第一篇：怎樣做一個讓學生喜歡的好老師

怎樣做一個讓學生喜歡的好老師

作為一個合格的教師應對學生充滿愛心和對學生保持人格上的平等。關心學生的冷暖、體察學生的心理，通過各種渠道，加深師生的感情溝通，通過師生心靈 上的交流、撞擊和感情交融，達到教育學生的目的。我們要保護學生的人格，保護學生的幼小的心靈。我在工作中用真摯的愛去對待學生，才能提高學生對我的信任 感，才能提高教學效果和教學質量。具體做法：

一、用心記住每一個學生的名字，二、做到提前三分鐘進教室，三、要了解你的學生，你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善意的對待學生，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。

四、和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。

想要成為一名優秀的教師，我認為在具備基本專業知識能力的基礎上，首先應該在思想上樹立正確的意識，為人師表，必須時刻有職業觀念，清楚自己是站在什么樣 的位置上，自己的一言一行在別人眼里是什么樣的狀態，對學生會產生什么樣的影響，將這一切考慮清楚之后再去做，必定能夠樹立一個良好的教師形象，讓學生產 生信賴感。

在專業知識的教授上，必須做到正確無誤的教給學生，在上課之前必須把課堂上要講的內容明明白白熟練于心，做好備課筆記，并且要思考如何把知識以最通俗易懂的方式教授給學生。

想要做一個好老師，優秀的老師，并不是一件簡單的事情，也并不是知道了怎樣做就能夠輕易地去做到。有人說從口到手的距離是最遠的，也就是說從思想到行動的實施并不簡單，教師需要做的就是把自己應該做的付諸行動，才能在學生身上產生最好的效果。

在自己做學生做了這么久，將近20年的學習，自己對老師這個行業也有些許的了解，老師應該從下面五種能力來教學：1，語用能力，2，語言能力，3，論述能力，4，語篇能力，5，流利。

每一個老師都希望自己的學生能夠在學習英語后，能夠運用自如，而不是啞巴英語。當然這也需要學生個人自身能力的一個提升了！

第二篇：怎樣做一個學生喜歡的老師

我演講的題目是：怎樣做一名學生最喜歡的老師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應該是這種高尚的師德吧！教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名學生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生最喜歡的老師呢？ 我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。”大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心詢問;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班有一位調皮，注意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發火，但著急教訓是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什么？他輕聲的說了聲，不知道，我就繼續問他：那你想想你以后能做什么吧，根據他現在的學習成績所能達到的學歷，我和他一起思考，我們說了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定，最后我對他說：你是一個有希望的孩子，這也是我今天對你說這些話的原因，我希望你繼續努力別再消沉。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態，蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌；是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘；是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學生，對學生的發展起著非常大的作用，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

第三篇：如何做一個學生喜歡的好老師

如何做一個學生喜歡的好老師

如何做一個好老師，如何做一個學生喜歡的好老師，這個問題好難，好難。如今我從事教育工作已經13年了，和孩子們朝夕相處已經好多年了，經過這些年的班主任工作讓我體會最深的一點就是要和學生處理好關系,如果這一點搞不好,成績,工資,心情等別想好,只要設法使學生高興,你就會擁有一切,下面就談一下我的認識:

一、以深厚的情感打動學生，時下有“情感投資”一說,意思是只要你投入情感,就會獲得相應的回報。在教學中,教師對學生加強“情感投資”,也同樣能獲得學生極大的回報——信任、尊重。只要學生信任、尊重老師了,那老師的教育、管理也就成功了一大半了。這正如社會上流行的一句話:“只要感情到位了,你錯了別人也認為你是對的;如果感情不到位,你對了別人也會認為你是錯的。”由此可見,情感育人是多么的重要。我認為,教師對學生的“情感投資”可從以下幾個方面入手。

1、在小事中,體現關愛之情。

教育無小事。教師的一舉一動,一顰一笑,一言一行都是一種教育,都攝入了學生的眼睛里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起,要從身邊的點滴做起。教師的一個鼓勵的眼神,一句激勵的話語,一次親切的微笑,一回善意的扶肩,甚至是一兩句隨口的詢問,都能給學生留下愉快的回憶,給予情感的滿足。這種情感投資是不費心不費時不費事的,但它卻能樹立教師的良好形象,建立良好的師生關系。我們班有一個孩子叫王天浩，父母離異了，他跟著爺爺和爸爸生活，這對于

剛剛步入二年級的他來說，真的很不幸，卻又很無奈。當他父親和爺爺將此信息告訴我時，我落淚了。我深深感到肩頭的責任，對于這個孩子，我應該用雙倍的愛去關心和愛護他。值得慶幸的是，這個孩子很懂事，學習也也棒！這讓我內心有了少許安慰，的確，父母離異帶給孩子的傷害太多太多了！

