第一篇：讓學生感受到老師的愛[精選]

2013學年第一學期班主任研修坊

讓學生、家長感受到老師的愛——教育敘事案例

讓學生感受到老師的愛

塘橋第一小學 胡蔡薇

如何讓學生感受到我們的愛呢？在我從事教育工作的這些年中，我學了一些、想了一些、也做了一些。下面我就從我做的一些小事說一說吧。

潘姿屹是個小個子女生，黑黑瘦瘦，并不起眼，但凡教過她的老師提到她，總免不了搖頭，學習能力太弱了，二年級就經常“紅燈高掛”，成了辦公室補課的常客。記得有一次，我指導她“火”字的筆順，寫給她看，手把手教她寫，反復提醒，可她在書寫時，卻還是隨心所欲，真讓老師有種無助的感覺。這樣的孩子在班中多少有些尷尬，上課火車開到她就停下了，下課總有老師找她訂正，放學再留下補補課堂作業是家常事。默寫時，我班常常出現的這個狀況：她跟不上，默不出來不及，幾秒鐘內就泣不成聲，眼淚鼻涕一把，甚至超過我老師報詞語的聲音。孩子不是搗蛋，她實在很急，我覺得還得找家長談談。

老師和家長很客氣，這次談話內容無非是我把孩子的困難一一道來，希望他能配合老師，課后抓緊，幫助孩子不要掉隊，和很多次談話一樣。可這次的談話，對我觸動的不是別的，而是家長對孩子的話，“姿屹，動作快點。”“姿屹，老師說的要記牢。”“姿屹，去拿碗袋。”他們離開后，我回味著這一聲聲“姿屹”，有種莫名的感動。孩子在學習上是弱的，這座大山她攀得很艱難，可是在父母眼里，她還是那個可愛的寶貝。我也是家長，感同身受。而想想作為老師，在工作中，也許對學生有了比較，也有課程壓力，這樣的孩子往往“批評”多于“表揚”，如果把學生也當作自己的孩子，那么這樣暫時落后的孩子是不是更應該受到寵愛，幫助和照顧呢？

我的心思有了變化，我不再對她急于就成，我想，該給孩子時間，讓她去慢慢消化。我是這樣做的：上課，只要她舉手，我必點她；回答正確大力表揚，不會回答，幫著她一起說；做作業時，她身邊站得最多；教查字典時，我干脆搬把椅子坐在她身邊手把手教；默寫時，目光隨時注意她，盡量按照她的速度報詞語；當她跟不上又忍不住哭出來時，遞上紙巾輕聲安慰；試卷發下來，再根據她的錯題講解第二遍??

久而久之，老師對她偏愛連同學都發現了，當她不會做題時，小組長會主動幫助，下課時，大家玩在一起，孩子沒有后進生常見的失落感。現在，雖然她還是班級的小尾巴，但她的功課已不那么讓我操心了，書寫端正，速度快，訂正也能及時完成，已經很久不留堂了。每天中午吃完飯，就拿出濕巾紙擦講臺。她是一個性格很倔強的女孩，不過，看樣子還挺樂意聽我的話。關鍵看到她依然明朗的笑容，我覺得很欣喜。

做了十多年的老師以及班主任，我漸漸地發現，讓學生感覺到老師的愛，其實并不在于2013學年第一學期班主任研修坊

讓學生、家長感受到老師的愛——教育敘事案例

老師給他們講了多少道題，學習成績提升了多少，更多的是把學生當學生，尊重他們、理解他們、公平公正的對待他們、在困難時刻出現在他們面前安撫他們.......

