第一篇：關于中職學前教育專業學生職業素質教育的思考

關于中職學前教育專業學生職業素質教育的思考

中職學前教育專業的畢業生，是當前幼教師資（尤其是農村、民辦幼兒園師資）的主力軍，在推動幼教事業的發展中起著舉足輕重的作用。但由于中職學校生源的特殊性以及學生的職業認同感低等主客觀原因，學生的職業素質令人擔憂。中職生職業的“低素質”不符合社會的“高要求”，提高中職生的職業素質已成為當務之急。結合本地區的實際情況，提出通過嘗試延長在校學習時間，重視師資專業化培養以及加強就業指導等多種措施，以提高學生職業素質，保證人才培養質量。

職業素質師資專業化職業情感就業指導《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中明確指出：“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。”要求各級政府要充分認識發展學前教育的重要性和緊迫性，將大力發展學前教育作為貫徹落實教育規劃綱要的突破口，作為推動教育事業科學發展的重要任務，作為建設社會主義和諧社會的重大民生工程，納入政府工作重要議事日程，切實抓緊抓好。“意見”中對幼兒教師隊伍的建設有專門的要求，提出要“加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍”，因此學前教育師資隊伍建設成為當務之急。

就本地區的情況看，目前學前教育師資尤其是農村、民辦幼兒園師資的主力軍是中職學前教育專業的畢業生。據調查，本地區城鎮民辦幼兒園中85%的師資來源是中職學前教育專業畢業生，農村幼兒園中92%的教師是中職學前教育專業的畢業生，而目前高職院校學前教育專業的生源一部分也來自于中職學校。因此，中職學前教育專業的畢業生在推動幼教事業的發展中起著舉足輕重的作用。中職學校培養的學生的素質直接關系到本地區學前教育的質量，提高中職學前教育專業學生的職業素質已迫在眉睫。

一、目前中職學前教育專業學生職業素質現狀及原因分析

（一）現狀

這些年從本地區、本校的招生情況中發現，生源的整體素質呈逐年下降趨勢。學生的文化素質、行為習慣等方面存在很大問題，學生的職業素質現狀令人擔憂。

1.文化課基礎薄弱。學生書寫的作業錯別字連篇，語句不通順，黑板上書寫的字筆畫順序不正確，不會寫請假條，不會寫自我介紹，自我鑒定，文化課考試成績很差。

2.學習目標不明確，態度不端正。學生學習缺乏目標，不求上進；上課不專心聽講，說話，玩手機；作業不能獨立完成，相互抄襲，個別學生經常不交作業；大多數學生不制定學習計劃，也不會制定學習計劃；對考試不重視。學生的厭學現象非常普遍。

3.自我約束能力低下，缺乏良好的行為習慣。學生的自我約束力差，沒有形成教師這個職業應有的良好行為習慣。主要表現在：衛生習慣差，部分學生沒有養成良好的衛生習慣，隨地亂扔垃圾；語言不文明，個別學生隨口說臟話，不說禮貌語；時常發生吵架、甚至打架的不良行為，個別學生還有抽煙、酗酒等違紀行為。

（二）原因分析

生源質量差是導致以上問題產生的主要原因。以我校為例，在1998年以前，學前教育專業的生源在數量、質量上都有較強的優勢。但隨著高等教育大眾化的發展，中職學校“招生難’已成為普遍現象。我校也不例外，學校為了生存發展，只能以“低門檻”招收普通高中的落榜生，以及個別往屆生，甚至因各種原因未畢業的初中生。而在這個“特殊群體”中有很大一部分學生是“問題學生”。有些學生，初中都沒上完，家長為避免其子女在社會上出亂子，因此不得已把孩子送到學校讓學校、老師“看管”，學生生源的整體素質逐年下降。

缺乏對專業的正確認識，沒有形成職業認同感是導致學生學習消極被動的另一個重要原因。作為一名工作在學前教育專業教育教學一線的教師，在日常的班主任工作和教學工作中，發現許多學生對幼兒教師這一職業缺乏了解沒有正確的認識。我們曾經對剛入校的學生做過調查，“你為什么選擇學前教育專業？”“你對幼兒教師這個職業如何認識？”其中，有32%的學生是為了求職需要而不得已選擇進入中職學校學習的；48%的學生是迫于外界各種壓力而選擇的，20%的學生是盲目地選擇的。自愿選擇的學生中，56%的學生認為“學前教育專業不學文化課，就是學習唱歌、彈琴、跳舞，畫畫，很有趣，學起來沒有壓力，應該很輕松。”42%的學生認為，自己“喜歡小孩子”，符合自己的興趣。有的學生認為學前教育專業畢業后就是“看孩子的，不學都會”；有的學生認為這是“女孩子的職業”，是“吃青春飯的”等。這些認識大多源自于學生對自己將要從事的職業缺乏了解，缺乏深刻的認識。從而導致學生學習無明確目標，因而學習中缺乏動力，對學習采取消極應付的態度。

二、提高中職學前教育專業學生職業素質的措施

（一）延長在校學習時間，打好學生理論基礎

現行的中職教育培養模式主要是“2+1”模式，即學生在校學習兩年，第三年頂崗實習（即就業）。這種教育模式雖有其有利的地方，但本人認為弊大于利，尤其是學前教育專業有其特殊性，因為幼兒教師的崗位要求是“要有良好的職業道德，廣博的文化知識，扎實的專業理論知識，過硬的專業技能，多方面的能力素質，健康的心理素質”等。而現行的這種“速成”教育模式極不符合這個專業的特點、要求。本專業學生在校短短兩年的學習時間里，要學習的科目很多，包括文化基礎課、專業理論課、專業技能課，少則15門課，暫不考慮內容的復雜性，就這樣多的科目，只能“走馬觀花”，各科課程安排無法實現全面而合理，許多學科的內容無法完成。本人認為應延長本專業學生在校學習的時間，學生在校學習的時間不能少于三年。開齊、開足本專業的課程，在學校打好必要的知識技能基礎。因為學生的成長是一個循序漸進的過程，不可能達到“速成”。我們不能急于求成，應該為學生、家長、社會負責，為社會輸送合格的幼教人才，也為學生今后的可持續發展奠定基礎。