2、在活動中,爭做其中一員。

教者都知道,只有走近學生,甚至走進學生,才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘,你是否會站地一旁會心地觀看學生玩的一些小游戲,你是否會接受學生的邀請和他們一起玩鬧?學生的生日晚會上,你是否會和學生一起投入地拍手唱生日歌,爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕?在運動會上,你是否會跑上跑下地大聲指揮,并且和學生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油?只要教師能經常參與學生的活動,成為學生中一分子,學生沒有理由不接納你,你的情感投資沒有理由得不到回報。

3、在困難時,助其一臂之力。

學生在成長過程中會遇到很多困難,學生的長大過程就是克服困難的過程。學習上因成績上不去而焦慮;在競爭中因落聘而灰心;在交友上,因朋友遠去而失落;在生活上,因疾病上身而苦痛……在各種困難面前,誰對他伸出援助之手,誰助他一臂之力,他就會像恩人一樣感激,像父母親情一樣銘記。此時雪中送炭式的情感投資,換來的將會是一生的尊重和感謝。

二、以警醒的道理說服之

有經驗的教師都知道,對學生的管理“壓服不如說服”。人的成長過程時時伴隨著犯錯,可以說學生的成長歷史就是一部犯錯史,學生在一次次犯錯中明曉道理,受到教育,獲得進步。因此,教師面對學生的犯錯要有一種預見的頭腦,寬容的胸襟,人本的思想,適宜的處置。

學生都是能聽懂道理的,只是你用什么方式,在什么場合,什么時候來講道理,需要慎重考慮。下面介紹幾種簡單易行的方式以供參考:讀后感式。這種方式適合個別學生犯錯時使用。當他們犯錯時,教師針對其犯錯有可能的導致的嚴重后果,為其選擇一篇具有極強感染力、教育性的文章或短故事,讓學生認真理解并寫出讀后感,使學生在讀、寫過程中得到啟發,受到教育。

宣講式。這種方式一般在大部分學生犯錯的情況下使用。比如一段時間,班上大部分學生都不能約束自己言行,上課說話的,作業不認真的,同學之間搞惡作劇的,損壞公物的……反正就是那種大事不犯,小事不斷的違紀現象。為此，我選擇了《漸漸地可怕》這篇小故事,在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中,慢慢失去警惕,逐漸喪失逃生能力,最后被活活燙死的故事。這個故事在我動情的講述中,深刻地剖析中,使學生受到了極大地震動,使他們明白了“不以惡小而為之,不以善小而不為”的深刻道理。

辯論式。這種方式可在班上學生對某種現象、道理的認識有分歧時使用。有段時間,我發現部分學生玩起了“幽默”:起綽號,說網絡用語,玩不雅游戲,這些行為被他們美其名曰“酷”,而對另一部分人卻帶來了無盡的煩惱。如果對那些人一陣猛批,勢必落個“有代溝”的嫌疑。于是

我在班會課上開展了一場“幽默與庸俗”的大辯論,發動群眾的力量,澄清了錯誤認識。

教育方式是無窮的,可以說有多少錯誤,就有多少教育方式,但是教育理念只有一個,那就是切不可簡單認為學生的犯錯是明知故犯,他們認識上偏差,認識上的不清需要教師去反復講解,去耐心說服。

三、以高尚的人格影響之

教育專家魏書生說過:“教育者的人格魅力,榜樣作用勝過一切說教。”教師要求學生做什么,怎么做,教師自己得先這樣去做。據調查,學生最尊崇的老師是那種心地善良,品行端莊,人格高尚的老師,學生對這樣的老師愿意親近,樂意遵從,執意仿效。

因此,教師要在人格上不斷磨礪,不斷完善,以近乎完美的表現呈現在學生面前:要求學生守時惜時,教師必須守時惜時;要求學生努力學習,積極上進,教師必須努力學習,積極上進;要求學生心胸豁達,與人為善,教師必須心胸豁達,與人為善;要求學生勇于認錯,知錯就改,教師必須勇于認錯,知錯就改……

總之,教師要以自己的高尚人格去征服學生,并潛移默化地使之受到影響和教育。

四、以高超的技藝折服之

教師教學的水平決定了教師受學生尊重的程度。判斷教師教學水平的高低有一個簡單的辦法:除體育課外,學生是否最喜歡他所任教的這門學科。這個辦法看似不科學,但其中也有幾分說得過去的道理。其一,你的課堂是否充滿了寬松,愉悅,讓學生在課堂上能平和、安

