第一篇：多媒體運用在語文教學中的利與弊

多媒體運用在語文教學中的利與弊

富寧縣第二中學 農永輝

多媒體運用是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，多媒體的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者的可參與的環境。然而多媒體手段在教學實踐中的運用，既有有利的一面，又有不利的一面，本文就多媒體教學手段在小學語文教學中的優缺點進行闡述，以便在實際教學中更好地運用多媒體。

一、多媒體運用于語文課堂中的優點

運用多媒體教學，不僅給學生提供了豐富的感性知識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。多媒體在小學語文教學中的應用可以促進閱讀教學質量的提高。

1、有儲信息量大，提供大量閱讀材料。

語文教學的重要環節是閱讀教學。小學語文教學課程標準規定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環節實現的。由于班級集體授課，課時及授課進度的影響，教師讓學生自己默讀、朗讀的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對小學生閱讀理解的能力提高產生了不利的影響，多媒體計算機是具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設計的指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，非常適合學生學習。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可以隨時讓學生以查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據需要，還可以提供標準的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點。

2、多媒體教學給學生提供一個輕松、豐富的學習氛圍。

小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力、想象力，給學生一個更好地學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可以

在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲倦，也能調動小學生學習的主動性、參與性。多媒體教學是綜合多種教學手段的，它所反映的教學內容有很多方面，如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，能傳遞信息，從而激起學生的學習興趣。

3、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點。

人類對于知識地掌握總是以感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就可以化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。作為小學生，理解能力相對較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，就可以以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創的藝術境界之中，最后要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，對于小學六年級的學生而言，的確理解上會存在困難，如果在講授這些內容的時候，試著借助多媒體技術，先配樂朗誦，然后展示一組有關圖片，創造一些相關的情景，就有助于學生理解、領會。

在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果，它使抽象的概念、難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規教學中的難點。

4、利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。

在當今這樣一個信息高速發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學語文教學。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構成，積極地在教學實踐中推進運用先進教學設備，讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。現在我們都采用了新教材，學生也許還不適應這種教學方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的板書時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高單位時間內的傳遞容量。因此，多媒體課件在教學過程中的運用絕不是趕時髦，而能被實踐證明是語文教學手段的一個法寶，應得到更多的推廣、運用。

二、多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的弊端

世界上的萬事萬物都具有兩面性，有利必有弊。我們應該一分為二地看待問題，多媒體教學也有它的缺點之處。

1、限制了思維想象的空間。

多媒體能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能用多媒體技術來“形象生動”一下的。語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由遠及近，以所見知所不及”的想象能力。文字在每個人體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能代替的。中國文字博大精深，它帶給學生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導學生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海里進行再思索再創造，于是就有了自己的體會和認識。這就培養了學生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知老師這種教學是把自己的意思和理解強加到學生的思維當中使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底這只是一種變相的填鴨式教學。語言文學吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維想象空間。因此，我們盡可能利用多媒體教學來營造氣氛，喚起感情，引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。

2、忽視了學生的語感培養。

漢語教學的規律告訴我們：語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現的。所以傳統語文教學強調“書不盡言，言不盡意”這一點。應該把無聲的文字變成有聲的語言，再現作品的意境美和形式美，從而深刻體會文章的文意、文思、文氣，培養“語感”。所謂“語感”，是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經驗的反映。作為語言經驗的這種“語感”的可得，當然得通過反復的語言實踐來實現。語文課不是政治課，也不是藝術欣賞課。它和數、理、化等別的學科不同，其他學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規律。語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠代替不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學生讀書的時間越

來越少，讀書聲越來越稀少，以前的那種書生朗朗的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下日漸下降。

3、淡化語文課堂上師生情感的交流。

語文課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的興趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發出創造性的思維的火花，而不是把預先設計好的教案表現的如何淋漓盡致，縱觀教育名家的實踐操作，無不體現一個“活”字。表現出非常高妙的教學機智和導控藝術。既教師的導控，學生的學思，不斷優化重組，形成中心始終在學生的動態調控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應的反映；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲卻必不可少的，教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，課堂上所謂的“人氣”，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