第二篇：讓每一個學生都感受到老師的愛

讓每一個學生都感受到老師的愛

首先，感謝校黨支部及全體黨員同志對我的信任，謝謝各位對我工作成績的肯定，還是兩年前的那句話。我作為一名民生小學的黨員教師，對大家給我的任何一次榮譽都會感到受之有愧，因為我就生活在一個先進的群體之中，我常常會被在座各位的忘我工作精神所感染，所鼓舞，所感動。尤其是新一屆領導班的務實更讓我欣慰。今天，受校黨支部的委托，在這里談一談工作中的所謂經驗，真不知如何說起。我認為，教育是一門藝術，而掌握這門藝術并不在教齡的長短，與各位相比，我多的只是教齡，而對這門藝術我也只是個叩門者。倒是多年的班主任工作讓我品嘗了一些苦樂酸甜。今天，向大家匯報的題目是：讓每一個學生都感受到老師的愛。班主任是學校委派的對一個班實施全面組織與管理的教師，它的角色是復雜多樣的，她是父母的代理者，知識的傳播者，課堂紀律的監督者，集體的組織者，心理健康的維護者。一個熱愛教育事業的班主任，他同時也應該愛自己的教育對象——學生。因為只有愛，才會貼近，只有貼近，才有發現。因此，我在做班主任的工作中把對學生的愛放在首位。讓班中每一個學生都感受到老師的愛。下面談談這方面的工作體會。

一． 愛是教師做好教育工作的前提和基礎

班主任工作中教師與學生的關系是最基本的關系，這個關系處理的好壞，直接影響教師對其他問題的處理和解決。我國近代教育家夏丐尊曾說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”他甚至指出“沒有愛就沒有教育”。記得1997年9月我剛調入民生小學，學校安排我接三年三班班主任工作，這對與我來說應該是個全新的領域，因為參加工作17年來，我有15年是在進行初中數學教學工作，兩年做行政領導。怎樣做好一個小學中年段班主任，是我深思的問題。在沒有和學生見面之前，我利用短暫的幾天時間，對全班83位同學做了全面的了解，掌握了第一手材料。本班學生男生多（47人），家庭離異的子女多（13人）。一名叫孫世博的學生視力殘疾，書上的字看不清，并且非常頑皮。一名叫祝旭林的同學聽力殘疾，上課需看教師口形，且自尊心極強。還有兩名同學父親在監獄服刑，本人學習基礎很差。面對此種情況，我并沒有灰心，而是進行了換位思考，同時感到了肩上責任的重大。然后，我利用開學的前兩天時間，記住了大多數學生的姓名。當我們第一次見面時，我準確地叫出了一些學生的名字，他們感到非常驚訝，有個叫黃金的同學（平時不愛說話，這是我后來才知道的）驚喜的看著我說：“老師，你怎么知道我的名字？”我說：“因為你們是我的學生了，就像我的孩子一樣，哪有媽媽叫不出孩子名字來的！”同學們高興極了，頓時我們之間的距離拉近了。美國的吉姆法里曾說過：“記住人家的名字，而且輕易地叫出來，等于給別人一個巧妙而有效的贊美。”由于有了這樣一個良好的開端，我在班級中的其他工作進展得都很順利，也得到了家長的大力支持。二． 愛是強大無比的教育者

