第一篇：職業禮儀教學在中職學生素質教育中的重要作用

職業禮儀教學在中職學生素質教育

中的重要作用

職業禮儀教學在中職學生素質教育中的重要作用

文/朱 莉

摘 要：職業禮儀教學在中職學生素質教育中起著非常重要的作用，職業禮儀教學可以幫助學生更好地走上工作崗位。家校結合開展職業禮儀教育，可以更好地提升學生的素質，教師讓學生在真實情境模擬中進行職業禮儀的訓練可以讓學生的職業素質更上一層樓。

關鍵詞：職業禮儀教學；中職學生；素質教育

中職生畢業以后要走向工作崗位，中職學生的職業禮儀教育對學生日后能夠具備更好的職業競爭力有著至關重要的作用。在中職禮儀教學的過程中，教師要認識到職業禮儀教學在中職學生素質教育中的重要作用，才能更好地以生為本，以學定教，根據學生的職業需要采取各種教學措施對學生進行禮儀教育。

一、中職生的職業禮儀教學可以幫助學生更好地走上工作崗位

1.中職生禮儀教育的必要性

中職職業禮儀教育與學生的道德修養密切相關，也關系到整個社會的勞動者素質。因此在中職學生素質教育的過程中，職業禮儀教育起著至關重要的作用。學生只有具備了職業理論，才能提高學生的整體素質，才能讓學生更好

地面向社會崗位。學生具備了職業禮儀，形成了人與人交際的規范，在職業中遵守禮儀，讓學生在日后的社會交往活動中有序、有禮、有章可循，更加具備職業競爭力。筆者輔導的學生職業禮儀在河南省獲一等獎，那么筆者也堅信這個學生在未來的求職路上會比其他學生更具有競爭力。職業禮儀讓更多的學生明理、守禮，會更容易獲得職場的青睞。

2.禮儀是衡量人類文明的準繩，也是衡量學生是否具有職業素質的重要方面

中職生畢業以后面臨的是就業，因此中職生是否具備職業素質決定著中職生是否能夠順利地找到工作。在中職生素質教育的過程中，職業禮儀教學不僅能夠幫助學生改善公眾形象，而且有助于提高每個人的文明修養和素質。教師要在學生學習相應的文化課和專業課的同時，引導學生進行各項職業禮儀訓練，讓學生能夠具備職業技能。但是不可否認的是，在中職生職業素質培養的過程中，一些中職生缺乏禮儀，表現在不尊重他人，以自我為中心，缺乏基本的待人接物禮儀等禮儀問題。這些學生有些是因為家庭原因，有些是因為初中教學以考試為中心，缺乏相應的禮儀訓練，還有些學生是因為某些社會原因。當學生在待人接物的過程中明顯表現為禮儀缺失的時候，學生的職業素質也很難讓人耳目一新。因此作為中職禮儀教師，要強化禮儀教育，將禮儀教育納入課程體系，讓學生的職業素質真正得以提升。

二、家校結合開展職業禮儀教育

1.營造良好的學校職業禮儀教育氛圍，促進學生綜合素質的提升

在中職學生素質教育的過程中，學生具有一定的職業禮儀，對于學生的職業技能是非常有幫助的。社會崗位所需 的職業能力不僅需要良好的禮儀素養，更重要的是要具有誠實守信的服務意識，要具有禮儀能力，具有綜合素養。在中職學生素質教育的過程中，學校不但要將禮儀教育納入課程體系，還要讓學生在個人禮儀、社交禮儀、職場禮儀的訓練中注重自身文明的言談舉止，在生活中展示自己的魅力和風采。教師要營造良好的學校以及班級禮儀教育氛圍，并針對學生的實際情況開發校本課程，讓學生在典型案例分析、學生示范、習慣養成等各種活動中學習與日常生活、學習、工作相關的禮儀。在校園內，教師也要讓學生感覺到自己生活在充滿禮儀氣息的文化校園當中，在校園內學校要設置禮儀畫廊，在校園墻壁或者教師之內，要布置一些禮儀內容，讓學生在耳濡目染中提高禮儀意識。