總之，語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。

第二篇：如何把多媒體技術運用在體育教學中

如何把多媒體技術運用在體育教學中

二十一世紀是個知識、信息的時代，要求我們全面推行素質教育。傳統方式缺乏直觀現象，引不起同學們的興趣，達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？

多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。

由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學中借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識，這樣對學生非常具有吸引力，容易產生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高。通過一段時間的嘗試，我們感覺到多媒體應用于體育教學能提高教師的體育基本功，提供更合理的調整課堂結構，提高學生自我提高評價能力，讓學生積極參與評價，增強主動性，效果比較明顯。

一

多媒體教學在體育教學中的優勢

1.1 利用計算機媒體的多樣性，可提高學生體育學習的興趣和積極性。

學生的學習動機一般可分為兩種：一種是興趣動機，一種是責任動機；學生的心理特點決定了興趣動機在他們的學習中占有一定的位置。利用多媒體技術可以使教育信息表現形式多樣，可通過圖形、文字、聲音于一體，激發學生體育學習的積極性，從而提高體育教學的質量和效率。

1.2利用多媒體計算機的交互性，可發揮學生的智力因素。

在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學生只能被動地接受整個學習過程。按照認識理論的學習觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，起決定作用的還是人的內部心理過程。在學習過程中學生才是學習的主體，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。多媒體計算機的交互性所提供的多種主動參與的活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能在體育教學中真正體現出學習的主體作用。

1.3利用多媒體計算機輔助教育，培養學生的個別化學習。

在體育理論課教學過程中，教師可根據學生的學習反饋情況采用自主選擇學習內容，探制學習進度和步調。學習過程可以被分成一系列循序漸進的小步驟，由計算機向學生呈現信息(包括文字、聲音、圖像)，并提出問題由學生回答，根據學生的答題和意愿，來決定執行哪一個小步驟。從而實現人——機對話傳授知識，并且整個過程由學生控制接受知識的數量和速度。

二 與傳統教學相比，因多媒體教學所具有的特性，在體育教學中對體育技術課的教學有著得天獨厚的影響：

2.1能加強各種感覺功能間的相互作用和肌肉的本體感覺。

多媒體組合教學是一種形象化的直觀教法，它將聲、形、色有機結合起來，作用于學生的多種感覺器官，使運動技能具體化、形象化，為學生感知、理解和記憶創造了良好的條件。

2.2充分利用兩個信號系統間的相互作用。

提高學生學習、掌握運動技能的興趣，學生在粗略掌握運動技能后，由于條件性抑制發展，大腦皮層各中樞．的興奮和抑制過程逐漸集中，各中樞之間逐漸地形成了暫時性神經聯系，由泛化過程進入了分化過程。此時，再發揮第二信號系統的作用，借助錄像的定格、重放和慢鏡頭等，突出重點，并讓學生體會動作細節，解決難點，有效地實現了大腦皮層運動中樞對肌肉活動進行精確的校正和改進，從而縮短了運動技能由泛化到分化轉換的過程，有力地促進和提高了體育技術課的教學效果和質量。

2.3 合理利用反饋控制原理。

多媒體組合教學的實質問題和核心就是力求建立一個良好的教學反饋信息控制系統。采用攝像和錄像回放手段，學生可以直接觀看自己剛剛完成的動作圖像，結合教師的講解和自己對動作的掌握和記憶做出自我調整，尤其是學生在觀看自己所完成的動作畫面時，經過教師評價，再練習時興趣就更高，這樣學生在體育學習中就能發揮出巨大的能動作用。

三

多媒體教學的不足

由于多媒體計算機具有傳統教學媒體所無法比擬的優點，所以運用多媒體教學的效果，無論是對教師的“教”還是對學生的“學”來說，都大大優于傳統教學模式。但是任何事物都是一分為二的，它并不是在教與學的所有方面都優于傳統教學，同樣有其不足之處，經分析后概括具體如下：

