第一篇：做一個讓學生喜歡的人民教師

做一個讓學生喜歡的人民教師

孔竹

一、人民教師職業特點辨析

先說題目，二個部分，一是人民教師，什么是師？二是作為一名人民教師，怎么才能讓學生喜歡呢？先說第一個，所謂“師”，有人解釋是，“學高為師”。用韓愈《師說》解釋，任務是“傳道、授業、解惑”。從人民教師一方面講，與學生是有很大差別的。與學生有很大差別，而又想讓學生能喜歡自己，這里就有許多問題要解決。比如說，喜歡，要學生喜歡自己的什么呢？對于人民教師來說，或者就是讓學生能接受自己所傳的“道”，就是能接受自己所授的“業”，就是能滿意自己所解的“惑”。這三點做到，不大易，做好，更不容易。學生本身也還有個“上智下愚”的差別，這就更難辦，也就是說能讓每一個學生都滿意，就很不容易，更不用說讓學生喜歡自己了。所以，把學生對老師的喜歡，僅限于對于人民教師“傳道、授業、解惑”方面，是不夠的。或者說，這是縮小了范圍的，是太單一的，僅從知識的傳授上，也許是不容易做到的。

這里就要引伸開去，就是說，人民教師做好自己的本職工作，是第一位的，是基礎，這無話可說。更進一步，是人民教師在完成自身工作的過程中，所表現出來的品質是怎么樣的，具體地說，人民教師表現出的性格是怎么的，表現出來的毅力是怎么樣的，表現出來的習慣是怎么樣的，對學生的態度是怎么樣的，或者再進一步說，對待工作的態度甚至生活的態度，是怎么樣的。這些綜合的東西，加上人民教師的本職工作，形成人民教師一個形象的整體，從而對學生產生影響。

比如說，有一些文化成績不理想的同學，與老師的關系卻十分融洽，很喜歡自己的老師，如果這僅從“傳道、授業、解惑”方面講，是不可能的事，三方面做的不好，他與人民教師的關系肯定不好。倒推古人的一句話“親其師，重其道”。反之，不重其道，也一定是因為與師不親或說不親其師，但事實卻非如此。這里卻印證了西方的一句名言，“我雖然不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。”對應此話，頗有點幽默。只是這里，我要說的，不是幽默，而是以外的東西。也就是說，學生，還沒有那么深邃的思想，還沒有那么智慧的思辨能力。他對老師的喜愛，還有其他方面的原因。這原因是什么呢？三言兩語恐怕也說不清楚，所以只能化繁為簡，以下逐一分析。

前面講過，學生與老師之間，有很大的差別，在傳統的意義上，實際是矛盾對立的二個方面，人民教師的教，與學生的學，本身就是一對矛盾，如何教得好，而又如何學得好。教得好，是否就能學得好？學得好，是否一定是因為教得好？這其中，都存在著一個“不一定”，所以，教與學之間的差距之大，足可見問題有多復雜。不談教與學本身，這樣不容易尋出結果，現在只說，作為教與學雙方的當事人，老師與學生，說說他們二者之間的關系。人民教師要與學生作有效的溝通，應該采用哪方法，或者說哪些渠道或方式方法可有效聯絡學生？分三點說。

二、人民教師與學生相處途徑

（一）是平等尊重。平等，做到不容易，特別是老師與學生之間，古有“師徒如父子”、“一日為師，終身為父”之古訓，可見老師與學生之間的鴻溝有多寬?，F在不講這一套了，可根深蒂

固的傳統觀念，還像是驅掃不去的陰魂，還會時常在教育的天空中徘徊。但是，要做到平等，就不能不一掃這些東西，作為人民教師，首先要掃除自己身上的“權”思想，掃除認為學生就應當聽從、服從老師的陳詞濫調。當然，這樣做，人民教師是肯定要負出“代價”的，就會被別人認為是失去“師道尊嚴”，就會被別人認為沒有“老師的樣子”。為什么會有這樣的評價呢？這與現今的世風有關，當今社會風氣，與古時相比，不能說是“世風日下，”但在社會上，又確實存在著歪風邪氣，比如，現在世面上，流行“形象工程”，流行“面子工程”，等等一些只顧外在好看，奢侈浪費，不問實際效果的東西，就是這種不良風氣的明證，也就是說，現在無論做什么事，都要“象模象樣”，都要“有個樣子，”所以，說到人民教師，就要求人民教師也得要有個“人民教師的樣子。”正因為這樣，作為老師，真正想與學生做到平等相待，是很不容易的。不容易，才有挑戰性，才值得去做。