（二）促進教師專業成長，提高師資專業化水平

中職學前教育專業的師資結構中，專業技能課教師占很大比例，以我校為例，本專業的師資中專業技能課教師占75%，其中大部分教師為藝術類專業的畢業生，因師資缺乏，有些專業理論課也非專業課教師擔任。班主任主要由專業技能課教師擔任，因為對本專業的深入了解，沒有系統的學前教育人才培養的理念支撐，那么在對學生的教育引導上就會缺乏正確的導向。因此，中職學校必須重視師資的專業化培養。通過新教師的入職教育培訓，使他們盡快熟悉本專業的基本情況，了解本專業學生的培養目標、方向，熟悉本專業的課程結構；定期組織教師到幼兒園參觀、觀摩、調研，熟悉幼兒園的基本情況，了解幼兒園的教育內容、方式及對師資的要求，在教學中能合理安排教學內容，選擇教學方法，實現校-園的有效銜接，促進教師的專業成長，提高教師的專業化水平。

（三）培養學生職業情感，提升學生職業素養

加強園校合作，培養職業情感。對幼教事業的熱愛情感是幼兒教師職業素養的基本要求，也是一個合格幼兒教師的基本條件。我們可以定期組織學生到幼兒園參觀，組織學生參加幼兒園的家長會，或邀請優秀的幼兒教師來校做報告、講座等形式跟學生交流，激發學生的專業興趣，激發學生熱愛幼教事業，熱愛幼兒的情感。

體驗實習生活，深化職業情感。教育見習和實習是將所學的知識綜合運用于教育實踐的過程，也是培養學生職業情感最重要的實踐活動。學生在校期間，我們應該加強對學生見習實習的組織管理、指導，合理安排見習實習。學生通過實習不但學到保教技能，達到理論與實踐的有機統一，而且真實接觸到幼兒及幼兒園教師，切身感受到幼兒教師的職業特點，了解幼兒教師的工作性質、工作職責，體驗到什么是教育責任感，認識到自己將來所從事職業的重要性，從而進一步深化職業情感。

加強實踐環節，提高職業能力。我們可以通過多種活動，如定期組織手工作品展覽、舞蹈比賽、鋼琴比賽、模擬教學活動交流、歌詠比賽、講故事比賽等活動，激發學生專業學習的興趣，通過活動促發展，提升學生的職業素養。

（四）加強學生就業指導，保證學生順利就業

中職學校學生的年齡小，缺少磨練，心理脆弱。做好就業指導工作，有助于學生樹立正確的擇業觀，克服學生就業時的各種心理障礙，從而提高畢業生就業率，促進學校的穩定可持續發展。就目前本地區的情況看，學生就業指導工作環節比較薄弱，因而出現了許多問題，影響了學生順利就業。

因此，我們必須加強對學生的就業指導工作。首先，要將就業指導工作貫穿于教育的全過程。在日常的教育教學中，重視學生良好生活、學習習慣的培養，養成學生文明、守紀、做事認真、耐心、細心的好習慣；重視學生責任心的培養。其次，要重視畢業前的心理輔導。通過專題講座、觀摩、心理咨詢等方式，幫助學生樹立正確的擇業觀，正視就業現實，克服好高騖遠，急功近利的思想，保證學生順利就業。

作為“職教人”“幼教人”，提高學生的職業素養是我們義不容辭的責任。我們要發揚團結協作、知難而進、樂于奉獻的職業精神，為社會輸送合格的幼教師資，保證學前教育事業的健康可持續發展。

（上接第98頁）網絡空間特性，可進一步提升物理實驗教學效率。通過互聯網搭建網絡空間，將所有資源進行整合與重組，在討論中得到知識的增長，在實驗中體驗經驗的增長。例如在進行“探究――影響滑動摩擦力大小的因素”實驗中，運用網絡空間教學平臺，師生之間共同探討，或者教師也可將相關問題交于學生，讓學生進行交流討論，對實驗方法進行改進，既全面發揮互聯網網絡空間特征，又提升了物理實驗教學的效率。網絡教學空間為學生快速有效的理解學習主題提供了充足的信息，更能滿足學生的個性化需求；為學生的合作學習創造了更為有利的條件；為教師和學生的互動搭建了平臺，實現了教師與學生及時快捷的交流；還可以有針對性的解決個別學生在學習過程提出的問題。

四、轉變傳統教學師生之間關系，增強學生學習主動性

在互聯網教學中，教師可以利用互聯網進行資料篩選，并通過網絡空間的交互性來增加師生之間溝通的針對性與廣泛性，保證師生之間進行相交互流，在交流之中共同探討相關問題，并在進行物理實驗教學之前，將學生進行小組分配。各小組之間設定不同的實驗項目，各小組之間成員共同參與話題研究，并利用網絡將相關物理實驗數據傳遞于老師，教師實現在互聯網上查看學生研究成果與過程，利用互聯網進行師生探討，教師對實驗進行指導，以便于縮短研究與點評時間，通過小組間學習，鍛煉學生合作能力與學習主動性。以此，學生在整個實驗教學活動中既是實驗參與者，也是實驗組織者，更好地利用互聯網起到教學相長的作用。

