第一篇：當學生喜歡的好老師

當學生喜歡的好老師

XXXX

當我還是學生時，我渴望成為老師，因為我知道學生喜歡什么樣的老師，而現在我成為老師了，切感到有些迷茫了，已經不記得還是學生時喜歡的老師應該是什么樣。如何做一名學生喜歡的好老師成為我一直思考的問題。

記得剛踏入大學時，教學樓上“學高為師，身正為范”八個大子異常閃亮，作為一名老師，首先必須要有良好的職業道德，強烈的敬業精神，較高的人格魅力。師德作為老師的靈魂，是老師人格特征的直接體現，老師必須“立德樹人”，以自己的人格魅力去吸引打動學生，提高學生的學識和修養，這也是老師工作的最終目的。師德的關鍵就是要愛學生。在學生心目中，教師是學生崇拜和模仿的對象，教師只有以身作則，才能有效引導學生怎樣去做人和學習。教師應是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身，是一個可親可敬可信的人；學生喜歡把教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止等，可以說教師道德素質有時比教師文化素質更為重要。

做一個學生喜歡的老師，還要有健康心態，才能面對復雜的問題，尤其是農村地區的小學生參差不齊的基礎知識，個別學生心理狀況不健全、思想道德品質不良、師生溝通存在障礙、行為習慣無規律、學習成績不佳、不思進取和奇形怪狀的想法及做法等。老師要誠懇對待學生，與學生做朋友，對真、善、美有執著的欣賞和追求；要胸懷坦蕩，能采納不同的意見，勇于接受各種批評與自我批評，勇于改正錯誤，充滿愛心與責任感等等。心態健康，身體才健 1

康。要多與學生溝通，了解學生近況，鼓勵學生，同時也要尋找開心快樂的話題，讓自己心情放松，享受一下生活的樂趣，這樣更有利于我們用愉快的心情去面對每天的工作。

教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

一名好教師應該加強學習，提升自身素質，與時俱進，勇于創新，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，尤其在知識經濟時代，科技發展日新月異。面對經濟飛速發展的時代，面對新一輪課程改革，面對新時代的學生，做一名好老師，我認為要與時俱進，勇于創新。不斷探索新的途徑方法，以學生為主體，課堂不教死書，死教書，不能像以前一樣，就課本教課本，而要更新觀念。

作為一名學生喜歡的好老師，還要在平淡無奇的教學生涯中學會找尋自己的幸福感。教師中也不乏那些一切向“錢”看的老師，一旦有一天他的物質天平失去了平衡，那么他的工作也終將會受到牽連。也許你在正常的教學工作外還付出了許多，這說明你是一個富有責任感的老師。但如果因為付出了辛勞而追求或奢望獲得額外的回報，那你就需要端正一下自己的態度。善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

學生喜歡什么樣的老師，也許每個人心中都有一個天平，但是我爭取做一個老師，一個喜歡學生，學生喜歡的老師！

第二篇：做學生喜歡的好老師

做學生喜歡的好老師

劉濤珠

當有人問起 “你是學生喜歡的老師嗎”我一時不知該如何回答。因為在我的工作中還有許許多多的遺憾，還有很多的不足。也許正是這些遺憾與不足才是學生所期待的吧？那么怎樣做一名學生喜愛的老師呢？我想應該從以下幾個方面做起:

一、教師要真心的愛學生

把學生當作自己的孩子，善待每一個學生。做一名學生喜歡的老師，就要放下架子，把學生放在心上。蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課。就要以平等、博愛的態度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，嚴而有愛、愛而從嚴，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

在這一方面應注意從以下幾點去做：

1、盡力了解學生。采取多種形式，有意識和學生接觸以及側面了解，掌握學生生活環境、學習條件、思想情況、學習情況以及個性特點、心理特點，了解他們所做、所急、所需，走進學生的心靈世界。

2、理解、尊重學生。教師成功的秘密在于尊重學生。每個學生（哪怕雙差生）都希望自己是老師喜歡的學生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表揚。作為教師應該理解學生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點”。不論學生在什么情況下都應該動之以情、曉之以理，絕不能挖苦、諷刺、體罰學生，應該耐心地幫助學生認識錯誤、克服缺點，鼓勵學生勇于戰勝困難，激勵學生努力進取。特別是我們學校的孩子，別看年紀小，但大多由于父母忙于生計，對自身的關注可能相對較少，因而他們特別希望得到老師的關注和喜愛，有的孩子比較敏感，你對他的教導、批評，他比較難以接受或者比較容易形成自卑的心態，所以我們更要關注孩子的內心世界，盡量去理解與尊重他們。同時也要教會同學之間相互尊重，發現彼此的閃光點。