2.家校聯合進行職業禮儀教學，為提高學生綜合素質提升打好基礎

職業禮儀教育如果僅限于學校教學，效果不會很明顯。學生可能只把禮儀教學看成一門學科，而不愿意在校外或者在家庭內運用禮儀，因此教師可以讓學生把學校內學到的職業禮儀運用到社會交往當中，讓職業禮儀教育更好地和家庭教育以及社會服務結

合起來。教師可以引導學生在家中開展良好的行為養成教育，并和家長聯系，邀請家長與學校保持一致，請家長配合學校做好學生的禮儀教育工作。

三、職業禮儀教學讓學生在真實情境模擬中進行訓練可以更好地提高學生的職業素質

學生的職業禮儀教育可以幫助學生形成職業所需的技能，是學生素質教育的一個側面。教師不但要強化職業禮儀訓練，而且要為學生提供各種平臺，讓學生在禮儀運用中感知到快樂，讓學

生能夠在職業禮儀服務中提升綜合應用能力，使學生更好地適應社會。因此教師要多為學生提供真實情境模擬，并引導學生在各種平臺中積極表現自己。筆者指導的學生在職業禮儀大賽中獲得一等獎，學生感覺到技能培訓有意義，有價值，也更愿意在社會生活中展現自己的風采。

總之，職業禮儀教學在中職學生素質教育中占據著非常重要的位置。教師不但要從多個層面加強學生的職業禮儀教學，還要善于為學生創設各種職業禮儀展示的平臺，讓學生在中職的學習生活中更好地提高自身的綜合素質。

參考文獻：

［1］梁杰鋒。中等職業學校對學生進行禮儀教育的作用研究［J］。現代交際，2010（06）。

［2］余添。職業院校禮儀技能教學改革簡論［J］。教育與職業，2012（05）。

［3］陳瑛。中職文秘專業禮儀課程考核體系有待完善［J］。秘書，2011（09）。

第二篇：美術教學在中學素質教育中的重要作用

美術教學在中學素質教育中的重要作用

于都縣葛坳初中 溫月娥

內容摘要：美術在藝術世界中占有特殊地位，是人類生活的親密伴侶。古今中外、偉人、普通人，都從不同程度上喜歡和接觸美術。在當今的素質教育中，美術也起著不可低估的作用，它可以啟迪學生的革命理想，陶冶優良品格，培養高尚情操，發展形象思維，開發智力，促進身心健康，對于建設社會主義精神文明，培養德、智、體、美、勞全面發展的一代新人，具有重要意義。在以下三個方面起到重要作用：

一、思想道德素質；二情意素質；三；智能素質。

關鍵詞：素質教育 思想道德素質 情意素質 智能素質

素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。而美術教育是中學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。重視美術教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。

一、美術教育與思想道德素質

美術教育具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能。中國古代強調美與善的統一。一方面強調禮教在倫理道德上的是非、善惡、美丑的觀念對審美的指導作用，另一方面又肯定樂教對于倫理道德教育的潛移默化的功能。

在美術專業教學中，讓學生接觸更多的優秀民族美術，就能很好地培養學生愛國主義精神和民族自豪感。美術教學活動中可以針對學生的心理品質、品格修養、樂觀心態等方面給予鍛煉。審美觀點，學校美術教育也是審美教育的組成部分，審美教育可以讓學生懂得是非美丑好惡，所以，要充分利用優美的作品培養學生良好的情感基礎，以抵制社會不良風氣，增強培養學生正義感和明辨是非的能力，美術教學活動中，除知識的傳授外，學習方法和思想、技能的操作和實踐均需要言傳身教，從一舉一動的點滴事抓起。通過教學，留心相關苗頭、重點培育，可以促使學生形成良好的行為習慣。良好習慣的形成，需要反復訓練；習慣形成時，要及時檢查和評價；具體如衛生習慣，做畫的行為表現等等，于細微處見精神，培養學生良好的行為風范.我感覺還是多注重學生的動腦能力和思維的創造能力，學生的想象力是很豐富的，教師引導后學生往往會想出、創作出各式各樣的畫。道德修養和審美能力一樣重要。.的確如此，優美高尚的美術，蘊含著潛移默化的高尚情操，美術教育是塑造中學生靈魂的有力手段，對 中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