五、結論

綜上所述，現代社會的發展推動了現代教育改革力度的加大，為了更好地適應社會的現代化發展，基于互聯網基礎上的網絡空間架構成為了當代教育的主要手段。物理學科本身具有著相應的特點，作為一門實踐性學科，其理論的生成亦是起源于實踐的作用，因此，物理實驗教學的重要性毋庸置疑。傳統的物理實驗教學方式已經難以滿足現代化教育的切實需求，加大對互聯網科技的運用已然成為大勢所趨。本研究旨在能夠進一步挖掘互聯網基礎上網絡空間引入物理實驗教學的創新方法，以期能夠拋磚引玉，共同為物理學科教學模式的創新發展貢獻出綿薄的一己之力。

參考文獻：

[1]潘永華，高惠濱.把探究性實驗引入文科“演示物理”教學的嘗試[J].實驗室研究與探索，2012，（11）：147-148+161.

第二篇：中職學前教育專業美術教學的思考

中職學前教育專業美術教學的思考

摘要：隨著國家大力發展公辦幼兒園政策的出臺，中職學校的學前教育專業隨之呈現出良好的發展趨勢。美術教學是學前教育專業的一門重要課程，是培養學生文化藝術修養的一門學科，對學生是否能夠更好地適應及勝任幼兒園教育工作有重要作用。本文就此對中職學校學前教育美術教學的現狀進行了分析，并在當前教育改革的局勢下，提出了幾點對學前教育美術課程的教學思考。關鍵詞：美術教學；學前教育；中職

一、中職學前教育專業美術教學中所存在的問題

目前，中職學校學前教育專業美術教學還處于傳統教學模式之中，更為重視專業技能的傳授，忽視對學生興趣和創造能力的培養。在課堂上，教師習慣以美術專業技能的標準規定構圖、透視及要達到的效果。這樣無形中導致學生被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性、只有共性的毫無創造性的作品。最為嚴重的是我們培養的幼兒教師將用這種傳統的方式為幼兒傳授類似的美術教育，刻板化、程式化、統一化的美術內容將永遠地封殺幼兒的想象力與創造力。因此，轉變美術教師傳統的教育觀念與培養模式是當前中職學前教育專業美術教學改革的關鍵。

二、中職學校學前教育美術課程的教學思考 1.改革教學理念

隨著中職學校對教育制度的改革和創新，學前教育美術課程在教學理念上發生了一定的改變，但是步伐依舊緩慢，對于學前教學美術課程教學的改革，首先要改變教學理念，以人文本，建立新的教育大綱和教學目標，為培養適應當前學前教育美術教師的要求而進行技術性培養，通過對美術教材的不斷更新和修訂，中職學前美術課程應該以美術基礎的學習為基礎，以兒童畫、手工制作作為技術手段來培養幼兒教師，使學生在美術生活中感受沒的所在，豐富想象，注重學生人文素質的培養，使學生充分了解當前幼兒的喜好以適幼兒身心發展，具備學前教育相關機構應該具備教學技能，管理能力及文化修養。2.科學合理安排教學內容

做到這一點首先要解決好美術專業基礎內容和幼教技能內容的比重問題，幼教美術課教學內容大致有以下幾個板塊，第一是繪畫部分，包括簡筆畫、素描、水彩畫或水粉畫、版畫，其中簡筆畫這一內容往往也作為幼師生的基本功來訓練。第二是手工制作部分，這一部分內容最多，最龐雜也是最能體現幼教專業特點的部分，一般包括紙手工、泥工，綜合材料又稱“廢舊材料手工”等，基礎部分所占學時要少且精，幼教技能部分要多且廣。3.課堂中創新，改善教學方法

教師在課前要廣泛搜集材料，認真思考，精心組織和設計教學活動，創造性地組織教學活動，在教學中采用合理的表現形式，如制作課、觀摩課、實踐課、欣賞課、集體創作課等，為學生提供足夠的學習空間。

授課時以實踐課程的教學為主，注重學生實踐操作能力的培養，理論聯系實踐，將課堂理論知識講授，課堂教學示范演示，課堂教學輔導相結合，通過制作、觀摩、實踐、欣賞、集體創作等教學環節，逐漸展開教學活動。在教學過程中注重培養學生以上能力。4.增加實踐性教學內容

中職學前教育專業針對的是對幼兒教師的培養，要使學前教育專業美術課程與幼兒園接軌，可以采取走“請進來，走出去”的教學思路。把有專業教學經驗的幼兒園藝術教師請到學校講課或輔導，或聘請幼兒園綜合素質高、專業能力強的教師作為開設有學前教育專業的中職學校兼職教師，定期到學校給未來的幼師們上示范課，這種做法針對性強，是提高學前教育專業學生專業化水平的好方法。另外，實踐課程是學前教育專業的美術教學中非常重要的環節，也是不可忽略的環節。傳統的教學中對于實踐方面很是欠缺，實踐類的教材也是少之又少。如果條件允許，可以與學校附近的幼兒園建立合作關系，安排學生到幼兒園去見習、實習，讓學生嘗試以“教師”的身份進行美術教學，總結教學經驗，再回到課堂就能有針對地解決問題，及時補充內容，調整學法。通過實踐讓學生在真實的教學環境中感受學前兒童對于美術教學的需要，初步了解幼兒園美術教學的特點，掌握幼兒美術教學的一些方法和技能技巧。

在中職學前教育專業美術教學中，我們要始終堅持以“幼兒”為導向，有效的創新教學方法，不斷的豐富教學內容，及時的更新教學理念，探尋出切實有效的人才培養模式，從而為幼兒園輸送更多優秀的幼兒教師。