3、信任是師生關系和諧的源泉，它蘊涵了了解與等待。我們有理由相信學生內心是善良的，積極向上的。有這樣一個故事，一個老和尚遇到了一個剛從他

屋里出來的賊，看著緊張得發抖的賊，老和尚說：“讓你空手而歸了，我這里有一件袈裟你拿去吧！”看著賊離去的背影老和尚念道“希望我能送你一輪明月”。第二天早上老和尚果然在廟門口發現了他的袈裟。我想我們的學生是不能和賊相比的，我們要做的是，在學生十次讓你失望后，第十一次你仍然相信他——相信他能做好，能改變自己。

4、學生喜歡朋友式的老師，喜歡能主動與他們溝通的老師。溝通讓心與心彼此相近，化對抗為合作，化封閉為開放，化回避為靠近，化冷淡為親熱。

二、上學生喜歡的課

做一名學生喜歡的老師,就要精心上好自己的每一堂課，讓自己的課堂充滿生機和活力。盡量精講多練，讓更多的學生有發言的機會。課上，努力關注每一個學生，在提問時，把難度比較低的問題留給基礎比較差或不敢舉手的學生，多用鼓勵性的語言，讓他們更多地體會成功的喜悅，樹立自信心。要有足夠的知識儲備與經驗，因為現在的孩子有自己的思想，會判斷老師的水平。所以要想做一名好老師，就要不斷的增長自己的知識！一個教師最能吸引學生的是他的教學藝術，教師的教學藝術風格最能體現教師的個性魅力。在課堂上，教師既要恰當發揮自己的才智，又要尊重學生，做到以學生為主體，才能使學生更喜歡你。做一名學生喜歡的老師，一直是我的追求。當然我也知道，要做一位學生喜歡的老師，必須具備教學上的智慧、教育中的智慧、同家長交流的智慧，以發展的眼光關注學生的未來，以博愛的胸懷面對全體學生。在工作中，我會努力實現自己的期待：做一名學生喜歡的老師。

三、做一個以身作則的老師

教師要以身作則處處做學生的表率。要為人師表，注重身教重于言教。教師的一言一行，一舉一動往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用，所以教師需要處處為人師表從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率。要學生認真學習，首先自己要每天要學習、要反思，要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動，要學生講文明禮貌自己必須談吐文雅、遠離粗俗，凡要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做。教育無小事，教師要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格魅力和學識魅力去感染學生，引導學生。從點滴小事做起，如從不隨地吐痰，從不亂扔垃圾，看到地上有垃圾隨時撿起放到垃圾箱中。每天要帶著快樂的心情與學生交往，決不能把自己不快的情緒帶入課堂。面對學生要充滿真誠，表揚也好，批評也好，要讓學生真正體驗到你在鼓勵他、幫助他。總之,我們面對學生要少一點架子，多一點尊重和真誠；少一點尖酸刻薄，多一點賞識和信賴；少一些冷漠，多一點的熱情和交流。師生之間只有互相了解，互相溝通，互相平等，學生才會喜歡你，才會愛你，到那時候，“親其師而信其道”，你的一言一行都是學生的榜樣，你的今天，就是他心目中的明天，你不想有威信，也不由你了。也就是說，先有你的真誠的一片愛心，才會有學生的喜歡、學生的愛，最后，你才是學生喜歡而又有威信的老師。

第三篇：如何做一個學生喜歡的好老師

如何做一個學生喜歡的好老師

如何做一個好老師，如何做一個學生喜歡的好老師，這個問題好難，好難。如今我從事教育工作已經13年了，和孩子們朝夕相處已經好多年了，經過這些年的班主任工作讓我體會最深的一點就是要和學生處理好關系,如果這一點搞不好,成績,工資,心情等別想好,只要設法使學生高興,你就會擁有一切,下面就談一下我的認識:

