第一篇：心得體會 讓學生自己當老師

讓學生自己當老師

郎麗娟

六年級，學生每天都要面對著復習課，上課時學生的積極性并不是很高，我就在想：要怎么樣才能調動起學生的積極性呢？做游戲，對于他們大年級的學生，可能會覺得很幼稚，已經沒有太好的效果，畢竟復習課，就是需要大量的出題，做題，想到了六年級的學生完全有能力學著老師的樣兒，出一些基本和簡單的題目。我就嘗試了一節課。

就在我們復習到乘法分配律時，有一組練習“在（）里填數”（12+5）×4=（）×4＋（）×4

8×（25＋125）=8×（）＋8×（）

a×c+b×c=（（）+（））×（），由于這些填空對于他們來說很簡單，個別男生不感興趣的說：“這么題目都差不多，不愿寫”之類的話，我發現學生情緒不高，于是說：“你們要不當老師，出一些能運用乘法分配律的題目考一考老師呢？”我一說完，學生立即精神抖擻。有的立刻動筆，有的同桌交流，還聽到有學生說：“得出點難的，不能便宜老師。”其實學生給我出題，也必須要他們能先算出答案，只是嘗試著變化一下自己的角色，讓學生當老師出題，學生絞盡腦汁千方百計地出題，都希望能難道我，這節課，學生們上的很起勁兒，學生能出題，也就肯定會做題，學生們復習效果很好。

我們復習到小數的時候，我這次沒有提出整理性的問題，也沒有提供基本練習題，而是直接在黑板上寫下“103.2560”讓學生思考：“如果你是老師會根據這個小數，設計出哪些我們以前學過的復習題呢？”我給學生時間看誰出的題最棒，結果學生表現我挺滿意，如：你能指出小數的整數部分，小數部分？怎么讀？1在（）位，表示一個（）；2在（）位，表示（）個（）；103.2560由（）個1和（）個0.001組成？哪些0可以去掉？為什么？等等，學生根據這個具體小數，想出了許多復習內容，在他們出題中的同時也理清了知識的來龍去脈，同樣達到了復習的目標。

通過這幾節復習課，我覺得復習并不需要設計許多問題和習題，多的習題，只會讓學生感到應接不暇產生厭倦的心理，減弱學生的興趣，而給學生一定的空間反而能給學生提供很多自主的回憶，整理，提問的時間，讓學生充分發揮自己的能力。

下午上課前我都會讓全班一起做題，誰出的題被選上，就會表揚，也提高了這些學生的“出名率”。順應高年級學生自我表現本能，都希望自己出的題目被大家關注，學生就會在編寫題目過程中總想盡量編好題目，這也讓每個學生都相當于復習了一遍知識。

復習課我們要給孩子空間，讓孩子當課堂的“主人”，讓孩子當老師，給學生提供自主的回憶，整理，提問的時間。學生才能真正的學會知識，運用知識。

第二篇：讓學生體驗當老師的辛苦

這樣評改作文真好

從教近二十年，絕大多數時間從事小學語文教學，這一路走來，總覺得擔任語文教學很累很苦，進行作文教學更是苦上加苦。兩周一次大作文，在這兩周之內，老師見縫插針批閱作文，挖空心思地給學生寫評語。作文本發下去之后，優秀學生還讀一讀評語，大多數學生一翻而過，幾乎不起作用。看到這些，我感到心中很痛，很想在這方面進行改革，由于大氣候不允許，一直不敢伸展。和煦的春風終于吹來了，吹散了我心中的疑團。在作文評改方面，我也大膽地合理地借鑒了別人的經驗，讓學生參與評改，體驗當老師的辛苦。

我班共52名學生，分成了13個學習小組，每組4人。分組時各任課老師參與，按照學習情況，比較均勻地分開，選出比較合適的組長。每到作文評改時間，老師早就給各小組分好工，小組之間輪流，然后各學習小組便在組長的帶領下，開始批閱作文。起初先讓語文組長和語文水平教高的同學執筆寫評語，評語中寫明批閱人。其他學生用鉛筆或紅圓珠筆畫出作文中的優美詞語、句子和不當的地方。

