第一篇：把童話故事運用在體育教學中的體會

把童話故事運用在體育教學中的體會

新課程標準要求我們大膽解放學生，努力為學生營造一個親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓學生在活動中充分感受體育的樂趣，營造在玩中學，學中練，練中樂的良好氛圍，為終身體育服務。而要讓學生真正享受學習的快樂，我們的課堂就必須得牢牢吸引他們的注意，使他們自覺自愿的參與進來。前一段時間哈里波特的魔法吸引了世界上成千上萬的孩子們，他們是多么希望自己也擁有這么神奇的魔力呀。趁著這股“魔風”，讓我們的體育課也來沾點哈里波特的魔法，讓它帶領我們走進孩子們心中，使孩子們在“魔幻課堂”中愉快的練、盡情的玩。

一、興趣的引導，讓體育教學步入童話的世界

在小學體育教學的過程中，我始終不能忘記：我所教的對象是一群活潑可愛，天真無暇的孩子，他們的理性思維尚未發育成熟，他們無法接受深奧、復雜的理論知識，這些會讓他們更加糊涂、迷茫。這時期的他們，感性思維豐富，愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，自己的理想，自己的正義。孩子們希望自己也能擁有童話故事中，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，圣誕老人的智慧和法力。如果誰能滿足他們的愿望，他們將是多么的開心。我就可以不利用孩子們的這一特點，讓我的課也增加一些魔力，讓它帶著我一起走進孩子們的世界。如：在跑的練習中，我們可以讓孩子們在課前先聽完《白雪公主》的故事，然后將這個故事改編成一個課本劇，將故事情節融入體育游戲中，通過森林追逐

建造家園

搶救公主

共慶勝利等一系列情節把孩子們帶入童話王國之中，使孩子們在游戲中自覺完成練習任務。人們常說：興趣是最好的老師，既然孩子們對童話有濃厚的興趣，那我們何不借童話的魔力，讓原本又苦又累的跑步也變得輕松、有趣、快樂、易學呢？

二、童話的魔力，激活了課堂。童話世界中彌漫著魔力的氣息，童話作家奇妙的想象和他們筆下的道具，神奇而具有無窮的魔力，讓多少孩子向往，如果將童話般的想象、神奇的法寶和動人的童話故事請到體育課堂上，就能借它的魔力激活體育教學，激活課堂。

1、奇妙的想象，讓枯燥的練習“活”起來。

想象是創造的源泉，沒有想象，就沒有創造。要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。我可以利用實物、圖片、簡單筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。正如童話世界一樣，張開想象的翅膀，施展童話的魔力，你可以讓任何不可能實現的事在童話世界中成為可能。

例如在教學單雙腳跳時，我可以給學生戴上小青蛙的頭飾，使他們變成一只只可愛的小青蛙，并賦予他們一些魔法讓他們將手中的繩子“點化”作一片片形狀各異的荷葉，讓這群可愛的小青蛙在這片自己設計的池塘里自由自在的跳躍。

2、奇妙的魔棒，讓乏味的動作“趣”起來。

在學習新的技術動作時，我往往采用讓學生先觀察掛圖、然后觀看動作示范，接著就是分解動作及完整動作的練習，這樣的教學方法使學生覺得枯燥、乏味，從而產生厭學的情緒。其實，學習新動作有多種方法，借助神奇的魔棒就是其中之一。而借助魔棒就必須注意以下幾點：第一、激發學生的想象力和創造力。如在學習各種姿勢的走時，我就讓學生模仿各種人或動物行走的樣子，同時也鼓勵他們自行配上聲音效果。頓時操場變成了孩子們展示的舞臺：有拄著拐棍的老人；有抱著孩子的媽媽；有跳躍的小兔；有爬行的小蛇；有多足的蜈蚣??好精彩的動作，好逼真的聲音，我不禁為孩子們的出色表現叫好。第二、充分利用音樂、舞蹈的魔力控制教學節奏。音樂、舞蹈本身就有一種調節人情感的神秘力量，教師根據課堂的需要把音樂舞蹈恰當的運用于教學的各個環節，用音樂的或張或馳來控制教學的節奏，使學生隨著音樂或興奮或放松。如用略顯強烈的音樂節奏來烘托游戲的緊張氣氛，使學生更加興奮，玩得更加盡興；又如用輕快的音樂節奏進行放松，使學生在輕松、悠揚的音樂聲中翩翩起舞，使其生理和心理上得到充分的松弛，心曠神怡，從而消除疲勞。正是由于音樂舞蹈的參與使得單調緊張的課堂變成動作優美，生動活潑的課堂，從而充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。也能起到很好的效果。第三、將孩子們帶入童話的宮殿，一起感受魔法的無窮魅力。如：在學習技巧的過程中，當有的孩子無法完成技術動作時，我們可以請來奇妙的魔棒，讓它施魔法。大家一起拿著神奇的魔棒在空中晃動，然后指著那位學生說：“給你勇氣，給你力量，你行，你行，你一定行！”在這么強大的“魔力”的作用下，我相信那個同學一定能夠完成動作。同樣，魔棒也可以讓乏味的徒手操“活”起來。用魔棒將枯燥的徒手操點活，給予他們生命，象童話世界中一樣，讓他們“活”起來。讓孩子們在童話王國中根據故事情節自行設計徒手操，讓我們的徒手操變得有聲有色、充滿生氣和活力。總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