全學習。要做到這一點,教師必須把握課堂的容量,設計知識的難度,調控輕松的氛圍,保障安全的空間。使學生學在其中,樂在其中,使教室成為學生真正的成長樂園。

其二,你的課堂是否能使學生開闊視野,啟迪智慧,讓學生能享受到知識帶來的樂趣,享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強對基礎知識的梳理,對重難點的設計,對課外知識的關聯,對思維潛力的訓練等等方面做到科學嚴謹,統籌兼顧。

其三,你的課堂是否體現了學生的主體地位,使他們愿學,會學,樂學。教師作為課堂的設計者、調控者,教學情景的設置,課堂環節的過渡,重難點知識的精講,學習策略的訓練等等方面都要做到水到渠成,運用自如。

總之,教師能使自己的課堂輕松高效、注重發展,那學生也就會喜歡這樣的課堂,喜歡這樣的老師。

五、以科學的規范管束之

學生畢竟是學生,他們的自控能力,管理能力總是有限的,不能因為要尊重學生的人格、個性而放棄對他們的引導和管束。絕對寬松、自由、民主的課堂是不復存在的,對學生的管理過嚴過松都會遭到學生的反對,對學生今后的發展極為不利。

因此,設計一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則:

人文性:制度的語言不應過于生硬,充分具有人情味,生活化,使學生樂于接受。制度的內容不應過于苛刻,充公體現制度的導向、督促

功能。制度本身可以從學生中來,充分體現民意。

科學性:制度的設置要以促進學生的進步、提高和終生發展為宗旨,因此要充分考慮宏觀和微觀,集體體和個人,眼前和未來。任何片面的,短效的,不理智的條款都應堅決杜絕。

模糊性:針對學生的管理制度不必像針對成人的法律條款那樣精密,相反它還需要使用一些模糊的語言。因為責罰不是目的,對學生施以教育,促其進步才是終極目的。

對于管理制度的執行是要注意分寸的,不因過嚴而把學生管“死”,也不因過松而讓學生放縱,這正是所謂的“嚴而不死,活而有序”。在這既充滿活力又井然有序的環境中學習生活,學生又怎能不喜歡自己的老師呢?

第四篇：如何做一個讓學生喜歡的老師

如何做一個讓學生喜歡的老師

做到讓學生喜歡，這是我們每一個老師所追求的目標。我們都知道，“親其師信其道”。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，學生也可能因為討厭一位老師而討厭學習。當一名教師不容易，要做一名學生喜愛的老師，更不容易。這幾年的教學實踐，使我深深體會到，只有處處關心學生，熱愛學生，建立平等的師生關系，尊重理解學生，有過硬的教學本領，才能用真心換得真情。

一、教師要熱愛學生。

熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根于愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”、教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生傾注愛心。教師只有熱愛自己的學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。因此，教師要對學生關心、愛護、寬容、尊重，要善于發覺學生的優點，充分鼓勵他們自尊、自信。如對待差生，教師應該先找出他們差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點。我們作為一名肩負著培育下一代重任的人民教師，應撒種愛心，用愛讓他們重新點燃希望之火。我們班有位學生，因家庭因素，父母關系不和，疏于管教，在學習上無熱情，缺乏自制力，情感教育方面比較缺乏。我就經常找他談心，并特別注意發掘他的閃光

點，希望給他帶去溫暖。果然，他在各方面都有所轉變。但是教師的愛并不是一味地對學生寵愛、溺愛，教師的愛應體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“名師出高徒”，又說“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者的。當然，嚴要得法，嚴要有度。嚴要在愛的基礎上才能進行。如現在有些學生由于家庭的寵愛、溺愛，在家里是“小太陽”、“小皇帝”，從小就養成了事實占先的壞習慣。平時貪玩成習，不愛學習，作業拖欠，而且喜歡惹事生非。為了幫他改掉這些壞習慣，一方面我經常找其談話，讓其及時認識到自己的錯誤，并與家長聯系，做到家校一起抓，堅決幫其改掉缺點。另一方面，在教育的同時，不是一味地批評，而是以表揚為主，堅持正面教育，及時發現其閃光點，及時表揚，增強了他的自信心，使他自覺地努力，從而得到了進步。

所以說，愛學生首先就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。

二、尊重學生，公平地對待每一位學生。

法國啟蒙思想家盧梭曾說過這樣的一句話“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來的。”他是說我們人生下來在人格上是平等的，并無高低貴賤之分。現在所施行的《中華人民共和國義務教育法》也已打破了傳統的師道尊嚴，在肯定教師是太陽底下最光輝的職業，應受到人們尊重的同時，也把受教育的對象——學生放到了同等重要的位置，要求我們教師在教書育人的同時，要學會尊重學生。