3.1 缺乏情感教育的功效。

情感教育的含義一般認為是指由師生之間真誠的、積極的情感交流而造成的和諧的、合作的教學氣氛，以建立最佳的教學情境。進行多媒體教學時，學生擁有了多種獲取信息的渠道，教師不再是學生獲取系統知識的唯一信息源，教師的權威地位被打破，教師一般不再板書，同時，學生的注意力大都集中在計算機終端或投影屏幕上，這又改變了傳統教學方式中教師授課的主體地位，使原本很自然就可以達到的師生、學生之間情感上的感召融合遇到巨大障礙。

3.2自制課件種類單

一、動態性不夠、可活性差。

目前多媒體課件制作的人數越來越多，可是，制作多媒體課件是一項十分復雜的工作，需要計算機、音響、動畫制作等專業人才和授課教師的密切合作，并非一人能力能為。而從目前流行的多媒體課件來看，大多是教師單一自制的課件，質量亟待提高，有的課件只注重具體的編制技巧，忽視了課件的適用性和針對性，甚至脫離了教學大綱和教材的教學要求；有些課件干脆就成了教材的屏幕翻版，展示效果不好，互動性差，從而影響教學效果。

3.3 件設備投入不足，且不少教師缺乏課件思想等多媒體教學理論。

進行多媒體教學要求計算機、多媒體投影儀等設備的提供，加之老師的充分利用，才能保證其順利進行。但目前許多學校的多媒體教室的配備不夠，與此同時，許多多媒體教學過程中教師僅僅充當了一位電影放映員的角色，教學過程呆板，個少體育教帥只把傳統教學模式改頭換面地移到了多媒體上，僅僅把教科書的內容通過多媒體手段再現出來，大材小用。使傳統的“黑板+粉筆”變成了“屏幕+鼠標”。

多媒體教學有以上特點，那么如何將多媒體教學應用于體育教學中呢？需要我們做到以下幾點：

第一、努力提高體育教師的現代教育技術素質。

在體育教學中教師是課堂教學的組織者、指導者。因此，新的教學模式的出現，不僅需要高質量、高標準、新穎、富有創造性的教學軟件，而且更需要高素質的體育教師隊伍。對于體育教師而言，必須盡快掌握各種先進信息技術的應用方法和現代教育技術的教學設計理論。因此，教學管理部門在給廣大體育教師提供良好教學環境的同時，還要積極組織體育教師進行現代化教學培訓，培訓的主要內容可包括：現代教學思想及教學理論；多媒體教學設備的應用；教學設計的結構和設計原則；課件的制作等。

第二、進一步提高體育多媒體課件質量。由于目前課件的開發研制缺乏統一規劃，大多數體育多媒體課件由于技術、資金、人力所限，質量并不高，鑒于此，建議由教育部牽頭，統籌規劃，集中資金、人力、物力、組織各學科的知名專家學者和計算機專業人員、聲響美工等人員分學科、專業、層次共同研制開發貼近新的課程標準、課程方案且目標和用途較為明確的高質量多媒體體育課件，在各學校推廣使用，以利資源共享。為提高多媒體體育教學質量奠定必要的基礎。

第三、加大硬件設備的投入，以適應當前多媒體技術教學的需要。隨著教育現代化的普及和深入，國家對電教設備的投入不斷增大，有條件的學校應結合實際建立現代化的多媒體教室，充分利用多媒體現代化教學軟件直觀、形象的優勢，最大限度地滿足飛速發展的教育技術的現代化的需要。

面對這么多問題，我們應當盡快根據學生實際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結合，達到最佳的教學效果。

如何把多媒體技術運用在體育教學中

單位：楊各莊鎮徐流營完小 姓名：曹學強

學科：體育 手機號碼：***

第三篇：淺談小學語文教學中多媒體教學利與弊

摘要

本文論述了多媒體技術在小學語文教學中的作用，隨著新課程理念的滲入，多媒體教學技術也開始迅速興起，日益完善，這些都使得各學科教師的教學資源有了更大的發揮空間，特別是在小學語文教學方面，多媒體教學更體現出其獨特的教學魅力。但是，多媒體教學也存在一些弊端，在這里筆者把自己的一些看法和各位同行探討，希望得到大家的幫助。

