第一篇：讓學生學的明白 讓老師教的輕松

讓學生學的明白 讓老師教的輕松

——宜昌市第九中學課堂教學模式改革紀實

2010年5月28日下午，宜昌市第九中學多媒體教室里正在上一節英語研討課。在八年級任教的丁老師是這節課的主講人，丁老師這節課的學生是七年級的一個班。上完課，丁老師的驚喜之情溢于言表，“沒想到學生的熱情這么高，全班學生都在不停的舉手要求發言！”“沒想到全班學生在小組內訓練口語表達時，都這么認真！”“沒想到全班學生的參與意識這么強，不點他們組表演還要給我臉色看！”……在八年級任教的丁老師連用了好幾個“沒想到”來表達她的驚詫之情。其實，學生的表現不僅讓丁老師吃了一驚，不少來自八九年級的聽課老師也驚喜不已。一位聽課老師看到了這一幕：一位學習困難生在課堂練習環節知道答案是“5”時，就迫不及待的舉起了手，當他發現自己不記得數字“5”的英語發音時，竟然一邊高舉著左手，一邊掰著右手手指頭“one、two、three、four……”小聲念起來，等到他終于想起來“four”后面應該是“five”時，得意的表情任誰都看得出來。是什么讓九中的課堂發生了如此巨大的變化呢？這還要從09年9月開始在七年級推行的課堂教學模式改革說起！

尋求希望的變革

09年9月，當七年級的新生走進九中的校園時，一個不得不面對的問題又一次擺在了領導班子的面前。九中是一所回歸公辦的改制學校，08年以后學校開始就近招生，生源質量較之以前有了極大的變化，很多學生的父母在外打工，從小都由爺爺奶奶養大。家庭教育的缺失，使得很多學生不僅行為習慣較差而且品德教育缺失。怎么辦？還是像以前一樣抓住學生的成績不放嗎？或是放手不管，聽之任之嗎？還是主動尋找新的改革之路？“窮則變，變則通，通則久”這句《易經》中的話說的好。凡事處于窮盡局面必須變革，變革后才會通達，通達就能長久。生源改變了，學情變了，變革也就是勢在必行的事情，只有變革才能使九中這塊金字招牌走上可持續性發展之路，才能將均衡教育真正落實在每一節課上！于是在七年級推行課堂教學模式改革的大膽想法應運而生！

什么是課堂教學模式改革？怎么改革？改成什么樣子？當學校領導提出這個想法時，七年級所有參與改革的老師們腦海里一片空白。雖然洋思中學、杜郎口中學、東廬中學都早以其卓有成效的課堂教學模式改革而聞名全國。但是，老師們手頭上沒有現成的資料，學校經費緊張，也沒有足夠的實力送老師們出去觀摩學習。眼看著9月1日開學的日子越來越近，還想著“等、靠、要”的老師們再也坐不住了，都主動上網搜索這幾所名校的相關資料，揣摩網絡上有限的教學實錄。九中的課模改就在這“一窮二白”的基礎上，摸著石頭上路了！

說起開學第一周的教學工作，教數學的程雪瓊老師總會不好意思的笑著說：第一周啊！照葫蘆畫瓢，洋思中學讓學生討論，我也讓學生討論，洋思中學的老師只講十五分鐘，我也只講十五分鐘，一節課講下來，都不知道自己在干什么。不僅僅是程老師有這樣的困惑，所有參與課改的老師都有些無所適從呢！學校領導看在眼里，急在心里。為了幫助老師盡快的走出課模改的盲目期，溫校長深入到教學的第一線，每一天都堅持聽好幾節課，聽完課，立即就與該老師的交流起上課的情況。這一點，程老師體會最深。正是在與溫校長的探討中，她逐漸明晰了洋思中學每一個具體教學行為背后的深意。原來課模改的推行并不是僅僅在教學形式上有所改變，而是通過教學行為的改變，充分調動學生學習的主動性，真正實現“授人以魚不如授人以漁”的教育理念。

單打獨斗總不及發揮集體的力量，多頭摸索不如匯大家之力集中突破。備課組圍繞課模改積極開展研討成了全體教師共同的呼聲。于是，七年級備課組每周參加完教研組的會議后，又單獨圍繞課模改開展定期的備課組會議。活動前老師們都會提前做好準備，把最近在處理教材、設計教法學法、實施學教案、評價學習小組等方面的深刻感受，進行總結性的回顧，然后提交到研討會上交流討論。每一次研討都會有重點研究的話題，圍繞課前如何預習，七年級語文備課組熱烈的討論起來。楊繼峰老師說：要多讀，讀一遍肯定不行，一篇課文只有讀過三遍后，課堂學習才不會是走過場。三遍朗讀是不是可以根據不同的朗讀目的采用不同的閱讀方式呢？年輕的熊新武老師皺著眉頭說。按捺不住激動心情的劉芳老師高聲說道：這個想法我同意，我們可以要求學生第一遍大聲朗讀，疏通字詞，第二遍小聲朗讀，把握文章的大意。第三遍默讀，提出問題，旁批心得體會。在一旁記錄會議內容的備課組組長胡本莉老師開口了，我也同意，我們可以弄一個預習策略出來，以讀為綱，你們看怎么樣？很快一套十讀預習策略就完成了。一節課的研討時間剛剛結束。胡老師抓緊時間說，我立即把預習策略打出來給你們每人一份，大家先嘗試一周，看看情況怎么樣，下周我們在這個基礎上完善。

