第一篇：以人為本 科學援建 和諧發展

以人為本 科學援建 和諧發展 淺談援建項目的規劃設計和實施

江陰援建現場指揮組 工程建設辦公室 鐘卿

“5〃12”特大地震使數萬同胞在災害中不幸罹難，數百萬家庭失去世代生活的家園，數十年辛勤勞動積累的財富毀于一旦。面對突如其來的巨大災難，在黨中央、國務院的堅強領導下，全黨全軍全國各族人民眾志成城，萬眾一心，在抗震救災和對口援建中取得了一個又一個重大勝利。

由江陰市對口援建的綿竹市清平鄉地處綿竹市西北部山區，距綿竹市區32公里，全鄉幅員面積302平方公里，轄5個行政村，35個村民小組，總人口6156人。清平鄉以“中國銀杏溝”著名，以銀杏溝旅游、羌漢文化為代表，每年吸引著數十萬人來銀杏溝觀光旅游休閑渡假。轄區內以磷礦石采掘、獼猴桃種植、紅豆杉種植、山野菜種植和銀杏果種植等為經濟支柱產業。2007年，全鄉實現GDP26000萬元，實現銷售收入29420萬實現財政收入6100萬元，農民人增均純收入達到5120元。“5〃12”特大地震發生后，清平鄉經濟社會各項事業遭受了嚴重損失，交通中斷，民房倒塌，人們失去家園。全鄉受災人數達到6156人，其中死亡275人，重傷190人，失蹤18人。地震使清平通往漢旺的18公里道路全部被垮塌的山體埋沒，全鄉經濟損失達17億余元。災后恢復重建是一項十分艱巨的工作，我市對口援建的清平鄉受災面積廣、受災人口多、自然條件復雜、基礎設施損毀嚴重，并且關系到廣大群眾的切身利益和長遠發展，只有全面貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，尊重自然，統籌兼顧，科學重建，才能使災區人民在恢復重建中贏得新的機遇，和諧發展。

一、以科學發展觀的理論體系指導援建工作

1、堅持以人為本，增強科學援建動力

“以人為本”是科學發展觀的核心，是我們黨的根本宗旨和執政理念的集中體現。在援建工作中，我們始終把解決災區人民最直接最現實最緊迫的問題作為工作的出發點、落腳點,各項援建工作都以保障民生為基點，以安民、利民、富民為目標。

我們堅持“硬件”與“軟件”建設相結合，“輸血”與“造血”相結合，當前和長遠相結合，調動人力、物力、財力、智力等多種力量，優先解決災區群眾基本生活條件。把建設和修復城鄉居民住房，建設和修復學校、醫院、社會福利院等涉及民生的公共服務設施作為援建工作重點。在安排三年援建任務上，把民生問題作為主要內容，占援建資金總量的70%；在具體援建工作實施上，把民生工作任務排在前頭，超前運作，充分體現以人為本的援建工作原則。

我們把確保和維護受災群眾的根本利益作為援建工作的內在動力，著力在農房重建、基礎設施維護、教育衛生改善、道路交通暢通等事關群眾基本生活上多下功夫、多出力氣、多想招數，以此增強科學重建的內在動力，增強受援方的自身造血功能，從根本上推動災區經濟社會的快速發展。

2、注重安居為先，激發百姓重建信心

災后重建，災區人民群眾是主體。只有主體的積極性和主觀能動性充分展現，災后重建才有希望、有活力。

我們始終堅持安居為先，讓老百姓快建房、建好房，早日重返家園，使他們更加自覺地加入到災后重建的大軍之中，成為災后重建的主體力量。我們把這種意識和工作滲透到各個方面，首先是協助當地加大宣傳引導工作力度，開展“自強不息、重建家園”，等宣傳教育活動，讓受災群眾盡快走出地震陰影和創傷，為重建家園提供堅強的思想保障和精神動力，增強受災群眾重建家園的信心和勇氣。

其次是協助當地黨政，把老百姓建好房、早安家作為頭等大事，采取多種措施加以落實。為全力支持農民永久性住房建設，先后派出多支專家隊伍來災區援建。及早做好受損農房評估鑒定和規劃設計，結合新農村建設和產業發展，科學規劃地震災區城鎮街道和村落布局；加大技術服務力度，為群眾重建家園提供各種指導，把農房建設作為援建工作的重中之重。安居為先，既要充分調動受災群眾快建房、建好房的積極性，又要協助地方黨政，組織群眾實行民主管理、民主監督、民主決策，讓受災群眾在實現重建家園中具有廣泛的參與權、決策權、監督權，使重建工作贏得群眾的廣泛支持，變“要我建房”為“我要建房”，最大程度地激發自身的潛力，使災后重建呈現出熱火朝天、欣欣向榮的景象。