關鍵詞：小學語文教學 多媒體教學 利與弊

一、多媒體在小學語文教學中的優劣勢

（一）多媒體在小學語文教學中的優勢

隨著現代化教學的不斷深入和發展，多媒體教學越來越受到教師和學生們的喜愛，多媒體教學已經走進大、中、小學課堂，成為教師教學的一種必備的工具。

興趣是最好的老師，教師要努力培養學生學習語文課的興趣，變被動學習為主動學習。教師照本宣科，枯燥的講解是很難調動學生學習興趣的。語文課本的內容很廣，尤其是詩歌、散文，具有極強的審美屬性，小學生因為年齡小，受生活經歷制約和局限，所以很多時候他們無法理解課本中的美感，更做不到與自身的情感共鳴。這時候，教師就可以充分利用多媒體教學資源，把讀起來抽象的無聲的文字內容魔幻般的變化成聲情并茂、栩栩如生的畫面，創設出一種身臨其境的氛圍，這樣就極大的調動了學生的學習積極性，引起他們的情感體驗，幫助他們迅速而正確的理解教材內容。

如在課文《賣火柴的小女孩》教學中，為了激發學生的興趣，引發同情心，讓他們感受到自己童年的幸福和賣火柴的小女孩的悲慘命運，我利用多媒體技術制作出寒冷的冬天一個衣衫襤褸身形消瘦的女孩在瑟瑟寒風中顫抖，手里握著火柴，從而將學生迅速帶入一個讓人肅然起了憐憫心的環境，不由自主的流淚，同情女孩的命運。所以借助于多媒體，可以為學生提供大量的形象化、直觀化的感性材料，這是傳統語文教學不能比擬的。

小學語文教學內容豐富，難易適度。多媒體技術足以在教學中發揮其優勢，用聲情并茂的圖像彌補了照本宣科的不足，成為突破教學難點的有力武器，增強學生的學習興趣。

（二）多媒體在小學語文教學中存在的弊端

教材的設計都有其教育和學習的目標，過多的圖片和視頻信息，容易吸引學生的注意，但是內容多，也會喧賓奪主，容易使學生形成走馬觀花的感覺，很多知識來不及消化就匆匆而過了。時間久了，學生就會形成對音像資料的依賴，而對于文字性知識沒有了熱情，使得沒有掌握該學的知識。輕而易舉得來的圖片、視頻信息使得學生缺乏自己的想象，限制了學生的聯想和想象力。

多媒體教學能給課堂帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但是任何情況

下都這樣也是不行的。這樣會局限學生想象的空間。扼殺了學生豐富的想象力。課堂上語文教師引導學生通過想象體會文采，領悟其深意，感受其意境，學生就會在腦海里開始再思索創造，形成自己的體會和認識，這也培養了學生的形象的思維能力。教師用多媒體技術把自己或他人的感受用畫面、聲音直觀地展現在學生面前，看似在幫助學生理解，但實際上卻是教師強制性地把自己的理解和意志強加給學生，使學生失去自我思維和感悟。說到底，這就是一種變相的不正確的填鴨式教育。因此，我們要合理利用多媒體教學去營造課堂氣氛，喚起共鳴，引發想象，但又不能完全用多媒體來指揮我們的課堂教學。

二、語文教學中運用多媒體教學應注意的問題

（一）正確處理與傳統媒體間的關系

多媒體作為一種現代化教學手段，它和我們傳統的教學手段是并不矛盾的，我們教師只要將二者合理的有機整合，做到優勢互補，就可以獲得令我們滿意的教學效果．有了計算機教學，不是要把傳統媒體教學完全淘汰，很多時候教師通過語言、手勢、板演、觀察學生的表情等，教學效果會更理想．多媒體雖然能使課堂充滿生機和活力，但計算機畢竟是機器，它本身無法左右課堂，教師才是起決定作用，只有提高教師的文化水平和業務素質，才能發揮它的效能．

