以這就要求教師能對教材有所研究，能了解各部分知識之間的關聯，從中抓住重點和找準難點。因為學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。所以在備課時，我都會精心設計教學環節，并根據數學知識的特點和教材內容的整體結構，去理清知識的基本構成模式。尤其是要把數學思維方法，能歸納到教學目的中去，弄清這堂課的主要講什么？而數學的教學過程是一個潛移默化的過程，問題的發現過程，通過有規律的揭示，到結論的推導過程。如果在備課時忽視這些過程就意味著失去向學生傳授怎樣學會思考數學的機會。

其次，用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，我注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。由于小學生年齡小，抽象思維能力弱，我在講課時常引導學生從生活中尋找數學知識。讓學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從而激發學生的學習興趣，從中自我發現數學知識，能掌握數學知識。

同一堂課，不同的教師讓學生能接受的程度也不一樣。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識。因此我結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。如在講“利息”一課時，我就會這樣說：“我在現在有100元錢暫時不用，可是放身上或在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？同學們回答了很多種辦法，這時我再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學休戚相關。又例如：在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏

季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。我還讓講講自己在日常生活中用過呀見過哪些東西是對稱的，讓同學們通過學會觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，讓同學通過從生活經驗入手，通過多種形式，最大限度地激發學生學習的內在動力，從實踐讓學生的感性認識上升到理性認識。在動手的活動實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。讓學生不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且還能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

一堂課的時間就那么長，如何能在有限時間里保證課堂質量，從而能發揮最大的效果呢？課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在數學知識上有所提高，并能進步和收獲。它不僅關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展。在教學中，我不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，我選取現實的生活情境，選取和教材學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。并對課本上的知識進行延

伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生發現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的，這樣的課堂教學才是有效的。每上一節課，我都要對所講的內容進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷的“反思”中學習。過到促進課堂教學質量，學生高興學的效果。用于日常的生活實際中是數學最終的淵源和歸宿。所以我不斷為學生提供生活素材，讓文本上的不動數學變成生活的“活生生的東西。要讓學生覺得學數學是有作用的，學了就能用得上的，是實實在在的有用知識。這樣的課堂教學目的。

最后我要說的是作為教師，我們必須遵循學生認知規律，從學生的實際出發，緊密聯系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，讓學生不僅“學會”數學，而且能“會學”數學，“愛學”數學。因為課本上無論教科書寫得多么清晰，無論課堂上教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得要靠學生理解，并能在實際的生活中不斷去感悟、體驗才能完成。因此我都盡可能在課堂上讓學生能親身感知體驗，讓學生能學起來感覺到輕松、實在、有趣，所以在教學中對于學生，我更多的是鼓勵、多引導，要滿懷愛心，用關愛的眼光來審視我們的孩子。通過對同學們的學習結果，學習過程，學習態度、情感和創造力等的評價，激勵起學生的學習熱情，幫助學生認識自我。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們所

學的數學知識能在日常生活中可以得到充分的應用。

第三篇：如何上好一堂數學課

如何上好一堂數學課

上課，是教師每天工作的核心。課上得好，學習目標達成度就高，學生學得輕松，我們老師自然就開心，充滿成就感。要讓我們每一天都享受這樣一份快樂，我們就要把“上好每一堂課”落到實處。以七年級上4.1用字母表示數這一節課為例，我認為上好一堂數學課有以下幾方面值得我們去關注：

一、了解學生，分析學生

初一學生已具備了一定的表達、推理、歸納的能力，有一種以我為中心的探索欲和好奇心，他們樂于動手，而且與生俱來有一種“我能行”的表現欲望。思想不夠成熟，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點。在教學中教師應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，激發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，充分發揮學生學習的主動性，把他們推到學習的主體地位，讓學生興奮地表現自己。

