第一篇：當老師真好

當老師真好

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪領摩手，領馬志士苦登攀。這是我人生的坐標！

1990年,當我從師范畢業走上三尺講臺之后，才真正體味了粉筆生涯的艱辛，也品嘗了心靈勞作的甘美，享受了成功的喜樂，真正領悟了“老師”這個稱呼沉甸甸的份量，從內心深深地感到：當老師，一種不錯的感覺，當老師——真好！

教師是一個很好的職業，對于不可能去干一番驚天動地的偉業的我來說，這份職業讓我熱愛生活充滿活力。讓我感覺到我時時刻刻都有一種創作的欲望，我每天就像一個孩子一樣對新的知識充滿了渴求。所以，有的老師可能就覺得非常奇怪。老師嘛，不也就是日復一日、年復一年的簡單工作。

不，在我看來，并不是這樣。在我眼中，教師職業是一種永遠沒有目的的旅行，在這段旅行當中，有平靜、有驚喜，當然也有沉思和熱情。

有人說，當老師很辛苦。清晨，伴著晨星跨進校門；夜晚拖著疲倦的身子回家；燈下，要為每一節教案傾心血，為學生成績的提高、良好品格的培養輾轉反側，夜不能寐。的確，當老師是很辛苦，很勞累，而正是吃了這些苦、受了這些累以后，我才更深地體會什么是苦中有樂，什么是累中有甜！

試想，當老師的班級被評為文明班級，當老師的講課受到學生歡迎的時候，老師又會是多么的激動！

人生最大的幸福莫過于一個人的價值在事業中實現。

在教師面臨的壓力越來越大的今天，對教師的褒貶也沸沸揚揚。就在于教師職業既是艱辛的又是崇高的，既是神圣的又是創造性的，既關系著一個人的素養又關系著一個民族一個國家的發展。也正因為如此，民眾對教師在羨慕和寄予厚望的同時，也有了挑剔，提出了更高的標準，更遠的要求。

老師的快樂，在于和鮮活的生命共同奏響和諧的樂章。花開的聲音，告訴你雨露的滋潤，陽光的沐澤；小樹苗伸腰的咯吱，告訴你風雨的吹打，霜雪的浸染……也許，我們因為備課，上課，輔導，家訪而忘了當老師的快樂；也許，我們因為焦急而耐心地期待著學困生的轉化而忘了當老師的快樂；也許，我們因為忙著繼續教育，自考自修，賽課而忘了當老師的快樂；也許……但太陽每天都是新的，快樂總是和你相約，就在自己的發現，自己的捕捉，自己的體驗。

如今，我在這三尺講臺上已經整整26個春秋，回顧過去的點點滴滴，我的心中就充滿了快樂和滿足，所以，今天我要說：當老師，真好！

第二篇：師德演講稿當老師真好

當老師真好

各位老師，大家好。我演講的題目是：當老師真好

教師是人類靈魂的工程師。教師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動！

當我第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是多少激動，多么地自豪。我知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。可是俗話說得好：醉后方知酒味濃，白發始覺學問遲。有人說，從來沒有哪一個職業像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護，一遍一遍地向學生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的梧桐樹可以作威作福證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等媽媽回家凍得瑟瑟發抖的孩子可以作證！“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神，燃燒自己，照亮了別人“就是蠟燭的精神。

可以說每種產物的存在，都有年一種精神支撐著它。教師的存在呢？支撐它的就應該是這種高尚的師德吧！一位哲學家說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。“到年邁花甲，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因為我在一中找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無悔。光輝的事業 崇高的師德微機室：張寧雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？

我認為:首先，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱！這是我讀完《現代教育報》有關王能智老師的長篇報道《名師之路》的最大感想。社會需要名師，家長追求名師，學生信賴名師，每位教師本身渴望成為名師，學校更是高薪聘請名師。何為名師？我以為，真正的名師不是教育行政部門一紙文件任命的，名師是有思想，即有教學個性。聽其課如聽美妙絕倫之音樂，久聽不厭；聽其談，能使人茅塞頓開，豁然開朗。

二是教學效益突出，即教學質量高。我不認為教學成績好的教師就一定是名師，真正的名師不是在課堂上解答學生所有的“為什么”。而是讓無疑問的學生，走出課堂時能夠產生滿天的“問號”。

三是師德好，即具有崇高的人格魅力，高尚的道德情操，不懈創新的追求品質。人立其側，即能如沐春風。似乎名師離我們很遠很遠，其實仔細想想，當我們守住教育這份職業的道德底線，當我們牢記我是一名人民教師，當我們把每一個學生看作自己的孩子時，你，我們，不就是名師嗎？有位智者說“有人把我當人看，我把自己當牛干，有人把我當牛干，我把自己當人看！！”，其實，名師是過程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是名師！忘掉你的職稱，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實實地向學生學習，向同事學習，向書本學習，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。終生努力即名師。朋友們，讓我們都擁有一份不斷努力，不斷超越自己的信念吧。

