第一篇：做一個讓學生喜歡的老師 心得體會

做一個讓學生喜歡的老師

如何做一個讓學生喜歡的老師呢？我認為可以做好以下兩個方面：

一、尊重學生贏得學生的愛。

愛學生，首先要尊重學生，這是無數教育事實所昭示給我們的一條樸素道理，尊重學生不僅意味著對學生的愛與期待，還意味著合理、有效的管理。尊重絕不等同于放縱，無原則的遷就，否則就是“尊重”幌子下對生命、對社會責任的漠視。一言以蔽之：從哲學方法論的角度，尊重意味著換位思考。尊重學生就要從學生的角度思考并選擇有效的教育教學方式，要以學生的優化發展作為衡量工作的準繩。我們教師在教書育人的同時，要學會尊重學生。

二、教師要提高業務素質。

教師還及時了解學生的心態，掌握學生的思想動向，能及時發現或共享每一位學生的喜怒哀樂，在教育活動中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問題，更能贏得學生的信任與尊敬。

我們要不斷進取，積極努力，爭取做一名學生喜歡的好教師。

第二篇：如何做一個讓學生喜歡的老師

如何做一個讓學生喜歡的老師

做到讓學生喜歡，這是我們每一個老師所追求的目標。我們都知道，“親其師信其道”。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，學生也可能因為討厭一位老師而討厭學習。當一名教師不容易，要做一名學生喜愛的老師，更不容易。這幾年的教學實踐，使我深深體會到，只有處處關心學生，熱愛學生，建立平等的師生關系，尊重理解學生，有過硬的教學本領，才能用真心換得真情。

一、教師要熱愛學生。

熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根于愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”、教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生傾注愛心。教師只有熱愛自己的學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。因此，教師要對學生關心、愛護、寬容、尊重，要善于發覺學生的優點，充分鼓勵他們自尊、自信。如對待差生，教師應該先找出他們差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點。我們作為一名肩負著培育下一代重任的人民教師，應撒種愛心，用愛讓他們重新點燃希望之火。我們班有位學生，因家庭因素，父母關系不和，疏于管教，在學習上無熱情，缺乏自制力，情感教育方面比較缺乏。我就經常找他談心，并特別注意發掘他的閃光

點，希望給他帶去溫暖。果然，他在各方面都有所轉變。但是教師的愛并不是一味地對學生寵愛、溺愛，教師的愛應體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“名師出高徒”，又說“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者的。當然，嚴要得法，嚴要有度。嚴要在愛的基礎上才能進行。如現在有些學生由于家庭的寵愛、溺愛，在家里是“小太陽”、“小皇帝”，從小就養成了事實占先的壞習慣。平時貪玩成習，不愛學習，作業拖欠，而且喜歡惹事生非。為了幫他改掉這些壞習慣，一方面我經常找其談話，讓其及時認識到自己的錯誤，并與家長聯系，做到家校一起抓，堅決幫其改掉缺點。另一方面，在教育的同時，不是一味地批評，而是以表揚為主，堅持正面教育，及時發現其閃光點，及時表揚，增強了他的自信心，使他自覺地努力，從而得到了進步。

所以說，愛學生首先就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。

二、尊重學生，公平地對待每一位學生。

法國啟蒙思想家盧梭曾說過這樣的一句話“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來的。”他是說我們人生下來在人格上是平等的，并無高低貴賤之分。現在所施行的《中華人民共和國義務教育法》也已打破了傳統的師道尊嚴，在肯定教師是太陽底下最光輝的職業，應受到人們尊重的同時，也把受教育的對象——學生放到了同等重要的位置，要求我們教師在教書育人的同時，要學會尊重學生。

幾年的教學實踐告訴我，每一個學生都是一個鮮活的個體，都有著不同于別人的思想，個性和行為。這種個體的差異決定了他們在生活中不可能整齊劃分，思想上有不同、行為上有差異、成績上有高低。這就要求我們教師，要想成為一名學生喜歡的教師，必須首先要尊重學生，尊重學生的差異，用一顆赤誠的心去平等的對待每一位學生，只有師生關系融洽，學生才會愛老師，相當一部分教師就是因為在這方面出現了“愛”的傾斜，致使學生議論滿腹。在這里，我想對同仁們說的是：“好學生需要我們及時的鼓勵和贊許，差學生更需要我們的尊重，理解和安慰。一句話，可以成就一個學生，也可以毀掉一個學生。前幾天我在班上進行了一次調查，調查表上，一個學生這樣寫道：“不擺架子，在課下能與學生打成一片的老師一直是我們追求的，這樣的教師，才會像朋友一樣值得交往，像家長一樣值得依賴。”聽到這樣的呼聲，我想我們教師一定會明白很多吧。