3、建立科學機制，提升援建工作效能

對口援建工作是一項政治、經濟和社會任務，同時也是一項極具開拓性、實踐性和服務性的工作。在推進援建工作實踐中，我們始終堅持學習和實踐科學發展觀，把握科學重建規律，建立和完善高效運轉的工作機制，確保援建工作的順利進行。

在建立援建工作機制上，我們堅持在對口援建領導小組統一指揮、統一組織和統一協調指導下，充分尊重清平廣大干部群眾意愿，以清平鄉黨委、鄉政府為主導，以清平干部群眾為主體，根據清平恢復重建的需要，為清平提供人力、物力、財力、智力全方位支持。概括起來就是三個充分：充分尊重、充分相信、充分支持。

在具體工作運作上，實行江陰現場指揮部與清平抗震救災指揮部點對點連接，各個部門的工作和需求，都要通過兩個指揮部提出、研究、論證，然后上報各自領導小組審定，達成共識，貫徹實施。在援建工作實踐中，我們深深感到，建立這種工作機制，進一步理順了援建工作關系，明確了各自的工作職責和任務，建立起和諧共建、聯合推進的工作氛圍和環境。特別是有力地調動和發揮了當地各級黨政組織的主導作用，充分調動和發揮了當地廣大干部群眾的主體作用，大大提升了援建工作的效能。

二、以科學和諧的規劃設計推動援建工作

1、按照政策，科學制定總體規劃

總體規劃是一項政策性很強的設計工作，規劃中嚴格遵守國家和四川省有關災后重建規劃工作的政策與措施，嚴格執行國家和省相關標準，以上位規劃《綿竹市汶川地震災后恢復重建村鎮體系規劃》，2007版《清平鄉總體規劃》以及省建設廳出臺的相關技術標準為依據，準確定位清平鄉的性質與職能為德陽市的“旅游精品鄉，國家級的磷礦開采基地”。合理確定場鎮區的人口和用地規模，場鎮區的建設用地規模是60.8公頃，遠期規劃人口4000人。

2、強調安全，把預防地質災害和次生災害作為前提 規劃強調安全，把預防地質災害和次生災害作為規劃工作的前提。在剛開始規劃時，設計人員就注重地質災害方面的現狀情況調查，注意向國土和抗震部門收集有關地質災害情況，及時向領導與專家請教，加強分析研究，用以指導鄉域人口布局和村鎮體系規劃，合理確定清平鄉場鎮區的人口和用地規模，確保不能出現因選址錯誤而使災區人民重復受災。

綜合防災作為總體規劃的一項專項規劃，對于震后的清平鄉來說顯得尤為重要，因此也是規劃工作的一項重要內容。規劃重點研究了包括抗震設防與人員疏散、地質災害防治、消防和防洪、防汛規劃等方面的內容，力圖使災害發生時，人民群眾的生命財產損失降到最低。

3、關注民生，把恢復重建放在規劃首位

災后重建，首先應恢復居民正常的生產、生活。規劃以民生為本，首先從安全的角度出發，明確了“集中為主，分散為輔”的受災民眾的安置原則，并以此進行場鎮區和農村居民點的布局；其次明確近期重建的重點項目，以關乎民生的公共服務設施和基礎設施為先導，推進災后重建工作；最后也是最重要的是老百姓的住房安置問題，我們通過對居住模式探討和戶型選擇，從促進民生方面來引導村民的住房重建工程。

住宅安置考慮將農民住房與旅游接待和生產生活相結合。在戶型選擇上，增加旅游接待、餐飲、住宿和養殖等空間，住房面積適當放大。本著節地原則，住宅采用大進深、小面寬的兩層住宅為主。布局上借鑒吐魯番和麗江古城的布局模式，引申銀杏溝的理念，以路為溝，路旁密植銀杏，并引山泉水入林，樹下結合住宅發展農家樂。布局采用棋盤式布局，以低層高密度為主。組團內部結合住宅發展旅館業。

4、注重設計，把提升城鎮形象作為重點

場鎮區的布局體現集中緊湊的原則，以廣場及周邊重要公建為中心，運用軸線、視廊的處理手法和突出濱水空間的處理，將山水融入場鎮，打造生態、休閑和和諧的清平。

為使總體規劃便于操作，場鎮中心區做了詳細的城市設計方案。東西向以廣場為中心，用景觀軸線把濕地公園、小學幼兒園、文化中心、衛生院和敬老院等場鎮最重要的公共服務設施串聯起來；南北同樣以廣場為中心，依托原街道，兩側建筑統一規劃統一風格，形成場鎮的主要生活街道，共同打造清平鄉的公共服務中心。