幾年的教學實踐告訴我，每一個學生都是一個鮮活的個體，都有著不同于別人的思想，個性和行為。這種個體的差異決定了他們在生活中不可能整齊劃分，思想上有不同、行為上有差異、成績上有高低。這就要求我們教師，要想成為一名學生喜歡的教師，必須首先要尊重學生，尊重學生的差異，用一顆赤誠的心去平等的對待每一位學生，只有師生關系融洽，學生才會愛老師，相當一部分教師就是因為在這方面出現了“愛”的傾斜，致使學生議論滿腹。在這里，我想對同仁們說的是：“好學生需要我們及時的鼓勵和贊許，差學生更需要我們的尊重，理解和安慰。一句話，可以成就一個學生，也可以毀掉一個學生。前幾天我在班上進行了一次調查，調查表上，一個學生這樣寫道：“不擺架子，在課下能與學生打成一片的老師一直是我們追求的，這樣的教師，才會像朋友一樣值得交往，像家長一樣值得依賴。”聽到這樣的呼聲，我想我們教師一定會明白很多吧。

所以說，愛學生首先就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對靈魂的引導和塑造。其次，愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的子弟。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是學生信賴教師的基礎。再者，愛學生還要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲與創造欲。

三、要具有寬容心

每個人都會犯錯誤，我們犯了錯誤，希望得到別人的諒解，學生也是，所以我們不要抓住學生的錯誤不放，給他一次淋漓盡致的打擊，讓他有心理負擔。告訴他這件事的破壞性和影響性，給他改正的機會就行了。對于那些在上學前已養成壞習慣的學生，別指望一兩次的教育就出效果，這是一個循序漸進的過程，有時需要幾年才能看到你教育的成果，所以一定到沉住氣，不要被這些學生氣壞身子。

教師要具備心胸開闊，善解人意的教師會使學生產生好感。作為教師尤其要具有寬容之心的教師，比如說；由于學生記憶能力差，認知能力弱，從而分辨是非能力差，時常會做出一些令人難以理解的行為，這時需要育人者特別要寬容的對待，包容理解他的過錯，會給學生很好的印象。比如，學生在教室隨地吐痰，其他學生告訴老師后，老師指出他的行為對他人的危害，同時告訴他師生都理解他的病痛之苦，但怎樣做才最恰當，讓學生認識到行為不當之處，并明確了應該如何做。動之以情，曉之以理，豁達、心胸開闊的老師會獲得學生的喜愛。

四、要具有春風化雨，言傳身教的精湛技藝。

這是對教師情感素質的要求。革命導師列寧曾經說過“沒有人類的感情，就沒有人類對真理的探求。”教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。我國著名教育家夏大尊也說過，教育不能沒有情感。經驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有

了學生，學生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。

五、教師要提高業務素質。

我認為作為教師并非有多高的學歷，而是要有終身學習的信念，嚴謹治學的態度，這應該是教師人格和魅力必須具備的一種能力。教師德才兼備，才會成為學生的表率、榜樣和楷模。此外，教師還應及時了解學生的心態，掌握學生的思想動向，能及時發現或共享每一位學生的喜怒哀樂，在教育活動中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問題，更能贏得學生的信任與尊敬。

六、創造激情。一個人沒有了激情，就沒有生活的快樂；一個班沒有了學習的激情，任憑你怎樣的說也會事倍功半，為自己的教學默默地種下了阻力。我在教學的時候我總是使同學們對學習充滿激情。我是這樣做的：無中生有、有中生有。什么意思呢？就是在教學的過程中只要發現一個或幾個想學習你的這門功課，就要大加贊揚，沒有發現喜歡你的這門學科，也要夸贊一些有喜歡這門功課的同學，可以說在老師的夸贊中逐漸的培養一部分同學喜歡這門學科，從而帶動班中其他同學也去喜歡這門學科。在教學的過程中要讓同學們在課堂中時時充滿著一種學習的激情，從而為以后的學習興趣打下良好的基礎。春雨潤物細無聲”，只要我們每一個教育工作者把愛無私地獻給學生，學會蹲下來和學生說話，相信得到的將是豐厚的回報。我們要不斷進取，積極努力，爭取做一名學生喜歡的好教師。

第五篇：淺談怎樣做一個讓學生喜歡的生物老師

淺談怎樣做一個讓學生喜歡的生物老師

摘要：相比于其他學科，生物這門課程應該是充滿樂趣的。都反映生物難教，可是我從來不這樣覺得。在初中生看來，大自然是奇妙的，要比所有的課程都吸引人。然而，很少有老師能講的那么生動，在我看來，想讓學生真正喜歡上生物科，喜歡探索科學奧秘，就要從自己下手，管好、備好、說好、寫好、講好，做讓學生喜歡的生物老師。