所以說，愛學生首先就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對靈魂的引導和塑造。其次，愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的子弟。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是學生信賴教師的基礎。再者，愛學生還要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲與創造欲。

三、要具有寬容心

每個人都會犯錯誤，我們犯了錯誤，希望得到別人的諒解，學生也是，所以我們不要抓住學生的錯誤不放，給他一次淋漓盡致的打擊，讓他有心理負擔。告訴他這件事的破壞性和影響性，給他改正的機會就行了。對于那些在上學前已養成壞習慣的學生，別指望一兩次的教育就出效果，這是一個循序漸進的過程，有時需要幾年才能看到你教育的成果，所以一定到沉住氣，不要被這些學生氣壞身子。

教師要具備心胸開闊，善解人意的教師會使學生產生好感。作為教師尤其要具有寬容之心的教師，比如說；由于學生記憶能力差，認知能力弱，從而分辨是非能力差，時常會做出一些令人難以理解的行為，這時需要育人者特別要寬容的對待，包容理解他的過錯，會給學生很好的印象。比如，學生在教室隨地吐痰，其他學生告訴老師后，老師指出他的行為對他人的危害，同時告訴他師生都理解他的病痛之苦，但怎樣做才最恰當，讓學生認識到行為不當之處，并明確了應該如何做。動之以情，曉之以理，豁達、心胸開闊的老師會獲得學生的喜愛。

四、要具有春風化雨，言傳身教的精湛技藝。

這是對教師情感素質的要求。革命導師列寧曾經說過“沒有人類的感情，就沒有人類對真理的探求。”教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。我國著名教育家夏大尊也說過，教育不能沒有情感。經驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有

了學生，學生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。

五、教師要提高業務素質。

我認為作為教師并非有多高的學歷，而是要有終身學習的信念，嚴謹治學的態度，這應該是教師人格和魅力必須具備的一種能力。教師德才兼備，才會成為學生的表率、榜樣和楷模。此外，教師還應及時了解學生的心態，掌握學生的思想動向，能及時發現或共享每一位學生的喜怒哀樂，在教育活動中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問題，更能贏得學生的信任與尊敬。

六、創造激情。一個人沒有了激情，就沒有生活的快樂；一個班沒有了學習的激情，任憑你怎樣的說也會事倍功半，為自己的教學默默地種下了阻力。我在教學的時候我總是使同學們對學習充滿激情。我是這樣做的：無中生有、有中生有。什么意思呢？就是在教學的過程中只要發現一個或幾個想學習你的這門功課，就要大加贊揚，沒有發現喜歡你的這門學科，也要夸贊一些有喜歡這門功課的同學，可以說在老師的夸贊中逐漸的培養一部分同學喜歡這門學科，從而帶動班中其他同學也去喜歡這門學科。在教學的過程中要讓同學們在課堂中時時充滿著一種學習的激情，從而為以后的學習興趣打下良好的基礎。春雨潤物細無聲”，只要我們每一個教育工作者把愛無私地獻給學生，學會蹲下來和學生說話，相信得到的將是豐厚的回報。我們要不斷進取，積極努力，爭取做一名學生喜歡的好教師。