建筑設計注重建筑風格的探討，清平鄉的公共建筑應以川西風格為主，突出援建色彩。以此指導學校、衛生院和敬老院的建筑方案設計，營造建設亮點。一方面體現災后重建的思想，同時也體現江陰的援建規劃建設的水平，改善場鎮面貌，打下援建烙印。

5、突出援建，把區域協作、相互促進和資源互補作為目標 規劃對場鎮區作重點研究，安排一些用地，用以極困難戶的安置，旅游度假賓館的開發，和結合區域交通規劃市場區，發展當地特色貿易。同時也擬利用清平鄉的生態和磷礦資源豐富的優勢，加強與江陰區域協作和優勢互補，通過冠名、捐贈、合作以及企業贊助等多種模式來籌措資金，解決經濟困難戶的集中安置，和用以旅游開發、市場貿易以及兩地的產業發展。通過加強江陰與綿竹的交流，促進兩地經濟發展。

6、注重銜接與溝通，力保重建事半功倍

“銜接與溝通”這一原則貫穿規劃與設計的始終。規劃設計注重與清平鄉和援建現場指揮部的溝通，把當地和指揮部的意見融入到規劃設計當中去。在規劃設計的過程中還注意與省建設廳進行多次的直接匯報與銜接，減少中間層次，力圖在最短時間內使規劃設計更具有科學性。在方案初步確定后，還根據施工現場不斷產生的新變化，根據清平鄉、指揮部尤其是當地原住民的意見對規劃和建筑設計作適當調整，增加可操作性。

7、多方協作，設計聯動，充分發揮綜合設計的優勢 規劃與設計是一項綜合性較強的工作，在組建工作班子時，就注重發揮下屬規劃院是一個綜合性設計院的優勢，工種涵蓋規劃、建筑、結構、測量、市政和勘探等專業。在規劃局的統一領導下，各工種多方協作、設計聯動，綜合協作開展工作，不僅大大節省了設計時間，還使規劃與建筑緊密聯系，援建建筑風格協調統一，也使援建的設計工作在短短兩個月的時間已初步完成。

三、以“四個結合”的政策要求統籌援建工作

通過2008年和2009年我市對口援建的硬件建設，已基本能滿足綿竹市清平鄉村民生活所需的住房配套、公共服務等其它相關需求。但距江蘇省恢復重建工作方案中要求的“四個結合”還存在一定差距，援建工作必須要做到堅持“硬件”與“軟件”相結合、“輸血”與“造血”相結合、當前與長遠相結合、生產與生活相結合。

1、家家有房住，設施有提高

加強加快農房重建的評估加固和技術指導工作，建設綿竹市清平鄉場鎮集中居住區（南北各1個）和5個行政村（10個農村居民點）的配套設施，包括新建通往居住點的道路（農村道路標準）；集中居住片區組團路、宅前路；土地平整；水、電、雨污水、廣電、通訊；環衛設施、綠化景觀建設，使各項配套基礎設施功能全面恢復，保障能力達到或基本超過災前水平，從而支持清平鄉完成場鎮和農村居民點的恢復重建，使災區群眾住上安全、經濟、實用、省地的住房。

2、教育有保障，戶戶有就業

積極開展教育援助，建議由我市和綿竹市清平鄉互派教師進行教育交流和支教工作，安排適當的學生到江陰學校參加定期學習。為使有勞動人口的家庭至少有1人能穩定就業，建議我市實施就業援助工程，加強對清平鄉青壯年的職業技能培訓，通過對口支援、定向招工、定向培訓、勞務輸出等方式解決清平鄉部分勞動人口的就業問題。在三年援建期間，采取以工代賑方式組織災區群眾參與恢復重建，使群眾能得到一定的固定收入，從而為加快自身農房重建提供經濟保障。

3、經濟有發展，生態有改善

加快旅游等特色優勢產業的發展壯大，產業結構和空間布局優化，科學發展能力增強。建議由我市指導清平鄉編制旅游專項規劃，依托清平鄉豐富的自然和人文旅游資源，抓住德阿公路建設帶來的旅游發展機遇，整合農家樂旅游資源，建設融山區生態休閑、山區田園風光、科普考察、地震遺址觀光為一體的旅游區，成為“成都——九寨溝”旅游線路上的重要中轉站和生態旅游基地。邀請我市園林旅游部門幫助清平鄉挖掘整合現有旅游資源，開發旅游景點。