在全面發展教育中，美育和德育是相輔相成的。美術教育利用美的形象進行教育，提高分辨美丑、善惡的能力，并深刻地影響學生的思想情感，引起內心的共鳴，使學生愛美惡丑、從善拒惡，抵制沒落、頹廢的思想情操和庸俗生活方式的侵蝕，養成高尚的品德和情操。這對社會主義精神文明建設，無疑也具有重要作用。正如我國著名畫家艾中信說的：“中小學美育更為重大而普遍的意義還在于培養崇高的審美情操，這是人的精神生活極為重要的方面，這是衡量文化教養的重要標志之一，這是培養社會主義品德所不可忽視的一環。”中學生高尚道德品質的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而美術教育是塑造的重要手段，能給中學生以精神影響與滋養，可以起到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道德素質教育作用。

二、美術教育與情意素質

在美術教育活動中，極注重培養中學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發展。美術教育是心靈的塑造，是情感的培養，是個性的發展，是輔助非智力因素養成的好幫手。

美術教育正是在潛移默化的鑒賞、實踐過程中，發展學生的形象思維能力，展開無限的想象和聯想，獲得美術所表現的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養。如油畫《父親》，畫家筆下濃厚的油彩和西方現代藝術中超寫實的手法巧妙地采用了特寫構圖，精微而細膩的筆觸，淋漓的汗水從臉上的毛孔中滲出。塑造了一幅感情真摯、純樸憨厚的父親畫面，即使沒有斑斕奪目的華麗色彩，也沒有激越蕩漾的宏大場景，但作者依然刻畫得嚴謹樸實，細而不膩，豐滿潤澤。背景運用土地原色呈現出的金黃，來加強畫面的空間感，體現了《父親》外在質樸美和內在的高尚之美。頌歌般的畫面色彩十分莊重，生動感人，是對生活中勞動者的崇敬和贊譽。中學生在自我參與式的藝術薰染中，能逐漸培養起健康的藝術興趣和愛好。在不斷學習美術的實踐中，通過耐心專注地訓練美術技能和技巧，培養中學生遇到困難與挫折時艱苦努力的頑強個性。從而形成一種堅韌不拔的情意品質，對他們以后事業和人生有很大的幫助。

三、美術教育與智能素質

人類的大腦，左右兩邊有著不同的分工。斯波利等人發現：一個人越是經常把兩邊的腦結合起來使用，每一半大腦因另一半鬧的使用而獲得的益處越多。而學習美術，就可以起到這樣的作用,完成美術作品需要左右腦 一起工作。對于提高人的智能素質有著勿庸置疑的重要作用。

大腦左邊的功能包括邏輯思維、計算、排序和分析。大腦的右半邊功能包括節奏感、想象、印象、色彩感、立體感等等。按照美國記憶專家托尼布贊的說法，“無論人受到過什么樣的教育，人都具備上述各種有待釋放出來的潛在本領”（摘自托尼布贊《記憶新法》）。科學家發現了人左右兩邊大腦同時開發，可以相互得益的規律。比如一幅美術作品，它既有完整的造型效果，又有嚴謹的邏輯關系，而且這種關系有著明確的階段性、遞進性和分析性，也就是說，孩子在繪畫過程中越能遵守、利用這些規律，越能把握造型的完美，也越能把握個階段的特點和要求，越能靈活得運用這些規律，實現創造性的效果。

古今中外眾多的科學家、思想家、政治家、文學家都是美術的愛好者，美術對人的意識和思維的催發 作用在他們身上得到了神奇的體現。如：孔子、沈括、馬克思、列寧、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們在各自的領域中登上事業成功的頂峰，為人類做出了巨大的貢獻。除了他們有超群的知識結構，開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與美術結下了不解之緣。他們不僅從美術中獲得了高尚的娛樂，美的享受，重要的是他們慣于在誘發靈感的美術中，凝聚自己熟慮的科學構想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，把思維引向深處。同時，訓練學生“美術的眼睛”，能看懂美術，感受美術的美，開闊學生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養學生的思維能力，創造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養學生的智能素質打好基礎。