一、以深厚的情感打動學生，時下有“情感投資”一說,意思是只要你投入情感,就會獲得相應的回報。在教學中,教師對學生加強“情感投資”,也同樣能獲得學生極大的回報——信任、尊重。只要學生信任、尊重老師了,那老師的教育、管理也就成功了一大半了。這正如社會上流行的一句話:“只要感情到位了,你錯了別人也認為你是對的;如果感情不到位,你對了別人也會認為你是錯的。”由此可見,情感育人是多么的重要。我認為,教師對學生的“情感投資”可從以下幾個方面入手。

1、在小事中,體現關愛之情。

教育無小事。教師的一舉一動,一顰一笑,一言一行都是一種教育,都攝入了學生的眼睛里。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起,要從身邊的點滴做起。教師的一個鼓勵的眼神,一句激勵的話語,一次親切的微笑,一回善意的扶肩,甚至是一兩句隨口的詢問,都能給學生留下愉快的回憶,給予情感的滿足。這種情感投資是不費心不費時不費事的,但它卻能樹立教師的良好形象,建立良好的師生關系。我們班有一個孩子叫王天浩，父母離異了，他跟著爺爺和爸爸生活，這對于

剛剛步入二年級的他來說，真的很不幸，卻又很無奈。當他父親和爺爺將此信息告訴我時，我落淚了。我深深感到肩頭的責任，對于這個孩子，我應該用雙倍的愛去關心和愛護他。值得慶幸的是，這個孩子很懂事，學習也也棒！這讓我內心有了少許安慰，的確，父母離異帶給孩子的傷害太多太多了！

2、在活動中,爭做其中一員。

教者都知道,只有走近學生,甚至走進學生,才能收到最佳的教育效果。在課間十分鐘,你是否會站地一旁會心地觀看學生玩的一些小游戲,你是否會接受學生的邀請和他們一起玩鬧?學生的生日晚會上,你是否會和學生一起投入地拍手唱生日歌,爭著搶吃有花的那塊生日蛋糕?在運動會上,你是否會跑上跑下地大聲指揮,并且和學生一道聲嘶力竭地為隊員吶喊加油?只要教師能經常參與學生的活動,成為學生中一分子,學生沒有理由不接納你,你的情感投資沒有理由得不到回報。

3、在困難時,助其一臂之力。

學生在成長過程中會遇到很多困難,學生的長大過程就是克服困難的過程。學習上因成績上不去而焦慮;在競爭中因落聘而灰心;在交友上,因朋友遠去而失落;在生活上,因疾病上身而苦痛……在各種困難面前,誰對他伸出援助之手,誰助他一臂之力,他就會像恩人一樣感激,像父母親情一樣銘記。此時雪中送炭式的情感投資,換來的將會是一生的尊重和感謝。

二、以警醒的道理說服之

有經驗的教師都知道,對學生的管理“壓服不如說服”。人的成長過程時時伴隨著犯錯,可以說學生的成長歷史就是一部犯錯史,學生在一次次犯錯中明曉道理,受到教育,獲得進步。因此,教師面對學生的犯錯要有一種預見的頭腦,寬容的胸襟,人本的思想,適宜的處置。

學生都是能聽懂道理的,只是你用什么方式,在什么場合,什么時候來講道理,需要慎重考慮。下面介紹幾種簡單易行的方式以供參考:讀后感式。這種方式適合個別學生犯錯時使用。當他們犯錯時,教師針對其犯錯有可能的導致的嚴重后果,為其選擇一篇具有極強感染力、教育性的文章或短故事,讓學生認真理解并寫出讀后感,使學生在讀、寫過程中得到啟發,受到教育。

宣講式。這種方式一般在大部分學生犯錯的情況下使用。比如一段時間,班上大部分學生都不能約束自己言行,上課說話的,作業不認真的,同學之間搞惡作劇的,損壞公物的……反正就是那種大事不犯,小事不斷的違紀現象。為此，我選擇了《漸漸地可怕》這篇小故事,在全班宣讀。故事講的是一只青蛙在水溫的漸漸升高中,慢慢失去警惕,逐漸喪失逃生能力,最后被活活燙死的故事。這個故事在我動情的講述中,深刻地剖析中,使學生受到了極大地震動,使他們明白了“不以惡小而為之,不以善小而不為”的深刻道理。

辯論式。這種方式可在班上學生對某種現象、道理的認識有分歧時使用。有段時間,我發現部分學生玩起了“幽默”:起綽號,說網絡用語,玩不雅游戲,這些行為被他們美其名曰“酷”,而對另一部分人卻帶來了無盡的煩惱。如果對那些人一陣猛批,勢必落個“有代溝”的嫌疑。于是