對口援建責任重大，任務艱巨，只有以高度的事業心、強烈的使命感和責任感，精心規劃，精心組織，精心實施，才能確保援建項目優質高效完成，從而重建清平鄉人民的物質家園和精神家園，可為可持續發展奠定堅實的基礎。

第二篇：以人為本,和諧發展

芻議和諧校園的構建

洛江區河市溪山小學 石松巍

從孔子提倡的“禮之用，和為貴”“和而不同”到孟子“天時不如地利，地利不如人和”的論斷；從孫中山“大同世界”的理解到毛澤東“環球同此涼熱”的追求??無不告訴我們和諧的重要性。胡錦濤同志也曾指出“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”

是的，當今科學技術的迅猛發展推動了社會的進步，促進了人類物質文化的巨大進步與飛躍，但也帶來了負面的影響。為促進社會生產力的大幅度提升，人們過多地注重了科學教育，忽視了人與人之間、社會與社會之間、國家與國家之間、人與自然之間的和諧發展。從目前我國現狀來看，科技進步了，經濟發展了，人民富裕了，但人文精神卻嚴重缺失了，年輕一代的心理健康、道德水準卻直線下降了。這不能不說是我國教育面臨的尷尬與隱憂。作為一名教育工作者深深地意識到，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，是衡量教學工作水平的一個重要的方面。

一、構建和諧校園需要 “以人為本”

捷克大教育家夸美鈕斯認為：“人的本身里外都是一種和諧”。也就是說，人的身心是和諧發展的內在基礎。堅持以人為本，讓教育體系各種要素和關系處于一種相互融洽的狀態。它是教育發展的統籌，是教育綜合實力的平衡，也是教育管理、分配、效率、透明等方面的協調。它是公平、法治、誠信、人文的教育，是以適合社會發展的需要和人本身發展的需要為出發點，造就出全面和諧發展的人，促進社會的全面和諧發展的教育。人的全面發展是人類自古以來就孜孜以求的理想。孔夫子提倡為學生開設了“禮、樂、射、御、書、數”的全面課程的教育；古希臘有“語法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂等七藝的培養；文藝復興時期，人文主義者和啟蒙思想家力圖通過教育使人的主觀上的知、情、意的發展，與客觀上的真、善、美的要求結合起來，培養一種“完人”；偉大導師馬克思、恩格斯也提出個性全面和諧發展的教育思想。在二十世紀五十年代，國家的教育方針就明確規定學生要在德、智、體、美、勞方面“五育并舉，全面發展”。二十世紀末黨中央、國務院做出的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，不僅重申了關于全面發展的方針，而且從素質教育的高度強調“德育、智育、體育、美育等有機地統一”，1 以“使諸方面的教育相互滲透、促進學生的全面、健康發展”。當今人與社會發展的現狀、趨勢與需求，越來越強烈地要求必須堅持一個完整的教育觀，塑造一個完整的教育，才能培養高素質的人才，才能促進人與社會朝著符合人性的方向和諧、全面的發展。聯合國科教文組織的著名權威報告《學會生存》指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨”。

教育是一項充滿愛的陽光事業。堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心、以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長。要實施人性化管理，促進教育者與受教育者之間的人際關系和諧。母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發展的生命。實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，給學生以關愛、始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。教師應以“俯首甘為孺子牛”的情懷，為學生的學業成才、健康成長無私奉獻。

二、構建和諧校園需要“文化熏陶”

學校是培養人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場的概念，同時也是環境、文化的理念。校園文化作為社會主義和諧社會文化建設的一部分，只有堅持先進文化的正確方向，并以社會主義和諧文化內涵為理論基礎，才能為和諧校園建設營造良好的人文環境，才能實現培養高素質人才的根本目標提供文化底蘊和精神支撐。校園文化是把學校凝聚成為一個整體的基礎，它所營造的育人氛圍時時刻刻在發揮著重要作用，它具有隱蔽性和延續性的特點，在潛移默化中發揮著環境育人的功能。文化的力量是深入而持久的，因為它植根于每個人的意識當中，成為穩定不變的基因，進而影響人的一生。進入21世紀，讀書是提升一個人能力的唯一方法，也是一個人跟上時代步伐的唯一途徑。學校應該成為教師博古通今、暢想教育理想的學習型組織，成為學生奮發向上、樂學好學、書香濃郁的樂園。