學生進入中學階段，文化學習成績產生分化，學習成績差的同學必然產生自卑心理，如若我們老師能以這些孩子身上挖掘藝術的潛質，進行培養，就有可能使其找到自信，從而促進其它方面的發展。

總之，中學的美術教育不是可有可無，而是刻不容緩。現代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將美術教育引入德、智、體、勞教育之中，來完成對中學生人格的塑造。重視中學美術教育，是促進學生整體素質得到充分、自由全面發展的關鍵。是實現教育現代化，培養跨世紀建設人才的關鍵。因此，美術教育是中學素質教育的重要途徑之一，需要加強與提高層次。

參考文獻：

1、《教育學》王道俊 王漢瀾 主編

2、《美術概論》王宏建 袁寶林 主編

3、《西方畫論輯要》楊身源 張弘昕 主編

第三篇：音樂教學在中學素質教育中的重要作用

素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。而音樂教育是中學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的 思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。音樂教學是培養學生綜合能力和綜合素質的最佳途徑，對德、智、體、美、勞的全面發展有著積極的推動作用。那么音樂教學與素質教育到底有著怎樣的聯系呢？以下是我在音樂教學中的幾點體會。

一、在音樂教學中培養學生的思想道德素質。優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：《中國少年先鋒隊隊歌》、《歌唱祖國》、《我的祖國》、《祖國，我永遠熱愛你》等歌曲，在雄壯或抒情、優美的旋律里，使中學生體會祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起他們建設祖國，報效祖國的使命感，從而培育他們愛國、愛民的深厚感情。???江澤民總書記在1996年12月19日召開的第六屆中國文聯第五次中國作協代表大會的閉幕聯歡會上，熱情洋溢地演唱了一首優秀歷史歌曲《祖國歌》，詞曲優美，如訴如說，抒發了他熱愛祖國、報效祖國的感情。給與會的文藝界代表和電視前的觀眾留下了難忘的一幕，使我們了解到總書記深厚的音樂素養。并從一個側面反映出這首創編于本世紀初的歌曲《祖國歌》，經總書記少年時代的學唱，在其心靈上所留下的深長記憶。使我們看到了良好的早期音樂教育對于無產階級革命家成長過程的重要作用。中學生高尚道德道德品質的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段，能給中學生以精神影響與滋養，可以起到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道德素質教育作用。

二、在音樂教學中培養學生的思維能力和創新能力音樂教學是進行創新教學，培養學生思維能力和綜合能力的重要學科。音樂教學中的“創新”不是指簡單的音樂創編，而是泛指創新的意識、膽識、意識品質及創新的思維方式和創新的基本方法，讓學生敢想、敢說、敢做和善想、善說、善做。聆聽音樂、欣賞歌曲、節奏練習、樂段創作以及舞蹈律動等等，無不需要有豐富的想象力，沒有豐富的想

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第四篇：德育培養在中職音樂教學中的重要作用

德育培養在中職音樂教學中的重要作用

摘 要：教育的目的是保證學生得到全方位的培養和發展。作為我國教育體系中不可缺少的音樂教育，其在保障學生德智體綜合發展的大綱上發揮著不可忽視的作用。隨著我國教育制度的不斷完善，德育培養在中職音樂教學中的作用顯得越來越重要。本文將針對德育培養在中職音樂教學中的重要作用，進行簡要淺顯的分析。

關鍵詞：德育培養 中職 音樂 教學

一、增強學生的自信心

中職生普遍存在的心理現象是缺乏自信。在學習上，他們缺乏積極性和動力；而在思想上，他們又往往容易陷入到自我輕視的境地當中。對于這種現象，如果不加以重視，勢必將成為中職生成長發展的極大障礙，造成更加不愿學習然后更加輕視的惡性循環。可以發現，在中職教育中，總有一些學生的文化課程很好，但是卻膽小懦弱，缺少友愛。而造成這種情況的原因便是他們缺乏足夠的自信心和集體精神。因此，通過中職音樂教學來加強學生的德育培養就顯得十分重要。