各小組批完作文后，發放到主人手中。主人再細讀自己的習作，評價作文中的評語，修改不當的地方。如果覺得不妥，可向批閱的 小組請教，弄明白為止。如果雙方爭執不下，可找老師評理，直到心服口服。這個環節非常有意思，有的學生認為對方對自己的評價不合理，常常爭得面紅耳，找老師尋求答案。看到這種情景，我心中大喜，我沒有直接給他們說出正確答案，而是先讓他們分別說出自己的看法和想法，在傾聽他們的過程中適當點撥一下，這樣不知不覺地明確了問題的答案，把雙方的疑團揭開了。看著學生們帶著笑容回到自己的座位上，我的心比吃了蜜還甜。學生們批改完習作之后，我再瀏覽一遍，總結學生們的評改情況，發現明顯的錯誤，再給學生指出。

就這樣，我讓學生們嘗到了當老師的滋味，體驗到了當老師的辛苦。一直堅持下來，不僅提高了學生們的閱讀能力和寫作能力，還讓學生懂得了做人的道理，老師從中也減輕了不少負擔，真是皆大歡喜。

第三篇：當老師心得體會

第一次當老師心得體會

當自己像一個老師一樣站在講臺前面對眾多的學生時，第一次我有了當老師的感覺，那是一種源于內心深處的真真切切的成就感。雖讓只是一個短短的介紹，但是我很享受這個過程，它帶給了我無限的快樂，在此分享心得體會。

第一天，原本還在擔心站上講臺會不會緊張地說不出話的我竟然有模有樣的跟我的學生講起大道理來了，并且帶領他們參加百詞大賽，這是第一次讓我肯定了自己原來真的是當老師的料。我想能夠自然的站在講臺上講話，這幾年的干部經驗是功不可沒。每天課間操和孩子們在一起跑跑步，做做運動感覺真不錯！

我擔任的是小學二年級數學實習老師，在這幾天的聽課中，我發現班上的學生都很活躍，幾乎所有人都愿意主動上來發言，但是紀律不是很好，因此，我也學會了如何去管理學生，面對課堂上的難題。既要嚴格對待學生，又要關心學生，要學會換位思考。孩子們有時候雖然很調皮，但是從中我也發現他們各自的優點，他們的聰慧和靈氣。

在我聽課之前，我不曾想過，站在三尺高的講臺上，給下面那么多的學生講課的感受是什么，原來這是一件如此充滿幸福感的事。看著每一個學生在認真聽課的樣子，看著他們積極活躍地回答問題，還有他們思考問題時的愁眉緊鎖，做出題后的陽光般的笑臉，讓我感受到老師雖然不是多么偉大的職業。但是在這里的每一刻都能我感受到他的偉大，我感受到了一種責任，為了讓自己的學生能學到更多的知識，能讓他們用這些知識去做一些有意義的事情。

作為新老師的我，我看到我的指導老師每天需要備課，還有一大堆作業要改。這是老師必做的工作，也是最累人的。現在終于明白了人們為什么老是說：“老師是蠟燭，燃燒自己點亮別人”。當老師雖然辛苦，但是當看學生那一雙雙對知識如饑似渴的眼睛時，會覺得很滿足。當把調皮搗蛋的學生收服，讓他也喜歡上你的課時，會覺得特別的有成就感。我發現其實平時喜歡調皮搗蛋的學生都是比較有號召力的人。只要把那類學生收服了，基本上也就不容易出現紀律問題了。而收服這類學生最重要的就是要與他們打好關系，多傾聽他們的心聲，多關心他們，多幫助他們。與他們做朋友。那么就已經成功了一半了。

當老師辛苦，但是又有哪樣工作是不辛苦的呢?我喜歡這樣的辛苦。它讓我很有成就感。我喜歡燃燒自己而點亮別人的這份職業。

第四篇：學生教我當老師

學生教我當老師

作者簡介：李鎮西，男，1958年9生。1982年2月畢業于四川師范大學中文系，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先后在四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學擔任班主任兼語文教師。曾任成都市教科所教育發展研究室主任。現在供職于成都市鹽道街中學外語學校，任該校副校長，并從事語文教學同時擔任班主任。系成都市中學語文專業委員會常務理事，“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優秀專家”、“成都市教育專家”，享受成都市人民政府專家特殊津貼。2000年被提名為“全國十杰教師”。2004年9月，被成都市公眾評選為“成都市首屆十大教壇明星”。