3、神奇的魔鏡，讓雙手和大腦“動”起來。

一堂充滿創造力和想象力的體育課需要我帶領學生一起去開發、去挖掘、去拓展、去想象。在學完新的技術動作后，要使學生能靈活運用，教師就可以拿出一個呼啦圈，作為一面神奇的魔鏡，帶領學生穿越魔鏡來到“智慧樂園”。在這片樂園里，任何東西都是孩子們的玩具，但卻都需要運用“智慧魔力”才能使玩得更歡暢。在這種集體智慧的魔力下，復雜的新動作變得簡單起來，平凡的舊器材變得富有生機起來。

4、無窮的智慧，創造出動人的童話故事，鞏固和整合了課堂教學。

如果我課堂設計只是停留在傳授知識，復習技能上，那學生還是不會自由地運用。因此“活”字是體育課堂的精髓，只有讓體育接近生活，回歸生活，才能激發了他們學習體育的興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心，培養了他們的創新精神，學生們會非常喜歡上這充滿魅力的體育課。

如我在教學蹲踞式跳遠時，就采用童話引入的方式。首先讓學生回想《狼和小羊》的故事，并給故事續述結尾：小羊需要哪些本領才能逃脫狼的追捕？孩子們立刻七嘴八舌的說開了：它要是跑得很快，狼就追不上了；它要跳過旁邊的小河，狼就無能為力了；小河很寬，它要是有翅膀飛過去就好了??順著孩子們那充滿童真和智慧的想象力，我便引導他們將自己想象成小羊去拜師學藝。一只只小羊馬上忙開了：向羚羊學奔跑；跟袋鼠學跳躍；與丹頂鶴學飛行??藝成歸來后，“小羊”面對“狼”的追捕，將所學技藝融合起來，利用羚羊的速度、袋鼠的蹬地、丹頂鶴的起跳和平衡順利越過小河（小墊子），逃離了“狼”的魔爪。

在這種充滿童話色彩的游戲活動中，學生帶著興趣、想象和快樂去學習，他們就象著了魔法一樣，運動著、快樂著。在這樣的教學氛圍中孩子們不僅能專心地投入教學活動，更讓他們無窮的智慧折射出燦爛地創新火花。

第二篇：如何把多媒體技術運用在體育教學中

如何把多媒體技術運用在體育教學中

二十一世紀是個知識、信息的時代，要求我們全面推行素質教育。傳統方式缺乏直觀現象，引不起同學們的興趣，達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？

多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。

由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學中借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識，這樣對學生非常具有吸引力，容易產生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高。通過一段時間的嘗試，我們感覺到多媒體應用于體育教學能提高教師的體育基本功，提供更合理的調整課堂結構，提高學生自我提高評價能力，讓學生積極參與評價，增強主動性，效果比較明顯。

一

多媒體教學在體育教學中的優勢

1.1 利用計算機媒體的多樣性，可提高學生體育學習的興趣和積極性。

學生的學習動機一般可分為兩種：一種是興趣動機，一種是責任動機；學生的心理特點決定了興趣動機在他們的學習中占有一定的位置。利用多媒體技術可以使教育信息表現形式多樣，可通過圖形、文字、聲音于一體，激發學生體育學習的積極性，從而提高體育教學的質量和效率。

1.2利用多媒體計算機的交互性，可發揮學生的智力因素。

在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學生只能被動地接受整個學習過程。按照認識理論的學習觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，起決定作用的還是人的內部心理過程。在學習過程中學生才是學習的主體，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。多媒體計算機的交互性所提供的多種主動參與的活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能在體育教學中真正體現出學習的主體作用。

1.3利用多媒體計算機輔助教育，培養學生的個別化學習。

在體育理論課教學過程中，教師可根據學生的學習反饋情況采用自主選擇學習內容，探制學習進度和步調。學習過程可以被分成一系列循序漸進的小步驟，由計算機向學生呈現信息(包括文字、聲音、圖像)，并提出問題由學生回答，根據學生的答題和意愿，來決定執行哪一個小步驟。從而實現人——機對話傳授知識，并且整個過程由學生控制接受知識的數量和速度。