音樂教學往往可以通過一些藝術性的活動來調動學生的情緒，激發他們的興趣。這種活動往往是以匯報表演的形式進行，以教室講臺為舞臺，讓學生在整個班級面前進行表演。通過這種方式，教師可以幫助學生在活動過程中建立起自信心。通過歌曲表演、合唱比賽、舞蹈表演等音樂活動，讓每個學生都得到展示自我的機會，發揮其令人欣賞的一面。一方面，這不僅能讓每個學生通過優秀的自我展示實現自我肯定，另一方面，還能在班級其他學生之間建立互相欣賞的聯系，讓整體學生之間融匯出一種集體精神，從而在他人自信得以建立的同時也得到自我自信心的提升。而教師在學生表演時適當施加肯定的表示，一個鼓勵、一個眼神，都可能對學生產生莫大的推動作用，這點是值得教師關注的。并且，通過參加音樂教學活動，學生也能發現自身的潛能和優勢，并在不斷的活動當中得以發揮，而這也進一步的增強他們的自信心。只有學生的自信心得到了提高，他們才能以一個良好的心態積極投入到學習當中，才能熱情飽滿的健康成長。

二、培養學生高尚的道德情操

中職教育每年都為國家源源不斷的輸送了大量的一線工作人才，可以說中職生組成了國家的未來的基石。因此，具有高尚道德情操的學生在很大的程度上決定了國家乃至民族的高度。音樂是一種具有情感的藝術，音樂教學具有感染人的力量，而良好科學的音樂教學不僅能潛移默化的進行德育培養，還能培育學生的愛國情操，使學生在教學過程中自然而然的具有高尚的道德和情操，這是其他學科所無法替代的。如《黃河大合唱》，其作者洗星海的愛國事跡以及這首合唱本身所具有的內涵都讓人動容。在教學時，適當延伸講述其背景故事，宣揚作者的愛國情操，不僅有助于學生更好的理解這部偉大作品的真諦，還能讓他們在學習的過程中，從《黃河大合唱》那氣動山河的磅礴氣勢中感受到如黃河般洶涌澎湃的愛國情懷，使他們受到感染，間接對學生的理想、信念、以及自我情懷的提升起到強大的推動作用。

具有高尚的道德情操，對于學生來說，是十分重要的事情。因為這不僅僅是整個社會對于個人行為規范和道德行徑的要求，也是決定學生能否良好成長取得

較大的個人發展的決定性因素。當代音樂具有很強的娛樂性，而學生容易在這種娛樂性的音樂中迷失自我。若是教師忽視了對學生高尚道德情操的培育，那么就難以保證學生的德智體全面綜合的發展，更不用說實現教育的目標了。音樂的欣賞過程其實是一個自我心理投射的過程，良好科學的音樂教學能利用學生對于“美”的追求，讓學生在教學中、在娛樂中得到潛移默化的德育培養，使學生道德情操得以升華，人格得以完善，從而達到一個崇高的精神境界，為他們以后的成長發展打下堅實基礎。

三、美化學生心靈使其全面成長

教育的終極目的，無非是實現學生的全面成長和綜合發展。而《中職音樂教學大綱》中也指出：中等職業教育的音樂教學要通過音樂藝術的感染陶冶學生的情操，使學生樹立正確的審美觀，培養學生優良的思想品德和為社會各行業獻身的精神。因此，在中職音樂教學中，如何保證學生能夠得到全面的培養從而獲得綜合發展成長的機會就顯得尤為重要。

音樂教學中的唱歌教學可以發展學生的智能；而音樂欣賞教學則可以擴大學生的音樂視野，發展學生的想象力，提高學生感受并理解“美”的能力；結合課外活動的音樂教學又可以培養學生的興趣愛好，促進學生身心的綜合健康發展。因此，音樂教學對于美化學生心靈，保障學生全面成長上具有其獨到的優勢。如講解《命運交響曲》時，通過對貝多芬生平事跡的介紹，并引導學生對交響曲本身意義的理解，可以在培養學生想象力，提升學生理解能力和智力的同時，讓學生在音樂的感染中體會貝多芬那拼搏與堅忍不拔的精神，從而樹立正確的自我價值觀和人生觀。