教師對學生的愛，可以溝通師生之間的思想感情，協調師生關系。在我教過的班級中，有一位叫邵琛的同學，上課從不發言，也不抬頭，看見老師就溜邊，如果叫他發言，他語無倫次，直打哆嗦。我找到家長了解情況，原來這個孩子在幼兒園時，因為一次尿床曾遭到老師粗暴的打罵，從此造成心理障礙，看見老師就害怕。家長為了改變他，曾經使用各種方法。例如，上課舉手發言一次買蛋糕，出門旅游，給獎金等，但收效甚微。為此家長非常煩惱。了解到這種情況，我在多種場合觀察他，并讓他知道我對他的關注。利用一切機會和他接觸談心。一次，我拿到一封郵寄給他的書法獲獎證書，借給他送證書之機和他嘮起了家常。我問他，“在哪里學的書法”“學幾年了”“每次學書法用媽媽送嗎？”沒想到他的話立刻多了起來，如數家珍般談起了學書法的過程，并告訴我他都獲得了哪些證書，我立即鼓勵他，并在班上介紹了他的獲獎證書，讓他把自己的名字寫在了光榮冊上，他高興地笑了，第一次感受到了老師就像媽媽一樣。正在這時，學校安排我上一節作文觀摩課，我需要將一篇下水文寫在大白紙上。雖然，我們班毛筆字寫得好的還有幾位同學，但我還是把這個任務交給了他。我說：“老師有一件事請你幫忙，請你把一篇作文寫在大紙上，你看可以嗎？”他立即用手指著自己說：“老師，你是說請我幫忙？”我說：“對，請你幫忙。”他立即高興的說：“可以，我一定完成任務。”于是，他利用兩個晚上工工整整地抄寫了這篇作文。我的這次作文課上得很成功，得到了學校領導的及老師的好評，為此，我特意對他表示感謝，當同學向他投來羨慕的眼光的那一刻，他笑了，我發現他的背挺了挺，眼里閃出孩子那種天真幸福的光芒。從此，他開朗了，上課積極發言，有了小秘密，也會跟我說。他把我當成了朋友，學習也有了很大進步，為此，他的家長對我非常感謝。對班中的一些特殊學生，我更是關心備至。例如，前面提到的孫世博，祝旭林，我都會特殊關照，也利用一切機會幫他們解決各種困難。而一些離異家庭孩子的心理，更應該引起老師的注意。一次，我新接手一個班級，開學第一天組織隊列訓練，一名叫安妮的女孩，突然摔倒，我以為是身體不適，急忙派同學把她送進教室。后來，經過調查發現，孩子暈倒的原因是看到了校門外偷偷看她的爸爸。原來她的父母在她很小的時候就離婚了，她和媽媽住在姥姥家。由于大人們經常數落爸爸的不是，使她從小就恨爸爸，從來不愿見到他，也就導致了暈倒的事情。我覺得這雖然是他們家庭內部的事，但做為班主任，關心孩子的心理健康是我的責任。我認為，孩子長期生活在沒有父愛，充滿仇視的家庭中，勢必會導致孩子的心理畸形，很不利于她的健康成長。于是，我同孩子談，同孩子的父母談，發現大人們雖沒有了緣分，但他們又都關心自己的孩子，希望孩子快樂。于是孩子的媽媽允許爸爸看孩子。爸爸也用實際行動讓女兒感受到了父愛，當我看到父女二人親密無間的情景是，我感動了。更加慶幸的是社會中少了一個問題兒童。由此可見，教師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，融化學生心頭的冰霜，使學生產生積極的情感體驗，產生接受教育的內在愿望，樂于接受教育。三． 愛是教育學生的一門藝術

班主任與學生的關系主要是在教育和教學活動中與學生相互認識，相互影響的信息交流中形成的，帶有情感體驗的比較穩定的思想心理聯系。與學生干部，一般學生，特殊學生的交往中，應愛的有分寸，有尺度。在與學生干部交往中，我對他們既嚴格要求，又關心愛護，學生干部與班主任交往的頻率較高，距離較近，我對他們是創造條件，放手使用，但不是放任、撒手，而是嚴格要求，注意培養而不是偏愛。學生干部犯了錯誤與一般學生同等對待。我班有一位品學兼優的學生，在班級和學校都擔任干部，平時幫助老師做了不少工作，在同學中享有很高的威信。一次她幫老師收卷紙，趁老師不注意，將自己的試卷做了修改，這種作弊行為被同學指出后，我嚴厲地批評了她，她后悔莫及，生怕從此老師會改變對她的看法，也擔心同學會瞧不起她。第二天我仍然讓她組織早自習，她感受到了老師的苦心，主動交出了作文《悔》。我帶著這顆《悔》心和她又做了一次深談。她笑了，表示一定要接受教訓，嚴格要求自己，不斷進步。對待這些學生我