關鍵詞：生物 教學 興趣培養 講課技巧

“生物課并不像數語外這樣的所謂的主科課那么重要，所以只要叫他們能聽完你講課、不搗亂、不睡覺就行。”某班主任說。“生物課，沒人聽，講不好，沒關系。”某家長如是說。那么我就會用生活常識來告訴大家：生物科學與我們生活密不可分。現在都比較注重養生、注重健康、注重飲食、注重糧食高產、注重各種遺傳疾病、注重生態平衡等等，敢問哪一個能離得開生物科學？

說到生物科學，我要感覺很遺憾，為那些所謂的教學名師遺憾。生物像物理化學一樣，是一門科學，但是，多少老師像教文科課一樣，把生物學教出了讀死書，死記硬背的感覺，絲毫沒有樂趣。

相比于其他學科，生物這門課程應該是充滿樂趣的。我從我教的學生那里得到了反饋，包括代課、正式課、自習輔導課等，我總共教過七個班，共計四百余名學生。我不敢保證所有，但是我至少敢保證絕大多數。有的班級雖然只講過幾節課，但是他們卻幾乎都對其班主任說：“最喜歡的是上生物課。”

那天同組的生物老師問我，你到底用了什么方法，你只是給我帶了一節課，為什么我的學生每天都盼著我有事然后讓你去代課。無辜之余覺得很開心。

在初中生看來，大自然是奇妙的，生物是奇妙的，要比所有的課程都吸引人。可是都反映生物難教，可是我從來不這樣覺得。因為我自身就比較喜歡創造驚喜，像變魔術一樣吸引了學生，你的課堂絕對不會冷場。

當然，不排除“年輕”、“男老師”這兩個加分項。實習學校的某領導說：“女老師太多，學生審美疲勞，來個男老師一定比女老師受歡迎。而年輕的男老師更是吃香的不行。”除了外在的影響，我覺得最主要的還是講好你的課。每個人都會老下去。如果多少年之后，你依舊充滿激情的講課，學生還是會喜歡上你，這根年輕就無關了。

一、地位——提升生物課在初中生心目中的地位

初中生，尤其是初一，什么課都沒有接觸過，或者說很少接觸，并不知道什么學科是最有趣的，什么知識是最實用的。長期以來，政史地生被冠以“副科課程”“不用學的課程”，甚至地位不如音體美信。于是乎學生不重視、家長不重視，甚至老師自己也不重視，潦草的講兩句就算完成任務了。可以說，生物課的地位，遠不如數語外這樣的“主科”。

數語外是必須學的，政史地生一樣重要。這些傳說中的副科，分別從思想品德、科學知識、歷史常識等方面豐富初中生的視野，為學生的全面發展鋪路。只是，在學生心中，你這一科的地位很低，因為語數外的老師和學校安排的課表已經搶先占據了大半江山。那么，我們怎樣去提升生物課在學生心目中的地位呢？

首先，我們要知道生物學是一門科學。在講課的時候，要從探索科學、追求真理的角度出發，不能一味的照著課本讀，死板的講。既然是科學，就要讓同學們知道探索科學是快樂的，科學里有很多你不知道的秘密，當你知道了這些秘密之后你會豁然開朗。另外，生物學與其他學科也是相關聯的。比如我講到校園植物調查中會這樣引入：“你們有沒有學過或看過《從百草園到三味書屋》，文章很好，這對魯迅先生來說就是他的學校，那么課文里都有哪些植物你們留意了么？”或者在講藻類植物、苔蘚植物的時候就涉及到海洋、陸地，生物的進化與環境有關系，比較深奧的地方也可以從其他學科的角度來解釋。

說回來，俗話說“興趣是最好的老師”，學生如果喜歡生物，愿意去學，那么自然就能集中精力，主動參與課堂活動，學習效率就能提高。眾所周知，生物學是以實驗為基礎的一門學科，還有觀察、調查等多種研究方法。各種各樣的生物實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發他們的學習興趣。借助觀察和實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養學生的多種能力。因此在生物課堂教學中充分開展演示實驗和學生分組實驗，發揮學生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學，給學生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。當然，更能激發他們的學習興趣，提升生物課在學生心中的地位。

對于那些枯燥的理論知識，背一遍、寫一遍不如親自做一遍實驗或者拿著教具、用著視頻來講。學生記得會更扎實，也會對這門課程更感興趣。還有，我們在講解生物知識的時候，要穿插一些科普知識、最新生物動態、生物學在生活生產當中的應用、生物學的貢獻以及從生物角度上看待做人的道理。