又如，著名二胡曲《二泉映月》，是我國著名二胡演奏家瞎子阿炳的巔峰之作。教師在教學時讓學生對《二泉映月》的旋律結構和曲風進行分析，不僅可以使學生了解到我國那一時代民間樂句首尾銜接、同音承遞的特點，體會那行云流水般起伏連綿的律動之感，了解到我國音樂的典型特色，還能從阿炳的生平事跡中學習到阿炳那令人欽佩的品格和氣節，從而又能加深對于音樂本身的理解和體會。而也就在這來來回回的過程中，學生的智力、想象力、審美能力等都得到了全面的發展。總 結：

德育培養在中職音樂教學中具有十分重要的作用。適當合理、科學的德育培養，不僅可以增強學生的自信心，還能培養學生高尚的道德情操，美化學生的心靈，幫助他們全面健康的成長。參考文獻：

[1]王艷.在中職學校音樂教育中滲透德育教育[J].廣東教育（職教版），2010（8）[2]杜巍巍.在中職音樂教學中滲透德育的思考[J].新課程研究：職業教育，2012（5）[3]唐銘擇.中等職業學校藝術專業學生道德教育問題解決對策[J].吉林廣播電視大學學報，2012（6）

第五篇：在中職語文教學中培養學生綜合職業能力

在中職語文教學中培養學生綜合職業能力

宜賓市商業職業中等專業學校唐德貴

【摘要】：培養中職學生綜合職業能力是時代的需要，本文淺析了中職語文教學培養學生綜合職業能力的優勢，并探討了在中職語文教學中培養學生綜合職業能力的方法和途徑。

【關鍵詞】：中職語文教學教學大綱綜合職業能力

教育部于2000年頒布了《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》，“意見”中明確指出中等職業教育要樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養具有綜合職業能力的高素質勞動者和中初級專門人才。2008年教育部職成教司修訂并頒布了《中等職業學校語文教學大綱》，“大綱”明確了中職語文要培養學生的綜合職業能力。

一、綜合職業能力是時代對中職學生的需要

人的職業活動能力劃分為專業能力、方法能力和社會能力。

專業能力一般是指專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。

方法能力是具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法。方法能力是基本發展能力，它是勞動者在職業生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段，對方法能力的要求是科學的思維模式，強調方法的邏輯性、合理性。社會能力是指具備從事職業活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關系、職業道德、環境意識，例如與人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力以及認真、細心、誠實、可靠等等。社會能力既是基本生存能力，又是基本發展能力，它是勞動者在職業活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的基本素質，對社會能力的要求是積極的人生態度，強調對社會的適應性、行為的規范性。

綜合職業能力是指超越一般專業能力領域以外，對促使職業活動順利進行以及職業發展非常重要的方法能力和社會能力。它不僅是指與所從事的某一特定職業有密切關系的綜合能力，還包括適合各類職業的綜合能力。綜合職業能使學生積極應對變化多端的社會環境，不斷獲得新的職業知識和技能，這對學生未來的發展具有特別重要的意義，因此，培養中職學生的綜合職業能力是十分必要的。

1、是市場對人才的客觀要求

隨著全球經濟一體化社會化大生產的進程加快，各種工作分工越來越細，個人只承擔某一工作中的些小環節而已。不少用人單位對中職學生的技能要求并不高，很多具體的技能要求由用人單位在學生上崗前進行短期培訓即可解決。但是用人單位對學生的綜合職業能力卻有較高的要求，對學生的轉崗能力、團結協作、愛崗敬業，交流表達、心理承受力等卻有更高的要求。

2、是實現中職學生就業和發展的需要

時常聽到中職學生抱怨就業太難、在學校里學的東西沒有用、單位人際關系復雜呆不下去了、不能發揮個性特長、上班不好耍經常鬧辭職、干某工作沒有前途等。就業難、對口就業更難、單位管理嚴格規范這正是目前所有中職學生就業面臨的現狀，不能正確應對這種現狀也正是中職學生綜合職業能力欠缺的普遍表現。