第三篇：做一個學生喜歡的老師

樣做一個讓學生喜歡的班主任

班主任工作讓我體會最深的一點就是要和學生處理好關系，如果這一點搞不好，成績，心情等別想好，只要設法使學生高興，你一切都會擁有一切，下面就談一下我的認識：

一、以深厚的情感打動他們

時下有“情感投資”一說，意思是只要你投入情感，就會獲得相應的回報。

在教學中，教師對學生加“情感投資”，也同樣能獲得學生極大的回報——信任、尊重。只要學生信任、尊重老師了，那老師的教育、管理也就成功了一大半了。

這正如社會上流行的一句話：“只要感情到位了，你錯了別人也認為你是對的；

如果感情不到位，你對了別人也會認為你是錯的。”由此可見，情感育人是多么的重要。我認為，教師對學生的“情感投資”可從以下幾個方面入手。

1、在小事中，體現關愛之情。

教育無小事。教師的一舉一動，一顰一笑，一言一行都是一種教育，都攝入了學生的眼睛里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起，要從身邊的點滴做起。教師的一個鼓勵 的眼神，一句激勵的話語，一次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢問，都能給學生留下愉快的回憶，給予情感的滿足。這種情感投資是不費心不費時不費事的，但 它卻能樹立教師的良好形象，建立師生的良好關系。

2、在活動中，爭做其中一員。

教者都知道，只有走近學生，甚至走進學生，才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘，你是否會站地一旁會心地觀看學生玩的一些小游戲，你是否會接受學生的邀請和他們一起玩 鬧？在運動會上，你是否會跑上跑下地大聲指揮，并且和學生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油？只要教師能經常參與學生的活動，成為學生中一分子，學生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報。

3、在困難時，助其一臂之力。

學生在成長過程中會遇到很多困難，學生的長大過程就是克服困難的過程。學習上因成績上不去而焦慮；在競爭中因落聘而灰心；在交友上，因朋友遠去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛??在各種困難面前，誰對他伸出援助之手，誰助他一臂之力，他就會像恩人一樣感激，像父母親情一樣銘記。此時雪中送炭式的情感投資，換來的將會是一生的尊重和感謝。

二、以警醒的道理說服之

有經驗的教師都知道，對學生的管理“ 壓服不如說服 ”。人的成長過程時時伴隨著犯錯，可以說學生的成長歷史就是一部犯錯史，學生在一次次犯錯中明曉道理，受到教育，獲得進 步。因此，教師面對學生的犯錯要有一種預見的頭腦，寬容的胸襟，人本的思想，適宜的處 置。學生都是能聽懂道理的，只是你用什么方式，在什么場合，什么時候來講道理，需要 慎重考慮。下面介紹幾種簡單易行的方式以供參考 :

教育方式是不窮的，可以說有多少錯誤，就有多少教育方式，但是教育理念只有一個，那就是切不可簡單認為學生的犯錯是明知故犯，他們認識上偏差，認識上的不清需要教師去 反復講解，去耐心說服。

三、以高尚的人格影響之

教育專家魏書生說過 :“ 教育者的人格魅力，榜樣作用勝過一切說教。”

教師要求學生做什 么，怎么做，教師自己得先這樣去做。據調查，學生最尊崇的老師是那種心地善良，品行端 莊，人格高尚的老師，學生對這樣的老師愿意親近，樂意遵從，執意仿效。因此，教師要在人格上不斷磨礪，不斷完善，以近乎完美的表現呈現在學生面前 : 要求學 生守時惜時，教師必須守時惜時；要求學生努力學習，積極上進，教師必須努力學習，積極 上進；要求學生心胸豁達，與人為善，教師必須心胸豁達，與人為善；要求學生勇于認錯，知錯就改，教師必須勇于認錯，知錯就改 ……

總之，教師要以自己的高尚人格去征服學生，并潛移默化地使之受到影響和教育。

四、以高超的技藝折服之

教師教學的水平決定了教師受學生尊重的程度。判斷教師教學水平的高低有一個簡單的辦法 : 除體育課外，學生是否最喜歡他所任教的這門學科。這個辦法看似不科學，但其中也

有幾分說得過去的道理。其一，你的課堂是否充滿了寬松，愉悅，讓學生在課堂上能平和、安全學習。要做到這 一點，教師必須把握課堂的容量，設計知識的難度，調控輕松的氛圍，保障安全的空間。使