采取嚴格的師愛，并注意關心他們的學習，生活，身體情況，注意減輕他們的負擔，解決實際困難。

在與一般學生交往中，我注意和接近每一個學生，深入到他們中間，了解他們的觀點。體會他們的感情和要求。通過自己的行為把愛傳遞給他們，利用各種機會，以自己的眼神、語言將自己暗含的期待傳送給學生，使每個孩子都感到老師在期待我，讓他們時時感到老師就是朋友，時時處在友愛之中。班中總有一些學生是最容易讓老師遺忘的，他們往往最聽話，學習成績也不錯，上課不愛發言，甚至幾天不到校也不會引起老師的關注。對這些孩子的愛往往需細心觀察，工作要細，有道是：細節體現完美。多年來，我已養成習慣，每天上課前都會巡視一下學生的出席情況，精神狀態，穿衣是否特殊等，發現問題及時解決。記得我接現在這個班第三天，我班缺一名學生馮曉瞳，沒有學生帶信，沒有家長請假。我立即找到陳丹老師要來了她家長的電話，打過去詢問。當得知孩子生病在家時，我說：“那我就放心了，我只是擔心女孩是不是會在路上出事，讓她好好在家休息，落下的課家長不必擔心，我會給她補上。”就這樣一個電話，讓家長十分感動，多次感謝我對她孩子的關注。這個孩子成績優秀，但不善表達，家長鼓勵她參加班干部競聘，但在學生投票中卻一票也沒有得到，這是一個十分不正常的現象，后來我發現，她太不善于與同學交流，以至于沒有給學生留下任何印象。因此，我一方面安慰她落聘的苦悶，另一方面努力為她創設了多種機會，讓她當小組長，讓她展示自己。在第二學年的競聘中，她終于以高票數當為學習委員。現在這個學生已經以優異的成績跳級到五年一班學習。我在與差生交往中，對他們傾注更多的愛，首先是尊重他們的自尊心，關注他們的興趣、愛好、特點和特長。對他們持有一種親近感。期望感和為學生服務的熱忱。同時學會包容，包容他們不是刻意犯的錯誤，包容他們偶爾對老師的頂撞著名作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”愛學生最重要的是寬容。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，當然更沒有兩個完全相同的學生。當遇到學生“頂牛”“越軌”時，我常常是設身處地的為學生著想，三思而后行，也許學生“頂牛”“越軌”正是學生創新思維火花的萌發，作為教師要小心呵護，讓他們感受到母愛的存在。記得剛接現在這個班，第一次看學生日記，發現朱雨霖很特殊，他在日記中寫到：“今天，我們班新來了一位班主任老師，據說她很厲害，但我看未必，我要好好試探試探她，看看她是否是我心中的好老師。”我在評語中寫到：“很愿意接受你的考驗，但愿我不會讓你失望，希望能成為你的驕傲。”當我把日記本發下時，他看到評語，竟然高興得手舞足蹈，一種棋逢對手的感覺。后來，在與他的接觸過程中，我發現這是一個非常聰明的孩子，父母離異，媽媽去沈陽打工，他和姥爺住在一起，他身邊缺少父母的愛，因此，他會利用各種機會引起你的關注，上課紀律很差，講話頻率頗高，不舉手就說話，如果他舉手幾次你都不叫他，他會拍桌子。但這個孩子喜歡看書，善于提問題，我常常鼓勵他，并時不時地向他請教一些我已經懂了的問題，這極大地調動了他的學習積極性。看書、寫作文、學習都非常出色，連續幾個學期考試都在班中名列前茅。由于他的影響，我班出現了很多這樣的孩子，像愛思考的王智永；愛較真的謝英品，愛提問的張新德等，他們會在你講課時提出各種你想到或想不到的問題。因此，我不會擔心，上課時一道應用題的第二、第三甚至第四中解法被遺忘，不會擔心哪一個知識點研究不透徹，而我也被他們逼的，上每一節課必須認真備課，哪怕是一個字音字義。有時，我會被他們問住，但我會誠懇地告訴他們這個我不知道，那個我不清楚，這非但沒有讓他們瞧不起，還激發了他們探索的興趣，他們回找來各種版本的資料與我交流，現在我確實有時是真他們請教了。四． 愛在教師道德中的主導作用

教師的社會生活是豐富的，多方面的，用以調節教師道德規范起作用的是“熱愛學生，熱愛事業”這項基本原則。多年來，正是因為我愛學生，所以我的精神生活總是充實的，真誠的愛，結出了豐碩之果。我教過的每一個班級都成為學校的優秀集體，各項工作都走在了前列。學校的任何一次募捐活動，我都和學生一起捐款，我班的捐款總額都在首位。學生互敬互愛，班中到處充滿友愛的暖流。一位同學生病了，幾位同學一起幫助打電話，送醫院，一個同學丟失了午飯錢，馬上就有同學買來面包送上。同學生病不小心吐在地上，立刻有同學上前，把臟物打掃干凈，并問寒問暖。呂輝同學功課落下了，楊斌犧牲中午時間幫助補課?? 這樣的事例舉不勝舉，全班同學就像一個大家庭的成員，每個人都把集體榮譽視為生命。班風正、學風濃。每個同學都在集體中受益，每個同學又都在默默奉獻。多年的班主任工作，使我深深體會到，教師對事業對學生的愛，可以激發他們的學習積極性，更好的發揮他們的聰明才智，提高學習效果。教師的愛是學生健康成長的條件，是溝通師生關系的橋梁，是促進學生進步向上的動力。“沒有愛，就沒有教育。”