前不久，我接到一個來自深圳的電話：“李老師，能猜出我是誰嗎?”我哪猜得出，但我想多半是我過去教過的學生。這樣的電話我常常接到。

當她說出“付饒”兩個字時，我驚叫起來：“原來是你呀，付饒！”付饒是我1982年大學畢業分到學校后所教的第一個班的學生，算起來她今年應該是三十五六歲了。電話里，她說不久前，在書店看到我寫的《愛心與教育》非常激動，當即便買下，還在同事面前炫耀：“這本書的作者就是我初中的班主任。”但我卻真誠地對她說：“當初教你們的時候，我哪會當老師?現在想起教你們的3年，真是教訓多多，‘不堪回首’!如果說我現在做老師有點經驗和成績的話，首先要歸功于我的歷屆學生，包括你，因為是你們教會我怎樣當老師!”

這是心里話。知道她是付饒后，我心里更多的是內疚。當初我教她的時候，曾傷過她的自尊心。本來，我覺得自己還是挺關心學生的，就拿對她來說，我曾為她花費了大量精力：談心、補課，不止一次地冒著烈日去她家家訪。她呢，也很關心我，初一時，她曾悄悄地把治咽喉病的藥塞進我的寢室門。不料，她初中畢業后就讀本校高中，校園相逢卻再也不理我了。后來一次偶然的機會，她帶著情緒地對我直言：“是的，我對你就是恨??你自以為你是為我好，但是你傷過我的自尊心。你還記得初三時我寫的那張大字檢查嗎?”哦，我想起來了。初三時，她違反了學校紀律，我出于嚴格要求，責令她寫了一份檢查，并用大字抄出來貼在校園內。當時我覺得這樣做很好，因為對她的嚴格要求，班上違反學校紀律的人明顯少了。沒想到她卻一直耿耿于懷：“也許你李老師是對的，‘嚴格要求’嘛，‘維護集體榮

譽’嘛，可是，我卻因此而出名了，全校都曉得我的名字了??”盡管當時聽了她的這些話，我臉上發燒，但我卻不怪她，甚至還感謝她，因為通過她，我畢竟得到丁一個有益的啟示：僅僅有愛，并不能保證我們的教育萬無一失。有時候，我們出于對學生的愛，甚至會做出有悖于愛心的事情——在這種情況下，愛，實際上成了一種對學生的傷害。因此，師愛的一個重要內容，是教師應盡量不要傷害學生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。

我電話里給付饒講了這件事，問她是否還記得，她想了想說好像有這么一回事兒，然后笑了：“呵呵!李老師，這事你居然還記得，你不說我都基本上忘記了！”

我說：“當然記得!因為從那件事開始，我明白應該怎樣當老師了！”的確如此。正是她當年對我的“刺激”，讓我開始反思當時自我感覺還挺好的教育，我慢慢養成了反思的習慣。幾乎可以說，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區別優秀的教育者和平庸的教育者，不在于他是否犯錯誤，而在于他如何對待已經犯的錯誤。這里所說的“如何對待”，不僅僅是指想方設法彌補錯誤所造成的損失，更主要是指對錯誤的反思——對成長中的年輕教師來說，這一點非常重要。善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。泰戈爾有這樣一句詩：“真理之川從錯誤之渠中流過。”也正是從這個意義上說，每一次錯誤，對所有具備真誠反思精神的教育者來說，都是一個進步的臺階，我們沿著錯誤的臺階一步一步走向事業成功的高峰。相反，那些敷衍地對待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會拼命地掩飾錯誤，會找許多“借口”和“理由”來原諒自己。對這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯誤，這個錯誤同時也是一個陷阱——他們即使可能從這次錯誤的陷阱中艱難地爬上來，但隨時都可能掉進另一個錯誤的陷阱，而永遠不能夠走向教育的成功。

反思的過程也是學習的過程——向學生學習!一方面接受學生的監督和批評，另一方面學習他們的優點。對我來說，學生就是我的“鏡子”。

1994年9月開學不久，便迎來了又一個教師節，學校要求各班利用班會課舉行慶祝活動。這天，我吩咐班干部在教室黑板上寫了一行大字：“教師節——獻給老師的禮物!”