平等，要無處不在。課堂上的平等，是尊重學生的見解，不以老師的一言堂，來禁錮學生的各抒己見，要鼓勵學生說出自己的想法，哪怕是偏見，也要給予包容。課下的平等，更加重要。按一般的慣例，人民教師習慣只把學生看單一的角色，好像學生在學校，就只能是“學生”，只能是人民教師教的對象，只能是學習的那個主體的角色。很少把學生當成一個“人”看待。正因為這樣的原因，所以人民教師與學生的接觸，也就只是以課堂為主了，課下，人民教師與學生，基本上不搭界了，二者之間沒有聯系，或聯系了，也是點到為止。其實，從人民教師與學生的關系來說，人民教師與學生在課下的接觸，比課堂更為重要，一是課堂畢竟時間有限，人民教師不可能關注那么多的學生；二是課下是個廣闊的空間，只要人民教師愿意，是可以接觸眾多學生的；三是課堂上，在有限的時間內，人民教師與學生的交流基本上僅限于知識方面，其他方面，即使有，也是一帶而過的。所以說，課下，人民教師，一是可以面對眾多的學生，二是可談知識、學習方面以外的更多的事情，學生，他是一個“人”，他的生活、精神需求，也是多方面的。與學生談，談學習以外的方面，更容易打動學生的心靈，比如他的生活，比如它的家庭，比如他的愛好，比如他的苦惱，比如他的將來的打算，等等。人民教師可以聆聽學生的訴說，傾聽學生內心的隱藏，了解學生平常不為人所知的生活點滴。學生，也許不會從人民教師這兒，真正想得到些什么具體的東西，也許，他只是把他的想法告訴你，他慢慢會認為你可以承載他的精神訴求，成為他的情緒抒發的一個窗口，是他可以坦城交流的對象，慢慢的，他就會喜歡你這個人民教師。

學校的生活是豐富多彩的，實際上，有時又是枯燥無味的。當一個學校，僅把學習當成這個學校的唯一的目標任務時，這個學校是讓人不感興趣的。因為，學生的需求不是單一的，除了學習，學生還有身體的成長，精神世界的發展，情感的豐富與發展，還有性格的形成，還有品質的建立，而這些的需求，在學校得不滿足時，學生就會對這個學校產生冷漠的態度。而且，現在的學校的功能，已經很單一，知識的儲量已遠遠不能滿足學生的發展要求，網絡的高度發達，信息資迅的飛速傳播，對人的精神世界影響是巨大的。一個學校，還是用老傳統，走老路子，只把學習當成學生在校的唯一目標，那已經背離了學生的發展實際了，眼前獲得的，可能是一時之得，可也多是在問題重重的情形下，狼狽不堪的情形下取得的。

學校，必須尋找它久已失落的功能。而不走知識教育的極端，是教育功能回歸第一位要做的事情。要讓知識的教育，回到正常的軌道，為了讀書而讀書，為了讀書而犧牲一切，為了讀書而讓學生付出情感、付出健康、付出思想、付出品質的代價，教訓實在是太大了，也使現在的教育，扭曲了人性的發展。正常天性的受到遏制，就是違反人性的教育。

說得太遠了，大道理說得太多沒有用，事實明擺在那里，徹底的改變，不是朝夕之事，不說也罷。還是說人民教師與學生的關系。認清一些道理，可以使人民教師，在與學生交往的過程中，更清晰明白二者之間交流的必要性和正當性。平等好，還是不平等好？一般認為，肯定是平等好。但在學校里，平等，要付出代價，前面已經說過。一有代價付出，要執行平等，可能就要打折扣。也許有人為了圖省事，口里喊著平等，實際施行的，卻還是不平等的事，也就是“我說你聽你執行”，這樣做不僅來得輕松，而且還能體現自己的“權威”，突出做人民教師的“權”的優越感。但是，這樣一來，又回到了要討論的問題，就是人民教師怎么讓學生喜歡自己。用這種權威的做法，效果，肯定有，但是會到什么程度，估計不會怎么樣。其實，實現人民教師與學生的平等，并不難，所謂的平等，就是去掉不平等的東西，如此而已。正如深宅大院與通衢大道的連接，雖冰火兩重天地，其實很簡單，扒掉院墻而已。