讓每一個學生都感受到老師的愛

———經驗交流材料

民生小學：張曉月

第三篇：讓孩子感受到老師的愛

讓孩子感受到老師的愛

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對兒童來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為學生的品德教育――愛，是永恒的主題。

一、愛更是一種理解和尊重。

作為一名教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手。游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任學生、鼓勵學生兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個學生維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：值日分飯……每個學生都有機會，每個孩子都可以做，所以在此活動中每個學生都得到了不同的鍛煉和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了學生的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，學生雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使學生失去選擇的主動權，使學生沒有獨立思考的機會，久而久之，學生就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對學生健康心理和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。

二、愛是一種情感的交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名小學教師我熱愛普教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

第四篇：如何讓學生感受到教師的愛

讓學生感受到教師的愛

雁江七小

許小玲

摘要：也許每一位從教的教師都能毫不猶豫地說，他已經對每一位學生付出了愛。但是每一位學生不一定感受到了老師的愛。對于這個現象，我想不是教師沒有付出愛，而是付出的愛學生沒有感受到。這就需要每一位教師采用一種奇妙的方法，使自己付出的愛能讓學生感受到.。

關鍵詞：教師 學生 愛

教師對學生的愛是一種只講付出不計回報的、無私的，廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。那么，如何讓學生感受到教師的這份愛，從而增強教育效果呢?

一、掌握學情。

教師走進教室就應該清楚的認識到，你面對的是一群有情感的“人”，存在個體意識差異的“人”，而不是走進馴獸場，需要的只是鞭子和誘惑。作為教師我們要認認真真地分析每個學生的性格特點，比如：他是屬于內向性的，還是屬于外向性。什么樣的語言他能接受。教師對班上的情況要了如指掌。

二、有話直說，一視同仁。

在一個班級體里，當你面對學生的時候，一定要做到該批評就批評、該表揚就表揚，一視同仁，有話直說。教師應該率先做到公平、公正，用心去教育、誘導每一位學生走上正途。只有教師先做到這一點，學生才會用心來體會教師的愛，而不會產生抵觸情緒。據我觀察，大部分的老師都會有意無意的放縱學習好的學生。學習好的學生犯錯誤，往往老師總是輕言細語地說理一通，便草草了事。而學習后進的學生犯錯誤時，很多老師輕則嚴厲批評，重則“株連九族”，什么陳年舊賬都給翻出來。學生雖然小，但在他們心里也有一桿“小稱”。面對教師這樣的處理結果，孰輕孰重，學生應該很清楚。長此以往，不但學習后進的學生學習受影響，而且還會對教師產生抵觸情緒、厭學、上課不專心等等。這就是有的教師反映說“學習后進的犯錯誤我批評了，學習好的犯錯誤我也批評了”，但好像還是有學生對他不滿意。我想這就不是學生感受不到老師的愛，而是教師付出的愛不公平，適得其反。只有教師做到公平公正，對學生一視同仁，學生之間才不會產生分歧。教師不管對學習好的，還是學習后進的，對他們近期的表現好就是好，不好就是不好，有話就直說。不要對學習好的就拐彎抹角，對學習不好的就直言不諱。因為一名教師，可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂。只有做到公平公正了，學生才會對教師產生敬畏之心，此時，學生也才會用心來感受老師的愛。

三、開通我有話對老師說的渠道。

人無完人，孰能無過。教師也好、學生也好，在學習、生活中難免說錯話，做錯事。教師在處理學生的“亂子”中，也難免有欠妥之處。教師在課堂教學活動中，遇到不愉快、生氣的事情是常有的。經調查發現，許多老師，尤其是年輕老師，他們沾火就著，不分青紅皂白，把憤怒的情緒迅速撒向班級的每一位學生。教師可以在教室的一個角落設置一個信箱,讓學生把自己對教師的不滿或者對班級有好處的意見以無記名的方式投到信箱中。教師每天都把