參考文獻： 1.紀瑞祥《淺析幼兒園教改背景下的學前教育專業美術課程設置》科技信息2012第5期

2.魯靜華《學前教育美術課程中的問題及解方法》新課程學習中2013第1期 3.王輝、謝敏 《淺議學前教育美術課程改革》教學改革U1，新西部，2010，（10）

第三篇：關于中職學前教育專業發展的思考

關于中職學前教育專業發展的思考

教 師：王 濤

近年來，隨著國家社會、經濟尤其是教育政策助推力度的加大，作為基礎教育之基礎的學前教育，受到了特別地重視，各類學前教育機構，如托兒所、幼兒園蓬勃發展，其他各式早教、幼教培訓、輔導機構也如雨后春筍般地涌現、以空前高速的態勢發展起來了。社會的特別需要與重視，為幼兒師資培養與培訓工作帶來了絕好的機會，幾乎所有欠發達與不發達地區的職業學校都紛紛上馬，擴大或新增了學前教育專業。但這也對學前教育專業的發展提出了嚴峻地挑戰——如何解決生源質量相對低下、教學與管理相對滯后等原因所導致的畢業生質量水平參差不齊的問題？在不改革現行職校管理體制的情況下，學校自己如何能夠優化管理，穩步提升辦學質量，我認為應把重點著手于以下幾點：

一、上下同心，強化質量生命線意識

提高辦學質量已經不只是關乎學校及教育主管部門的社會形象、關乎領導和教師職業道德與社會地位的一個概念。“辦學質量”早已是懸掛在普通職業學校辦學人員頭上的“達摩克利斯劍”——它關乎職業學校的生存與發展。中等職業學校以校長為核心的領導班子，真正視辦學質量為學校的生命，牢固樹立了質量生命線意識，才可能正面帶動教師真正用心用力開展教育教學、帶動職工服務于教學的主動性，促進全校師生員工著力于教學質量的提升。

樹立了質量生命線意識的學校，她的校長即使不能夠把主要時間與精力經常放在教學研究與教學行動上，校長的副手與助手以及整個領導班子必須真正地堅持教學質量為核心、為根本的工作思想，學校一切工作都體現為盡力為教學質量的提高服務。否則，學校遲早會明顯地表現出用人唯親、行政唯穩、管理為中心的局面，甚至因人設崗、閑置人才，拉幫結派、爭權奪利狀況突出，按部就班、消極敷衍的人會逐步成為多數。

缺乏“質量生命線”意識的學校里，往往過于考慮個人利益或小團體的利益，只將守住“安全”、維持“穩定”的底線作為工作目標。他們不把主要精力用于研究與實踐提高辦學質量這個本職工作上，事實上就是置學生的權益及社會責任于一旁，管理上當“好好先生”，工作上敷衍塞責或投機取巧，科學的課程方案與教學方法不研究、不推行。上行下效，部分教師課前不準備、課后不反思，課堂上照本宣科、簡單應付，甚至隨意調整教學時間、隨意安排教學內容，簡單迎合學生暫時的趣味而組織或默許學生占用教學時間做教學計劃外的事情，有的專業教師把學生帶到計算機房自由上網或利用多媒體教室收看娛樂庸俗的影片??開辦學前教育專業的學校，要充分體現 “公益性、社會性”辦學理念，體現以學生利益、學生前途為本的思想，把教育工作作為事業，給學生以正面示范。

二、強化教學研究意識，科學規劃課程方案

當下有多種“課程論”流行，關于“課程”的定義混亂。學前教育專業的課程設置必須符合社會發展需要、契合學生職業規劃。學前教育專業的基礎課程具有真正實施素質教育的好條件，所以這個專業要以“培養包括初級藝術人才在內的其他人才”為基礎目標，以提高民族素質及全社會幼兒教育的水平為附加目標，拓展辦學視野，而不只局限于幼兒教育機構從業人員的培養與培訓。因此，課程的設置與實施必須講求科學性。課程設置是否科學，有許多標準。這里特別強調要關注學生個體的利益，適宜具體學生的合理需要，以尊重學生發展的規律與個體發展的特殊性為最基本、最核心的指標，在此基礎上追求課程內部及外在間的有機協調與積極促進關系。

學前教育專業須建立以專業教師為主導、幼教行業相關人員為主體的課程指導委員會，在這個專業性很強的組織的指導下，深入研究，擬定切合社會發展與學生發展所需要的培養目標，為教學內容與方法提供合適的指導意見，制定學生畢業的基本標準并全面主導質量考核工作，保證學前教育專業學生在基礎文化課的學習上達到普通中專學生的基本文化水平，同時具備中等水平的社會科學與自然科學知識。在專業方面，具備從事幼兒教育教學工作所需要的心理學、教育學、衛生學、保育學知識，具備組織幼兒學習、輔導幼兒生活及為幼兒提供基本保育所需要的技能。特別是能夠具備事業發展所需要的職業道德和個性品質。

三、課堂為主，落實全面的質量觀

抓教育質量，許多人都強調抓好教學活動常規環節的管理，特別在乎對教師備課及批閱學生作業情況的檢查、在乎對學生統考成績的分析。不錯，課堂教學是現代學校教育的主渠道，決勝教學質量的主陣地。高質量的教育質量源于有效的課堂教學活動，根本上取決于教師工作的主動性、創造性。然而，關鍵因素還是教學管理人員的科學指導。真正有效的教學管理，應該如前蘇聯的蘇霍姆林斯基所踐行的——以聽課為最主要的手段、以評課為最主要的形式來落實。有人可能會問：誰能對每一門課程的教學都精通？！的確，再優秀的教學主管也不大可能對學校每一門課程的教學內容與方法都熟悉，但是，教學不僅有相通的思想與方法，更有教師精神特質的共同性。如果領導真能夠把自己主要的時間與精力用在對課堂教學的虛心與實在地研究中，他絕對不乏引領教師優化與深化課堂效率的思路與方法。