二、不逼迫——學生聽課與否，在于學生是否喜歡這個老師和這門課。通過老師的努力，讓學生真正喜歡上生物課，這樣在講課的時候不用提出要求也不用強調紀律，他們就能主動的聽課了。作為剛從學生轉變為教師身份的實習老師，我覺得，命令或者強迫不但不會讓學生喜歡上這個學科，相反會讓學生更加排斥。

有的老師說，上課前不能給學生好臉色，一定要嚴肅，不然學生會很淘氣，不會聽話。但是我覺得并不是這樣，當學生習慣了你的冷面孔之后，在你發脾氣的時候就不會畏懼你了，到時候你怎么辦？動手？還是坐視不理？發火已經沒用了，溫柔的攻勢更不靠譜。于是乎更加難管。拍桌子大喊或者憤怒的離開，都是失敗的。反而會讓學生討厭你，甚至看不起你。

而從來不發脾氣的老師一旦發脾氣，管用的不是一會、一節課，而是好幾天！如果你前幾節課給學生的印象很糟糕，那很難改過來。而學生一旦喜歡上了這個老師，那么老師說什么他們都會聽。即便有時候課堂不是很好管理，老師一生氣立竿見影。學生也會記住你的生日、教師節等重要的日子，然后給你感動。

讓學生喜歡這門課，就要從講課的技巧上下功夫，而讓學生喜歡這個老師，最好的方法就是親近他們。學生一般都很喜歡年輕的老師，所以對我們來說稍做努力就會有很好的效果。

在上課的時候，不要把學生當做是正在聽著訓話的奴隸，而是在聽你講故事的弟弟妹妹。在課間，走近學生，看看他們內心的想法。因為這是上課的時候你得不到的反饋。不要一下課就馬上離開。

三、管好——管好紀律、學會表揚是很關鍵的。

雖然紀律是講好一節課的重要保障，但是對于實習老師，通常都很難管好紀律，所以我們要學習經驗：除了給出直接的指令外，我們可以通過提問溜號同學的周圍同學，可以通過改變語調語氣，通過目光注視或者走到溜號同學附近，通過間接的提示引導（“有的同學認真看書很好，還有的同學認真做了筆記這更好。”），通過短暫的沉默等方法相互配合，調整課堂紀律。還有，在上課前說：“從今天開始，你們課堂表現好的會有獎勵”或者“課堂表現會計入考試成績”等，時不時再強調一下。比較管用。

有時候，一個班的調皮學生很多，我們就可以選擇一個“孩子王”只要管住這個孩子王，或者和他搞好關系，那么這個孩子王就會幫著老師管理紀律了，至少會帶動很多學生聽課。孩子王可能成績不理想，但是確實會影響很大一批人。有時候，只要他不鬧了，這個班就好很多。如果老師總找這個“孩子王”麻煩，不搭理他甚至破壞與他的師生感情，那么他甚至會帶動大多數同學在你的課堂上搗亂。適得其反。

而如果一個班大部分都是疑難雜癥的學生，那就要換個辦法了。原諒我沒有這樣的班級，只能到時候在總結經驗了。

學生犯錯誤了，應該批評，但是很多同學在被批評之后，心情會很低落，情緒很糟糕。如果在這個時候，接下來就是你的課了，那么我們可以嘗試問他一個他能回答上來的題，這樣，他的心情會因你而改變，甚至會對你有出奇的好感。

但我們并不會經常有那樣的好運氣來充當改變學生情緒的及時雨。大部分同學還是聽話的，很少被批評。所以在這個時候，我覺得應該對他們鼓勵。不提倡一個班的兩個同學作比較，但是我們可以說“其他班的同學不如你們”。其他班是哪班？不說。哪個同學？也不說。比較式的表揚是下策。

點名表揚是中策。讓大家知道誰做得好。這個適合點名中等生。如果點名表揚差生，可能會引起哄笑，點名表揚優等生，可能會引起嫉妒。適得其反。

還有另外一個方法：說出這個同學的優點，描述他到底好在哪里，同時看著這位同學加以表揚，但是不點出名字。全班會跟著老師的目光看過去。安安靜靜的鼓勵了他，也告訴了其他同學怎么做。我不敢說這是上策，但是我覺得這樣做的效果很好。

不要讓你的表揚很廉價。經常表揚別人，反而失去了表揚的作用。該批評的時候也要批評，但是要講究方法，讓他能夠接受，并且因人而異，“臉皮薄”的要講點道理，“臉皮厚”的，就嘮嘮閑嗑拉近距離。