二、教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。

備好一節課首先要備起點。起點要合適，才有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。上4.1用字母表示數這節課前，學生經過小學六年的訓練，對運用具體數字去表示一個量的思想根深蒂固，從而造成在接受用字母表示數這個新的訊息時，會有一定的沖擊。但其實我們可以挖掘學生已有的生活經驗中潛藏著“符號意識”，這是發展學生“符號感”的重要基礎。

再次要備重難點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解。難點要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，要注重分析，抓住關鍵，突破難點。本節課要讓學生在現實情境中進一步理解為什么要用字母表示數也就是字母表示數的優越性是什么。同時從具體到抽象，從特殊到一般的數學思想對剛入初一的學生進入代數王國是一次飛躍，探索具體問題中的數量關系和變化規律，從具體的事例中抽象出數學模型，并能用字母或含有字母的式子進行描述，對初一學生有一定的難度。所以在講解這部分內容時教師要遵循由淺入深，層次分明的原則，培養學生的抽象思維。

三、問題是數學發展的重要動力

教學過程實質上就是教師有意識地使學生生疑、質疑、解疑、再生疑、再質疑、再解疑??的過程。在此循環往復、步步推進的過程中，學生掌握了知識，獲得了能力。

在上這節課的過程中，我首先采用課堂提問，吸引注意力，導入課題。實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態。此時教師如果能在一開始就設置誘人的情境，吸引學生的注意力，學生就能很快進入學習狀態。在本節課的課堂引入部分，我安排了一個“牙簽游戲” 學生按照要求各自操作，最后老師猜出了中堆牙簽的數目。這個游戲讓學生們對老師佩服得五體投地，正當他們對教師的“神奇之功”贊不絕口時，我可以自然地將學生的注意力引入到新課的學習中去，這樣一來，學生學習的興趣盎然，勁頭十足。再順勢用聽唱兒歌，寓教于樂的形式，自然而貼切的引入課題，讓學生感到親切，課堂氣氛自然地也輕松、活躍。同時通過形象直觀的多媒體演示，讓學生體驗到字母表示數的簡潔之美。

接下來采用課堂連問，引發頭腦風暴，培養數學思維能力

一個精心設計的問題，不僅可以用來激發學生的學習動機，也可用來作為學生學習新知識的載體。針對本節課內容可以設計一些具有一定跨度的，有趣且富有挑戰性的問題串，引導學生在解決問題的過程中去發現新的問題，一環套一環，通過對多個問題的觀察、探索、實踐，掌握字母表示數的真正含義，并能利用這一知識解決實際問題。學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。

教師用激勵性的評價鼓勵學生去發現多種關系，活動說明：由學生比較熟悉的實際問題，引導學生主動思考；利用表格呈現數據，把問題由具體引到抽象，在學生經歷觀察、比較的過程中，總結出規律，使學生真正成為課堂的主人。這對培養學生的觀察、分析能力很有好處，并且能進一步體現數學的簡潔美，讓學生以生活為背景對代數式進行描述，更激發學生濃厚學習的興趣和創造性。

反饋部分：

1、完成課本中的做一做內容。

2回顧已學過的數學規律和面積公式，用字母表示數的方式把它們表示出來，要求每人至少說出兩例，并在組內交流。

探索部分：問題串5：課前游戲揭秘。

課堂小結時改變“教師總結，學生洗耳恭聽”的被動式教學。我請同學們思考兩個問題：首先，本節課你學了什么知識和方法？其次，你覺得自己學得如何？我鼓勵學生采用多種形式的自主小結和自主評價：或小組討論，或個人上臺發言，或互相補充等等。作為教師，最后給予知識補充完善，對學生的學習心得體會給以肯定和建議。

完成作業本作業的同時再通過這個開放性問題，讓不同的學生有不同的發展。鼓勵學生在做此題是采用同學間的交流討論共同完成，在交流的過程中，能讓學生彼此摩擦出思維火花，提升學生學習的積極性，開拓學生的思維能力。