人民教師與學生的關系，不是不能平等，更多是不肯、不愿、不想、不作。

（二）是包容體諒。人民教師與學生，前面說過，是一對矛盾體，其中的差別是巨大的。這個差別表現在，一是因為人民教師是成人，成人的世界，當然有自己的特點；二是學生是未成年人，所謂未成年人，表現在生理上和心理上，身體處在成長時期，思想處在發展時期，總之，都是“未成熟”，這兩方面，與作為成年人的人民教師相比，區別是明顯的。先不說學生生理的不成熟，只說學生心理的發展。青年學生處于快速的成長時期，對什么東西都充滿興趣，對新鮮事物充滿了好奇，他們接受新事物快，沒有陳規陋習阻礙，對接受大人的意見，能聽進去，但又不盲從，他們喜歡用自己的眼光去觀察世界。對感興趣的事情，能樂此不疲，對不感興趣的事情，則會無動于衷，或是蜻蜓點水，淺嘗輒止。由于心理發展的不成熟，從而導致心理的不穩定，所以他們的心理波動會很大，大喜大悲會集中于一體，這就是未成年人。在學校，這些心理地東西，顯為外在的表現，就是學生常常會做出超過常規的事情，具體地說，就是他們會不自覺地違反學校的規章制度，外在的約束，與學生的內在發展，是一對矛盾。而學校的教育現狀，人民教師的心里，是最怕學生違反學校規章制度的，因為，這會很麻煩，學校的規章制度是針對全體學生的，可具體的執行人，是人民教師和班主任，一個班級的紀律好否，又是與班主任的“政績”掛鉤的，所以，班主任，對學生的違紀現象是深惡痛絕的。

人民教師該怎么樣做？了解了學生的內在發展需求，包括生理和心理方面的，人民教師，就要理解學生的心理，就要寬容體諒學生，要以最大的耐心對待學生，教育無小事，任何的盲動，都是不理智的，或者說是簡單的，粗暴的，弄不好，結果會是災難性的。學生的任何的違紀的行為，永遠都不要認為他是故意的。對于課堂，對于學校的正常秩序來說，學生的任何違紀行為都是不容許的，但是，作為人民教師，千萬不能認為，學生是朽木不可雕也。看學生，一定要用發

展的眼光，要知道，學生是處在成長之中，這些問題是成長中的問題，而不是他們本性真的出了問題，退一步講，即使有那樣的學生，也是只是極少的，不可以偏蓋全的。

對于一個違紀的學生，人民教師用寬大的胸懷，包容他，也許，會比嚴厲的批評，更能促進他進步。教育，不是一蹴而就的事情，十年樹木，百年樹人，精心的呵護，耐心的等待，寬大的包容，才能使其在不知不覺中，茁壯成長，“團團如車蓋矣?！?/p>

對學生的寬容體諒，才能顯出人民教師教育的功夫，人民教師的工作，并不是僅僅上幾節課的簡單勞動。學生的違紀，都會有他們自己的理由，只要不是強詞奪理，作為人民教師，為何不能對他們寬容一些呢？為了班級的實際利益，為了突顯學生的聽話，為了顯示自己的權威，對待違紀的學生不能容忍，或者粗暴打擊，或批評處罰，等等，此一類的做法，都是人民教師工作方式簡單的表現，也可以說是教育不成功的表現。這樣的人民教師，怎么會得到學生的喜歡呢？不聽學生的解釋，不管學生的具體情況，不肯傾聽學生的內心感覺，只是用學校的規章制度的放大鏡，往學生的身上照，這種只“唯上”的管理做法，根本就沒有把學生的正當訴求，放在考慮范圍，學生沒有任何的辯解機會。說得重一點，深一點，就是對違法亂紀的犯人，在法庭上，還有個人申請的機會和權利，而今天的學生，在學校，卻沒有正當的說話機會，真是豈有此理？

多傾聽學生的心聲，學生是怎么想的，學生為什么去違反學校的規章制度，他的出發點是什么？原因到底在哪里？是執行學校的規章重要，還是學生的發展重要，怎么處理好二者的關系呢？學校，人民教師，真正做到“以人為本”了嗎？學校真正做到，“為了學生的一切發展，為了一切學生的發展”了嗎？口號叫得響，實際做得怎么樣呢？

寬容體諒學生，其實很簡單，多傾聽學生的聲音，把他們作為一個真正的“人”對待，設身處地，了解學生的心聲，用人文關懷來對待學生，而不是把學生當作學校規章制度下的遵守者、服從者。對待能理解寬容學生的人民教師，對待能體諒學生的偶爾出軌的人民教師，學生怎么能不從心底里喜歡呢？