應用多媒體在語文教學中應努力做到：優化教學思想、注意多媒體教學的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重學生思維訓練，提高學生表達能力．總之，我們要借助多媒體技術這一現代化的教學工具真正豐富語文課堂教學內容，提高語文課堂質量，提高學生學習語文課的興趣。

（二）恰當運用，找準使用的最佳切入點

多媒體教學越來越廣泛的被利用，雖然有弊端，但是總體來說還是利大于弊，只要教師做到在教學中根據每節課內容有選擇的使用。多媒體教學我們說它是課堂上必不可少的功臣。傳統教學手段太枯燥了，學生比較難以理解課本深意內容的，尤其古文教學。多媒體又恰好能彌補這一缺憾的，那么我們教師就充分讓它展現優勢，恰當運用，不要讓它成為課堂教學的負擔、不要為“用”而用多媒體．只要我們合理的使用多媒體教學技術，揚其所長，避其所短，我們自己能夠端正態度、不盲目的跟風，不完全依托多媒體教學，我們把握好度，相信運用多媒體輔助教學會收到我們要的預期效果，在我們的教學過程中會起到畫龍點睛的作用。

（三）注重實效，“優勢互補”

多媒體輔助教學手段并不是用得越多越好，作為一種新興教學工具它是為教學服務的，但是前提是要恰到好處的運用。多媒體教學不僅要避免教師對著電腦屏幕“照本宣科”，更應重視書面表達和口頭交流。

傳統教學模式的精華不能放棄，優勢也要保留并使用，如老師聲情并茂的講解、抑揚頓挫的朗讀、精美的板書設計、師生之間的親密互動、同學小組之間的交流探討等等。我認為最理想的課堂教學應該是把傳統教學模式的精華與現代化教學手段的優勢合理整合，既注重教師的主導作用，也重視學生的自主學習能動性。最大限度的讓多媒體教學的優勢得到充分發揮，為課堂教學服務。

三、結語

多媒體技術是一種新的教學手段，在語文課教學中，教師運用多媒體技術可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率,營造濃厚的學習氣氛，激發學生的學習情感和想象空間,解決重難點知識，提高教學效率。小學語文課堂上多媒體技術以其生動的形象、優美的音樂、豐富的色彩、漂亮的圖畫將知識直觀的展現在學生面前，使學生在愉悅輕松的氛圍中學習。但是任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。由于多媒體技術是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不成熟，所以駕馭起來難免生疏，但是萬萬不可因為在多媒體教學中出現過失誤就因噎廢食，全盤否決，相反應該多學習、思索，揚長避短，想盡辦法讓多媒體技術更有效地為課堂服務。

總之，我們只要在語文教學中，不斷實踐探索，把多媒體教學技術與傳統教學方法結合起來，多搜集資料，選擇適合教材內容，學生容易接受的多媒體資源。讓學生在學習的過程中，快樂學習、主動獲知。

最后，讓我們廣大教師在多媒體教學領域不斷的探索和改進，讓我們共同努力，齊心協力，使多媒體教學手段在小學語文教學課堂中大放異彩。

參考文獻

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第四篇：淺談范畫運用在幼兒美術教學中的利與弊

淺談范畫運用在幼兒美術教學中的利與弊

溧陽實驗小學幼兒園美術教研組劉穎

組織過幼兒美術教學活動的教師大概都會被這樣的一個問題所困擾：到底能不能在教學過程中運用范畫。對于這個問題通常會有兩個相反觀點：

一種是認為不能運用范畫。眾所周知，幼兒的模仿力強，很容易“有樣學樣”，如果教師利用范畫進行教學，幼兒就會照著范畫的樣子畫，這樣不利于發揮他們的主體性，也會阻礙幼兒想象力和創造力的發展，長此以往，幼兒的思維便會被束縛，無法引發他們心靈深處的美感，由此可見，范畫是不利于幼兒美術教學的。