學生學在其中，樂在其中，使教室成為學生真正的成長樂園。其二，你的課堂是否能使學生開闊視野，啟迪智慧，讓學生能享受到知識帶來的樂趣，享

這就要求教師加強對基礎知識的梳理，對重難點的設計，受到精神層面的愉悅。

對課外知 識的關聯，對思維潛力的訓練等等方面做到科學嚴謹，統籌兼顧。其三，你的課堂是否體現了學生的主體地位，使他們愿學，會學，樂學。教師作為課堂 的設計者、調控者，教學情景的設置，課堂環節的過渡，重難點知識的精講，學習策略的訓 練等等方面都要做到水到渠成，運用自如。

總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發展，那學生也就會喜歡這樣的課堂，喜歡

這樣的老師。

1、計劃好你的時間，每一天、每一月的時間多少是固定的，對你來說卻是有彈性的。如果你能夠事先計劃好你的時間，學習時間是可以擠出來的。

2、保持旺盛的精力。做到生活有規律，注意飲食營養，保證充足的睡眠，保持適量的運動和休息，能夠以旺盛的精力投入工作和學習。

3、養成自主學習的習慣。很多人習慣于全日制學校的學習方式，難以適應在職、業余、自主學習的方式。只要精心安排好自己的時間，把學習當作每天生活的一個組成部分，就會習慣成自然，工學矛盾將逐漸緩解。

4、創造良好的學習環境。良好的學習環境是保證學習時精力集中，提高學習效率的重要因素之一。

5、運用學習技巧，提高學習效率。如果能夠掌握和運用一些學習技巧來提高學習的效率和效果，就會充分有效地利用好有限的學習時間，最大程度地緩解工學矛盾。

第四篇：做一個學生喜歡的老師

如何做一名學生喜歡的老師

一、關愛每一個孩子

蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。” 只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值

在這一方面應注意從以下幾點去做：

1、盡力了解學生。采取多種形式，有意識和學生接觸以及側面了解，掌握學生生活環境、學習條件、思想情況、學習情況以及個性特點、心理特點，了解他們所做、所急、所需，走進學生的心靈世界。

2、理解、尊重學生。教師成功的秘密在于尊重學生。每個學生（哪怕雙差生）都希望自己是老師喜歡的學生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表揚。作為教師應該理解學生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點”。不論學生在什么情況下都應該動之以情、曉之以理，絕不能挖苦、諷刺、體罰學生，應該耐心地幫助學生認識錯誤、克服缺點，鼓勵學生勇于戰勝困難，激勵學生努力進取。

3、信任是師生關系和諧的源泉，它蘊涵了了解與等待。我們有理由相信學生內心是善良的，積極向上的。有這樣一個故事，一個老和尚遇到了一個剛從他屋里出來的賊，看著緊張得發抖的賊，老和尚說：“讓你空手而歸了，我這里有一件袈裟你拿去吧！”看著賊離去的背影老和尚念道“希望我能送你一輪明月”。第二天早上老和尚果然在廟門口發現了他的袈裟。我想我們的學生是不能和賊相比的，我們要做的是，在學生十次讓你失望后，第十一次你仍然相信他——相信他能做好，能改變自己。

4、學生喜歡朋友式的老師，喜歡能主動與他們溝通的老師。溝通讓心與心彼此相近，化對抗為合作，化封閉為開放，化回避為靠近，化冷淡為親熱。

二、精心備好每一課

在蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位老師回答說：“這節課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，則花了約15分鐘??”

“一輩子”與“15分鐘”，這話看似矛盾，但它和咱們中國的“臺上十分鐘，臺下十年功”所蘊涵的道理是一樣的，一語道出教師備課之真諦。我們備課的現狀是: 一是迫于學校檢查的壓力不得不做一些面子上的工作——那就是機械地一遍一遍地抄；二是教案中不能充分體現備課教師對學生的把握，缺乏以人為本的人性化，而忽視了如果教學中出現其他狀態應該怎樣去應對，三是對教參的依賴性過強，無法充分發揮教師的主動性和創造性，更談不上對課程資源的開發；四是教學目標的制定過分注重認知目標，而忽視發展性目標；五是教案編寫得過于模式化，造成教案千篇一律，從而失去了備課的意義

（一）、在鉆研課標上下功夫

? 第一學段（1～2年級）：

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（一）識字與寫字

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1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望