我在班會課上開展了一場“幽默與庸俗”的大辯論,發動群眾的力量,澄清了錯誤認識。

教育方式是無窮的,可以說有多少錯誤,就有多少教育方式,但是教育理念只有一個,那就是切不可簡單認為學生的犯錯是明知故犯,他們認識上偏差,認識上的不清需要教師去反復講解,去耐心說服。

三、以高尚的人格影響之

教育專家魏書生說過:“教育者的人格魅力,榜樣作用勝過一切說教。”教師要求學生做什么,怎么做,教師自己得先這樣去做。據調查,學生最尊崇的老師是那種心地善良,品行端莊,人格高尚的老師,學生對這樣的老師愿意親近,樂意遵從,執意仿效。

因此,教師要在人格上不斷磨礪,不斷完善,以近乎完美的表現呈現在學生面前:要求學生守時惜時,教師必須守時惜時;要求學生努力學習,積極上進,教師必須努力學習,積極上進;要求學生心胸豁達,與人為善,教師必須心胸豁達,與人為善;要求學生勇于認錯,知錯就改,教師必須勇于認錯,知錯就改……

總之,教師要以自己的高尚人格去征服學生,并潛移默化地使之受到影響和教育。

四、以高超的技藝折服之

教師教學的水平決定了教師受學生尊重的程度。判斷教師教學水平的高低有一個簡單的辦法:除體育課外,學生是否最喜歡他所任教的這門學科。這個辦法看似不科學,但其中也有幾分說得過去的道理。其一,你的課堂是否充滿了寬松,愉悅,讓學生在課堂上能平和、安

全學習。要做到這一點,教師必須把握課堂的容量,設計知識的難度,調控輕松的氛圍,保障安全的空間。使學生學在其中,樂在其中,使教室成為學生真正的成長樂園。

其二,你的課堂是否能使學生開闊視野,啟迪智慧,讓學生能享受到知識帶來的樂趣,享受到精神層面的愉悅。這就要求教師加強對基礎知識的梳理,對重難點的設計,對課外知識的關聯,對思維潛力的訓練等等方面做到科學嚴謹,統籌兼顧。

其三,你的課堂是否體現了學生的主體地位,使他們愿學,會學,樂學。教師作為課堂的設計者、調控者,教學情景的設置,課堂環節的過渡,重難點知識的精講,學習策略的訓練等等方面都要做到水到渠成,運用自如。

總之,教師能使自己的課堂輕松高效、注重發展,那學生也就會喜歡這樣的課堂,喜歡這樣的老師。

五、以科學的規范管束之

學生畢竟是學生,他們的自控能力,管理能力總是有限的,不能因為要尊重學生的人格、個性而放棄對他們的引導和管束。絕對寬松、自由、民主的課堂是不復存在的,對學生的管理過嚴過松都會遭到學生的反對,對學生今后的發展極為不利。

因此,設計一套有效的管理制度就尤為重要。它一般遵從以下幾條原則:

人文性:制度的語言不應過于生硬,充分具有人情味,生活化,使學生樂于接受。制度的內容不應過于苛刻,充公體現制度的導向、督促

功能。制度本身可以從學生中來,充分體現民意。

科學性:制度的設置要以促進學生的進步、提高和終生發展為宗旨,因此要充分考慮宏觀和微觀,集體體和個人,眼前和未來。任何片面的,短效的,不理智的條款都應堅決杜絕。

模糊性:針對學生的管理制度不必像針對成人的法律條款那樣精密,相反它還需要使用一些模糊的語言。因為責罰不是目的,對學生施以教育,促其進步才是終極目的。

對于管理制度的執行是要注意分寸的,不因過嚴而把學生管“死”,也不因過松而讓學生放縱,這正是所謂的“嚴而不死,活而有序”。在這既充滿活力又井然有序的環境中學習生活,學生又怎能不喜歡自己的老師呢?