另一種觀點是可以運用范畫，因為很多繪畫中的技能技巧幼兒還未能掌握，過分強調幼兒自由表現會使繪畫處于漫游式的自流狀態，使幼兒的作品沒有重點及內容。如果放手讓他們去畫，幼兒腦中有想法卻無法用繪畫的形式來表達。有些幼兒甚至會因能力低下轉變成胡鬧式的情緒發泄，或是容易誘發惰性，達到一定水平之后難以再突破，從而形成保守性，對幼兒的美術能力的發展起著一定的延誤作用。而利用范畫指導幼兒學習繪畫技能是直觀可行的辦法之一。幼兒只有在學會基本繪畫技能之后才能積極主動的去創作。

到底這兩種觀點哪一個比較有理呢？在實踐中我發現這兩種觀點都各有其道理，也有其不足之處。范畫教學不是絕對有利也不是絕對不利的，這就要看教師如何理解范畫的含義了。如果只是簡單地出示一幅教師畫好的畫，再精美再漂亮，它也起不到任何引導作用。范畫并不是簡單的為了讓幼兒照著畫的模仿畫，而是以出示的先后順序、形式、內容等進行重新詮釋，在繪畫教學中作為激發幼兒興趣的動力，使幼兒進入視覺思維活動的狀態，對示范進行選擇和再組合的雙向作用。我們的目的是通過范畫教會孩子一些技能技巧。在運用范畫過程中我根據自己經驗所得總結出以下幾種示范方法：

1、局部示范法

所謂局部示范法是指在新的教學內容中對幼兒來說有難度的部分或

物象的一個局部，教師將其示范出來，以突破難點，達到教學目標，同時又可以使幼兒集中精力學習和掌握新的技能。如：在上《小鴨戲水》這節課時，我第一課時出示的范畫過于復雜，幼兒都不會畫，不是將頭和身體分開就是畫得圓不像圓。我又急又氣，臧老師建議我可以單獨提出小鴨的頭和身體的畫法。在第二課時，我采用了臧老師的方法，并且自編了一首兒歌，邊畫邊說：“圓圓腦袋扁身體，寬寬的嘴巴像鏟子，小鴨小鴨水里游，快來和我做朋友。”根據兒歌重點畫出了“圓圓腦袋”和“扁身體，這一次小朋友都學會了畫鴨子。

2、欣賞示范法

教師提供示范畫,數量在兩張以上，角度多樣化，教師啟發幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴大視野，激發幼兒作畫興趣

如：在美術活動《美麗的熱帶魚》中，我出示了一大一小兩張三角

形，用它們拼出不同形態的熱帶魚，有向上游的，有向下游的，有停著休息的。添畫時，我有的畫成彩虹狀的間隔色，有的畫成格子狀，有的畫上圓圈······這樣不僅使幼兒了解了熱帶魚的形狀、顏色，也讓幼兒不局限于一種形態的魚，他們可以自由發揮想象，畫出各種各樣的魚。

3、幼兒自我示范法

通過幼兒的眼光去觀察同伴的作品，用他們自己的思維方式進行無

聲的交流去解釋畫面，就能找到他們之間自己的共鳴和心靈上獨特的吻合。可見向幼兒展示同伴的作品，對幼兒作品的提高有著我們估量不到的作用。每個幼兒的美術創作是個性化的，其中有許多值得幼兒相互學習借鑒的成分，介紹那些有創意的表現可以引導幼兒在學習借鑒的基礎上想象和創造。

如：有天早上進來時，孫君小朋友帶來了他在家里畫的《我眼中的秋天》。前一天在上《我眼中的秋天》時，由于我出示的范畫上為了突出秋天的特點畫了很多金黃色的葉子、稻穗等，幼兒照著我的畫畫出了所謂“秋天的特點”，但那并不是他們自己看到的秋天。而孫君的畫上