班會開始時，我笑著對大家說：“今天是我的節日，所以，我想向同學們索取‘禮物’。”學生們頓時笑了起來，顯然是不相信我的話。可我卻認真地繼續說：“在過去的高二學年里，由于李老師修養不夠好，再加上工作繁重，所以，我的工作越來越急躁，在各方面都存在許多問題。今天，我誠心誠意請同學們對我的工作提出意見。這對我來說，的確是最好不過的禮物啊!”

接著，我又拿出事先買好的鋼筆、圓珠筆和鉛筆：“為了鼓勵和感謝同學們，今天我來個‘有獎征諫’——同學們可不要坐失良機啊!”

學生們又是一陣大笑，氣氛開始活躍了。他們見我十分真誠，便也認真思考起來??開頭炮的是黃金濤：“李老師，我們都記得，高一時您和我們沒有師生界限，我們甚至可以對您直呼其名；可是到了高二，您越來越愛對我們發脾氣，師生之間有了明顯的心理距離。希望李老師能恢復高一時親切的笑容!”

我走下講臺，來到黃金濤的面前，雙手遞給他一支鋼筆：“謝謝你的批評!”

班長吳冬妮站了起來：“李老師，上學期運動會班徽的設計，您沒有征求同學們的意見!”我略略回憶了那件事的經過，說：“好吧，我接受班長的批評，今后班里的事兒多和大家商量。”說完，我送給她一支圓珠筆。

平時常挨我批評的郭坤侖也發言了：“李老師有時太愛沖動。那次林川用腳狠狠踢教室門當然該挨批評，但您當時拍著桌子厲聲斥責他，寫了檢討又請家長，使林川事過很久還感到抬不起頭。”

我同時拿起兩支圓珠筆，一支遞給郭坤侖：“謝謝你的直率!”一支遞給林川：“請原諒李老師!”

提意見的學生越來越多了??

下課鈴響了，我總結道：“永遠感謝同學們!愿在新的一學年，我們高95級1班的全體同學和我這個班主任精誠團結，同舟共濟，共同創造明年7月的輝煌!”

回答我的，是一片雷鳴般的掌聲!

一年后，學生們果然以出色的高考成績為我班的歷史畫上了一個完美的驚嘆號。離校之際，學生們來向我告別，送給我一張大家簽名的尊師卡，我打開一看，里面有黃金濤代表全班寫的一句話——

“鎮西兄：血脈雖不相連，心靈永遠溝通!”

征求學生的幫助，不一定是直截了當地讓學生給自己提意見。有時候，我還叫學生以“我有什么優點值得李老師學習”為主題給我寫信，讓他們談自己的優點。學生在寫這封信的時候，其意義已經不僅僅是“幫助李老師”，還在于積極地認識自我。

記得我最開始叫學生寫這封信的時候，相當一部分學生一個字也寫不出來，因為他們覺得“我沒有什么優點值得李老師學習”。是啊，在傳統教育中，相當一部分學生早已形成這樣的觀念：老師都是道德完人，學生則滿身缺點，怎么可能還有優點值得老師學習呢?但是我對學生說：“正如沒有缺點的人不存在一樣，沒有優點的人也是不存在的。作為學生，也許在知識上暫時不如老師，但在道德上，絕不比老師差，在許多方面你們甚至遠在老師之上，因為你們有一顆童心啊!”