二 與傳統教學相比，因多媒體教學所具有的特性，在體育教學中對體育技術課的教學有著得天獨厚的影響：

2.1能加強各種感覺功能間的相互作用和肌肉的本體感覺。

多媒體組合教學是一種形象化的直觀教法，它將聲、形、色有機結合起來，作用于學生的多種感覺器官，使運動技能具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶創造了良好的條件。

2.2充分利用兩個信號系統間的相互作用。

提高學生學習、掌握運動技能的興趣，學生在粗略掌握運動技能后，由于條件性抑制發展，大腦皮層各中樞．的興奮和抑制過程逐漸集中，各中樞之間逐漸地形成了暫時性神經聯系，由泛化過程進入了分化過程。此時，再發揮第二信號系統的作用，借助錄像的定格、重放和慢鏡頭等，突出重點，并讓學生體會動作細節，解決難點，有效地實現了大腦皮層運動中樞對肌肉活動進行精確的校正和改進，從而縮短了運動技能由泛化到分化轉換的過程，有力地促進和提高了體育技術課的教學效果和質量。

2.3 合理利用反饋控制原理。

多媒體組合教學的實質問題和核心就是力求建立一個良好的教學反饋信息控制系統。采用攝像和錄像回放手段，學生可以直接觀看自己剛剛完成的動作圖像，結合教師的講解和自己對動作的掌握和記憶做出自我調整，尤其是學生在觀看自己所完成的動作畫面時，經過教師評價，再練習時興趣就更高，這樣學生在體育學習中就能發揮出巨大的能動作用。

三

多媒體教學的不足

由于多媒體計算機具有傳統教學媒體所無法比擬的優點，所以運用多媒體教學的效果，無論是對教師的“教”還是對學生的“學”來說，都大大優于傳統教學模式。但是任何事物都是一分為二的，它并不是在教與學的所有方面都優于傳統教學，同樣有其不足之處，經分析后概括具體如下：

3.1 缺乏情感教育的功效。

情感教育的含義一般認為是指由師生之間真誠的、積極的情感交流而造成的和諧的、合作的教學氣氛，以建立最佳的教學情境。進行多媒體教學時，學生擁有了多種獲取信息的渠道，教師不再是學生獲取系統知識的唯一信息源，教師的權威地位被打破，教師一般不再板書，同時，學生的注意力大都集中在計算機終端或投影屏幕上，這又改變了傳統教學方式中教師授課的主體地位，使原本很自然就可以達到的師生、學生之間情感上的感召融合遇到巨大障礙。

3.2自制課件種類單

一、動態性不夠、可活性差。

目前多媒體課件制作的人數越來越多，可是，制作多媒體課件是一項十分復雜的工作，需要計算機、音響、動畫制作等專業人才和授課教師的密切合作，并非一人能力能為。而從目前流行的多媒體課件來看，大多是教師單一自制的課件，質量亟待提高，有的課件只注重具體的編制技巧，忽視了課件的適用性和針對性，甚至脫離了教學大綱和教材的教學要求；有些課件干脆就成了教材的屏幕翻版，展示效果不好，互動性差，從而影響教學效果。

3.3 件設備投入不足，且不少教師缺乏課件思想等多媒體教學理論。

進行多媒體教學要求計算機、多媒體投影儀等設備的提供，加之老師的充分利用，才能保證其順利進行。但目前許多學校的多媒體教室的配備不夠，與此同時，許多多媒體教學過程中教師僅僅充當了一位電影放映員的角色，教學過程呆板，個少體育教帥只把傳統教學模式改頭換面地移到了多媒體上，僅僅把教科書的內容通過多媒體手段再現出來，大材小用。使傳統的“黑板+粉筆”變成了“屏幕+鼠標”。

多媒體教學有以上特點，那么如何將多媒體教學應用于體育教學中呢？需要我們做到以下幾點：

第一、努力提高體育教師的現代教育技術素質。

在體育教學中教師是課堂教學的組織者、指導者。因此，新的教學模式的出現，不僅需要高質量、高標準、新穎、富有創造性的教學軟件，而且更需要高素質的體育教師隊伍。對于體育教師而言，必須盡快掌握各種先進信息技術的應用方法和現代教育技術的教學設計理論。因此，教學管理部門在給廣大體育教師提供良好教學環境的同時，還要積極組織體育教師進行現代化教學培訓，培訓的主要內容可包括：現代教學思想及教學理論；多媒體教學設備的應用；教學設計的結構和設計原則；課件的制作等。