（三）是用愛，用正面的心態對待學生。愛，是教育永恒不變的主題，沒有愛，其實，也就沒有教育，學校教育的一切，都應該是以愛作為基礎的。怎么樣愛學生呢？有人提出，要把他們作為自己的孩子，有人說，要他作為自己的弟弟妹妹，等等，總之，說到底，就是一個意思，是說要像愛自己的孩子一樣，愛他們，要像愛自己的弟弟妹妹一樣，愛他們。我們怎么愛自己的孩子，每個人都清楚，這不用說。移植到學生身上，能做到嗎？實際上，我們說，要像愛自己孩子那樣的愛學生，主要是取其那種愛的自然流露，而不是表面的繁瑣的形式。

人民教師，一個良好關鍵的心態，是要用正面的方式，積極的態度看問題，對待學生，尤其要如此，“愛則欲其生，恨則欲其滅”，不應當把事情想象得那么嚴重，對待學生的缺點，人民教師要能就事論事，不可用放大鏡去看待學生，看到學生的一點缺陷，就把學生“一棒子打死”，認為這個學生“完了”，而且是“一輩子”。世界上的事情，真有那么簡單嗎？人民教師這樣做的結果，其實，是一種推卸責任的做法，或者說是一種不負責任的做法，讓學生放任自流，這不是人民教師的失職又是什么？在這個世界上，誰又能把誰，一下看透呢？真有那樣的神人嗎？更

何況學生還處在人生的成長時期，漫長的人生，對他們來說，還僅僅只是開始。用正面的心態看待學生，就會看到學生的主流一面，就會從整體去看待學生，就不會拘泥學生的一枝一節，對待學生，就會鼓勵他們的長處，而忽略他們的不足，就會欣賞他們的特長，隱藏他們的短處，培養學生的良好的心態。作為年輕的學生，他們當然喜歡人民教師張揚他們的長處，當然不喜歡人民教師經常揭露他們的所短。據說，美國哈佛大學，曾做過一個實驗，把學生分成二個班，其中一個班的人民教師被告之，他們所帶的，是一個快班，學生的智力天分都是一流的，而在另一個班，卻沒有說，三年以后，兩個班出現了明顯的差別，被告之先進的，班級的學生，成績明顯比沒有告之的另一個班級高出一大截。為什么會出現這種情況，那就是人民教師的正面評價起了相當大的作用，人民教師經常在學生面前說，你們這個班是先進班級，智力天分是高出其他的班級。學生的心理受到暗示，加上人都是喜歡正面的評價，所以，結果就出現了意想不到的良好效果。其實，不獨學生如此，成人的世界，誰又不是如此呢？

人民教師，有對學生深深地愛，又有積極良好的心態，積極鼓勵學生上進，欣賞學生的點滴進步，耐心看待學生的成長，這樣的人民教師，學生怎么能不喜歡呢？

三、結 語

人民教師，在學校與學生接觸，有多種渠道多種方式與學生交流，與學生建立良好的師生關系是可能的，而采用好的方式、好的渠道，也是讓學生喜歡人民教師有效途徑，做好了，自然是會水到渠成的。重要的是，人民教師，要把心沉下來，真正地把學生當作一個“人”來看待，用自己的心，用自己的愛，用自己的智慧，作一個讓學生喜歡自己的人民教師。

第二篇：做一個讓學生喜歡的老師 心得體會

做一個讓學生喜歡的老師

如何做一個讓學生喜歡的老師呢？我認為可以做好以下兩個方面：

一、尊重學生贏得學生的愛。

愛學生，首先要尊重學生，這是無數教育事實所昭示給我們的一條樸素道理，尊重學生不僅意味著對學生的愛與期待，還意味著合理、有效的管理。尊重絕不等同于放縱，無原則的遷就，否則就是“尊重”幌子下對生命、對社會責任的漠視。一言以蔽之：從哲學方法論的角度，尊重意味著換位思考。尊重學生就要從學生的角度思考并選擇有效的教育教學方式，要以學生的優化發展作為衡量工作的準繩。我們教師在教書育人的同時，要學會尊重學生。

二、教師要提高業務素質。

教師還及時了解學生的心態，掌握學生的思想動向，能及時發現或共享每一位學生的喜怒哀樂，在教育活動中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問題，更能贏得學生的信任與尊敬。

我們要不斷進取，積極努力，爭取做一名學生喜歡的好教師。

第三篇：如何做一個讓學生喜歡的老師

如何做一個讓學生喜歡的老師

做到讓學生喜歡，這是我們每一個老師所追求的目標。我們都知道，“親其師信其道”。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，學生也可能因為討厭一位老師而討厭學習。當一名教師不容易，要做一名學生喜愛的老師，更不容易。這幾年的教學實踐，使我深深體會到，只有處處關心學生，熱愛學生，建立平等的師生關系，尊重理解學生，有過硬的教學本領，才能用真心換得真情。