于是，學生們紛紛交來了寫有他們“優點”的信。這里，我摘引部分20叩級學生給我的《我值得李老師學習的優點》——

“我的優點是能夠對同學寬容，不斤斤計較。”(駱娜)

“我對集體的熱情值得李老師學習，我對同學的公正也值得李老師學習。”、(蔡峰)“我覺得我很幽默，在遇到突發事件時能夠靜下心來處理。”(解曉斌)

“我對同學從不記仇，這值得李老師學習。我和同學鬧了矛盾，3分鐘后照樣和他一起玩。李老師也應該這樣，頭天批評了某位同學，第二天也應該從另一個角度去發現這位同學的優點。”(于若玲)

“我覺得我很少生氣這點值得李老師學習。”(林媛)

“我覺得我最大的優點是做事比較認真，從不馬虎。這點值得李老師學習。”(楊璐)

“我有8個優點值得李老師學習：1．不迷信權威。2．嚴于律己，寬以待人。3．有創新精神，富于思考。4．高遠的追求，使我把目光放得更高更遠。5。尊重同學，孝敬長輩。

6．時時有不服輸的精神，欲與強者分個雌雄。7．敢于并能向任何人不恥下問。8．惜時如金。”(葉誠)

“我能在任何時候控制住自己!”(崔濤)

“我的普通話說得比李老師好。”(黃易浩)

“說真的，我也不知道我最值得李老師學習的一點是什么，不是因為我沒有優點，而是因為我不知道李老師哪方面還不足。想來想去，還是只有拿善良這點來跟李老師相比。當然我并不是說李老師不善良，只是覺得，我比李老師還善良。我們有時說李老師心太軟。其實，如果我們換一下位置，到時候說不定我比李老師還心軟。李老師很善良，這是每個同學都認可的。但某些時候就不善良。比如批評同學的時候，雖然常常是語重心長，但偶爾也會大發雷霆。每當這時候都很可怕。即使我們非常理解你為什么會生那么大的氣，但是理解歸理解，我們畢竟只有十多歲，這種大發雷霆往往在我們心里留下不好的印象。因為你要知道，在我們遇到李老師以前，不是每個老師都像你一樣關心和尊重學生的，曾被老師辱罵過的同學，心靈上往往會留下對老師不好的印象。過于嚴厲的批評，只是讓這些曾經受到過傷害的同學誤以為天下的老師都是‘同一貨色’，這樣便破壞了你在我們心目中的形象。當然這種嚴厲批評同學的情況李老師并不是常有，我只是想真心提醒李老師。這段文字寫得實在有些跑題，與其說是告訴老師應該向我學習的優點，不如說是給李老師的一點建議，請李老師參考。”(尹萍)

一封信就是一面鏡子，我從中看到自己的不足，也看到學生對我的希望。真的，我真是太感謝我的學生了!雖然，我可能不能完全做到他們所期望的那樣，但我會盡力不讓他們失望。比如，自從我讀了尹萍給我寫的建議后，我再也沒有在班上對學生“大發雷霆”了。

說“學生教我當老師”，這話真是一點不假。正是在學生的幫助下，我改掉了壞脾氣，再也沒有辱罵過學生，更沒有打過學生；正是在學生的幫助下，我明白了語文備課的起點在學生而不在自己，明白了最好的語文教學就是“和學生一起學語文”；正是在學生的幫助下，我上課再也不遲到，下課再也不拖堂，面對學生的問好，總是真誠地回應；正是在學生的幫助下，我漸漸懂得了“一個優秀的教師，一刻也不應忘記自己曾經是個孩子”的道理；正是在學生的幫助下，我開始在教育上取得一些成績??

陶行知在談到“民主的教師”時，把“跟小孩學習”作為民主的教師的必備條件之一。他還說過：“人只曉得先生感化學生鍛煉學生，而不知學生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。”我從教23年的許多經驗和教訓，為先生這句話提供了豐富的論據。從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。

新年到來了，這幾天我正考慮請我的學生每人給我寫一封信，對我的工作提出批評意見——對我來說，這些信件將是最好的新年禮物!

第五篇：初當老師心得體會

孩子們的眼神是那么純潔，那么的真誠!那一句“王老師好!”那么的讓人心甜!那一刻我是感覺做一名人民教師是多么幸福的一件事呀!