第二、進一步提高體育多媒體課件質量。由于目前課件的開發研制缺乏統一規劃，大多數體育多媒體課件由于技術、資金、人力所限，質量并不高，鑒于此，建議由教育部牽頭，統籌規劃，集中資金、人力、物力、組織各學科的知名專家學者和計算機專業人員、聲響美工等人員分學科、專業、層次共同研制開發貼近新的課程標準、課程方案且目標和用途較為明確的高質量多媒體體育課件，在各學校推廣使用，以利資源共享。為提高多媒體體育教學質量奠定必要的基礎。

第三、加大硬件設備的投入，以適應當前多媒體技術教學的需要。隨著教育現代化的普及和深入，國家對電教設備的投入不斷增大，有條件的學校應結合實際建立現代化的多媒體教室，充分利用多媒體現代化教學軟件直觀、形象的優勢，最大限度地滿足飛速發展的教育技術的現代化的需要。

面對這么多問題，我們應當盡快根據學生實際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結合，達到最佳的教學效果。

如何把多媒體技術運用在體育教學中

單位：楊各莊鎮徐流營完小 姓名：曹學強

學科：體育 手機號碼：***

第三篇：多媒體運用在班級管理中的體會（本站推薦）

運用多媒體在新生班級中管理

摘要：班級是學校的教學和管理的基本單位，是學生學習與交往的主要場所。一個和諧有序，積極向上的班集體對學生的健康發展發揮著非常重要的作用。每一個新生班主任都會對班級建設費盡心思：哪一個同學最適合班長？哪一個同學的思想出了問題？那幾個同學發生了矛盾？等等。隨著社會的多元化及發展，學生的個性增強、同學之間關系復雜。班主任的管理工作難度越來越大。筆者對此嘗試運用多媒體在新生班級管理。

關鍵詞：多媒體 新生班級 管理

班主任是班級的組織者、教育者。從這定義我們不難看出班主任即是個管理的崗位，又是育人的崗位。班主任的管理工作千頭萬緒，面對的是活生生的人，是正處在生長發育、形成人生觀和價值觀階段的人。作為新生的班主任，如何提高班級管理的效果？下面我就談談運用多媒體在新生班級中的管理。

一、運用多媒體以激發學生的情感

學生軍訓一周后，開始轉入上課。這時，少數學生的不良行為習慣逐漸浮出水面。上課遲到、睡覺、不專心聽講；不出早操等等。當下，我及時找問題學生，運用傳統的談心、說教、用校規校紀震懾，但個別學生并未悔改。如果再不動腦筋管理，今后 的班級管理會更難。這時我想到借助多媒體，想到了一部當今走紅的電影《小孩不笨2》，請專業組老師刻錄下來，利用班會組織學生觀看。

該片是以新加坡競爭激烈的教育文化為背景，真實反映青少年在學校及家庭里所面對的壓力。影片一開始是很幽默的，而且也生動地反映出了家庭問題、學校問題和學生問題，在影片中段也含蓄地反映了國家的法律和教育部的政策問題。而后當Tom和成才走上歪路之后，經過一番波折，最終成功讓他們走上了正道故事片。

通過觀看影片后，讓學生更直接地了解青春期的少年的心理、生理變化。讓學生形象生動地去了解人物的所作所為，比起空泛說教更具有感染教育作用。其次讓學生每人寫一篇觀后感。提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。知道孰是孰非，教育學生正確看待老師與父母的管教，學會保護自己，這對學生即有深遠教育管理的作用。

二、運用多媒體以豐富德育的途徑和方法

正式上課不到兩周，有個別學生奇裝異服，打扮怪異；泡網吧，夜不歸宿。有學生反映更為嚴重的是有抽煙、喝酒并與社會不三不四的人員交往的違紀行為。開學不到一個月，政教處宿管已幾次跟我通報違紀行為。每次我都耐下性子，找問題學生說教、談心，講道理，擺事實。說的當時學生“虛心接受”，但過后又 舊病重犯。這是班主任管理工作中的頭痛之事。畢竟面對的是一些活生生，有思想，又風華正茂的學生。我該怎么管教呢？這時恰巧中央一臺今日說法播放了《奪命的聚會》。該案例講述近期發生在玉溪兩名年輕女子與剛認識不久的朋友，一起慶祝18歲生日，朋友請吃喝、買衣服給，買戒子戴。最后以送回家為由，其兩人反被打劫并殺死在出租屋的刑事案件。我請專業組老師從電腦上把這個案例下載并刻錄制作成光盤，利用班會課時間，用EVD播放給學生看。觀看過程中學生不時發出驚嘆聲。然后讓學生進行討論，有的學生說貪吃，有的說不要與陌生人講話，有的說愛慕虛榮，有的說??同學們你一言我一語的進行著評論，在思想上得到一次深刻的教育。之后，夜不歸宿等現象沒有了，不良風氣也得到了厄制。多媒體為我班級管理多了一條德育的途徑和方法。