4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。《新課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”也就是說識字是學生學習文化的開始，學生如果不掌握一定數量的漢字，就無法閱讀和作文。識字教學是小學語文教學中的一個重要環節。低年級識字任務重，但不能靠加重學生作業負擔，死記硬背、機械抄寫的做法去識字，而要根據低年級學生的心理特點，利用他們好奇好動的個性，在教學中善于把抽象的知識形象化，激發他們的學習興趣，把他們潛在的能力引發出來，調動他們的學習積極性和主動性，使他們獲得成功的喜悅體驗。1.可利用圖畫或者直觀教具識字

低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容。如在一年級上冊《看畫識字真有趣》一文中通過借助插圖及漢字在古代的字型認識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。同時還可以用簡筆畫展示出來，學生輕而易舉地記住這些字。

2.編順口溜

順口溜簡單易記，瑯瑯上口，經常用順口溜，可對學生識字、記字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮。“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點輕輕靠，橋下工人睡著了。”還有“燕”草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點底，春天一到飛千里。“碧”“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。“著”眼睛看著歪尾巴羊。“前”點撇一橫長，月刀下面藏，等等。

3.編小故事

4.添減筆畫游戲。

將加減法游戲貫穿運用到語文識字課堂中，使學生學習識字更興奮。如木+木=（）；小+大=（）；會－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=動。這樣變識字不再是識記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。

識字教學的方法還有很多，如：利用兒歌識字，配對字，找朋友，摘蘋果，送字寶寶回家等。

（二）、在鉆研教材上下功夫

備教材最重要的一環，當然是每課時的教材，我們面對的課時教材以閱讀課文為主。備課前，首要的任務就是認真地讀。閱讀能力是語文老師的基礎。

（一）讀什么

讀單元組“導讀”、課例前的“預習”或“閱讀提示”、課后的“思考?練習”和單元組小結（語文園地中“我的發現”等欄目），“資料袋”和“閱讀鏈接”。——這里體現著編者意圖——編者為什么要編寫這篇課文，這篇課文要達到什么教學目標，特別是“思考?練習”，是教學這篇課文的任務、思路、達到的目標、重點難點等的集中體現，換句話說，學生在老師的引導下、在同學的互助中、通過自己的獨立思考，能夠完成課后“思考?練習”，這篇課文就算教完了、學完了。而這些內容又集中反映在《教師教學用書》的“前言”——《教材說明》和每篇課文的說明中。因此，教師備課，除了要讀懂課文（理解深、透、有自己的見解）——與作者對話外，更要讀懂編者的意圖——與編者對話，因為，老師讀課文，主要是為了教學、指導學生 “理解與運用語文”。當然，不管是與作者對話、還是與編者對話，都要有自己的思想，把作者與編者的意圖，內化為自己的思想，外化為課堂教學行為。(敬業與樂業)

（二）如何讀？

我們要像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是鉆研教材、語文備課重要的環節。一般要朗讀四五遍。對于感情型課文，如《月光曲》，朗讀的遍數還要多。不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罷休的。隨著自己語感的增強，悟性的提高，個人情感的不斷豐富，多數課文我只讀一兩遍，便可以進入文中。讀第三四遍是為了熟練，盡量不出一點錯。朗讀是鉆研教材最重要的一環。朗讀是活的，是躍出紙外的，是賦予作品以生命。備課時，我力求把課文讀“活”。朗讀《賣火柴的小女孩》，學生聽了不潸然淚下，我便認為范讀失敗，因為我沒有把文章讀活。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半——不是一半，是一大半！