主題明確的備課組會議給課模改注入一劑強大的興奮劑，老師們在會上總結經驗，反思遺憾，完善方法，每一次備課組會，老師們都帶著滿滿的困惑而來，然后又滿臉喜悅的投入到新的變革中去。正是在這一次次的集體備課之后，老師們堅持課模改的信念也越來越堅定，目的也越來越明確了。

你是我的輕騎兵

2010年2月25日，新學期才開始，市九中一樓的會議室里擠了滿滿一屋子的人。窗外寒氣逼人，屋里卻是熱氣騰騰的討論場面。這次參與改革的老師們都來了，主持此次改革的教導處的主任來了，七年級的各班的班主任一個不落的來了，校長也來了。此時，課模改已經推行了半個學期，隨著課模改的深入，老師們愈來愈發現要搞好這次課模改需要完善的方方面面的東西太多了。單是學習型小組管理就讓老師們頗費腦筋。學生各科成績有差異，每門課學習型小組成員都不一樣，701班的鄭正同學語文成績好，擔任著語文學習型小組第五組的組長，與此同時，鄭正還是數學第七組的組員，外語第十一組的組員。課間十分鐘也是鄭正最忙的時候了，一下課鄭正就收拾好數學書、學案、文具回到自己的座位，一番忙碌后，又抱著學習英語的書本奔向英語第十一組的位臵。教室小，人又多，一到課間，教室里就亂成了一鍋粥。這次課模改階段會議就是要著力解決這個問題的。集眾人智慧，謀變革之良策。一番爭論后，如何建設學習型小組的想法雛形已經呈現出來了。這次打造學習型小組絕不僅僅是上課多開展幾次小組討論這么簡單了，這一次要將各科學習性小組整合成同一個小組，班級管理也以此為基礎，要讓學習性小組不僅僅成為學生主動學習的主陣地，還要成為學生自主管理的大舞臺。

會議一結束，九個班主任，近二十余名參加課模改的老師就立即投入到學習型小組建設的探索中去。

當天晚上，703班班主任劉芳老師在原有各學科小組的基礎上，根據學生成績差異、行為習慣養成將全班學生分成了4-6人小組，一共任命了8個組長。小組成員基本是按“二拖二”或“三拖一”的原則組建的，目的是為了發揮組員之間互幫互助的作用。鄭茜昊是第三組的組長。一學期的組長生活結束后，他在自己的周記里這樣寫道：自從毛家輝分到我們組的那一天起，雖然我依舊每天都會看見同學們對他鄙夷的目光，每天都會聽見同學們對他的嘲諷，在聽到或看到這些時，她們一聲聲的嘲笑聲，就像千萬根針一樣，向我的心刺來。結果，我的心里有時就像涌起了什么一樣，會忽然義憤填膺，想為他打抱不平似的。也許，那就是傳說中的正義感吧。我暗暗下決心，我要幫助他，改變他！于是，我耐心地給他講題，讓他不再認為自己被拋棄被遺忘；我時常跟他講話，讓他不再那么自卑；有時，在他做錯事時，我會輕言細語糾正他，耐心教他應該怎樣做，為什么要這樣做。半學期后，我驚喜的發現，我和他其實是在共同進步！曾經的我就像是個炸彈，隨時隨地就要爆炸；曾經的我，耐心是那么差，如果我說的話或者做的事別人不理解，便會生氣甚至大吵。但如今，在跟他講題的過程中，我竟能一遍又一遍，不厭其煩的講。我想，或許是因為我愛上了跟他講題后他聽懂了的成就感吧。他呢，曾經是那樣自閉，但如今，竟然敢自己發表意見了！還會提出與別人不同的見解，有時候說得還挺有道理呢。曾經的他，作業完全沒寫過，但現在，他不僅就開始寫作業了，還會用心寫，英語的句子不會寫，就在書上找，語文的漢字不會寫，就用拼音代替。還有別的同學們，他們也不再歧視他，有時候還會贊揚一番呢：“哇，有進步啊！”每當此時，他都不好意思地臉紅，而我的心里，真的比自己進步都高興。課堂小組的成立，幫助了他，也幫助了我。聽老師說過段時間，小組要重組，我將要求老師留下他在我們組，因為我們已經又定了新的目標，我們都在努力實現。