一、教師要熱愛學生。

熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根于愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！薄⒔逃菒鄣墓缠Q，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生傾注愛心。教師只有熱愛自己的學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學生是教師職業道德的根本。因此，教師要對學生關心、愛護、寬容、尊重，要善于發覺學生的優點，充分鼓勵他們自尊、自信。如對待差生，教師應該先找出他們差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點。我們作為一名肩負著培育下一代重任的人民教師，應撒種愛心，用愛讓他們重新點燃希望之火。我們班有位學生，因家庭因素，父母關系不和，疏于管教，在學習上無熱情，缺乏自制力，情感教育方面比較缺乏。我就經常找他談心，并特別注意發掘他的閃光

點，希望給他帶去溫暖。果然，他在各方面都有所轉變。但是教師的愛并不是一味地對學生寵愛、溺愛，教師的愛應體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“名師出高徒”，又說“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者的。當然，嚴要得法，嚴要有度。嚴要在愛的基礎上才能進行。如現在有些學生由于家庭的寵愛、溺愛，在家里是“小太陽”、“小皇帝”，從小就養成了事實占先的壞習慣。平時貪玩成習，不愛學習，作業拖欠，而且喜歡惹事生非。為了幫他改掉這些壞習慣，一方面我經常找其談話，讓其及時認識到自己的錯誤，并與家長聯系，做到家校一起抓，堅決幫其改掉缺點。另一方面，在教育的同時，不是一味地批評，而是以表揚為主，堅持正面教育，及時發現其閃光點，及時表揚，增強了他的自信心，使他自覺地努力，從而得到了進步。

所以說，愛學生首先就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。

二、尊重學生，公平地對待每一位學生。

法國啟蒙思想家盧梭曾說過這樣的一句話“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來的。”他是說我們人生下來在人格上是平等的，并無高低貴賤之分?，F在所施行的《中華人民共和國義務教育法》也已打破了傳統的師道尊嚴，在肯定教師是太陽底下最光輝的職業，應受到人們尊重的同時，也把受教育的對象——學生放到了同等重要的位置，要求我們教師在教書育人的同時，要學會尊重學生。

幾年的教學實踐告訴我，每一個學生都是一個鮮活的個體，都有著不同于別人的思想，個性和行為。這種個體的差異決定了他們在生活中不可能整齊劃分，思想上有不同、行為上有差異、成績上有高低。這就要求我們教師，要想成為一名學生喜歡的教師，必須首先要尊重學生，尊重學生的差異，用一顆赤誠的心去平等的對待每一位學生，只有師生關系融洽，學生才會愛老師，相當一部分教師就是因為在這方面出現了“愛”的傾斜，致使學生議論滿腹。在這里，我想對同仁們說的是：“好學生需要我們及時的鼓勵和贊許，差學生更需要我們的尊重，理解和安慰。一句話，可以成就一個學生，也可以毀掉一個學生。前幾天我在班上進行了一次調查，調查表上，一個學生這樣寫道：“不擺架子，在課下能與學生打成一片的老師一直是我們追求的，這樣的教師，才會像朋友一樣值得交往，像家長一樣值得依賴?！甭牭竭@樣的呼聲，我想我們教師一定會明白很多吧。

所以說，愛學生首先就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對靈魂的引導和塑造。其次，愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的子弟。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是學生信賴教師的基礎。再者，愛學生還要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲與創造欲。

三、要具有寬容心

每個人都會犯錯誤，我們犯了錯誤，希望得到別人的諒解，學生也是，所以我們不要抓住學生的錯誤不放，給他一次淋漓盡致的打擊，讓他有心理負擔。告訴他這件事的破壞性和影響性，給他改正的機會就行了。對于那些在上學前已養成壞習慣的學生，別指望一兩次的教育就出效果，這是一個循序漸進的過程，有時需要幾年才能看到你教育的成果，所以一定到沉住氣，不要被這些學生氣壞身子。

教師要具備心胸開闊，善解人意的教師會使學生產生好感。作為教師尤其要具有寬容之心的教師，比如說；由于學生記憶能力差，認知能力弱，從而分辨是非能力差，時常會做出一些令人難以理解的行為，這時需要育人者特別要寬容的對待，包容理解他的過錯，會給學生很好的印象。比如，學生在教室隨地吐痰，其他學生告訴老師后，老師指出他的行為對他人的危害，同時告訴他師生都理解他的病痛之苦，但怎樣做才最恰當，讓學生認識到行為不當之處，并明確了應該如何做。動之以情，曉之以理，豁達、心胸開闊的老師會獲得學生的喜愛。