（三）走進文本

1、把自己當成作者走進文本。

閱讀是讀者和文本間的對話活動。把自己當成作者，要以接近作者的情感面對文本。時間、空間、閱歷、氣質都是橫跨作者與讀者間的鴻溝。讀者要設法通過，先走近作者再走近作品。《賣火柴的小女孩》這篇童話故事用極其悲涼凄慘的筆調勾畫出“小女孩”這個“可憐”的形象。她在寒冷的大年夜出去賣火柴，又冷又餓，在美妙的幻想中凍死街頭。了解安徒生的生平，細琢文本，安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫小女孩很想念奶奶，實際上他也想念自己的媽媽。他媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟昏倒在路上。他還想念在童年時唯一疼他的奶奶。他爸爸去世后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命，每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。14歲時，他離家闖蕩之后終身未婚，連奶奶和母親去世時他也不在身邊。親情長時間缺失，一輩子漂泊遠離家庭，對家庭的溫暖只能靠幻想和懷念來慰藉。而安徒生筆下的小女孩同樣出身貧寒、饑寒交迫、孤獨無助，可又充滿著對美好生活的向往。這與安徒生早年的生活經歷有共同點，也許就是安徒生創作的一個動機吧。再研讀《賣火柴的小女孩》，安徒生那種對苦難的隱忍，對夢想的渴望真讓人叫絕。正是在這特定的歷史時代，特定的文化背景下，才使小女孩的美好生活在上帝那兒找到了寄托，這也正是作者找不到擺托不幸的道路，只能用宗教的理想來實現他悲天憫人的愿望。所以文中的小女孩就是文化浸潤下的作者的自發體現者。

2、以學生的身份走進文本。

文本的主要閱讀對象是學生，是他們語文素養提高的重要憑借。學生的閱讀心理與成人有著很大的差異。他們重直覺把握，重感情體驗。有效的教學建筑在他們的理解之上，這就要求老師要有一雙學生的慧眼。我記得，當袁老師帶領學生理清了文章的寫作思路以后，老師話鋒一轉，問道：“這篇課文很長，我們要一部分一部分地來學習，你們最喜歡哪部分？”老師隨即抽了幾名學生回答，他們都說喜歡第二部分。當時，我覺得袁老師的這一環節設計很好，她一定是以學生的身份走進了小女孩的世界里，雖然現實殘酷，但她心中“至少還有夢”。因為追求幸福和向往美好是每個人與生俱來的本性。小女孩渴望，這些孩子們何嘗不是如此？于是他們心中就有了一種探究的欲望：小女孩心中的幸福究竟是什么？她能得到嗎？ 在這個時候來個“順水推舟”，自然過渡到文章主體部分的學習，既尊重了學生自主選擇權，又很好地利用了課堂上動態生成的資源。真可謂是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。3、以教師的身份走進文本。

一節高效的語文課，可以看到教師多種角色的融合。以作者的視角易于領悟文本的原始意義，以學生的視角易于了解學習對象的心理狀態，但這還不夠，還要斟酌，作品隱含的意義是否適于向學生揭示，教師，應該領著學生求解到什么程度？文本進教材，除原有意義的價值，編者又賦予它何種擔負？這就是教師的視角。我覺得，有效的教學實施，應該建立在對文本的三種解讀視角的融合之上。教師對教材文本的解讀要講究準確與深入，更需要考慮如何以其為憑借促成學生的語言發展，文化熏陶。

四、在了解學生上下功夫

課標指出，“要根據學生實際情況，對教材進行再加工，創造性地設計教學過程”。備課中，必須遵循學生從感性到理性的認識規律，研究學生的心理、個性、學習興趣、學習習慣、知識能力水平、生活閱歷、文化背景、已有的經驗等。明確學生應該學什么，能學會了什么，該解決什么，能解決什么，該培養什么，能培養什么，該形成什么能力，能形成什么能力。做到心中有學生，目中有學生，急學生所急，想學生所想，因此，在備課時，教師要設計出精彩的問題，引導學生深入思考。充分發揮教材中的【導語】和【思考?練習】，將問題序列展開，讓學生找到提示學習和探究的線索，激發學生求解問題的好奇心，由一點引領學生更多的發現，引導學生獲得不同的成功。因此，教師在備課中，要設計學生主動參與，深層次參與的環節，為學生提供廣闊的思考空間。

三、努力上好每一課 什么樣的課算是一節比較成功的優質課？我認為應該是扎實、高效的課。“扎實”包含兩方面的意思，一是說教師要有扎實的教學功底，教學語言簡練生動、幽默風趣、富有文采，教學思路清晰，教學設計精巧，能高屋建瓴駕馭學生的思維，充分調動學生學習的積極主動性，教學效果高效；二是說一節課下來學生學得扎實。真正的優質語文課應上得精實、讓學生學得扎實，上出極濃的語文味。