為了方便管理，小組內還設有組規。708班第三組四個組員都參與了組規的討論，班主任審閱后組員簽字確定，之后一切都按組規辦事。組規也不是一塵不變。陳浩然說：我們小組四個人根據組內情況編出組規，來約束組員的不良的行為，班主任告訴我們，每個人都有自己的才能，都應該參與小組管理。經過一番嘔心瀝血，組規改了好幾次，瞧，現在每個人都明白了自己身上的責任。

學習型小組有了雛形，還得仔細打磨，許多老師都深入到小組討論的過程中，坐在小組旁聽學生討論，隨時發現問題，隨時解決問題，隨時完善策略。

學生發言混亂，各言其說，怎么辦？設臵學科小組長專門負責組織討論。小組討論節奏太慢怎么辦？設臵一個計時員，專門負責監督討論節奏。成績好的同學搶著說，成績差說不上，怎么辦？確定討論順序，組內可以讓成績差的學生先說。探討的次數太多，會影響到學生獨立思考的能力，怎么辦？組內討論之前，一定要安排獨立思考的環節……

隨著問題的不斷發現，小組長的作用也顯得尤其重要了。一場別出心裁的小組長培訓會召開了。5月17日下午，來自七年級九個班級近百名語文學習小組長參與了此次小組長培訓。小組長也需要培訓？參與培訓的組長們滿腦子的疑問，特別是會議現場布臵更激發了同學們的好奇心。會場前臺擺著四張拼在一起的桌子。當小組長們還在疑惑時，培訓開始了。七年級語文備課組長胡本莉老師介紹了組長職責，從課前預習檢查到課堂討論角色分配，從帶動組員學習到督促落實，從培養學習習慣到組員情況反饋。這些已經擔任了半學期的小組長終于明晰了組長的職責了。僅僅聽還不夠，現場操練也很有必要。來自不同班級的四個小組長臨時組成學習小組，現場演練起來。作為聽眾的小組長們也不閑著，認真觀察，仔細揣摩，小組長如何安排發言順序的？面對錯誤的答案又是如何組織大家糾正的？組員發言太淺顯如何追問引導大家深入思考問題……演練結束，709班的陳申舉起了手，老師，剛才左邊這位同學說，西洋畫與中國畫是有區別的。區別在哪里呢？小組長應該追問一句，不然我們還是不知道西洋畫與中國畫的區別。在場語文老師一聽，都呵呵笑了起來。熊老師說，才學這就用上了。

及時的組長培訓使七年級九個班級的小組學習逐漸規范化，科學化。

如今，學習型小組已經是同學們展現自我的舞臺呢！706班的馮曉夢成績一直不大好，開始讓馮曉夢做小組長，班主任王鵬老師還真有些不放心。幾個星期后，馮曉夢這個組的表現卻讓全班同學刮目相看，仔細一了解，才知道馮曉夢結合小組組員的特點，在組規之外又設臵了一個獎勵制度。比如在小組檢查落實的時候，馮曉夢就告訴大家，參與搶答的同學加一分，回答正確了再加一分。每周結束的時候，馮曉夢就在小組內通報各位同學的積分情況。這一做法激發了全體組員極高的積極性，上課搶著舉手，作業總是爭取最好的書寫質量。大家進步了，馮曉夢的干勁也更足了，經常主動找老師商量小組管理的辦法。下學期，在全班同學的建議下，馮曉夢已經擔任706班的常務副班長了，這為馮曉夢組織能力的鍛煉提供了更大的空間。學習型小組讓每一個學生成就夢想！今年5月，全國新世紀作文大賽的結果出來了，當705班的楊繼峰老師把全國二等獎的榮譽證書遞給楊杰慧的時候，楊杰慧的臉上洋溢著從未有過的激動。記得剛剛進九中時，楊杰慧告訴全班同學自己想成為作家的夢想時，自己都覺得這是一個多么遙遠的夢想啊！那個時候，楊杰慧的作文，常常都是辭不達意，結構混亂。現在談起自己的進步，楊杰慧說，小組學習給了她最大的幫助。每次作文課楊老師都讓學生在組內互相點評作文，這可是互相學習的好機會，楊杰慧總是很積極的發言，點評別人的作文。有時候，楊杰慧還代表小組在全班朗讀優秀的作文，總結全班作文練習情況。次數多了，楊杰慧成了班上有名的作文點評手，她點評既抓得住大家作文的閃光點，又能準確提出需要改進的地方。不知不覺中，楊杰慧的作文也發生了巨大的變化，以前是她點評別人的作文，現在是她的作文經常作為優秀作文在全班點評。這次楊杰慧作文得了全國大獎，更激發了楊杰慧的信心，她說，成為作家的夢想對于現在的她而言，真的不再是夢想呢！