演講完畢，謝謝大家！

第三篇：當老師的感覺真好

當老師的感覺真好

老師，幾乎是整個社會最高尚的職業，都說老師是偉大的，今天，我也體驗了一回當老師的感覺。

上課鈴響了，同學們迅速回到教室坐好，這節課是數學課。一會兒，老師走進來了，對大家說，這節課講練習冊，然后又說：“何林航你上講臺來給同學們講題。”我拿著練習冊，走上講臺去，手心直冒汗，心砰砰的跳，生怕自己講錯。但我還是不斷安慰自己：別怕，錯了老師和同學會糾正的。

“請同學們看第一題，一個圓柱的底面直徑是??”我先把題念了一遍，然后給同學們講解思路，把算式說了一遍，講完以后，我看了看李老師，發現李老師很滿意，還朝我點了點頭，我等同學們改正完以后，又繼續講下一道題，講到選擇題的時候，我剛講完，老師說：“這道題雖然做對了，但方法不是很正確，于是老師耐心地給我們講解了一遍方法。接著，我又把剩下的填空和選擇都講完，正準備下去的時候，聽見老師對我說：“別下去，你借助這個實物投影給大家把應用題講了。”我拿著一枝筆，邊指著算式邊給同學們講：“首先要明白這個算的是圓柱的表面積，先算出側面積，然后算出底面積，然后??”我太緊張了，額頭上都直冒汗，但還是鼓起勇氣講完了這道題。

我講完全部的應用題后，走下了講臺，然后，老師對大家說：“霍家輝同學的思路十分清晰，大家應該向他學習，然后請大家把錯題改一下。”聽了這番話，我的心里比吃了蜜還甜呢。

下課了，我坐在座位上，心想；當個小老師真的感覺很棒喏！不過，也很累，看來我們是該好好體諒體諒老師了，你說對嗎？

慈吉小學五年級:何林航

第四篇：當小學科學老師真好

當小學科學老師真好 北橋中心小學

朱慧芳

新教師培訓時，校長說道“努力于本職就會有收獲”，仔細琢磨，也沒有琢磨透，只是感覺可能是要好好干工作，可剛畢業時都是滿腔熱情的，急于到廣闊的教育天地里施展才華，哪有不好好干的道理！就這樣懷著滿腔的熱情，大學畢業后走進了北橋中心小學的大門。五年的教學實踐讓我終于明白“努力于本職就會有收獲”的真正含義。在與孩子們的共同成長中，我感受頗多。感受一：有愛才有教育 施愛才能做好教學

托爾斯泰說過：“一個教師如果只愛事業，他是一個好老師，一個教師如果象父母那樣愛孩子，他是一個比那種雖讀過萬卷書但既不愛事業也不愛孩子的教師更好一些的教師。而如果教師把對事業和對學生的愛兼備于一身，他就是一個好老師。” 先從一個故事說起：

幾位心理學家曾經做過這樣的一個實驗：他們把幾只剛出生不久的小猴子從母猴子的身邊抱走，放在兩只假母猴之間。一只是用金屬做的“有奶”的假母猴，一只是用絨布做的“無奶”的母猴。小猴子可以在金屬母猴那里得到奶吃，可以在絨布猴那里得到溫暖和愛撫。結果表明，小猴子總是長時間的依偎在絨布母猴的懷抱里，特別是在受到恐嚇的情況下更是如此，只是在吃奶的時候，才接近金屬母猴。

從這個實驗說明，動物更需要得到溫暖和撫愛。如果學生得不到老師的愛和欣賞，學生就不會親近老師，正所謂“親其師”，才能“信其道”。老師要想得到學生的“信”，必須有讓學生“親”的資格和條件，這個資格和條件就是老師的“愛”。課堂教學中體現出的老師的愛就是老師對教學內容的理解、把握，教授方法的選擇，能否吸引學生，能否讓學生接受。能否讓學生到科學的魅力。所以我認為只要老師心里裝著學生，了解學生，愛學生，才能把愛融入自己的教學之中。

感受二：科學教學要從培養學生的基本技能入手

清代朱舜水《益廣》中有這樣一句話：“遺子黃金滿籯，不如教子一經”。言下之意就是黃金用盡不可再生，而技藝永遠享用無窮。“授人以漁”的道理也被人們廣泛應用著。教育究竟是什么？國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的教育研究報告說：教育是“保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。”其實，教育的最終目的就是要培養孩子將來的生存技能。小學科學教材中有很多的內容都是培養學生具體的基本技能的載體，如測力計的使用、天平的使用方法、溶解等等。在實際的教學過程中，我努力地挖掘教材中所蘊含的技能，聯系學生的實際，開展課堂教學。