四、備好——認真備課。

看到這點，可能有的人會笑，誰不是認真備課？不然怎么講？ 這跟我說的好不太一樣。除了記熟知識點，備好講課思路之外，你還要做的工作有：是不是可以用能吸引學生注意力的方法講好這節課？比如能不能用魔術引入，然后給他們破解魔術，引出相關的生物知識。還有，如果我是學生，我更希望老師怎樣講這節課。

還有，備課的時候想到寫突發的狀況。如果學生突然問你個你不知道的問題，怎么辦？

我們要準備的東西太多了。備課，是準備充足，而不是單純的“背課”。至于需要準備些什么，只好自己琢磨了。因為對于不同的學生，需要準備的內容也不盡相同。只有你準備充分，才有讓學生喜歡的可能。

五、說好——跟學生交流，拒絕遲到、逃避。

溝通，是人際關系的第一步。進班之后，可以在人多的地方停下來，以提問引出話題，以交流為主，問題不要太多。如：問問學生上節上了什么課，那個老師給學生的第一印象是什么樣？你們對哪個學科感興趣等等。或者，我們可以問一些跟講課、學習無關的話題，比如，你叫什么，你覺得哪個老師長得好看一類的。

第一節課千萬不要遲到，至少要在打預備鈴的時候到班級。遲到是會帶來壞印象的。另外，不要打下課鈴就走，可以走在講臺下邊，說兩句話再走。說什么呢，像“明天見”或者講個冷知識，講個小笑話。等等。

第一節課上課開始時，做一個吸引人的自我介紹和學科介紹。“我叫XXX來自XXX??”已經不新鮮了。比如介紹姓名時，我可以說“你們關注歷史嗎？知道西夏王朝的首領是誰嗎？很不巧，我們重名”或者“你們喜歡音樂嗎？喜歡什么樂器？有一個樂器跟我重名，你們猜猜！”當講到家鄉的時候，可以先問問，你們去哪旅游過？看看有沒有說到我的家鄉的。

當講到自己的名字之后，一定要在黑板上來一個漂亮的簽名，配上精彩的介紹。這樣學生們會很快記住你。

當然，個人介紹的時間不要太長，幾分鐘就夠了。大部分的時間我們要介紹我們的學科。怎么介紹？按照書本？

不！書上有的誰不會看？！我們要做的是介紹書上沒有的。對于生物來說，我會做幾個小實驗，講幾個科普知識，讓大家趕到新鮮。比如喝下一口綠茶，然后蓋上準備好的裝有蜂蜜的瓶蓋（不告訴學生），發現茶水變色了！又如，演示實驗“手心上的洞”，感覺眼睛是會有錯覺的等。當然，通過視頻介紹新鮮的生物話題，通過生物學與實際的應用引出生物學的偉大用途，或者告訴大家一些冷知識，或者長期被認為是“正確的”誤區等等。讓大家覺得學習生物學是很有趣的，能學到很多知識的事，并且能夠應用到實際生活中。之后再講解一些書上會涉及到的有趣的東西。然后是本冊的緒言。這也就是第一節課的內容。

這個是生物課的特點，其他學科是很難做這樣的小魔術或者小實驗的。所以我們就要利用好這樣的特點。

另外，老師與學生走的太遠，并不利于培養感情。課下的時候，以兄長或者朋友的身份接近他們，我覺得會更好。不要分清界限，那樣即便沒有代溝也會有隔閡。

一定要利用好課下的短暫時間，因為生物課并不像數語外這樣能天天與同學見面的課程。

六、寫好——寫好板書和批語。

一個老師的板書，文字一定要規范工整，結構一定要清楚。有一手好字，有一個清楚的板書，你在學生心目中的形象會大大提升。所以我有空的時候就練練字，因為我在上學的時候就覺得寫字好的老師，做事就認真，講課也一定不錯。

生物課的內容其實也不少，很多地方需要通過板書整理讓同學們加深記憶。生物課，一樣可以留些作業。在我們判作業的時候，要適當的留下一點批語，“優”、“良”、“好”什么的是最沒意思的！不用太長，幾個詞就好。批語以鼓勵為主，像“加油！”、“很棒！”、“要努力了哦！”、“你的字該練練了，不過回答的很漂亮”等等，因為文字是沒有表情的，你可能是平平常常的一句話，但是在學生看來，他可能會認為你在責備他。所以不要太長，不要太生硬。活潑的文字會帶來很好的情緒，會讓學生覺得這個老師可愛，不讓人害怕。因為初中生，很多還是“怕老師”的。