學習型小組的建立，就像是一場潤澤的春雨，一縷清晨的陽光，它滋潤著每一個渴望夢想的心情，溫暖著每一個曾經失落的心靈，激揚著每一個青春勃發的生命。有自信了，有希望了，有進步了，有快樂了，學習型小組讓每一個學生健康快樂成長的同時，也讓班級的面貌發生了天翻地覆的變化。703班主任劉芳老師如是說：從開學我們班一盤散沙的樣子，到現在各方面井井有條，我要感謝我的組長們，他們有的鐵面無私，有的以柔克剛，讓班上看似很不好管理的學生都有了很大的進步，他們的許多故事都讓我感動。我謝謝他們！學習型小組真正成了提高學生能力，完善班級管理的輕騎兵！

做麥田的守望者

兩千多年前，孔子說：師者，傳道、授業、解惑者也。然而在今天，這些已經遠遠不能涵蓋教師職責的內涵。每一個孩子都是未來的希望，也許他不能成為聞名遐邇的科學家，也不可能成為叱咤風云的金融驕子，但是他可以成為一名認真工作的工人，可以成為一名廉潔清正的普通公務員。因此，從某種角度來說，老師傳授學生知識固然重要，但是呵護學生的愛心、培養學生的責任感、樹立學生的自信心……更為重要，當九中人開始踏上實施課模改的征途時，他們就知道課模改更應該給學生什么呢！這就像是一個麥田守望者，當孩子們在一大塊麥田里做游戲享受游戲給他們帶來的歡樂時，他就在懸崖邊守望，守住他們對美好未來的憧憬，守住他們勇敢、堅持、正義的美好天性、守住他們所有美好的一切，倘若有哪個孩子往懸崖奔來，他就能立刻站出來，使其免遭跌落懸崖的危險。

身在課模改大潮中的老師們，正是秉承著麥田守望者的精神，他們要通過自己的努力讓每一個學生都自尊、自信！702班的李斌開學第一天就讓班主任姚書峰老師頭疼不已。只要老師不在,他就翻別人的抽屜,弄壞他人的東西,每天都有人來告狀，組長楊思雨主動要求幫助李斌。上課提醒他翻到第幾面，督促他不講話，一句句教李斌讀書等等。課上簡單的問題就讓李斌代表小組舉手發言。班主任也特意囑咐每一個課任老師，只要看到李斌舉起了手，就先點他回答，不管答對還是答錯，都給他一個讓人開心的表揚。慢慢的，李斌喜歡上了這種學習的方式，他習慣聽組長的鼓勵和勸導了，也習慣搶著起來答題，最喜歡聽老師最后的點評：“李斌今天好棒啊”！上學期期末考試成績一下來，李斌高興極了，原來他的語文和英語都出人意料的及格了。有了自信，李斌說話的聲音也變得鏗鏘有力了。走路也不貼著墻角了，至于以前的壞習慣，大家都不提了，因為李斌早改掉了。

讓每一個孩子都成為有著獨特個性的人，也是老師們不懈的追求！如果有這樣的一個學生在你班上，作為班主任的你會怎樣呢？上課四十五分鐘的時間里，沒有一刻他是安靜的。午休時間，看著全班同學都安然入睡時，他會沖到講臺上大喊一聲，然后講無數個笑話，逗得全班同學哈哈大笑。討論時，只要有人說他不對時，肯定會“嗖”的一下站起身來，和別人吵得面紅耳赤，以致班上沒人愿意和黃臣禹做朋友。倘若在以前，班主任必定要喊來家長，嚴加管教，直到他上課不再亂動，對老師的話唯唯諾諾，才算是教育成功。但是學校不是流水線，讓每一個學生個性突出，健康成長才是最重要的。708班就有這樣一個學生，他叫黃臣禹。這個學生一到班，就吸引住了班主任程雪瓊老師的目光，吸引他的不僅僅是黃臣禹鬧騰的個性，還有他敢說、敢講、敢問的勇氣。現在很多學生在學習上缺乏質疑的精神，老師講什么就是什么，不能質疑的學生如何能體會到主動學習后的樂趣呢？一次語文課，當大家討論完丑小鴨身上的優點時，黃臣禹舉手了，“老師，人無完人，金無赤足，丑小鴨沒有缺點嗎？” 黃臣禹的話就像在平靜的湖面上丟了一大塊石頭，全面立刻就炸開了鍋。是啊，我怎么沒有想過這個問題呢？全班同學驚訝之余也在心里悄悄地問著自己。此后，每次預習老師都會布臵一個質疑的內容，引導學生通過質疑深入理解課文的內容。如今的語文課堂上，答疑解惑是最精彩的環節，語言表達，中心思想……學生提出的問題常常讓老師們都暗自叫好。其中，黃臣禹的帶頭作用是不可忽視的。如今程老師正在幫助黃臣禹學習如何與人交往。相信總有一天，黃臣禹會成為年級矚目的新星！