課堂為主，不排斥課外活動的教育意義。真正要提高教育質量，就必須重視學生可自由支配的自習與選修時間的保障，特別需要重視對學生自主活動的指導與協助。學校要專門安排領導或老師研究與規劃如何大力支持學生發展個性與特長。

落實全面的質量觀，包括糾正許多開辦學前教育之類專業的學校，把幫助學生掌握技能作為教學最主要目標的錯誤理念。作為一名幼師畢業的準幼兒教師，的確需要具有較強的藝術表現技能，然而，幼兒教師最主要的、最基本的素養是事業心、愛心、責任心，以及科學的教育理念與良好的學習品質。其中，事業心是推動人努力工作的最根本的動力，愛心是履行幼兒教師職責最需要的個性品質，觀察、溝通和組織教育活動的能力是幼兒教師最基本的專業能力。這些素質的培養，需要依靠教育學理論課及實踐課為主體的人文課程加以熏陶培養，這些工作不能夠急功近利、不能夠只做表面文章，更不能被舍棄。

四、加大力度，改善硬件設施設備條件

學前教育專業的專業性很強，畢業的學生必須能書會畫、能唱會跳、能說會演、能學會創??具備扎實而全面的教育教學基本功。這就要求學前教育專業得建設幼兒教師職業基礎課程和幼兒教師職業技能實訓室，如琴室、聲樂室、繪畫室、舞蹈室，微格教室、幼兒學習模擬室、幼兒生活模擬室、幼兒保育模擬室等等，并且及時添置與定期更新設備器材。這里要特別強調的是教育教學技能的培訓應該得到足夠的重視，因為學校往往顧及眼前成本而忽視實訓課程的隱形作用，間接影響到教師和學生的教學積極性。

五、高質量建設幼教實訓基地

幼兒教育的藝術性與技能性很強，僅僅依靠課堂教學與實訓室訓練是遠不可能達到水準的。建立質量與數量上都能基本滿足學前教育專業學生見習與實習需要的校外實訓基地，是將課堂教學及實訓室訓練所學轉化為每個學生的能力的最好途徑。特別需要建設與當地最好的示范性幼兒園有長期合作協議，并有實質性的合作內容的基地，要經常深入幼兒教育機構學習與其交流幼兒教育經驗，深入研究涉及幼兒教師培養與培訓的重要問題。

總之，學前教育專業的核心目標是培養從事幼兒保教工作的專門人才。教育乃百年大計，不允許人為降低教師教育質量，為了這個“國控”專業真正有質量保證，學校必須把社會利益、社會責任放在最重要位置，以學前教育專業學生的利益為核心，以國家幼兒教育事業的質量為底線，積極探尋并實施有效措施，在盡可能好的辦學層面上提高學前教育專業的辦學質量。

第四篇：關于高職高專學前教育專業學生職業能力的思考

關于高職高專學前教育專業學生職業能力的思考

[摘要]隨著社會經濟的發展，各種先進教育理念的不斷涌現，學前教育越來越被人們所重視，各級各類幼兒園對幼兒教師的要求也越來越高，在選聘人才的時候，更看重其綜合職業能力。本文主要從高職高專學前教育專業學生應具備的職業能力、在職業能力方面存在的問題及成因以及高職高專院校如何提高學生的職業能力等方面進行論述并提出了建議和看法。

[關鍵詞]學前教育；職業能力；問題；培養

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0025-02

職業能力，是人們成功地從事某一特定職業活動所必備的一系列穩定的、綜合性的個性心理特征。它是從事某一職業所必須具備的本領，它由三大部分組成，即專業能力、方法能力和社會能力。學前教育教師的職業能力指教師在教育教學過程中運用學前兒童教育教學的相關知識與經驗促使兒童學習，達成學前教育目標的一系列行為方式。職業能力是幼兒教師完成教育教學活動的基本保證，也是其教育教學能力的綜合體現。

一、高職高專學前教育專業學生應具備的職業能力

教育部在2011年頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》中指出“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能”。

（一）專業能力

1.職業知識

具備一定的職業知識是幼兒教師有效完成教育工作的重要保證，作為準幼兒教師首先要了解的就是兒童身心發展規律，掌握基本學科理論知識并能進行實際應用，知道組織開展教育教學活動以及進行有效環境創設和班級管理的方法，從事幼兒教師職業還要具有一定的生活常識和經驗，掌握幼兒突發事件妥善應急處理策略等。其次，幼兒教育活動又涉及到科學、語言、健康、社會、藝術等不同領域。所以，要想更好地勝任幼兒教育工作，學生還要具有廣泛豐富的知識儲備。此外，學生還應該掌握一門外語，以便更好地了解國外比較先進的幼兒教育思想。

2.職業技能

首先，幼兒教師應掌握基本的鋼琴、舞蹈、聲樂和繪畫等基本技能；其次，幼兒教師還應該能夠掌握簡單的信息技術，可以從事多媒體教學，幫助孩子更生動形象地理解，達到更好的教育效果。

（二）方法能力

作為幼兒教師要有較強地組織教育活動的能力，能夠設計出適合本班幼兒的教育活動、游戲活動以及體育活動等，并能夠把所設計的活動有效地進行組織和實施，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的師幼關系。