可是一堂課下來，感覺自己有點力不從心了!孩子們很可愛，很機靈，也很調皮，很好動!需要及時的維護課堂秩序，要講“抱臂”“坐正”“安靜”“看誰坐的最好，最端正”“眼睛看老師”，要不停的說這些話!有時候會覺得這樣的話都沒作用，我說的時候，他們就像沒聽見一樣，根本不管你說什么這樣讓我很無奈，真想把課文放在那里，直接走人!呵呵想想而已!尤其是那個丁子涵小朋友，調皮的不行，我都說了“你在調皮就站在講臺上來”可是當看到他無辜委屈的眼神時，就怎么都沒辦法狠心了

還有自身的問題，我對他們學的東西和他們的知識背景不很了解。就拿一個簡單的筆畫來說，“手”字的最后一筆是“彎鉤”而我說成了“豎鉤”，結果讓學生告訴我“老師，你錯了!”被學生指出錯誤，也沒什么，但前提是你知道是錯的，因為口誤造成的，也就無可厚非了!但我是真的不知道，這種情況就很不好了!

還有好多天要實習，才開始，所以不能灰心！

今天是我當老師的第五天了，基本上已經適應了這里的生活。現在最大的一個感觸就是，老師真的不好做，很累。想想當初氣著老師不聽老師的話老師是有多么為難現在是真切體會到了。

我帶兩個班，初二5班和6班，兩個班的學生都有60個。記著星期一的下午那是我人生中的第一節課，對我來說很有意義也是我人生中最值得回味的事情。初上講臺，心里難免會有一絲緊張，看到下面每位同學都在盯著自己看，對于沒有教師經驗的我來說是一個很大的考驗，不過還好在來之前我們做了充分的準備，在學校我們去微格教室錄課，學校的老師給了我們莫大的指導和鼓勵，在來之前的一周在臨漳進修學校也做了教師培訓，所以一節課下來也沒有出現多大的錯誤。

當我喊到上課，同學們起立齊齊的喊到“老師好”，這時我的心里多了一份興奮之情更多了一份責任感。第一節課我沒有為他們講課，而是以聊天的形式與他們交流，同學們說的是方言，有時我聽得不太清楚所以交流起來不是那么順暢，不過從交流的過程中我可以感受到，他們渴望學好，不僅僅是書本上的知識，他們也希望從我這里認識外面的世界。定崗之前，我從未想過我適合當一名老師，但是在這幾天的教課生活中，我竟然發現教師這個職業還是挺適合我的，在看到學生因為我講課的幽默而露出天真的笑容，我心里真的非常高興。

支教的生活已經過去一周了，雖然遇到的問題不少，比如學生不聽話，上課搗亂，還有打架，這些問題幾乎每天都有，這對自己對于問題的處理方式也是一個很大的考驗。我還需要提高自身能力，為了學生們。

每天去學校回來就會有收獲，收獲一些對付孩子的辦法!

對于年紀小的孩子不要試圖先讓他們安靜下來的時候，你再講課什么的，除非你是一個一直很嚴厲的老師，而且孩子們都敬畏你。對

于像我這樣的`“很善良”的實習老師來說，最好的辦法就是找事情給他們做，這樣做事情的時候他們自然而然就安靜下來了!還有不能總是用一種方法叫他們，就拿生字學習來說，你總是先讓他們讀、聽、寫筆順、組詞他們就會厭煩的，所以要嘗試換著方式來。還有要給他們看動畫片的時候，不能講太多，什么“安靜”“坐正”“不許說話”之類的話，他們知道要看動畫片就會激動，興奮是正常的行為表現。直接放給他們看就是了呵呵這只是現在的想法，具體還要在以后的教學中慢慢體會

做老師不容易，做一個好老師就更不容易

關于很多教育理念，我還很匱乏，所以有機會就要多學，多問。體會三：從今天正式有了當老師的感覺了

開始的時候同學還擔心我帶不了五年級的學生，因為他們是特別調皮的一個年級，也是最活躍的一個“年紀”。但是今天我覺得我上課還算成功，至少課堂紀律還算滿意，和孩子們相處也比較融洽