讓每一個學生都做學習的主人，不做學習的奴隸！學習不主動是現在學生的通病，老師催一下，學生動一下。很多老師說起這樣的現狀總會不住的搖頭。但是在課堂上，老師還是愿意自己多講點，學生多聽點，不講怎么行了？知識點講不完，考試肯定考不好！課模改剛剛推行的時候，當老師們聽說要讓學生成為課堂的主角，學習的主人，沒有一個老師不懷著質疑的態度。歸根結底，還是不放心，唯恐學生搞不好，課堂亂糟糟。有幾個膽子大的老師試著上了幾節課，效果就出來了，學生自己梳理知識點，自己解決疑難問題，自己總結學習效果。有時候說的比老師準備的都要好。這下子，越來越多的老師開始大膽的嘗試起來，變教學觀念、變備課方式、變輔導方法。楊麗華老師自創“試題法”，讓學生在每個單元學習完后，總結本單元的知識點，把認為自己掌握的知識和位了解的知識制定陳試卷，考察其他小組的學生。楊鵬晶老師的創設的“點兵點將”法，充分抓住學生喜愛游戲的特性，開展英語單詞接龍游戲，逐個點兵點將，讓每一個學生認真的記背單詞，培養學生熱愛學習的好習慣。褚艷娟老師的“糾錯法”，讓學生以小組為單位進行互批，批改完后小組長把本組內做的有異議題目的解答展示在黑板上，請同學上來用不同顏色的筆進行糾錯，讓學生前后對比，找出其中的問題及其原因，探討出解決問題的方法，最后由學生自己歸納總結。老師講學生聽，學生講老師點撥。兩種不同的教學方式給課堂帶來的深刻變化，尤其平老師深有體會：“第一節課是七班的，我還是按照傳統的教學方式，自己滔滔不絕地講著。由于是幾何題，同學們缺少了直觀的觀察和實驗，我總感覺學生聽得云里霧里，我自己也覺得乏味，擔心同學們不清楚，不能接受這堂課的內容，我更是講的仔仔細細，徹頭徹尾的，結果直到下課鈴響內容也還沒有講完……同學們的掌握情況更是可想而知哦！第二節課，我吸取教訓，在6班做了大膽的嘗試，一上課，我便要同學們拿出準備好的正方體模型，以小組為單位，讓同學們按照書上的樣子擺起來，并作出它們的三視圖。同學們的熱情高漲，積極的響應著，全班同學都非常投入非常認真的實驗著。很快，任務完成了，我讓同學們以小組為單位到講臺上來展示，到黑板上來作出圖形，同學們都很踴躍，連平時最懶的兩個同學都能作出正確的圖形。其中一個小組還做了黑板展示，使同學們都知道了作圖的格式和規范。最后我請同學對作圖的方法進行小結并補充使本堂課的內容。看著同學們臉上微笑的表情，我知道，他們都已經掌握了本節課的重點。課堂練習完成的也很順利。討論完練習，居然還有一些時間，這可是以往沒有過的。于是，我補充了一道由圖擺出體的題目，這個題目的答案不唯一，是個開放性的題目，我自己在心里想著，這個班的基礎差，只要能擺出5種情況我就已經很滿意了，那知道，他們很快的就將全部的7種情況全都擺出來了！真是一個驚喜啊！

課模改推行已經快一年了。你要問有什么收獲，參與課模改的每一個老師都能拉著你說上好一會兒。學生上課的主動性增強了，發言更加積極了，表述能力也提高了，大膽的上臺指出同學展示作業中的錯誤并給出修改意見也是常用的事了！老師也從繁雜的作業批改中解脫出來了，有了更多的時間思考如何提高上課的實效性呢！課模改是一條陽光大道，只要我們堅持走下去，九中人有理由相信，讓學生學的明白，讓老師教的輕松，在九中這塊熱土上不再是夢想！

第二篇：實習老師讓我明白的

實習老師（杜雷）讓我明白的一份完整的體育課教案，一般包括開始部分，準備部分，基本部分，結束部分。開始、基本、結束部分沒必要過分著力，有一般要求就可。

基本部分中，教師教法應有講解，示范等方法。示范分為正面、側面、背面。教學內容中，應有教學難點、重點，練習的次數、距離、節奏等，易犯錯誤及糾正，組織。組織應具體，明了。