聯合國“教科文”組織曾提現代人必須具備“學會求知、學會做事、學會與人共處、學會生存”的能力，這四種能力不正是綜合職業能力嗎？中職學生要實現就業和發展，就必須自覺主動地提高自身綜合職業能力，綜合職業能力是中職學生就業、發展的“秘密武器”。

3、是改革現行中職語文現狀的需要

目前，各中職學校語文教學存在以下幾個誤區：

誤區一：開設語文課浪費時間，大量削減語文課。有人片面解讀以“市場為導向，以就業為根本”的指導思想，認為中職學生只要學好了專業知識和專業技能就能很好地就業，當然也有部分學校為了減少辦學成本，拼命壓縮教學時間，于是大量削減包括語文課在內的“無足輕重的文化課”，語文課成了“浪費時間、沒有收益”的冤大頭。

誤區二：語文是為專業課服務的工具。有人認為中職的語文就應該為專業課服務，把語文看成是相應專業課的附屬學科,這樣實際上把語文學科的性質定性為純粹的一門工具學科。對這種做法，倪文錦教授是反對的，倪教授在一次報告中說：“許多同志都強調語文與職業或專業對應，失之機械，可能會鬧笑話。如果搞鋼鐵的來個鋼鐵語文、搞紡織的來個紡織語文、搞汽車的來個汽車語文??那就異化了。”

誤區三：恢復語文尊崇的學科地位。抱這種思想老師還使用普高或對口高考的思維來期待語文課，希望有更多的時間向學生講授字、詞、句、段、篇、標點、寫作等語文知識，試圖完整呈現語文的知識結構，企圖恢復語文科的“老大”地位，全然不顧中職的特色和社會需求，只想把語文教成純而又純的浪漫學科。

對中職語文的種種誤解，中職語文呼喚改革。國家教育部2008年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》對語文課程的任務明確規定為：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎。新中職語文教學大綱起到了正本清源的作用，明確了要以培養中職學生綜合職業能力為目標。

二、發揮中職語文優勢培養綜合職業能力

職業能力包括職業能力、方法能力和社會能力，方法能力和社會能力稱為綜合職業能力，綜合職業能力在國外也叫關鍵能力。方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、學習掌握新技術、革新創造和獨立制定計劃的能力等。社會能力則包含了組織協調、交流合作、適應轉換、批評與自我批評、口頭與書面表達、心理承受能力和社會貴任感等。綜合職業能力的特點在于綜合而不是單一。

中職語文學科特點是綜合性和基礎性,其學科性質是工具性與人文性的統一。語文學科特點和學科性質決定了它在培養學生綜合職業能力方面具有明顯優勢。

中職語文學科涉及內容十分廣泛，語言文字、表達交流、邏輯思維、文學藝術、歷史宗教、美學哲學、倫理道德、理想信仰、人文精神等。中職語文的綜合性決定了其在培養學生綜合職業能力方面比其他學科具有先天性的優勢。其次語文是一門基礎性的學科，是學習其他學科的基礎，也是形成綜合職業能力的基礎。

三、在語文教學中培養學生綜合職業能力

1、確立培養目標

在中職語文教學中確立培養學生綜合職業能力的目標，結合語文教學內容重點培養學生的思維能力、信息的獲取和篩選能力、語言表達和交際能力等。

綜合職業能力的形成離不開良好的思維能力，因此應在中職語文教學中培養學生的思維能力。思維能力是人的智力的核心因素，一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。思維能力影響著個人對問題的分析、決策和判斷。良好的思維能立具有獨立性、靈敏性和敏捷性、邏輯性、全面性、創造性等特性。

結合語言訓練培養學生良好的思維能力。語言與思維關系緊密，語言是思維的工具，語言的發展推動思維的發展，思維的發展對語言的發展起著積極推動作用。在語文教學中進行嚴謹的語言訓練是培養學生良好思維能力的捷徑。當今社會各種知識浩如煙海，新知識不斷涌現。因此，培養學生快速獲取并篩選有效信息的能力、辨別信息真偽的能力顯得十分必要。教會學生根據需要從書報雜志、廣播電視傳統媒體中獲取信息；教會學生使用圖書館、工具書；訓練學生獲取信息的速度，教會學生辨別信息真偽的技巧；教給學生精讀、略讀、速讀、瀏覽的閱讀方式和各種閱讀方法；教會學生借助計算機和網絡手段快速獲取有效信息，并使之成為習慣。