另外可以用笑臉哭臉這樣的表情圖案代表分數，或者用創意的印章，自己準備的小紅花等，根據學生年齡不同，選用不同的方式。這樣學生看了會覺得老師很親切。高質量的作業也可以適當展出來。鼓勵大家積極性。你的一句話可能會影響他很久，甚至一生。“輕盈數行字，濃抹一生人。”所以評價還應該慎重。

七、講好——講學生更喜歡、更明白的課

1、學會提問，學會給臺階。

問的問題要明確，提問是為了引導學生而不是難為學生。如果學生不回答，要想想學生為什么不回答問題。是太難，還是不敢，是不會，還是沒理解問題。這個時候我們就要重復問題加以引導。或者用愉快的方式化解尷尬，比如說“你選擇一個你信任的人幫助你完成問題”、“給你幾個選項你猜一猜”等。我覺得這個對哪個學科都是適用的。

2、課件、視頻、教具來幫忙。

生物課，大部分都比較抽象，或者我們通常看不見。這時候需要他們來幫忙，但是一定要記住，講課就像演戲，學生是看戲的，而演戲的主角是老師，并不是課件、視頻、教具。所以，一堂課是否生動，起決定作用的是老師。不要過分的依賴課件和教具。當然，如果有課件、視頻、教具，我們就可以大大方方的用，因為學生喜歡這些。但是要學會用。選擇的課件也好、視頻也好，要精，不要雜。多媒體課件不要太花哨，夠用就行，但是要有亮點、要有重點，要帶有明確的目的去使用它們。

如果是為了提高學生學習興趣，那么能用實物就不用模型，能用模型就不用視頻，能用視頻不用圖片，能用圖片就不要干巴巴的講。能拿在手上就不要畫在紙上，能拿出掛圖或模型，就不要用多媒體。

但是如果為了鍛煉自己提升能力，則正好相反，沒有這些幫助的東西能講好，等到有了這些，講的就會更輕松了。

很多崗友說，沒有課件怎么辦，沒電怎么辦等。這是能力不足的體現。上周我在講課的時候，臨上課還有一分鐘時發現多媒體打不開，電源線壞了，怎么辦？修？他們的班主任還有點著急。我就說沒事，沒多媒體我還能講，心里卻想著，這節課那么抽象，沒有視頻和圖片怎么講啊。

我先用一分鐘的時間做了一下安排：后排的同學坐到中間過道，兩側最邊上的同學往中間靠。我把電腦轉過來，好在我的筆記本屏幕夠大，他們也能看清上邊的視頻了。視頻解決了，課件上的字他們肯定看不清，就不用課件了。改成板書。圖片我就在黑板上邊講邊畫，好在還算有點美術底子。剩下的就靠生動的比喻和夸張的動作了。這一節課，說實話沒怎么吃力，還能順利講完，也挺不錯。

3、加強互動，鼓勵實驗。

與用教具或者做演示實驗相比，與同學們互動一起動手動腦探究實驗是最好不過的了。學生們親自動手一次要比你演示十次記得更扎實。所以有條件就要讓同學們到實驗室，自己動手，老師走到學生中間指導、互動。生物課上有很多小實驗是可以動手的，除了洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的制作這樣比較復雜的實驗外，學會觀察、練習測量這樣的課時里會有很多小實驗可以互動。另外，讓同學們課下動手也可以，比如嘗試自己制作動植物細胞模型、自己用放大鏡仔細觀察植物體的結構等，有困難可以課下找老師或查閱資料。

4、幽默的語言，恰當的比喻。

很多人抱怨課堂氣氛不好，卻很少想想原因在老師還是在學生身上。老師講課，語言單調乏味，甚至照著課本、教參去讀，那效果肯定不理想。有時候，我們可以加以比喻，或者用幽默風趣的語言，活潑的語調，引入時用輕松地話題，這樣相對來說，課堂氣氛要好很多。

5、利用好課上時間。

備課要充分，講課要按照一定順序，一定層次，合理利用課上時間，包括講新課，復習知識點，做習題鞏固，預習新知識等。因為學生不會主動利于很多的課余時間來學習副科課程。像讀課文、做當堂練習都是填補剩余時間的好辦法。

我覺得實習就是不斷探索的過程，剛來這幾天，通過幾節課的鍛煉，我確實發現了一些問題，也想到了相應問題的一些解決辦法。但是這只是剛剛開始，我所說到的可能大家都或多或少的有所體會。其實想教會學生不難，但是想教好并不容易。尤其是作為像生物一樣的副科課。想在短短的半年實習時間里培養到各方面的能力并不容易。

17期寧巨南新支隊 寧晉六中 生物 袁浩