大部分的樹葉都還是綠綠的，但樹上結了很多紅通通的蘋果、黃燦燦的梨。孫君解釋說他看到的果樹就是這樣的。我表揚了孫君觀察得仔細，這時其他小朋友也紛紛說出了他們看到的秋天，我趁熱打鐵，讓他們重新畫了一幅《我眼中的秋天》，這一次，每個人都畫出了他們心中秋天的樣子：有的畫了穿著外套的小朋友，有的畫了南飛的大雁，有的畫了在落葉的大樹······我覺得這次的美術活動也給我上了一節生動深刻的課。

4、師生共同示范

讓師生共同參與，教師和幼兒合作為示范畫服務，使雙方的創作都

得到了互補與發展，大大調動了幼兒的積極性和參與性。

綜上所述，我認為范畫是一把“雙刃劍”，用得好了，能更有效地幫助教師上好美術課，用得不好則會影響孩子們在美術上的發展，因此范畫在美術活動中到底應該如何應用值得我們更深入的探討和研究。

第五篇：多媒體運用在班級管理中的體會（本站推薦）

運用多媒體在新生班級中管理

摘要：班級是學校的教學和管理的基本單位，是學生學習與交往的主要場所。一個和諧有序，積極向上的班集體對學生的健康發展發揮著非常重要的作用。每一個新生班主任都會對班級建設費盡心思：哪一個同學最適合班長？哪一個同學的思想出了問題？那幾個同學發生了矛盾？等等。隨著社會的多元化及發展，學生的個性增強、同學之間關系復雜。班主任的管理工作難度越來越大。筆者對此嘗試運用多媒體在新生班級管理。

關鍵詞：多媒體 新生班級 管理

班主任是班級的組織者、教育者。從這定義我們不難看出班主任即是個管理的崗位，又是育人的崗位。班主任的管理工作千頭萬緒，面對的是活生生的人，是正處在生長發育、形成人生觀和價值觀階段的人。作為新生的班主任，如何提高班級管理的效果？下面我就談談運用多媒體在新生班級中的管理。

一、運用多媒體以激發學生的情感

學生軍訓一周后，開始轉入上課。這時，少數學生的不良行為習慣逐漸浮出水面。上課遲到、睡覺、不專心聽講；不出早操等等。當下，我及時找問題學生，運用傳統的談心、說教、用校規校紀震懾，但個別學生并未悔改。如果再不動腦筋管理，今后 的班級管理會更難。這時我想到借助多媒體，想到了一部當今走紅的電影《小孩不笨2》，請專業組老師刻錄下來，利用班會組織學生觀看。

該片是以新加坡競爭激烈的教育文化為背景，真實反映青少年在學校及家庭里所面對的壓力。影片一開始是很幽默的，而且也生動地反映出了家庭問題、學校問題和學生問題，在影片中段也含蓄地反映了國家的法律和教育部的政策問題。而后當Tom和成才走上歪路之后，經過一番波折，最終成功讓他們走上了正道故事片。

通過觀看影片后，讓學生更直接地了解青春期的少年的心理、生理變化。讓學生形象生動地去了解人物的所作所為，比起空泛說教更具有感染教育作用。其次讓學生每人寫一篇觀后感。提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。知道孰是孰非，教育學生正確看待老師與父母的管教，學會保護自己，這對學生即有深遠教育管理的作用。