第四篇：做學生喜歡的好老師_征文

做學生心中喜愛的老師

單位：口東街道安樂小學

學科：語文 姓名：劉克芳

做學生心中喜愛的老師

內容摘要：愛是教育的源泉，有了愛，我們便有了一切。有了愛，老師才會主動、善于發現學生身上的優點，才會對學生充滿信心，才會有一種追求與創新的精神。老師對學生的愛，實際上就是一種無私、默默奉獻的愛，不圖回報。這種愛是極其神圣而崇高的。做一個有夢想、博愛，有責任感、心胸開闊，善解人意的老師，用滿腔的熱忱塑造學生的人格，使學生健康而快樂的學習、成長。

關鍵詞：愛、奉獻、寬容、塑造

做一名老師源于我兒時的夢想。那時，和父親一起走在路上，每每看到人們遇見父親時畢恭畢敬地叫一聲：老師好！一股壓抑不住的仰慕之情便從我的心底油然升起。或許是冥冥之中的注定，亦或是機緣巧合，我如愿以償的邁進了師范的大門。而今我在教育這片熱土已耕耘了整整三十年了。我喜歡和孩子們呆在一起，那種簡單的快樂，單純的滿足，一張張小臉上分明寫出的喜怒哀樂，他們的一舉一動都散發著最純凈的自然。那些清澈到直入人心的眼神，可以觸發心底最原始最真實的溫暖和感動，有暖暖的幸福感。教師，這是讓人充滿愉悅和幸福感的職業，是可以為之無怨無悔奮斗一生的事業。

做一個讓學生喜歡的老師是所有老師的夢想。然而，實現夢想，卻何其艱難。不同的家庭，不同的生長環境，造就了具有獨特個性的不同的個體。他們可以讓你喜讓你憂讓你氣讓你樂，他們把所有的好的不好的都毫無保留的展現在你眼前，一個個就是像是透明的小精靈，讓人哭笑不得。當你回想與他們相處的一幕幕，又不由得發自內心的歡喜——因為我是一名老師，我可以永遠和這些“小精靈”們待在一起，見證并與他們共同成長。

也曾無數次思考：怎樣才能成為學生喜歡的老師呢？

魯迅先生曾說過：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，首先老師要對學生充滿愛心，有了愛，我們便有了一切。有了愛，老師才會主動、善于發現學生身上的優點，才會對學生充滿信心，才會有一種追求與創新的精神。老師對學生的愛，實際上就是一種無私、默默奉獻的愛，不圖回報。這種愛是極其神圣而崇高的。學生一旦體會到這種愛，就會主動親近老師、尊敬老師，也正是在這個愛的過程中，教書育人的目標就實現了。做學生喜愛的老師，老師只有對學生充滿了愛，才能讓學生對老師充滿愛。學生如果不愿意接受老師的教導，那么無論老師怎樣努力，教學也難以收到成效。只有當學生對老師敞開心扉時，才能喚起學生對老師的愛，使學生產生對老師的親近感、信賴感和信任感。

我班有一位調皮、注意力不集中，學習相對較差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發火，但著急教訓是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一把椅子讓他坐下，親切地和他嘮起了家常，隨即說道你將來最想做什么？

他若無其事說了聲不知道，我就繼續問他：那你想想你以后能做什么吧，根據他現在的學習成績所能達到的學歷，我和他一起思考，我說了幾個工作，針對這幾個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定，最后我對他說：你是一個有希望的孩子，這也是我今天對你說這些話的原因，我希望你繼續努力別再消沉。在以后的日子里，我發現他的學習、紀律都有在悄悄地、可喜的進步著。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。

記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀察學生的閃光點，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴慈相濟，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。

其次，用寬容和“真情”感染學生。在學生的心目中，老師是高尚人格的化身，老師的形象直接影響學生健康的心靈和健全人格的養成。做一個心胸開闊，善解人意的教師，才能使學生產生好感，才能讓學生喜歡。

還以我的親身經歷為例。我班上有幾個學困生，我特別關注其中一名叫于可一的女孩。她很少寫作業，也不愛說話，只喜歡畫畫，而且特別貪玩，喜歡花錢買東西。剛開始我很反感這樣的學生，以為她天生嬌慣。因為她常不寫作業，我就通過電話從她媽媽那里了解她的情況，并從她家附近的學生那里打聽她的家庭背景。在了解她在家的情況以及家庭背景之后，我才得知她家里十分困難，衣服都是親戚送的，并不是父母買的，她的父母都身患重病，根本沒有勞動能力。零花錢也是她撿破爛換來的。于是我開始關注她，我發現她渴望和別人一樣，有自己的新書包，想完成老師布置的作業，但因為功底太薄弱，她很吃力；她想擁有自己喜歡的玩具，可是很難如愿。從此，我改變方法，每天輔導她寫作業，和她聊天；有時候以獎勵的方式送她一些想要的小禮物，在班上常找她的優點表揚她。當然在她犯錯時也會適當的批評指正。在我的幫助下，漸漸地她變得愛學習了，也有了自己的目標和理想。這讓我明白了一個道理，一定要了解學生的一切，像父母一樣去愛他們。這樣學生才能健康而快樂的學習、成長。