四、要具有春風化雨，言傳身教的精湛技藝。

這是對教師情感素質的要求。革命導師列寧曾經說過“沒有人類的感情，就沒有人類對真理的探求?！苯逃粌H是認知過程，更是情感交流過程。我國著名教育家夏大尊也說過，教育不能沒有情感。經驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有

了學生，學生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。

五、教師要提高業務素質。

我認為作為教師并非有多高的學歷，而是要有終身學習的信念，嚴謹治學的態度，這應該是教師人格和魅力必須具備的一種能力。教師德才兼備，才會成為學生的表率、榜樣和楷模。此外，教師還應及時了解學生的心態，掌握學生的思想動向，能及時發現或共享每一位學生的喜怒哀樂，在教育活動中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問題，更能贏得學生的信任與尊敬。

六、創造激情。一個人沒有了激情，就沒有生活的快樂；一個班沒有了學習的激情，任憑你怎樣的說也會事倍功半，為自己的教學默默地種下了阻力。我在教學的時候我總是使同學們對學習充滿激情。我是這樣做的：無中生有、有中生有。什么意思呢？就是在教學的過程中只要發現一個或幾個想學習你的這門功課，就要大加贊揚，沒有發現喜歡你的這門學科，也要夸贊一些有喜歡這門功課的同學，可以說在老師的夸贊中逐漸的培養一部分同學喜歡這門學科，從而帶動班中其他同學也去喜歡這門學科。在教學的過程中要讓同學們在課堂中時時充滿著一種學習的激情，從而為以后的學習興趣打下良好的基礎。春雨潤物細無聲”，只要我們每一個教育工作者把愛無私地獻給學生，學會蹲下來和學生說話，相信得到的將是豐厚的回報。我們要不斷進取，積極努力，爭取做一名學生喜歡的好教師。

第四篇：怎樣做一個讓學生喜歡的班主任淺議

淺議怎樣做一個讓學生喜歡的班主任

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，學校是人們的心靈相互接觸的世界。學校的發展離不開教育學生發展離不開班主任，而學生在學校接觸最多的老師就是班主任，班主任是班級的管理者和領導者，所以一個優秀的班集體一定有一個優秀的班主任

經過幾年的班主任工作讓我體會最深的一點就是要管好一個班集體首先要和學生處理好關系,如果這一點搞不好,成績等其他的都是空談。下面就談一下我的一些認識:

一、永葆童心

大多數學生都喜歡年輕的老師。為什么呢？一方面，因為年輕老師的朝氣和活力，可以感染學生，拉近師生的距離；另一方面，年輕教師比較理解學生，不存在所謂的代溝。所以，教師，無論年齡大小，必須有一顆年輕的心。我們不能對學生趴在地上玩螞蟻的行為嗤之以鼻，也不必為學生的抽屜里發出小雞的叫聲而大驚小怪??我們應該試著把自己當作孩子，偶爾跟他們一起玩，一起觀察?？赡苡袝r你會覺得不好意思，也可能你會覺得沒有必要。事實上，以童心去面對兒童，是讓學生喜歡自己的基礎。試想，一個整天以大人的思維去左右孩子的教師，學生能親近他嗎？在課間十分鐘,你是否會站在一旁會心地觀看學生玩的一些小游戲,你是否會接受學生的邀請和他們一起玩鬧?學生的生日晚會上,你是否會和學生一起投入地拍手唱生日歌,爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕?在運動會上,你是否會跑上跑下地大聲指揮,并且和學生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油?所以說，放下那份高貴，回歸那份純真，是讓學生喜歡自己的第一步。

二、投入感情

現在有“情感投資”一說,意思是只要你投入情感,就會獲得相應的回報。在教學中,教師對學生加強“情感投資”,也同樣能獲得學生極大的回報—信任和尊重。只要學生信任并尊重老師了,那老師的教育、管理也就成功了一大半了。這正如社會上流行的一句話:“只要感情到位了,你錯了別人也認為你是對的;如果感情不到位,你對了別人也會認為你是錯的?！?由此可見,情感育人是多么的重要。

教育無小事。教師的一舉一動,一顰一笑,一言一行都是一種教育,學生都看在眼里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起,要從身邊的點滴做起。教師的一個鼓勵的眼神,一句激勵的話語,一次親切的微笑,一回善意的扶肩,甚至是一兩句隨口的詢問,都能給學生留下愉快的回憶,給予情感的滿足。這種情感投資是不費心不費時不費事的,但它卻能樹立教師的良好形象,建立師生的良好關系。