作為“導演”的教師，應重視優化課堂，激發興趣，使學生參與到學習活動中，善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發展的梯度，在整個課堂教學過程中，讓課堂提問形成一個問題連續體，給學生足夠的靈活度和空間，使每個學生都取得發展。這是一堂好課真正應做到的。無論是老師還是學生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠，上好課是我們教師永恒的追求。

第四篇：如何上好一堂數學課

如何上好一堂數學課

黎川一中初二數學備課組 朱建忠

幾年前就聽特級教師吳正憲老師說過：要給孩子上有“數學味道”的數學課。經過多次揣摩，多次模仿與實踐，我感悟到：這其實就是要向課堂45分鐘要質量，讓學生學得更輕松，學得更愉快。那么，如何上好一堂數學課呢？我個人認為就是要提高課堂教學的境界。

而有效教學”、“高效教學”和“魅力教學”是課堂教學的三種不同境界，并且這三種課堂教學境界是一個漸次遞升的系列層次。一堂課45分鐘，讓教學漸入佳境應該需要師生的共同努力。在教學實踐中，我始終認為真正的教育變革應該是發生在課堂上的，課堂教學應該成為我們落實新課程所有理念和目標的主渠道。在此，我想借用一下著名國學大師王國維先生有關詞學研究的“境界”一詞，談談我對新課程改革背景下的課堂教學的一點粗淺看法。

有效教學——課堂教學的第一“境界”，也是第一追求應該是“有效”的，這應該是我們對課堂教學的一個基本期望和底線要求。如果不能保證這個底線，那么我們的課堂教學就應該被視作是失敗的，甚至是對學生的一種傷害。因為“無效教學”和“低效教學”只能是對學生青春的一種傷害，是對學生生命的一種浪費。那種把推進新課程與教育效果、教學效率相對立起來的觀點，我覺得是不符合辯證法的。

我們都知道，學生在校園里的大部分時間是在“課”上度過的，我們的教育目標和教學任務也主要是在這短短的45分鐘內完成的。因而，“上課”是學生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學子舒展青春、升華生命的重要過程和載體。這一節一節的“課”，構成了學生成長、成才、成功的人生歷程；構成了學生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，遺憾的是，一節“課”的時間只有短短的45分鐘，學生一學期在學校的學習時間也只有那么短短的20周左右，具體到某一學科，課堂學習的時間就更少了。既然如此，我們能夠無視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無視學生的生命存在，能夠無視學生的人生體悟，能夠無視學生的人格磨練，能夠無視學生的能力生成，能夠無視學生的知識掌握嗎？

實施新課程以來，我們的教育目標和教學內容被提到了一個空前的廣度和高度，“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”，這三維目標的提出，并不是降低了教學要求，放松了質量期望，而恰恰是進一步豐富了教學目標，提高了質量要求。這些目標和任務，都需要各學科在具體而又數量有限的課堂教學時間內去貫徹和落實。所以，我們在“課”中能沒有課堂教學的效率觀念，能不考慮課堂教學的效果嗎？

我們強調課堂的“有效教學”，就是要進一步增強教師的責任感，增強教師課堂教學的時間意識和生命意識，以避免課堂教學中出現的“低效”和“無效”等有悖于我們的教育追求和教學規律的行為和做法，進而能夠促進學生的各個方面都有所發展和進步，保證使我們的學生有一定的提高和收益。

所謂“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。

但是，“高效教學”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態度和價值觀”等方面的要求。其顯性標志應該是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

“魅力教學”一定是“有效教學”甚至是“高效教學”，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學”，還應該有“人格”、“個性”、“藝術”、“科學”、“創新”、“發展”等方面的追求和體現。所以說，“魅力教學”的魅力首先在于執教者的“人格魅力”與“學識魅力”所產生的課堂凝聚力；“魅力教學”的魅力其次在于課堂教學彰顯師生“個性魅力”所產生的巨大的課堂迸發力；“魅力教學”的魅力再次在于課堂教學設計精妙的“藝術魅力”所產生的課堂向心力。