（三）社會能力

1.職業道德與情感

作為準幼兒教師首先要熱愛學前教育事業、愛孩子，除了要愛孩子還要細心耐心地對待每一位幼兒，尊重個體差異，使用恰當的教育方法讓所有孩子朝向健康積極的方向發展。其次，幼兒教師還應該嚴格要求自己，不斷學習和掌握新的幼兒教育知識和技能，不斷更新教育理念，更好地幫助孩子發展。

2.溝通交流能力

幼兒教師還要具備很好溝通的能力。能夠與幼兒和家長積極溝通，尤其是對待幼兒，教師除了用適合的語言與其進行交流，還要學會用非語言的方式對幼兒的行為表示關注、接受和鼓勵。教師在傾聽幼兒說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的真正意義，在與孩子溝通的時候，也要學會表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

二、高職高專學前教育專業學生在職業能力方面存在的問題及成因

（一）存在的問題

1.敬業精神和職業認同感不足

學前教育的重要性不言而喻，但現階段我國幼兒教師整體社會地位不高，待遇偏低，這與幼兒教師工作時間較長、工作內容比較繁雜、要求比較嚴格的實際情況不相符，因此，導致很多學生畢業后在工作中常常帶有抱怨、不滿等消極情緒，不能全身心地投入到幼教工作中，甚至抱著得過且過的態度。

2.職業能力和專業素養不高

學前教育專業相比其它專業除了理論課又多了很多技能課，如果學生沒有及時調整好學習態度和學習方法就很難有理想的學習效果，導致理論知識不扎實，專業技能不熟練，表現在工作中就是不能很好地組織幼兒進行各類活動，教育教學能力不高。

3.理?與實際聯系不夠

很多學生在幼兒教育過程中由于對于所學專業理論知識和技能掌握不扎實，不能很好地進行應用，出現理論與實際不相關的情況，或者對理論知識的片面理解與應用，導致教育效果的不理想。比如，對一些同伴沖突等突發事件隨意處理，不尊重幼兒，以自己的喜好和主觀臆斷為主。

（二）問題成因

1.外部因素

學生職業能力的形成是極其復雜的過程，其中外在因素主要表現是隨著人們思想認識的提高，各級各類幼教機構對學前教育專業人才的職業能力以及綜合素質的要求變得越來越高。相對的，幼兒教師的勞動強度大但勞動所得和社會地位不高，以及某些相關院系的教學內容、課程設置與幼兒教育實際相脫離，使得學生對本專業缺乏堅定的信念，更有部分學生對幼兒教師職業的認同感缺失，畢業后不希望從事幼兒教育工作。

2.內部因素

在學生職業能力的培養過程中，不僅需要不斷地學習和努力，來提高和完善自身的專業素養，還需要學生具有良好內部動因的支持，其中成就動機是培養學生職業能力的重要內部動因。每位幼兒教師的職業能力發展都需要經歷一個從新手教師逐漸到成手教師最后轉型成為專家型教師的成長過程，其實現的根本原因就是個人的內在成就動機，有了成就動機潛移默化的影響，其職業能力也會隨之不斷得到提高。反正，如果學生成就動機不足就會導致職業能力和專業素養不高、敬業精神和職業認同感不足等問題的出現。

三、高職高專院校學前教育專業如何提高學生的職業能力

（一）培養學生職業意識

職業意識是指學生對未來職業的理解與認識、情感與態度。高職高專學前教育專業學生正處在儲備能量的階段，在這一階段幫助學生建立起正確的職業意識，能夠為其職業能力的提高和發展做好鋪墊。學校可在新生入學正式開課前組織同學們到幼兒園去觀摩學習，讓他們了解幼兒教師的工作狀態以及幼兒的一日生活，請園長和有經驗的教師向同學們講述自己的工作心得，同時還可以通過座談會的形式為同學們解開各種疑問和困惑，讓他們能夠正確理解和認識幼教職業，形成初步的職業意識，這對學生今后的學習和職業能力的發展有著極大的引領和促進作用。

（二）重視課程的實用性

高職高專學前教育專業的培養目標是幼兒園一線教師，其課程設置也要以此為出發點，考慮用人單位的需求以及學生職業發展的需要，重視課程的實用性和可操作性，以及加強技能的訓練，技能理論雙管齊下，同時還應加強職業道德教育和學習態度與方法的培訓。此外，為加強學生的教育實踐能力，在教法類專業課程的設置與教育實施上要有所創新，僅通過對教材的學習學生很難掌握其具體的教育方法，只有通過教育實踐才能真正掌握。所以，在教育形式上要盡可能考慮為學生創造觀摩學習和實施教育活動的機會，使學生就不再為了應付考試而進行機械的死記硬背，而是在實踐中真正理解不同領域的教育原則和方法，同時學會了如何運用，形成了最初的職業能力。

（三）組織豐富的學生活動

各種社團活動和比賽使大學生活變得豐富多彩，可以借助這些活動幫助學生更好掌握和運用所學技能，組織豐富的學生活動可以一舉數得，比如通過組織各種技能大賽、舞蹈協會、書法協會等形式的活動，既能夠鞏固學生的專業技能，又鍛煉了他們的膽識，還能培養其專業認同感，為將來形成積極的工作態度和良好的職業能力打下基礎。