（1）說好第一句話.著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。（2）提好一個問題“提問”或者“問題”是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優美，形式多樣，內涵深度，激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領，激發，牽動作用。短短40分鐘的時間，有些老師就設計了6、7個環節，這樣課堂上就是就只能為趕環節而匆匆忙碌，每一個環節都是剛剛開始就立馬結束，還沒等學生進入就進入下一個環節。有位老師在執教《皇帝的新裝》引導學生賞析“這是一位怎樣的皇帝”時，剛有兩名學生發言，只解讀出一位酷愛新裝成癖的皇帝，就打住了，進行下一個環節。每一個都不夠深入，下課鈴都響了，老師還在為沒趕完的環節著急，拖堂5分鐘，總認為我得按我的設計完成才行，課堂太滿，學生太累。

老師完全不用這樣，一節課就只有40分鐘，要選取最能展示這節課精華的東西設計2-3個環節，圍繞一個引導學生走進文本深入探究就行了。像安徒生童話、字詞常識這些孩子們可能已經知道的、或在預習中就能解決的，課堂上可以大膽舍去，不用設計，省出時間深入對文本的學習.(背影)

（3）用好一塊黑板板書是一門高度濃縮的“提練”藝術，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發，選取恰當的切入角度，對全文作鳥瞰式的綜合，應力求結構上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教于樂，寓智于美，既有“三秋樹”的簡練，又有“二月花”的新穎。教學機智

還有課堂上當老師遇到學生不舉手回答問題時時，我們該怎么辦？是一再的啟發，還是順勢點一名同學，或借機組織一次合作學習，都是要靈活處理的。若只單純的問還有沒有、還有誰要展示、還有誰要說這樣弄得學生緊張，顯得老師更束手無策。

第五篇：如何做一個學生喜歡的老師

如何做一個學生喜歡的老師

“教師”，作為素質教育的具體實施者，如何教好書，育好人，做學生喜歡的老師？我個人認為應從以下幾個方面做起。

轉變觀念，尊重學生，以學生為主體

時代在發展，教育在革新，學生的身心發展不斷呈現出新的特點，為了適應學生身心發展的特點，教育必須轉變觀念；變應試教育觀念為素質教育觀念，變面向少數觀念為面向全體觀念，變以教師為主體觀念為以學生為主體觀念，以教師為主導觀念，今天的教學必須以學生為主體，教育應該堅持以“啟發”不主，激勵學生主動探索、發現，由課堂教學中的“決定一切”者，變為課堂教學的參與者，和學生共同思考、共同探索，學生才會在一種民主、和諧、寬松的氛圍中愉快的獲取知識。

做學生的“嚴父”“慈母”、“朋友”

工作中教師不諷刺挖苦學生，更不能體罰學生，要像慈母一樣關心呵護學生。天冷了，叮囑學生多穿點衣服；發現流行感冒了，叫學生注意衛生；上放學走路，叫學生注意安全，要三五成群結群隊而行。課間、課活要和學生打成一片，和他們一起跳繩踢鍵子，讓他們感到教師是他們中的一員。當然，學生做錯了事教師決不能手軟，要嚴厲批評，但要講究方法，嚴中要有情，嚴中要有愛。

不斷學習，改革教法，讓學生愿意學，學有所得

素質教育需要高素質的教師，要求教師必須不斷學習，學習新的、先進的、符合現代教育的教學方法。現代的教學必須做到“讓素質教育走進課堂”。課堂教學必須努力實現使教學面向每一個學生使他們諸方面的素質能主動、生動、全面、和諧、充分地發展。必須做到教師的“滿堂灌”被學生的學習主體所代替，使學生真正成為課堂的主人，學習的主人。教學中要采用“愉悅性”教學，把微笑帶進課堂，課堂上問題，多問“誰有辦法了？”、“誰能幫一忙？”、“誰能幫老師出一主意？”、“你能行，老師相信你”，這樣教學中不以教師為主，而是老師和學生共同研究學習知識；學生答錯或犯了小錯誤，不隨意批評，以持學生學習高昂的學習熱情改進教學方法，在精心備課的基礎上，采用先進的教學模式，教給學生科學的學習方法，讓學生感受到把你的厚書教薄了，使學生學的容易學的愉快！

因此，現代的學生有思想有個性，教師必須轉變觀念，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關系，只要這樣做了，你就是學生最喜歡的老師。