總之，“有效教學”、“高效教學”和“魅力教學”這三種課堂教學境界是一個漸次遞升的系列層次。我們的廣大教師應該自覺加強理論學習，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關理念和精神，努力使自己的課堂教學不斷登堂入室，漸至教學之佳境

第五篇：如何上好一堂數學課

經驗交流：

如何上好一堂數學課

馬廟小學：鄧建國

數學是一門語言精確，思維抽象，邏輯嚴密的學科，上數學課是整個數學教學工作的中心環節，要提高教學質量，必須上好課。人們常說：“上一節課容易，上好一節課就難了。”那么怎樣才能上好一節數學課呢？現談點幾點粗略的體會：

一、好課前準備工作

1、備好課。一堂課的成敗與備課是否充分有直接關系，老師只有把教材理解得透徹，對學生的情況了解清楚，選擇好教學的方法，設計好教學的步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學生，同時發展學生的能力。

2、準備好上課所用物品，并督促學生做好課前準備，要求學生對所知識進行復習，溫故而知新，并預習即將要學的新的知識，為能更好地掌握新知識作好準備。

二、密組織課堂教學過程

1、復習檢查。在講解新課前，簡要復習上一節或以前學過的與新課的關的內容，為講授新知識作準備，同時檢查學生完成家庭作業的情況，并糾正學生作業中出現的問題。

2、授新知識。在講授新知識時，檢查學生預習的情況和效果，使學生了解本堂課的教學目的，讓學生自己操作，激發學生學習的積極性，恰當地選擇和組織教材，正確地透徹教學原則和靈活地運用教學方法，注意新舊知識的聯系，力求理論聯系實際，盡可能根據教材，緊密聯系學生身邊熟悉的事物，創設特定的課堂氣氛，并運用生動活潑的語言，使教學內容賦予一定的感情色彩，從而充分調動學生的無意注意，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中掌握抽象的數學知識，使學生當堂理解，并注意師生的協同活動，啟發引導學生積極思維，教給他們思考方法，一般來說，成功的教學應該使學生感到學習是一種樂趣，是一種精神滿足，從而使其產生一種強大的求知動力，取得理想的教學效果，在教學實踐中，我們不難發現，愉悅的學習情感和興趣，往往從有趣的小故事，巧妙的提問，神秘的謎語的話題中發出來，這一切就要我們老師要善于從教材中挖掘，在日常生活中捕捉。

4、固新知識。對新知識要加以概括和復習，充分發揮師生積極性，取得良好的教學效果，使學生對所學知識做到當堂理解，當堂消化，基本鞏固，并及時發現和彌補掌握知識的缺陷。鞏固新教材的方法，根據實際情況可由教師或學生概述的主要內容，或向學生提出問題，根據學生的回答再做必要的補充講解，力求精講多練，讓學生做一些有關的練習，并加以輔導，照顧個別差異，因材施教，通過學生的練習形成相應的技能，鼓勵學生提出問題，由教師或學生共同討論解答，為學生獨立作業掃清障礙。

4、布置適量的家庭作業，通過一定數量的復習和練習作業，使得學生進一步鞏固課上學習的知識，培養獨立運用知識分析和解決問題的能力。

課堂是學生接受新知識的主要陣地，努力創造活躍的課堂氣氛，把每個學生視為課堂的主人，讓其懂得自尊，敢于表現自己，這樣，就能使他們輕輕松松進入課堂，快快樂樂去學習，實施愉快教育，科學地引導學生積極地思考問題，并形成一種求知的動力，自學自得。因此，老師要認真研究如何從教材中挖掘快樂因素，以激發學生學習的興趣，探索實施素質教育的過程，著眼于學生整體素質的提高，使學生形成良好的心理素質，社會文化素質，才能取得更佳的教學效果，才能使得教學質量有明顯的提高。

2006-4-19