（四）重視學生的見習實習

高職高專學前教育專業應重視學生的見習實習活動，做到教與學的有機統一，把學習知識與培養實際工作能力融為一體。重視學生的見習實習是為了縮短理論與實踐的距離，在見習實習的過程中他們既是學生又是老師，在這個過程中他們能把所學知識應用于實踐，發現自身的問題以及未來努力的方向，使得職業能力逐步得到提升。見習時間較短，一般一周左右，主要讓學生對幼教職業有更深刻的理解與認識，更好地了解將來自己所從事的工作的性質和意義。實習時間相對較長，一般半年左右，學生在這一階段真正投入到幼教工作中，在工作中?W習、成長，形成初步的職業能力，為其以后的職業發展打下基礎。此外，很多院校都有各種不同功能的實訓室或實訓基地，應該很好地建設起來并投入使用，可以幫助學生更好更快地成長。

四、結語

高職高專學前教育專業學生職業能力主要由專業能力、方法能力、社會能力等構成，在教育過程中容易出現的問題主要表現為敬業精神和職業認同感不足、職業能力和專業素養不高、理論與實際聯系不夠等，其原因既有外部因素的影響也有內部因素的作用。高職高專學前教育專業學生職業能力的培養不僅是知識的傳授和技能訓練，還包括職業情感的培養，應以學生積極的職業意識和情感為前提，以具備基本的專業知識和技能為基礎，重視課程的實用性、組織豐富的學生活動，學生職業能力的培養還要以教育見習實習為保障，不僅需要校內專業理論課的學習，還要經過教育實踐活動的檢驗。

（責任編輯：章樊）

第五篇：學前教育專業職業生涯規劃

職業生涯規劃

職業生涯規劃的制定，有助于給在校大學生一個明確的就業目標，從而激勵他們朝著那個方向不斷的努力，奮斗。而且，一份貼合實際又具有一定提升空間的職業生涯規劃會給大學生一個可觀真實的視角，讓大家看到自己的就業前景，慎重擇業甚至積極創業，從而提升大學生的就業率，充實大學生的職場生活。這一切都是有利于社會和經濟發展的。所以，我們需要為自己制定一份符合自己實際情況的職業生涯規劃，也許它不會十分完善規范，但它確是我們在校大學生對職業的理解，對未來就業的憧憬。

一．自我認識

自我認識，是客觀公正地評價自己，使自己對自己的優缺點有一個概念，方便自己確定目標為自己的職業定位，從而較好的幫助自己進步。

本人來自教育學院，是09級學前教育專業的大二女生。我的高中階段是在一所普通高中學習，除了學習，其他技能可謂是一無所有。現在的我若要學習學前教育的相關技能類課程只能說是從零開始。目前，我們的課程已經涉及到有關學前教育專業的技能類課程。但是，在我們所有的課程中，學前教育的理論課程所占的比例還是相當大的，并且技能學習時間相對較少。再加上我本人的動手能力音樂學習能力很差。所以，技能類課程，我掌握的程度不太樂觀。因而，救我個人而言，我對自己在學前領域就業的前景甚是擔憂。但是，這四年地學習終究會有東西沉淀下來，無論是專業知識還是自己的學習能力。我想這些都會有助于自己將來的就業。

雖然，現在學前教育這個領域的師資力量相對薄弱。但是，學前教育這一領域已經引得國家的高度重視。溫家寶總理不止一次強調學前教育的重要性。今年三月份的兩會：學前教育在此被踢上了議程，成為舉國上下關注的焦點之一。目前，我國有一億多學齡前兒童，規模在世界上第一。在文化軟實力日顯重要的綜合國力競爭中，兒童教育更是增強國家實力的根本所在。一百多年前，維新思想家梁啟超先生就已提出：少年智則國智，少年負責國富，少年強則國強。現在，從中央到民間普遍重視學前教育，“強國必須強教”成為舉國共識。學前教育是真正的教育起點，兒童教育事關國家和民族的未來，國家力推人才強國戰略，將兒童教育列入其中，無疑是頗具有遠見之舉。因而，學前教育對我們的專業需求就更高了，我們更應趁著時光依舊，努力的充實自己。二．確定目標

確定目標，無論目標大小，都會對指定目標起到一定的激勵作用，讓他們更加努力的奮斗，不斷的向著自己的目標靠攏，不斷的挑戰新的目標，不斷的成長，然后沉淀自己最寶貴的經驗。

我在大學里，甚至就業的目標就是成為一名英語水平良好的幼兒教師或者是一名專門從事英語的人員。

作為一名學前教育專業的學生，目標除了繼續學習就是投身于學前教育一線當中去。但是，經過兩年的時間學習，我覺得自己不應該把目標局限在成為一名學前教育的教師或者是繼續考研。因為，學前教育是一門實踐性較強的專業，因而早就業將會是一個不錯的選擇。可是，人是要活到老學到老的。所以在指教的過程中，學前教育的教師們更要時時關注書本，關注學前教育的新信息，不斷豐盈自己的幼教理念。我一直認為自己可以交給小朋友的東西少的可憐。與此相反的是，我對于英語的興趣是很濃厚的。我常常在考慮，把英語學好也許是一件很必須的事情。這是由國外的學前教育事業比國內更發達的事實決定的。學好英語，就意味著在了解國外學前教育的信息時，可以不再借助中文的翻譯。這樣一來來就更能理解其意義。當然，英語也可以算作一項技能。在現代高速發展的社會，學好英語是很必要的一件事情。而外語的學習就一定要趁早。較小朋友們學習英語是在訓練他們的語言發展能力，良好的訓練環境則會達到意想不到的效果，為他們今后的易英語學習鋪好道路。