在經濟全球一體化進程中，個體只有融入到集體中才能更好實現自身的價值，因此中職語文教學要培養學生良好的語言表達和交際能力。首先，培養學生說普通話能力和習慣，普通話是中華民族共同的語言，也是學生步入社會的通行證；其次，讓學生學會介紹、交談、演講、即席發言的方法和技能，做到說話是有禮貌、表達清楚、連貫、得體；第三，要培養學生學會傾聽，能耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；第四，培養學生與人交往的過程中自信、大方的風度，教會學生能根據交際場合選擇合適的表達方式。

有人對語言表達和交際能力的認識不夠，因此往往不夠重視，成為教學的盲區，或者輕描淡寫或者置若罔聞，另一方面是因為這部分的教學難度大，效果不明顯。作為中職語文教師要本著對學生負責的精神突出對學生語言表達和交流能力的訓練。

本著對學生全面發展和提高素質的原則開展中職語文教學，培養學生的多種能力要成為中職語文教師的自覺行為。

2、夯實基礎

近幾年不論是在普通高中還是職業中學的語文教學中都彌漫著一種比較偏頗的看法，那就是認為語文教學要削弱知識，強化能力。強化能力沒有錯，但是能力的形成與知識是有關系的，沒有一定的知識積累空談強化能力好比無源之水，無本這木。知識是通過學習、交流等活動所獲得的信息的積累，而能力是在社會實踐活動中應用知識解決實際問題的技能。

中職語文教學中講授基礎知識和訓練基本技能永遠不會過時。語文這一門成熟的學科其知識是豐富而全面的，在有限的教學時間內不可能全部系統地講授，本著“實用、夠用”、“必要、必需”的原則選擇相應知識進進行教學。很難想象一個學生連相應應用文知識不了解的情況下能寫出規范的應用文。

傳授基礎知識基礎性工作，沒有捷徑可走，只有踏踏實實地完成。當積累達到一定的程度后才可能形成相應能力，所謂“死去活來”。

3、改革教學形式

采用靈活的教學形式，彰顯學生的主體地位，突出能力培養目標，努力謀求“內容與形式的統一”。

結合教學內容，可推行分組教學、情境教學、模擬教學等形式，讓學生成為活動課堂的主角，使學生在活動教學中將知識轉化為能力。教師不越庖代廚，但要對活動課精心組織，充分準備。

分組教學可以培養學生的團隊意識和競爭意識。在教學中不只把學生個體作為對象，而要關注個體所在的小組或集體作為對象，以小組為單位進行活動，這樣可充分培養學生的團隊意識、合作意識和競爭意識。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力等。因此在語文教學中可以結合教學內容開展情境教學。可采用生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等手段。

拓展、整合教材內容，融入職教元素，開展模擬教學。中職語文教學要結合職業活動展開教學。如組織學生模擬應聘、寫求職自薦書、模擬打商務電話，創設情境開展接待、洽談、協商等口語交際活動。

4、涵養人文精神

具有健全的人格，高尚的情操，良好的個性的是個人良好素質的綜合體現。中職語文教學除了傳授知識、培養能力外，還有一個十分重要的任務就是涵養學生的人文精神，努力使學生成為一個健康樂觀、積極向上、陽光可愛的學生，使學生成為“既屬于社會、又屬于自己的真正的人”。語文的“人文性”承載著許許多多的人文精神，語文教學要涵養學生的人文精神，提高審美能力和綜合素質。

努力建設開放而有活力的語文課程，體現語文文本的人文關懷。重視地域文化及個人文化，重視個人潛能及人格尊嚴。充分挖掘現有教材豐富的人文內涵，引導學生關注社會，熱愛生活。另外還應注意校本課程資源的開發利用，應注意選用與學生的生存、生活密切相關的材料，以學生感興趣的方式呈現。

只有高度重視學生的人文精神的涵養，才能使學生成為一個真正的人，一個對社會有用的人。

參考文獻：

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