素質練習包括：速度，耐力，靈敏，力量，柔韌。練習的時候，應按靈敏，柔韌，速度，耐力，力量的順序進行。

中長跑中著重教學呼吸，呼吸過程中重點是呼（吐氣）。呼氣和吸氣應深而迅速，并且呼和吸之間，有個短暫的停頓。中長跑需要采用的呼吸方法，正確的呼吸方法應遵循以下三個要素。

1.呼吸要有節律，如三步一呼三步一吸或二步一呼二步一吸，若呼吸紊亂、不規則，一方面易出現“岔氣”，影響人體運動能力的發揮。另一方面還會使呼吸肌的耗氧量增加，導致工作能力下降，進而降低機體的運動能力。

2.呼吸要有深度，一般人的呼吸是淺而快，即呼吸深度淺，呼吸頻率快，這會引起呼吸肌的疲勞，進而影響肺通氣的效果，實踐證明，呼吸深度加深，進入肺泡的空氣增多，肺通氣的效果變好。

3.呼吸要口鼻并用，運動時單用鼻腔步能滿足人體對空氣的需要，單用口呼吸，就會丟了用鼻呼吸的好處，特別是冬天時單用口呼吸，吸入的大量冷空氣會對呼吸道粘膜長生強烈的刺激，甚至會引起肚子痛，應該機體的運動能力。

800米測試前，應該讓學生的心率達到一定高度，可以先慢跑一圈，稍作休息，再進行800米測試。不能從正常心率突然的達到很高的心率。

第三篇：老師,讓學生懂你

如何讓孩子懂你

這個題目，是我幾年前曾寫過的一篇教育案例，文中談到了如今的教育，大多是家長和老師們的一廂情愿。在孩子不明白老師和家長初衷的前提下，在沒有調動孩子積極主動性的前提下，我們所實施的教育，所收獲的大多是失望與無助。

作為教師的我，常在思考一個問題，怎樣才能有效地教育孩子？要想弄清這個問題，首先要懂得“什么是教育”。教育即活動和影響。讓人變好的就是好的教育；讓人變壞的，就是壞的教育；沒讓人發生變化的，不是教育。什么樣的教育最有效呢？觸及心靈的教育！今天早上，我還在食堂吃早餐，幾個學生領著一位家長來到找我。這是一位我很熟悉的家長——小蓮的爸爸。他真的很誠信，雖然現在農村很忙，他都把活放在一邊，專程到校了解孩子的表現情況。落座后，我告訴他：“小蓮在最近幾周中，比以前更自覺了。不管從課堂上的發言還是在課后作業的完成情況評價，都能明顯地感覺到她的積極性與主動性在增強。不過，孩子的習慣需要長期培養的。在以后的日子里，我會嚴格要求她。希望家長也多多配合??”他先是點頭，然后是異常激動，我停下來聽他說。他說，這個女兒是他一手帶大的，孩子一出生，妻子就離家出走了，至今未歸。十三年來，他含辛茹苦地養育孩子，這個女兒，是他這輩子的唯一寄托。沒有手藝的他，只靠幾畝地過生活。在忙完自家農活后，抓緊時間給別人做苦力，以換取些零花錢。再苦再累，他都沒有想過放棄。看著漸漸長大的女兒，一方面感到欣慰，一方面感到痛苦。因為缺乏母親的關愛和教育，小蓮在家非常任性，從不做家務，連掃地、洗衣的活直到現在還沒做過，更不用說幫著他下地干活了，沒想到在學校也不認真學習。不知什么時候，小蓮也站在了食堂的門外。家長一看到她，更是難以控制傷心的情緒，他指著女兒說：“我已經盡了最大的努力了，我也教育過你無數次了，可你都不聽，你要我怎么樣呢？我現在都50多歲了，雙腿的關節炎常常痛得我無法挪步，我都沒去醫院看看，我能為你做的，我都做到了，你還要我么怎樣？我只差沒給你跪下了！”聽著家長聲嘶力竭地訴說，看著一個大男人失望、無奈欲哭無淚的表情，我也哽咽了。這是我們教育的悲哀，我們的家長，我們的老師，真的該反思了。

安慰完家長，準備去上課。這個家長的苦衷，讓我想到了一個曾看過的視頻。因此，我沒有馬上到教室，而是打開電腦，下載了那個《愛父母，愛自己》的視頻演講。然后，整理好情緒，走進教室。走上講臺，我說：孩子們，今天的課，我想給大家講個故事，一個真實的故事。孩子們很是高興。于是，我把今天早晨見到家長的情況以及家長的談話進行簡單編輯后，然后低沉地、緩慢地敘述出來。孩子們聽得很認真，有幾個女生還偷偷地抹眼淚了。當講到那位爸爸說“只差給自己的女兒跪下了”的時候，我也情不自禁地流淚了。雖然我并未提及姓名，但座位上的小蓮早已泣不成聲了。