我根據他們的情況用了這樣的方法：玩是孩子們的天性，我們不能強制扼殺。針對他們都愛玩的特點，我提前聲明，在我的課上，我允許你玩，但前提是完成教學任務和學習任務的基礎上。在我說允許他們玩的時候，他們都很興奮，但當我說要先完成學習的時候也沒有沮喪。(當然，我會設計好一堂課的時間，不會讓他們玩太久的)不要指望用“吼”來讓他們安靜，要用眼神。剛上課的時候總會難免有人吵，我就不說話，等他們安靜。有歌女學生告訴我，老師，你應該吼他們，他們就安靜了。我沒有，我選擇了等待和沉默。

轉眼間頂崗實習已經一個月了，這一個月中有太多太多和在學校時不一樣的體會了。現在我就談一談這個月初當幼師頂崗實習心得。

以前沒有接觸過幼兒園的小孩子，因此我從來這個學校的那一刻起就對這里的一切感到很新鮮。第一星期是適應期，那個星期我們每天都是跟著我們這個班的班主任去了解孩子們，包括孩子們的姓名，每個孩子的性格，家庭情況等等。一個星期過后，班里三十多個孩子的名字我差不多都記住了，每天看著孩子們有規律的吃飯，作息，我不禁敬佩老師們把孩子們訓練的這么有規矩。

第二個星期一切恢復正常，我們開始給孩子們上課了。雖然以前在學校的時候說過課，講過課，但是現在面對的對象畢竟不是小孩子，突然之間把三十多個孩子放在我面前，我有種丈二和尚------摸不著頭腦的感覺。最后，硬著頭皮，拿著幼兒教科書根據自己的理解給孩子們上了第一節課。那節課我們還犯了一個小小的錯誤，現在想起來還感覺可笑。由于孩子們集中注意力的時間很短，而且自控能力很差，所以老師講課的時候只讓孩子們聽，而不把教科書發給他們，直到老師講完課才給他們書。那節課講完準備發教科書，我們就點名字讓馬奕宣、孫睿輝等幾個小朋友發書。我們把書分給他們之后，之間他們站在前面拿著手里的書一臉迷茫的看著我們，當時我們也很納悶，他們為什么還不給其他的小朋友發書呢?后來在保育員的提醒下，我們才意識到，原來孩子們還不識字!

通過這件事我認識到了：在和孩子們交往的過程中，要學會換位，要注意孩子們的程度，有時候要把自己當成小孩子去審視，去了解孩子們，只有這樣才能更快的走進孩子們的內心，更進一步的了解他們。

我們帶的是中班語言組的課，剛剛接觸孩子們的時候，有經驗的老師也交代我們說孩子們的語言表達能力還不強，在教學的過程中要注意培養他們的語言表達能力，也就是說讓他們慢慢理解，慢慢學會說完整的話。雖然有時候別人說的話你在心里記住了，但是在實踐的時候你就不一定做的好。我印象最深的一次是，有一天汪xx打李xx的頭，李xx就向我報告說汪xx打他，我當即把他們兩個叫道我跟前。我問汪xx：“你這樣做對嗎?”汪xx回答：“不對。”我說：“那你以后還打不打別的小朋友了?”他回答不打了。我說：“道歉!”

他隨即就向李xx說：“道歉!”當時我沒有反應過來，還以為他故意在老師面前調皮，于是就嚴肅的說：“汪xx!道歉!”結果呢，他還是對著李xx來了倆字--道歉。最后，我終于意識到了孩子們還聽不懂這種大人們之間簡化了的用語。通過這件事，在以后處理這種 問題上我就教孩子們這樣說：“(比如汪xx和李xx)汪xx，你給李xx道歉，說對不起......”“李xx，汪xx給你道過歉了，你應該說沒關系對不對?......”孩子們真的是太天真可愛了，通過這件事我明白了，和孩子們交往，首先要遵循孩子們的交往規則，用孩子們的語言，同時要用完整的語言教孩子們嘗試并學會完整的表達，從而更好地培養孩子們的語言表達能力。

總之，初次當幼師我學到了很多在學校里，在課本上沒有學到的東西。有句話說的好，實踐是檢驗真理的唯一標準。這個月我最深的體會就是，課本上所講的關于幼兒的特點和心理發展只有結合實踐才是最完美的。但是反過來說，實踐雖很重要但是理論也必不可少，因此，我決定在接下來的實習中，更加認真的將在學校里所學的理論知識和實習實踐聯系起來!

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