下面在看來，隨著學習的深入，以及對學前教育了解程度的加深，一名合格的學前教育的工作這是我目前最大的目標。三．職業定位

職業定位，要切合實際，了解社會發展的客觀需要，根據自己的特點和現實條件確定自己的職業生涯目標。一個客觀的職業定位，既會給我們適當的壓力，也會給我們相當的動力。但是一個職業定位若不是符合客觀實際的，即高于或低于客觀實際，不僅不會讓我們充分發揮 自己的真正實力還會讓我們對自己產生質疑。不利于自己的長久發展。所以，職業定位，即職業生涯規劃目標的確立是十分重要的。

值得注意的是，盡管確立了一個符合實際的職業生涯目標，若不付出自己的努力，不積極奮斗。那么，這個縱使是接近完美的計劃也將是一紙空文。所以，職業定位固然重要，想要達到心中的終點就必須努力奮斗。更何況，人生征途，永遠不會存在最高峰，只有更高峰。

作為一名學前教育專業的學生，我想把自己的職業生涯目標分為兩個階段：第一階段就是自我大學畢業正式進入幼兒園之后的五年后，要努力實踐以豐富自己的實踐經驗。努力讓自己成長為一名優秀的學前教育工作者。第二階段：隨著自己執教經驗的不斷積累，要逐漸形成自己的指教理念，并在這套理念的指導下摸索自己的教學方式。當然，這樣一種理念，一套方式都將是時間賜予我的寶物。

以上兩個階段的職業定位都是高于我目前的實際狀況的。但是，我相信時間會證明我今天的職業定位的。大學以來，我從未像今天一樣認真思考我的將來，我的人生之路。既然，我已經找到了方向，那么剩下的唯有堅持了，無論前途**如何洶涌。所以，從現在開始我學習的動力似乎更加充足了。技能類課程雖然是我的弱項，隨著老是認真學習終歸是有利無害的。理論類課程雖然缺乏趣味但也是一個深入了解學前教育專業的好機會，應當認真前往，甘之如飴。也許，在學習途中，會覺得煩躁，局的自己很難實現目標，但是今天的所思所想將是我最有利的定心丸。四．可行性分析

可行性分析，又稱為環境因素分析。在制定職業生涯規劃時除了個人的主觀因素還應考慮到社會環境。所謂社會環境分析，就是對我們所處的社會政治環境、經濟環境、法制環境、科技環境、文化環境、衛生環境等宏觀因素的分析。社會環境對我們職業生涯乃至人生發展都有重大影響。通過對社會大環境包括國際、國內與所在地區3個層次的分析，來了解和認清國際、國內和自己所在地區的政治、經濟、科技、文化、法制建設、政策要求及發展方向，以更好地尋求各種發展機會。

職業環境分析，對一種職業是否有深刻的認識將關系到我們能否長期堅定職業方向，能否建立明確的職業目標。職業環境分析是我們需要認清所選定的職業在社會環境中的發展過程和目前所處的社會地位，社會發展趨勢對此職業的影響。包括職業的發展趨勢，職業內涵中的五個因素(社會分工，專門知識技能，創造財富方式，報酬水平，滿足需求的程度)發展變化的趨勢。

目前，我國有一億多學齡前兒童，規模在世界上第一。在文化軟實力日顯重要的綜合國力競爭中，兒童教育更是增強國家實力的根本所在。現在，從中央到民間普遍重視學前教育，“強國必須強教”成為舉國共識。學前教育是真正的教育起點，兒童教育事關國家和民族的未來，國家力推人才強國戰略，將兒童教育列入其中，無疑是頗具有遠見之舉。學前教育日益蓬勃的現狀，也宣告了幼師這一行業的日益興盛。但是幼師緊缺的現狀告訴我們，我們的就業前景將會是不錯的。工作前景好的要求就是我們的實力，因而，現在是我們努力的時候了。

五．具體實施辦法

具體實施辦法，要詳細分解目標，指定可操作的短期目標與相應的教育或培訓計劃。前面，我曾經提到：把自己的職業生涯目標分為兩個階段，即第一階段就是自我大學畢業正式進入幼兒園之后的五年后，要努力實踐以豐富自己的實踐經驗。努力讓自己成長為一名優秀的學前教育工作者。第二階段：隨著自己執教經驗的不斷積累，要逐漸形成自己的指教理念，并在這套理念的指導下摸索自己的教學方式。在第一階段的目標實現之前，我會有很多事情需要做。首當其沖也是很重要的事情就是認真學習并掌握好最基本的理論知識，了解并熟知有關學前教育領域的基本知識。其次，就是在課余時間要開拓自己的眼界，拓寬自己的學習層面，多方面地汲取有力的營養。當然，技能類課程更需要時間和精力去把握和學習，以彌補自己的不足。最后，應當廣泛培養興趣，廣泛了解一切與學前教育有關的知識，常識以備不時之需。六．檢查與反饋

檢查與反饋，在制定完一份職業生涯規劃后，要進行一個檢驗。檢查我們職業生涯規劃中的目標，定位及具體實施方法是否與自己的實際情況相符合，進一步的完善，盡量使這份職業生涯規劃達到心中所想。同時，自己要盡力遵循自己制定的目標，踏實的執。在執行的過程中不斷更新完善。

以上六部分組成了職業生涯規劃。大學期間是職業生涯規劃的黃金時期，對大學生個人的未來職業走向和職業發展具有十分深遠的影響。職業生涯規劃的訓練有助于全面提高大學生的綜合素質，避免學習的盲目性被動性，規劃個人的職業生涯，可以和職業目標和實施策略能了解于心中，并便于從宏觀上予以調整和掌握，能讓大學生在職業探索和發展中少走彎路，節省時間和精力；同時，職業生涯規劃還能對大學生起到內在的激勵作用。使大學生產生學習，時間的動力，激發自己不斷為實現各階段的目標和中級目標而進取。大學生首先要認識到生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。