三、運用多媒體以促進學生的自覺鍛煉性

“文化展演周”是學前專業的一個綜合活動，是發揮學生專業特長和體現個人素質，集體主義精神和班級榮譽感的機會。其中“兩操比賽”、“特色教室評比”、“三獨比賽”、“繪畫、手工”等。是新生入學后的第一次展現個人和集體的機會，也是對學生專業技能展現和教育、鍛煉的機會。但部分學生思想上不重視，無所謂，態度不端正，行為上不認真，特別是“兩操”動作的規范、力度、音樂節奏，練習積極性非常差。我就利用多媒體技術，在課堂上，讓學生先看錄象，再跟隨錄像練習，對動作有一個直觀的印象。在練習過程中為了讓學生直接感受自己的動作形象，我把學生做練習的動作拍攝成錄像，通過剪輯，將學生的動作與正確的技術動作錄像放在一起，通過控制播放速度，放映慢動作或者使播放暫停以便進行比較與分析，使學生真正了解技術動作的結構、發力順序以及動作的方向、路線，從而找出學生的不足之處，進行自我糾正，使學生很快掌握動作技術。

四、運用多媒體以促進師生交流

中國移動的飛信、QQ聊天、電子信箱、手機短信等現代化技術手段傳輸信息，能夠克服時間和空間的限制，為班主任和學生、學生與學生進行交流提供了有效的工具。為了能及時了解學生的情況，傳達專業組的各類通知和安排，我申請開通了中國移動飛信的短信群發功能，這樣就能夠快速的把要傳達的消息以短信的形式快速傳達給每個學生，無論學生是否正在上網，只要他/她有手機，又加入了老師的飛信，便可隨時隨地即時收到班主任的信息。在這些的影響下，同學們自己創立了班級QQ群，這些成了我們師生學習交流的樂園。學生有了思想問題，也能及時地反饋給班主任。通過運用這些現代化技術手段，同學們對這個班集體的關心程度也大大提高。同時移動飛信的心情短語，QQ中的個性簽名、日志，可以直接反映出近期學生的思想動向、心 情變化，顯示出學生們真實的一面。班主任可以通過觀看他們談論的話題、留言，了解學生們都關心些什么事情，發現課堂上發現不了的問題。

QQ、飛信是最好的聊天工具，在網絡環境下，“師生”關系變成了“網友”關系，彼此之間的交流少了一份拘束，少了一絲嚴謹。老師能用朋友的身份和學生激揚文字、探討人生，這樣的交流沒有師生間的距離，能充分縮短師生之間的心理距離,消除班主任職業所賦予的權威給學生帶來的心理壓力,學生可以大膽地各抒己見,真實地表達自己的內心情感。通過這些信息技術手段，班上的問題在最快的時間內得到了解決,并且達到了不是大張旗鼓,而是“潤物細無聲”的效果。

在信息技術日益發達的今天，現代信息媒體種類齊全，功能日益完善。多媒體運用在班級管理中，可以使教育手段更具有吸引力，從而收到更好效果，能有效地激發學生的道德情感，使說服教育變得更具有趣味性；有利于加大信息量，縮短時空距離，可以激活學生多方面潛能。班主任如果善于將多媒體運用到班級管理工作中，會起到事半功倍的效果。

第四篇：多媒體技術運用在體育教學和訓練中的作用及注意事項

多媒體技術運用在體育教學和訓練中的作用及注意事項

多媒體技術已廣泛運用于學校教育的各個學科，多媒體技術在體育學科中發揮重要的作用。分析了多媒體技術在體育教學與訓練實施中的相關注意問題。

多媒體技術體育教學訓練

一、多媒體技術在體育課程中的作用

1.教學方法科學化

在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中，教師可以通過學生的視覺、聽覺等讓學生來得到相關的信息。但是，有一些運動項目在體育教學示范中常因動作速度過快，而會讓學生目不暇接。而速度減慢，又容易影響體育教學示范動作的節奏性和準確性。對此，采用多媒體技術進行優化和改善傳統的教學方法，通過教學視頻、聲頻、三維圖像、動畫等展現在學生面前，吸引學生的注意力，學生將集中到體育課程中來。多媒體教學的目的是通過多媒體手段為學生創作一個色彩斑斕的、形象生動的、人機對話的、欣賞與學習并進的學習氛圍，從而有利于激發學生的想象思維、創造性能力、挖掘學生未知的潛能。相較于傳統的教學方法，多媒體教學方法應用價值更高，在保證學生學習基本體育知識和標準的體育訓練的同時，還能夠激發學生的潛力、培養學生的能力。