學生在成長過程中會遇到很多困難,學生的長大過程就是克服困難的過程。學習上因成績上不去而焦慮;在競爭中因落聘而灰心;在交友上,因朋友遠去而失落;在生活上,因疾病上身而苦痛??在各種困難面前,誰對他伸出援助之手,誰助他一臂之力,他就會像恩人一樣感激,像父母親情一樣銘記。此時雪中送炭式的情感投資,換來的將會是一生的尊重和感謝。

三、懂得尊重

每個人都有一顆敏感的心，一旦受傷，很難完全愈合。我們不能認為學生還小，批評了他，傷害了他，不久他就會忘記的。其實，對學生幼小心靈的傷害，后果是不堪設想的，甚至于會影響他一輩子。三年前，我教過一個學生，成績不錯。有一次，我讓他們寫英語作文《家鄉的變化》，他寫成了四季的變化。作文寫得很好，但依據要求判斷，這篇作文離題了。我當時有一些沖動，認為好學生不該犯這樣的錯誤。于是，我沒征得他的同意，在班上讀了他的作文，并讓其他學生引以為戒。作文讀完，我發現他趴在桌子上悄悄哭泣。那一刻，我異常后悔。我知道，我傷害了他。我的錯誤也帶給我了懲罰：他從此不再愛學英語，成績也一落千丈，更甭提再好好寫英語作文了。給他做思想工作，效果總是不太明顯。這樣的事情，也許每位教師都會經歷，也可能多數教師會像我這樣的處理。我們總覺得自己是教師，常常俯視著與學生對話。我們不愿意耐心聽取學生的解釋，不想采納學生的合理建議，不想去了解學生的意愿??殊不知，這樣做，只會讓學生對老師產生敬畏，不敢去親近。我們，確實應該蹲下來，平等對待學生，把他們當大人一樣地去尊重。

四、以理服人

有經驗的教師都知道,對學生的管理“壓服不如說服”。人的成長過程時時伴隨著犯錯,可以說學生的成長歷史就是一部犯錯史,學生在一次次犯錯中明曉道理,受到教育,獲得進步。因此,教師面對學生的犯錯要有一種預見的頭腦,寬容的胸襟,人本的思想,適宜的處置。

學生都是能聽懂道理的,只是你用什么方式,在什么場合,什么時候來講道理,需要慎重考慮。下面介紹幾種簡單易行的方式以供參考:

讀后感式。這種方式適合個別學生犯錯時使用。當他們犯錯時,教師針對其犯錯有可能的導致的嚴重后果,為其選擇一篇具有極強感染力、教育性的文章或短故事,讓學生認真理解并寫出讀后感,使學生在讀、寫過程中得到啟發,受到教育。

宣講式。這種方式一般在大部分學生犯錯的情況下使用。比如一段時間,班上大部分學生都不能約束自己言行,上課說小話的,作業不認真的,同學之間搞惡作劇的,損壞公物的??反正就是那種大事不犯,小事不斷的違紀現象。對此,筆者選擇了《漸漸地可怕》的一篇小故事,在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中,慢慢失去警惕,逐漸喪失逃生能力,最后被活活燙死的故事。這個故事在老師動情的講述中,深刻地剖析中,使學生受到了極大地震動,使他們明白了“不以惡小而為之,不以善小而不為”的深刻道理。

辯論式。這種方式可在班上學生對某種現象、道理的認識有分歧時使用。有段時間,筆者發現部分學生玩起了“幽默”:起綽號,說網絡用語,玩不雅游戲,這些行為被他們美其名曰“酷”,而對另一部分人卻帶來了無盡的煩惱。如果對那些人一陣猛批,勢必落個“有代溝”的嫌疑。于是在班會課上開展了一場“幽默與庸俗”的大辯論,發動群眾的力量,澄清了錯誤認識。

教育方式是不窮的,可以說有多少錯誤,就有多少教育方式,但是教育理念只有一個,那就是切不可簡單認為學生的犯錯是明知故犯,他們認識上偏差,認識上的不清需要教師去反復講解,去耐心說服。

五、以身作則

教育專家魏書生說過:“教育者的人格魅力,榜樣作用勝過一切說教。”教師要求學生做什么,怎么做,教師自己得先這樣去做。據調查,學生最尊崇的老師是那種心地善良,品行端莊,人格高尚的老師,學生對這樣的老師愿意親近,樂意遵從,執意仿效。

因此,教師要在人格上不斷磨礪,不斷完善,以近乎完美的表現呈現在學生面

前:要求學生守時惜時,教師必須守時惜時;要求學生努力學習,積極上進,教師必須努力學習,積極上進;要求學生心胸豁達,與人為善,教師必須心胸豁達,與人為善;要求學生勇于認錯,知錯就改,教師必須勇于認錯,知錯就改??