我國著名的教育家陶行知先生曾這樣解讀老師和學生的職責，他說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”我認為頗有道理，教書識字只是最基本的教、學之道，教會孩子如何做人，如何做事，才是任重而道遠啊！奧地利著名的宗教哲學家布貝爾也曾說過，教育者的最重大任務在幫助塑造人的品格。這讓我深有感觸，不由得想起，班上一個叫張冰潔的女孩子。課堂上，我注意到這是一個不說不講，一開口就臉紅到脖子，聲音像蚊子一樣的女孩子。膽子小，老是給人怯生生的感覺！于是，我鼓勵她參加學校的朗誦比賽。認可她，肯定她，贊賞她，跟她一起解決詩歌中遇到的生字詞，我們一起討論用怎樣的聲調配上怎樣的動作等等，在這個過程中她的手一直緊緊的抓著自己衣服的一角，從未放開，我知道這是她排解緊張的一種方式，我明白她是在努力嘗試，想試試看。當初我動員她參賽的時候，她聲音雖輕卻充滿不容置疑的堅定，她說：“老師，那我試試吧！”就這句話，已是讓我很是感動。這對于她是多么不容易啊，對于我而言更是充滿極大的歡欣和期望！在初賽的時候，讓人想到的意外還是發生了，她緊張的忘記自己朗誦的詩歌名了。小臉隨即漲得通紅通紅，手緊緊的捏著衣角，我的心也懸了起來，我不是怕她不會說，我怕她會放棄哭著跑下臺！不多會兒，我發現我的擔心是多余的，在我揪心的剎那，她已然想起所有的一切！雖然開場不是很順，但是由于她是脫稿朗誦，且準確、流利，聲音婉轉又充滿感情，評委們的評分順利的把她送入決賽！她跑到我跟前，臉上綻開了幸福的紅云，激動又急切地說：“老師，我進入決賽了！您說的太對了，我真的行！”“繼續努力，你一定會更棒的！”我當即肯定。在準備決賽的過程中，她開始給自己提一些要求，問問這樣的聲調可以嗎，應該用怎樣的感情，甚至給自己配上了相應的動作，我甚是欣慰，雖然還沒有比賽，但我認為她已經成功了！她在自己都不知道的情況下，悄悄的美好的改變著！果然，可喜的變化來了：課堂上她的小手舉得高高的，回答問題聲音響亮而肯定；在課間與小伙伴們一起玩耍的時候，是那樣的活潑可愛，清澈而響亮的笑聲，讓我知道其實她也是愛說愛笑愛講愛鬧的孩子。所有的任課老師都說，張冰潔這孩子參加完朗誦比賽像變了個人似的，變得自信，大膽，開朗愛說愛笑了！還有什么能有比這更讓人開心的呢！作為教師的滿足和幸福感瞬間溢滿全身，這也是我的驕傲啊！車爾尼雪夫斯基說過：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”以滿腔的愛投入到自己摯愛的工作中，的確是一種享受，我也相信我的孩子們都會是愛的傳播者，大愛無疆啊！

可能因為自己本身就是一位母親，老師和母親的雙重角色讓我感覺對孩子們的愛，充斥著一種特別的情感，在這種情感里，有著某種出于自我犧牲的依戀性的東西，也可以把它理解為一種熱情。因為喜歡所以熱愛，因為熱愛所以投入。

做孩子喜歡的老師，做一個好老師一直是我的追求，也曾無數次問自己：到底什么是“好老師”呢？讀了很多書，翻閱了很多的資料，也沒有找到“好老師”的釋義。在蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的教育專著中找到這樣一段話：一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，我十分堅信，確實有那么一些精神品質，一個缺少了它們就不可能成為真正的教育者，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領。只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。是的，這是一個偉大的職業，也是不朽的征程，在為人師的道路上我想借用我國古代偉大的愛國詩人屈原的一句話：路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索！