2.實現教學資源共享

中國已經邁進信息化高速發展的時代，在現代化社會的方方面面都充分地體現信息化時代的到來，實現資源共享，這大大提高各個行業的快速發展。資源共享除了在各個行業中具有良好的應用性，在教育領域中應用同樣發揮重要的作用，提高教學水平，促進綜合性人才的培養。在體育教學和訓練方面，應用多媒體技術進行具體教育過程中，就合理地進行教學資源共享。傳統的體育教學過程中，應用的教學資源陳舊、教學資源不夠豐富等問題。而在當下，應用多媒體技術進行體育教學能夠與網絡技術相結合，在網絡上下載體育教學需要的教學資源，促使體育教學內容新穎、豐富、全面。通過多媒體技術實現體育教學資源信息共享，這對于體育課程教學中建構的知識框架、技能技巧、能力的提升，發揮非常重要的作用。

3.規范性的課程目標形成

在學校中開設的各個學科都要制定課程目標，激勵和鼓勵師生共同努力完成學科課程目標。當然，體育學科也不例外，制定一個規范的課程目標，提高學生對體育學科的重視，積極地加入到體育理論知識學習和體育訓練中。如何制定一個規范的體育課程目標是非常關鍵的問題，針對此問題，采用多媒體技術能夠有效地解決。由于制定的體育課程目標的目的是提高學生身心健康，應用多媒體技術能夠對體育教學課程進行合理的規劃，選擇有利于學生接受的體育理論知識的教育方法和適合學生體育訓練的方法，促使學生愉快地接受體育教學，對于學生身心健康的優化起到積極的促進作用。

二、多媒體技術在體育教學與訓練中的相關注意問題

1.運用多媒體技術教學要有明確的目的性

合理的規劃如何應用多媒體技術進行體育教學和訓練，才能使得多媒體技術在體育學科中起到畫龍點睛的作用。應用多媒體技術進行體育教學要以體育課程為根據，通過多媒體技術收集與體育知識相關的信息，在運用視頻、音頻、動畫、圖片等素材合理地將收集的各種體育信息整合成一個完成的體育課件，并應用于體育課程教學中，實現合理地應用多媒體技術，在進行體育訓練中，應用多媒體技術將各種體育項目標準的動作操作步驟，通過三維立體圖像展示出來，促使學生充分地掌握體育項目動作，進行標準的體育項目訓練。在體育學科中應用多媒體技術，需要注意的問題是要建立在明確的教學目標基礎上合理地應用。

2.正確地處理傳統教學方法與多媒體教學的關系

多媒體技術是先進科學技術的成果，在很大程度上體現科學性，這是傳統教學無法媲美的。將傳統教學方法和多媒體教學方法有效地、合理地結合，促使教學方法不僅能夠對學生進行基本的體育理論知識教學和標準的體育項目訓練，還能夠激發學生的潛能，培養學生創造能力，促使學生身心健康全面發展。可見，傳統的教學方法是多媒體教學方法不可缺少的組成部分，而多媒體教學方法是傳統教學方法優化和完善的體現。兩種方法合理地結合應用，才能真正意義上提高體育教學水平，如多媒體教學的形象生動，能夠彌補傳統教學方法口傳的單

一、乏味；教師應用傳統教學方法與學生進行深入的體育知識溝通，能夠彌補多媒體技術“機械教學”的弊端。因此，應用多媒體技術在體育教學與訓練中的相關注意問題是正確地處理傳統教學方法與多媒體教學的關系，促使兩種教學方法都能夠在教學中發揮重要的作用，促進體育教學和訓練更好地完成。

3.正確處理教師的主導作用和多媒體輔助作用的關系

由于體育學科中多媒體技術的應用，教師的絕對主導地位發生變化，逐漸轉換為以學生為主的現象。教師扮演組織者，將各種體育教學信息合理地整合在一起，形成一個具有應用價值的多媒體課件；在課堂上，多媒體課件中的內容為主，對學生進行體育教育，此時教師是以操縱者的身份操作多媒體課件，將每個部分展現給學生。在體育學科中應用多媒體技術進行教學期間，教師扮演各種角色，這使得教師的主導作用和多媒體輔助作用的關系成為一個需要注意的問題。應用多媒體教學過程中，教師和學生都將注意力集中到多媒體，促使師生之間的距離加大。因此，在體育學科中應用多媒體技術進行體育教學和訓練實施中，注意處理好教師的主導作用和多媒體輔助作用之間的關系，保證多媒體技術在體育教學中合理、有效地應用。

參考文獻：

[1]杜蕓蕓.利用信息技術促進學校體育的科學化管理[J].福建電腦，2011，（06）.[2]趙黎.體育信息技術應用與發展[J].北京體育大學學報，2008，（02）.[3]杜蕓蕓，鄭民，袁媛.信息技術在學校體育應用中的作用[J].體育成人教育學刊，2007，（06）.[4]祝蓓里.體育心理學.1988.