六、善于鼓勵

學生的自信從何而來，從別人對他的肯定，表揚中來。評價手段的多元化，提醒我們不能再吝惜口中的語言。學生有信心，才會有活力，有動力。才會有積極探索知識，積極面對生活的勇氣。自信的人，站在哪里都是搶眼的。而那個曾經給過他自信的人，他一輩子都不會忘記。許多事情，沒有別人的贊許，我們不知道做得如何，或者會認為自己是不是做得不夠好，從而沒有了繼續下去的欲望。

七、科學管理

學生畢竟是學生,他們的自控能力,管理能力總是有限的,不能因為要尊重學生的人格、個性而放棄對他們的引導和管束。絕對寬松、自由、民主的課堂是不復存在的,對學生的管理過嚴過松都會遭到學生的反對,對學生今后的發展極為不利。

因此,設計一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則:人文性:制度的語言不應過于生硬,充分具有人情味,生活化,使學生樂于接受。制度的內容不應過于苛刻,充公體現制度的導向、督促功能。制度本身可以從學生中來,充分體現民意。

科學性:制度的設置要以促進學生的進步、提高和終生發展為宗旨,因此要充分考慮宏觀和微觀,集體體和個人,眼前和未來。任何片面的,短效的,不理智的條款都應堅決杜絕。

模糊性:針對學生的管理制度不必像針對成人的法律條款那樣精密,相反它還需要使用一些模糊的語言。因為責罰不是目的,對學生施以教育,促其進步才是終極目的。

對于管理制度的執行是要注意分寸的,不因過嚴而把學生管“死”,也不因過松而讓學生放縱,這正是所謂的“嚴而不死,活而有序”。在這既充滿活力又井然有序的環境中學習生活,學生又怎能不喜歡自己的老師呢?

童心、尊重、鼓勵加以身作則以理服人外加一套科學人性的管理，它們不僅在我的班主任工作中給我帶來了許多驚喜，讓我的學生真心走向我，真正把我當做他們的良師益友，而且我相信堅持從這些方面去做，我也一定會受益匪淺。

第五篇：怎樣做一個讓學生喜歡的好老師

怎樣做一個讓學生喜歡的好老師

作為一個合格的教師應對學生充滿愛心和對學生保持人格上的平等。關心學生的冷暖、體察學生的心理，通過各種渠道，加深師生的感情溝通，通過師生心靈 上的交流、撞擊和感情交融，達到教育學生的目的。我們要保護學生的人格，保護學生的幼小的心靈。我在工作中用真摯的愛去對待學生，才能提高學生對我的信任 感，才能提高教學效果和教學質量。具體做法：

一、用心記住每一個學生的名字，二、做到提前三分鐘進教室，三、要了解你的學生，你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善意的對待學生，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。

四、和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。

想要成為一名優秀的教師，我認為在具備基本專業知識能力的基礎上，首先應該在思想上樹立正確的意識，為人師表，必須時刻有職業觀念，清楚自己是站在什么樣 的位置上，自己的一言一行在別人眼里是什么樣的狀態，對學生會產生什么樣的影響，將這一切考慮清楚之后再去做，必定能夠樹立一個良好的教師形象，讓學生產 生信賴感。

在專業知識的教授上，必須做到正確無誤的教給學生，在上課之前必須把課堂上要講的內容明明白白熟練于心，做好備課筆記，并且要思考如何把知識以最通俗易懂的方式教授給學生。

想要做一個好老師，優秀的老師，并不是一件簡單的事情，也并不是知道了怎樣做就能夠輕易地去做到。有人說從口到手的距離是最遠的，也就是說從思想到行動的實施并不簡單，教師需要做的就是把自己應該做的付諸行動，才能在學生身上產生最好的效果。

在自己做學生做了這么久，將近20年的學習，自己對老師這個行業也有些許的了解，老師應該從下面五種能力來教學：1，語用能力，2，語言能力，3，論述能力，4，語篇能力，5，流利。

每一個老師都希望自己的學生能夠在學習英語后，能夠運用自如，而不是啞巴英語。當然這也需要學生個人自身能力的一個提升了！