我沒有批評，也沒有提醒，只是嚴肅而認真地說：“我為這位家長感到難過，更為有這樣的學生感到難過！所以我流淚了。此時此刻，我想起了曾看過的一段視頻，現在，給大家一起分享。”接著，我給孩子們播放了那段讓我哭過幾遍的視頻。

孩子們一邊看著，很快就進入了情景。那位老師的激情演講，把偉大、無私的父母之愛詮釋得淋漓盡致。他連連的質問，一次次地觸動了孩子們的心靈；他高亢的語音，一遍遍調動著孩子們的情緒。孩子們慢慢地低下頭，漸漸地，眼圈紅了，接著聽到了唏噓聲。隨著視頻播放的進程，我也陪著孩子們哭了，任憑臉上的淚水不停流淌。教室里孩子們哭得越來越傷心，我掏出手機，記錄下了他們真誠而感動的瞬間。

教育中，當我們感到語言的蒼白無力時，請注重心靈溝通和情感渲染吧！因為教育的本質是活動與影響，教育的真諦在于啟發與喚醒！

第四篇：讓學生明白學習語文的重要性

讓學生明白學習語文的重要性

語文是門工具學科，學什么學科都離不開語文，離不開閱讀，可大部分學生就是對語文不感興趣，花在語文上的時間越來越少，現在的學生閱讀能力越來越差，字寫得越來越不像樣子。要讓他們明白學習語文的重要性，激發他們學習語文的興趣，是有一定的難度，特別是對初三的學生來說，語文對他們來說就是完成其他理科作業的一門自習課。這種現象我想對于大多數的中學語文教師都曾經歷過。下面就我如何激發學生學語文的興趣，與大家分享。

記得那是我教初三的日子，班里有些學習比較吃力的孩子，數學這門課程的學習對于他們來說就已經夠吃力了。這學期新開的一門化學課對于理解力比較差的孩子就更是雪上加霜。再加上英語課的學習緊迫性，語文課這門看似比較“輕松”的課程理所當然的成了孩子們其他課程的“補習課”。一開始，我沒發現這種現象，只是在課堂上經常見幾個孩子埋頭認真的讀書。我以為他們在默讀課文，所以也就未加注意。可連續幾堂課下來，這種現象越來越普遍。終于有一天，當我突然出現在后面一排的某個埋頭“苦讀”的學生的身旁時，發現他手里讀的是一本化學書。也許是當時氣昏了頭，我立即批評了他，并且對班上其他埋頭“苦讀”的幾名學生進行了嚴肅的批評。并且告訴他們，以后語文課上禁止看其他課程的書籍。可是沒過多久，這種現象又出現了，而且學生跟老師玩起來“斗智斗勇”，那種看似沒看其他書的動作讓我疑惑，可又無法確定他們在語文課上看沒看其他課程的書。這讓我當時真的頭痛不已。

有一天，我跟其他課程的老師聊天，通過他們知道，班上的確有些學生學起來需要深刻理解力的理科課程比較吃力。我也向他們大發牢騷，說這些學生都在語文課上學你們的課了，他們也比較無奈，說還是需要語文的教育來幫助他們提高理解力。這句話深深的提醒了我，對啊，語文才是提高學生理解力，分析力的一門最好的課程，何必來“堵”，而又何不如“疏”呢？想到這里，我已經有了一個計劃。

第二天，我一進班里，就對學生說：“今天我來跟大家講一節語文化學課！”當時學生的表情我記憶的特別清楚——吃驚、疑惑甚至有些不可思議。但我確實在接下來的課程中，從語文的角度跟他們解釋了一些化學上的定理、公式，并且有些還用到了一些哲學上的知識，像量變引起質變，具體問題具體分析等等，這些都可以對他們在化學上的學習提供一些思路和方法，有時候我還舉了一些歷史小故事來提高學生學習一些理科課程的學習。在最后，我對他們講：“即使這些課程需要大量的時間來理解，來溫習，但不要忘記，語文的學習不是浪費了你們的時間，恰恰相反，語文課的學習正是提高這些課程學習方法效率的重要課程。”經過這堂課以后，學生再也不在語文課上看其他課的書了，而是專心的學習我講解的語文課。

從這件小事情來看，雖然不是那么的轟轟烈烈，能夠讓人銘記一生，但是對于每一個我所教的學生來說，他們不僅學習了語文知識，而是更學會了一種人生態度，就是認真的對待每一件他們應該好好做的事情，不要為了其他事情而放棄本應該好好做的一件事。而對于我這名普通的初中語文老師來說，深深體會到對待學生問題，堵不如疏，更不能盲目解決。有時候換個角度，變通一下，反而把問題解決的更加完美。