第五篇：淺談體驗式教學運用在幼兒教育中的重要性

淺談體驗式教學運用在幼兒教育中的重要性

摘 要

體驗式教學以一定的理論為指導，有目的地創設教學情境，激發幼兒情感，并對幼兒引導，讓幼兒親自去感知領悟知識并在實踐中得到證實，它在幼兒園教育中具有重要意義，對幼兒主體精神的構建、身心發展的完善、道德的養成等具有重要作用。針對影響幼兒體驗生成的原因, 幼兒園應采取多種措施促進幼兒體驗的升華, 使幼兒健康成長。

關鍵詞

體驗

體驗式教學法

幼兒教育

過去教師主體的教學模式更多地強調知識傳承，主要體現在教師教學生學把幼兒的成長看作可以預設的操作流程, 進而忽視幼兒自身及幼兒的生活體驗，而體驗式教學法一改過去的傳統教學方式，以幼兒為主體,通過幼兒積極主動參與,讓小朋友在栩栩如生的師生互動以及幼兒間的互動情境活動中去體驗學習的快樂，從而激發幼兒的學習興趣，為以后的學習奠定基礎。

一、體驗的涵義

體驗體驗是哲學、心理學、美學、教育學等學科中的重要范疇, 是由“經驗”“經歷”等概念發展而來。不同學科從不同方面對體驗進行定義。從哲學方面把體驗定義為體驗乃是一種在場方式, 也是一種存在方式”，“是主體帶有強烈情感色彩的、活生生的、對于生命之價值與意義的感性把握”。從心理學方面出發，把體驗定義為認為：體驗是“一個人對愿望、要求的感受”,“是一種包含感受、情感、理解、聯想、領悟等諸多心理成分在內的復雜心理活動。從美學角度看，體驗是讀者在觀賞和享受美時產生的深層的、活生生的、令人沉醉癡迷而難以言說的特殊的內在感受, 伴隨著緊張、劇烈的內部活動, 豐富活躍的想像、熱烈歡快的情感。也有學者從教育學角度給體驗下定義，認為體驗是主體內在的歷時性的知、情、意、行的親歷、體認與驗證”,“既是一種活動, 也是活動的結果。

本文采用的是《現代漢語詞典》中的定義指通過實踐來認識周圍的事物;親身經歷。一是重視實踐, 體驗是個體的親身經歷, 是動態的過程;二是體驗的指向性, 是為了認識周圍的事物, 體驗最終是對外界的一種認識。

體驗式教學法作為一種教學方法被現代教學逐漸接受。體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。體驗式教學是一種價值取向，它可以引導教師改變原有的授受的教學模式，能夠促進教師在教學中關注學生的個性化發展，要求關注幼兒的自主性，理解生命的生成性，采取措施，創設情境，以保證幼兒獲得親身感受。讓幼兒從心理、生理、身體方面認識實踐與活動，所以說體驗式教學法對幼兒的教育有著重要的意義。幼兒園在教學中如何運用體驗式教學法進行教學呢？，如何讓幼兒在快樂學習和豐富的體驗中，獲得有益身心的經驗，促進幼兒全面和諧發展？我將從以下幾個方面進行闡述。1.創設真實或虛擬的情境，親身體驗

體驗源于生活，又高于生活，體驗是對生活情境的多次提煉。教師應結合實際教學中的問題創設真實或虛擬的情境，給幼兒提供真實體驗的機會，讓幼兒不斷地在情境中接觸、感知，不斷地在情境中去親歷、去思考、去表達，從而不斷地加深與擴展他們的知識經驗，不斷地提升他們對生活的認識，對意義的理解。《幼兒園教育綱要》明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。例如：在幼兒園在園歡度“六一”時，幼兒們參加游園活動，教師用照相機記錄了孩子們的開心畫面，用各種皺紙、卡紙、泡沫紙等做成許多可愛的裝點物，將每一張照片張貼在主題墻上。在這里有孩子們激勵競賽的場面，有孩子們獲勝的笑臉，也有孩子與家長共同嬉戲的溫馨畫面等，幼兒看到主題墻后，可以自然而然地表達、交流、回味、評價。孩子們在照片、教師制作的物件墻飾中，重新感受了“六一”的快樂，同時也讓教師、家長與孩子一起走進了孩子們的歡樂世界。