感受三：教學是一種享受

時下有句話，叫做“享受生活”。教師是一種職業，教育是一種事業，當一個人踏入教育這片領地的時候，也便有了職業和事業。如果把教學看做是一種生存的基礎，也許喚不起心底里對教學的熱愛；如果把教學看做是一種事業，也許要為此奔波而勞累；如果你把她看做是一種享受，那么你會天天心情愉快而輕松。當然這種享受帶來的就是你事業的成功和生存的保障。教學五年來，我有把她當做生存基礎來經營的時候，更有把她當成事業來追求的時候，但最終發現還是把她當成一種幸福來享受更劃算。備課使我學到很多以前不知道的知識；上課使我享受到的“我的地盤我做主”的快樂，享受到了學生的“童言無忌”，享受到了學生帶給我的快樂與愛，每當看到學生燦爛笑容中洋溢的自信，我感覺我又上了一節得意的課，我的享受又豐厚了一層；聽課使我享受到了其他老師的“指點江山”“鎮靜從容”“胸有成竹”的風采；教研活動使我享受到了集體的智慧，同事間的相互扶持、無私幫助與細微處的關愛?????我總覺得，教學帶給我無限的享受。感受四：自身要不斷加油

一個小故事：一個僧人在一次辯經中被駁倒，他百思不解，請方丈指出對方的破綻，方丈笑而不答，隨手在地上畫了一條線，讓他在不擦的前提下，把線變短。僧人束手無策，于是，方丈又畫了一條更長的線，原來的線就顯得短了。方丈說：“只有使自己變得更強，才是真正的取勝之道。” 只有使自己變得更強，才是真正的取勝之道——這就是激勵我不斷進取、勇于探索的源泉。

為了滿足孩子們的好奇心，我做到多看書，多積累。常言說，三流的教師傳授知識，二流的教師指導方法，一流的教師啟迪思想。我覺得當教師就要當一流的教師。近五年來的教學經歷告訴我，教好這門“小科”并不容易，因為這是一門綜合性的課程，它涉及初中的地理、歷史、生物、化學、物理等學科的基礎性的知識，要想當好小學科學教師，就要做個“萬事通”，就要上知天文、下知地理，無所不通、無所不曉，“眼觀六路、耳聽八方”，才能對付那些“為什么”“怎么辦”，才能讓科學的種子深深扎根在學生的心田，所以當科學老師能夠不得不主動地學習也是一件非常享受又快樂的事。多動筆寫實我的愿望，但落實到我基本上是空話，我這個人比較懶，有時有一點心得一閃而過，忘記就徹底忘記了，這是缺點，希望今后我能改正。

“從來好事天生儉，自古瓜兒苦后甜”。正如教學，她是一個艱苦的過程，更是一個享受的過程，在這個享受的過程中師生共同由成長走向成熟，教學相長，何樂而不為呢！當老師的感覺真好，當小學科學老師的感覺更好！

第五篇：教育細節當“啞巴”老師,感覺真好!

當“啞巴”老師，感覺真好！

今天早晨，我一走進班級，全班38名同學全部到了，可是，學生們并沒有像我期望的那樣，個個都拿出書來讀，那幾位調皮的小家伙，仍舊在發表自己精彩的演講。要是以前，我會大吼一聲“安靜”，然后是一段“一日之際在于晨”之類的訓話，最后要求所有人捧起書大聲朗讀。可今天，我并沒有這樣做，而是站在講臺前，巡視著大家，靜候了三分鐘，一部分同學好奇了，漸漸地注意到了我的到來，我靈機一動，繼續“裝啞”，如何？于是，在所有同學關注的目光中，我在黑板上工整地寫下了：“早讀內容：有感情朗讀《去年的樹》，背誦全文”，并附上一句“友情提醒”：“如果你認為現在自己可以閑聊，那么你就自己作主吧！”寫完之后，我就站到教室的后面，靜觀其變。嘿，這一招真靈！絕大多數同學都不約而同地捧起書讀了起來，而且很專注，這比以前在班上大聲呵斥的效果好多了，那些調皮的學生讀了幾分鐘后，又左顧右盼起來，然而他們四處碰壁，也只得捧起書讀了起來。近20分鐘時間，我沒有說一句話，同學們也讀得相當投入，70%的同學能流利背誦《去年的樹》全文。走出晨讀的課堂，我感慨良多。

教育無細節，在引領學生成長的道路上，給孩子營造一個自主發展的氛圍與用教師的威嚴去震懾學生相比，效果要好一百倍，甚至更多！只要我們給了孩子一個自主發展的舞臺，學生一定會給我們更多的驚喜。