第五篇：音樂老師要當學生的好舵手

音樂老師要當學生的好舵手

作為一名音樂教師，工作中最大的快樂就是看到學生喜歡上音樂課，喜歡學生在自己的帶領下盡情地在音樂的海洋中遨游。但是，課堂上經常會出現這樣的一幕，老師滿腔熱情地走進教室，準備帶領學生開始一段美妙的音樂之旅時,面對的學生卻是表情木然地坐在位子上，少有學生主動地參與到課堂活動中來。有的學生干脆唧唧喳喳地講起話來，這時老師如果批評他幾句，說不定還會遭到他滿不在乎的“回敬”：“又不是我一個人在說話”。有的同學干脆說：“沒意思，無聊的，讓我們聽流行歌曲好了”??以上情景相信一些音樂老師在音樂課堂上都經歷過，此時教師情緒如果失控，此節課就會爆發一場大的“暴風雨交響曲”。音樂課本來是一種讓學生感受美、欣賞美的活動，它應該給施教者與受教者帶來愉悅感和滿足感。隨著社會的發展，學生越來越有思想，有個性，對老師的要求也越來越高。如何讓學生的要求得到滿足，讓我們的音樂課綻放出其應有的魅力呢？音樂新課程標準中指出，音樂教育者應以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理要求，由知識的傳授者、灌輸者變為學生主動學習的組織者、指導者，這就是新課程標準下音樂教學的新理念，那么如何能讓我們的學生切切實實的喜歡上音樂課呢？下面我談一下自己這些年的一點體會：

一、轉變角色，做學生的朋友

現在的中學生是在提倡民主、提倡平等的環境中成長起來的。他們心中的師生關系是一種師生平等的關系，因此對那種高高在上的老師有一種自然的排斥心理。所以，老師要善于轉變自己的角色，放下架子做學生的朋友。在與他們的交往中，不但了解他們的興趣與愛好，還可以了解他們對課堂內容，課堂教學的一些想法，這樣有利于教師結合教材內容，豐富課堂教學。其實老師只要放下架子，融入到學生中去，做他們的好朋友，他們的熱情率直，他們感受新事物的能力，定會使我們的課堂教學受益匪淺。

二、讓流行歌曲走進課堂

由于平時跟學生接觸多了，自然了解他們的心思，班級內大多數學生喜歡流行歌曲，并且很多學生都有自己崇拜的偶像。譬如近年來不少學生把周杰倫當成了他們的偶像。針對這一情況，我曾經用一節課的時間來聽并且討論周杰倫的歌曲，引導學生學會有選擇的來欣賞，不要因迷戀而耽誤學習。并且我把每節課的前十分鐘作為點歌時間，對于在課堂上表現好的同學，下節課就可以點歌。對點播的歌曲，有專門同學負責統計同學的喜歡率，到學期末把榮登榜首的歌曲拿來全班一起學唱，評出唱的最好的，作為本學期的超級模仿秀。就是這十分鐘的時間，既活躍了學生課堂氣氛，激發了他們的興趣，又調動了學生的積極性，為下面課堂環節的開展做了好的鋪墊。

三、注重個性差異，做到因材施教

由于每個班內的學生都來自不同的家庭，不同的家庭教育與先天素質的差異，造成了他們藝術素質的不同。有的同學從小就在社會上的一些藝術培訓班學習跳舞、唱歌、樂器等，他們的藝術底子較厚實，對一些經典音樂已經有所接觸或了解；有的同學從未接觸過課堂外音樂方面的熏陶，接觸最多的就是流行歌曲。針對學生的客觀情況，教師要尊重他們的這種差異，根據他們的這種差距，采取不同的方法進行施教，在施教過程中要設定好不同的教學目標，讓不同水平的同學都能充分發揮各自特長，都能參與到音樂中來，以他們自己獨特的方式來學習音樂、享受音樂。

總之，音樂課是愉悅身心、陶冶情操的活動。有了自由寬松課堂環境，有了情感的交融，有了學生主動地參與，又有了教師這個好舵手，學生哪能不深深迷戀上這音樂的大海洋呢！真誠的目光中，鼓勵學生用創新思維詮釋音樂的意義，探討藝術的真諦。在爭論探討中每個人都有機會充當主角，每個人都得到了關注，得到了認可。其實這種關注來自于老師，也來自于同學們。