2.運用多種形式，促進幼兒在體驗中學習

每個幼兒都是先天的科學家，他們都有著很強烈的好奇心和探究欲望，他們對世界的好奇是與生俱來的，他們不知疲倦地探索著周圍的世界，問題沒完沒了，探索接連不斷。所以要想激發幼兒的認識興趣和探究欲望，不能不給他們進入實踐感受的機會，引導幼兒動手、動腦去探索問題，體驗神奇，發現樂趣。

幼兒好奇心強，控制力差，所以課堂教學形式不能單一，要經常調整教學方式，采取多種體驗交流的形式，提高幼兒學習興趣，由被動接受到主動思考。在幼兒園中的教育中，在很大程度上是以兒童文學為基本教材，一些形象具體、可感性強，篇幅短小、情節單純以圖為主。因此，在教學中不強調統一的故事內容與情節，而是引導、啟發幼兒獨立的思考與理解，怎么想就怎么講。教學中也可以多采用游戲的方式，讓學生自主性、參與性，對幼兒獨立思考問題的能力及邏輯分析能力等的培養都是較好的手段。

3.運用體驗式教學培養學生的自信

自信是我們邁向社會必須具備的心理品質,而體驗成功又是影響自信的十分重要的因素。因此,從體驗成功來培養自信心是十分有效的途徑。

調查研究，自信心發展的關鍵年齡是3一5歲。卡頓芬(Couington,1984)的自我價值論中提出“兒童白幼就學習到成功后使人感到滿足,使人自信心提高,使人產生自我價值感。”因此,從幼兒階段入手培養自信心就顯得尤為必要。

通過成功體驗培養幼兒的自信心可以從兩個方面進行入手：（1）提高自身能力，培養正確的自我認知

要想獲得成功體驗,歸根結底來源于幼兒有較強的能力,并能進行正確的自我認知。所以,要想讓幼兒獲得自信,首先要使他們認識到自己存在的價值,人們是喜歡我的、需要我的。其次認識到自己與眾不同之處,看到自己的閃光點,認識到自己有能力把事情做好。這就需要教師和家長給孩子以充分的愛和關懷,同時 給予孩子信任,相信他們的能力。要根據幼兒原有的水平提供相應的個別活動或環境,讓幼兒充分體驗自己能行,在集體活動中發揮自己的特長,提高在集體中的位置。同時,因為幼兒的依賴性比較強,他們會內化成人的評價標準來評價自己,所以教師和家長對幼兒的評價標準也要客觀,對幼兒取得的每一點進步都要給予積極的鼓勵。讓幼兒體驗到自己是一個真正的有能力的人。在此基礎上,要逐步地提高要求,幫助幼兒提高能力、使幼兒獲得更大的成功。

（2）充分發揮榜樣的作用

幼兒的思維特點以具體形象思維為主，所以幼兒具有很強的模仿性，所以在幼兒教學中應注意引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行學習。現代教育設備（如多媒體技術）、教具可以把抽象的活動用具體的圖像、聲音等方式直觀表現出來，使知識具體化、形象化，輔助教學突破重難點，有效地幫助幼兒 在頭腦中形成清晰的表象，為幼兒感知、理解和記憶知識創造條件，促進幼兒全面成長。所以就要求教師和家長做好榜樣作用。因此,教師和家長應注意給幼兒選擇適合的同伴榜樣來幫助幼兒學習,獲得相同的效能感和成功體驗。同時家長和教師自己作為幼兒的榜樣也要有自信心。因為成人對兒童的影響是全方位的,有語言的也有非語言的、潛移默化的。事實上,對孩子自信心產生最大影響的正是他們自己。因此.家長和教師要注意向孩子傳遞安全感、價值感和個人信念方面的非語言信息。不自信的父母通常培養出不自信的孩子,因此父母要從自身著手,培養自身的自信,多向孩子講授自己成功的經歷。總之,成功體驗對自信心的發展有著重要的作用,培養兒童自信的關鍵就在于讓他們擁有成功的經歷,體驗到成 功的喜悅。家長和教育者要重視成功體驗的重要地位,在日常生活中和教育教學中加強兒童的成功體驗,培育出更自信的下一代。

體驗式教學重視幼兒在受教育中的情緒、情感體驗，立足于幼兒在教學中的親身體驗，強調為幼兒提供更多的體驗機會，凸顯對生命的體悟，創造出多姿多彩的人生。正如雅斯貝爾斯所說：教育是人類靈魂的教育，是一種探索，是對生命的體驗，對生活的體驗以及對生命價值的追求。

參考文獻：略