二、運用多媒體以豐富德育的途徑和方法

正式上課不到兩周，有個別學生奇裝異服，打扮怪異；泡網吧，夜不歸宿。有學生反映更為嚴重的是有抽煙、喝酒并與社會不三不四的人員交往的違紀行為。開學不到一個月，政教處宿管已幾次跟我通報違紀行為。每次我都耐下性子，找問題學生說教、談心，講道理，擺事實。說的當時學生“虛心接受”，但過后又 舊病重犯。這是班主任管理工作中的頭痛之事。畢竟面對的是一些活生生，有思想，又風華正茂的學生。我該怎么管教呢？這時恰巧中央一臺今日說法播放了《奪命的聚會》。該案例講述近期發生在玉溪兩名年輕女子與剛認識不久的朋友，一起慶祝18歲生日，朋友請吃喝、買衣服給，買戒子戴。最后以送回家為由，其兩人反被打劫并殺死在出租屋的刑事案件。我請專業組老師從電腦上把這個案例下載并刻錄制作成光盤，利用班會課時間，用EVD播放給學生看。觀看過程中學生不時發出驚嘆聲。然后讓學生進行討論，有的學生說貪吃，有的說不要與陌生人講話，有的說愛慕虛榮，有的說??同學們你一言我一語的進行著評論，在思想上得到一次深刻的教育。之后，夜不歸宿等現象沒有了，不良風氣也得到了厄制。多媒體為我班級管理多了一條德育的途徑和方法。

三、運用多媒體以促進學生的自覺鍛煉性

“文化展演周”是學前專業的一個綜合活動，是發揮學生專業特長和體現個人素質，集體主義精神和班級榮譽感的機會。其中“兩操比賽”、“特色教室評比”、“三獨比賽”、“繪畫、手工”等。是新生入學后的第一次展現個人和集體的機會，也是對學生專業技能展現和教育、鍛煉的機會。但部分學生思想上不重視，無所謂，態度不端正，行為上不認真，特別是“兩操”動作的規范、力度、音樂節奏，練習積極性非常差。我就利用多媒體技術，在課堂上，讓學生先看錄象，再跟隨錄像練習，對動作有一個直觀的印象。在練習過程中為了讓學生直接感受自己的動作形象，我把學生做練習的動作拍攝成錄像，通過剪輯，將學生的動作與正確的技術動作錄像放在一起，通過控制播放速度，放映慢動作或者使播放暫停以便進行比較與分析，使學生真正了解技術動作的結構、發力順序以及動作的方向、路線，從而找出學生的不足之處，進行自我糾正，使學生很快掌握動作技術。

四、運用多媒體以促進師生交流

中國移動的飛信、QQ聊天、電子信箱、手機短信等現代化技術手段傳輸信息，能夠克服時間和空間的限制，為班主任和學生、學生與學生進行交流提供了有效的工具。為了能及時了解學生的情況，傳達專業組的各類通知和安排，我申請開通了中國移動飛信的短信群發功能，這樣就能夠快速的把要傳達的消息以短信的形式快速傳達給每個學生，無論學生是否正在上網，只要他/她有手機，又加入了老師的飛信，便可隨時隨地即時收到班主任的信息。在這些的影響下，同學們自己創立了班級QQ群，這些成了我們師生學習交流的樂園。學生有了思想問題，也能及時地反饋給班主任。通過運用這些現代化技術手段，同學們對這個班集體的關心程度也大大提高。同時移動飛信的心情短語，QQ中的個性簽名、日志，可以直接反映出近期學生的思想動向、心 情變化，顯示出學生們真實的一面。班主任可以通過觀看他們談論的話題、留言，了解學生們都關心些什么事情，發現課堂上發現不了的問題。

QQ、飛信是最好的聊天工具，在網絡環境下，“師生”關系變成了“網友”關系，彼此之間的交流少了一份拘束，少了一絲嚴謹。老師能用朋友的身份和學生激揚文字、探討人生，這樣的交流沒有師生間的距離，能充分縮短師生之間的心理距離,消除班主任職業所賦予的權威給學生帶來的心理壓力,學生可以大膽地各抒己見,真實地表達自己的內心情感。通過這些信息技術手段，班上的問題在最快的時間內得到了解決,并且達到了不是大張旗鼓,而是“潤物細無聲”的效果。

在信息技術日益發達的今天，現代信息媒體種類齊全，功能日益完善。多媒體運用在班級管理中，可以使教育手段更具有吸引力，從而收到更好效果，能有效地激發學生的道德情感，使說服教育變得更具有趣味性；有利于加大信息量，縮短時空距離，可以激活學生多方面潛能。班主任如果善于將多媒體運用到班級管理工作中，會起到事半功倍的效果。