第五篇：讓學生輕松快樂地學英語2

讓學生輕松快樂地學英語

書山有路勤為徑，學海無涯“樂”作舟。對小學生來說，快樂是他們學習的動力；對老師來說，引導學生輕松、快樂地學英語是我們永遠要研究的課題。那怎樣才能保持他們的動力，使他們樂“此”不疲呢？

一、營造民主和諧的課堂氣氛

營造民主、平等、和諧、寬松的氛圍，教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學生，親近學生，打消學生對老師的懼怕和隔閡心理，才會產生“親其師，信其道”的效應，才能使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲，從而使學生的主體性、創造性得到發展，學生的思維才能更加活躍。在教學中，我注意平等地對待每一位學生，讓每一位學生都能享受到同一片藍天下的歡樂,以此喚起學生積極的情感。另外，我還注意發揚民主，鼓勵每位學生發展自己的見解，做到敢說、敢問、敢于指出教師的錯誤和不足，真正做到教學相長。在這樣的課堂上，師生之間是互相信任的朋友關系，教師既是良師，又是益友。學生參于的主動性和積極性得到了充分調動，培養了良好的思想品質，促進其全面、健康地發展。

二、提供開放寬松的教學空間

從一個封閉的空間走向另一個完全開放的領域，能為學生們提供有效的教學環境，寬松的課堂氛圍，使小學生英語課堂活起來。

座位上，我們可以借鑒國外的有關課堂設計，將桌椅拼在一起，讓教室留下足夠的活動空間。這樣，教師可坐在孩子們中間講知識。如果定期靈活地改變課桌椅的擺設，更能引起小學生的學習興趣。可以不斷地將課桌擺成半環形，圓環形，長條形，三角形??這樣便于師生在教學中交流。

另外，可以將所教內容設計編排成具有一定生活教育意義的活動，拓寬學生的思維空間。比如，在學生用英語表達請求幫助時，讓學生回憶自己在日常生活中所遇到的困難，選擇最需要幫助的一例，讓他們自行分組，再使他們嘗試用英語把它表演出來，教師可做適當的指導。

三、運用多種形式的藝術表演

課堂藝術表演形象生動，具有很強的吸引力和感染力，符合小學生的年齡特點，深受學生的喜愛和歡迎。英語教學要喚起學生興趣，把課教活，把藝術表演引進課堂是一種好形式。

講講。例如在學了“Li Ming ’s family tree”后，讓學生帶來自家的照片，講講他們的家庭。在講的過程中，本課的單詞、重點句型得到操練。

唱唱。歌曲以優美的旋律，明快歡樂或抒情的節奏吸引并打動學生的心弦，歌聲不僅使學生集中注意，提高興趣，樂于求知，又能鞏固和加速記憶所學知識。上課時恰到好處地唱一些英語歌曲，可充分調動學生的想象力和思維力，促其處于最佳狀態。如在教完人體器官名稱后，教他們唱《Head Shoulder Knees and Toes》，以加深學生對所學單詞的認識。又如教唱歌曲《Color Song》來學習表示顏色的單詞。

畫畫。用繪畫形式引起學生學習興趣，借助畫的直觀形象感染學生，使學生不但理解單詞、句型，而且得到美的享受。如在教復數形式時，引導學生根據教師所述進行繪畫練習：有花，有樹，還有一些孩子在放風箏，多美的一幅圖啊！學生看著自己的畫，興趣盎然。

四、采用快樂的評價方式

為了孩子的健康成長，教師要注重過程性評價，用發展的眼光來看待學生，對學生少一些責備和批評，多一些關愛，經常手里握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量他們。對各方面表現都很出色的學生，我注意保持他們的上進心，階段性地根據他們的綜合表現授予最佳或優秀“英語小明星”的稱號；對于學習較困難的學生，我從學習習慣、態度和方法上給予指導，幫助制定階段學習目標，注意從各方面來發現他們的點滴進步，及時授予“進步之星”頭銜加以表揚。同時在教學中，我積極開展各種活動，努力搭建一個讓每位學生展示自己風采的舞臺。如“英語單詞小擂主”、“英語模仿秀”、“作業全優生”等等，讓學生不但感受到成功的快樂，同時也認識到，好成績需要平時一點一滴的積累和不懈的努力，從而引導學生形成良好的學習習慣。

總之，我們的課堂要以解放學生為宗旨，讓學生在課堂積極參與中，激發內在動力；在真誠交流中煥發生命的活力；在情感的體驗與熏陶中提升生命的智慧，達到心靈的釋放，讓課堂成為學生精神生活的樂園。