信拿出來看看,久而久之就了解學生了。教師在這種條件下，才會針對不同的學生采用不同的方式去愛學生。學生也才會用心真正去感受你的愛。隨著師生課堂內外交流、溝通的增多，教師的一言一行均能點燃學生情感火花，得到學生的理解和支持，使學生感受到教師的愛和教師工作的偉大，還有助于我們教學工作的開展和教學質量的提高。

四、教師對學生要曉之以禮、動之以情。

要讓學生感受到教師的愛，教師就要把愛潑灑到學生中去。教師對學生的愛應該如同父母對子女一樣。教師只有用真誠的心去愛學生，教導他們，鼓勵他們，緊緊地把他們攬在一起，讓學生感受到班級的溫暖，重視老師的存在，學生才會接受并感受到老師的愛。當學生感受到老師的愛時，他也會毫不吝惜地把自己的愛回報給老師。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者要注意在自己與學生之間建立細膩的情感聯系。”教師對學生的愛是一種無私的奉獻。如果把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會得出這樣的結論：土壤是否肥沃關系到種子能否生根、發芽、開花和結果。因此，教師的靈魂是培育愛的土壤，是照射愛的陽光，是滋潤愛的雨露。那么，作為一名教師用怎樣的土壤培育愛，播種愛和耕耘愛，不僅關系到教育的質量，也關系到他們對學生身心發展、人格形成、職業選擇、人生道路轉變的影響。因此，教師應該毫不保留地把整個心靈獻給學生。或者說，將神圣的師愛一視同仁地撒向每一個學生的心靈，以感染他們、教育他們、錘煉他們、造就他們。做到這一點，教師在課堂上應該始終是帶著一片愛意來，不帶半點遺憾離開，也就不用擔心學生感受不到教師的愛了。

當然，如何讓學生感受到教師的愛，方式方法應該是很多的，只要各位教師肯積極的去探索。但不論哪種方式方法，都離不開一個根本，那就是，教師必須真正用心付出愛，真正用心去愛每一位學生,學生定會感受到你的愛!

第五篇：如何讓差生感受到老師的愛

如何讓差生感受到老師的愛

如果一個老師要想事業成功、永遠快樂，就要：愛教育、愛學校、愛學生。

一、不要傷害學生的自尊心

教師要盡量避免當眾批評學生。人要臉樹要皮，其實學生內心渴望老師的尊重。老實講出的話，千萬不能讓學生感受到在嫌棄自己，拋棄自己。如果這樣，就不能指望學生積極向上了。

二、抽出時間和學生多溝通

學生的內心世界是豐富多彩的，作為教師如果能以學生的心態和學生進行面對面的交流和溝通，打一場球，聊聊天，在自然中你會發現學生內心深處的苦悶與快樂，只有你把學生真正當好朋友，你自然就會發現他們的可愛之處，就會變得更加關心和愛護他們。季老師的一個微笑，一個眼神和動作，學生都能領會，師生之間擁有了默契，學生一定能感受到你的愛。

三、千方百計挖掘學生的閃光點

老師切記不可以用同一種標尺去衡量每一位學生，對于成績差的學生，為他們提供適當的空間和展示個性的舞臺，決不能讓他們小小年紀就喪失信心。

四、將就懲罰藝術

讓我們一起來看一個鏡頭：學生不聽課，和同桌打鬧，老師用平和的心態控制好課堂，下課后，把這位學生叫到辦公室，以親切的語氣啟發學生認識自己的錯誤，罰明天他把剛學過的課文背下來，不出所料，這位學生第二天早上就把課文背了下來，教師送給了他一個小禮物，并鼓勵他說：假如你用心聽課，一定會是位優秀的學生。這位學生從懲罰中感受到老師對她的愛。藝術的懲罰是教鞭高高舉起卻輕輕的放下，樣子嚴肅，但心里是疼愛學生的。

五、以身作則，行為世范

我們不僅要注重教書，更要注重與人，要言傳身教。每一位教師都要自覺加強師德修養，堅持以德立身，自尊自律，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得學生、家長、同事同行、社會的尊重和愛戴。