在市場經濟條件下，要保證人才培養的質量，就必須堅持教育為本、德育為先的思想，把堅定正確的政治方向放在首位。這又決定了校園文化建設必須以先進文化為根本方向，堅持以社會主義核心價值體系作為理論基礎。社會主義核心價值體系是社會主義和諧文化的根本，是構建社會主義和諧社會的思想根基和文化源泉，它從指導思想、理想信念、價值取向、道德規范以及行為方式等方面全面而系統地闡述了社會主義和諧文化建設的根本 2 方向、精神實質及深刻內涵。構建和諧校園、建設和諧校園文化，離開社會主義核心價值體系的引領和指導，就會迷失方向和靈魂。只有在校園文化建設中深刻認識和把握社會主義核心價值的理論意義和實踐意義，才能深刻理解校園文化建設的根本目標和任務。通過校園文化建設為教師的事業發展和師德培養以及學生的成長成才提供智力支撐和精神保障，為實現培養高素質人才的目標提供堅實的文化底蘊和思想基礎。校園文化建設可分為硬環境建設和軟環境建設，二者相輔相成，缺一不可。硬環境建設一般包括學校建筑、文化設施及校園景觀等基礎設施的建設，也包括標志性文化載體如校園網絡、廣播電視等媒體的建設。硬環境建設既是校園文化的載體和形式，同時本身也包含校園文化的內涵和功能。優美、積極、健康、向上的校園環境和文化對學生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學生心靈、熏陶學生情操的沃土，這是學校對校園環境建設的基本要求。學校的墻壁、櫥窗都可以成為對師生進行愛國主義、集體主義和思想品德教育、養成教育的實踐陣地，讓每一個人都產生強烈的自豪感和責任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標語，不僅巧妙地點綴著美麗的校園，而且無聲地規范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；各年級教室走廊里的勵志標語、溫馨言語??適時的宣傳讓學生們耳濡目染，化作無窮的學習動力。

如果說硬環境建設體現的是校園文化直觀的外在形象，那么軟環境建設表現的則是校園文化主觀的內在氣質。建設和諧校園文化無疑應將重點放在軟環境建設上。具體說來應體現在兩個基本方面：一是良好的教學環境，既在科學世界觀和方法論的指導下，形成實事求是，嚴謹勤奮，開拓創新的局面以及百家爭鳴、百花齊放的“教與學”的良好氛圍。二是良好的育人環境，即注重人格培養和素質提升，形成教書育人、尊師重教、追求完美的教育教學的良好環境。

三、構建和諧校園需要“關系和諧”

構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。師生關系也是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標、完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等等。師生關系必然同一定的經濟 3 基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業、解惑”的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，而和諧師生關系則是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。從學生的發展角度看，學生會在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。以人為本，構建和諧校園是時代發展的必然。因此，讓我們多一份關愛，少一些固執，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失！為我們的學生營造一個和諧的成長環境，為他們建立一個完美的人格、正確的榮辱觀。

第三篇：以人為本 和諧發展

以人為本和諧發展

——淺談做好穩定工作是構建和諧一局的前提

摘要：

電力一局現處于主輔分離階段，內部深層的問題凸現，在此情況下應如何穩定工作，構建和諧一局成為棘手問題。本文簡述了從企業現狀出發，淺述以人為本重視信訪工作構建和諧企業，需面對的問題與見解。

關鍵詞：

以人為本穩定和諧

概述：

2011年一局處于企業的特殊時期，主輔分離成為企業的必然形式。在一連串的改制中我局也在今年5月初收到國資委下發的電網企業主輔分離改革及電力設計、施工企業一體化重組有關工作的通知。從社會轉型經濟的發展到企業主輔分離改制重組，利益格局不斷調整。各種思想矛盾相互交織且日益凸顯，一些深層次的矛盾和問題逐漸顯現，影響企業和諧穩定，如何在這風口浪尖做好企業穩定成為當前重要的工作。只有企業穩定，才能和諧發展。在此時期做好企業穩定工作，應堅持以人為本的理念，人是關鍵因素。這就需要廣大基層維穩工作人員善于發現不穩定因素、善于分析不穩定因素、善于化解不穩因素。為此，就基層維穩工作人員因如何做好維穩工作，如何處理信訪問題，成為重中之重的工作。

正文：

親近群眾，和諧企業，是企業的必修課。“水能載舟，亦能覆舟”。在企業十分困難的生存環境下，我們因該以何等淡定的心態，沉著的應對每一件事情。細無再細，嚴無再嚴，將企業員工的需求放在第一位，親近員工，了解員工，融入員工。確保企業穩定、促進企業發展。在這紛亂的時刻我們，讓員工相信我們，面對員工的信訪言之有用。確保每位企業員工做好自己的分內之，保證企業正常穩定的運行。

做好維穩工作應做到以下幾點：

（一）以人為本，以親制動

信訪工作是貼近群眾的，是直觀的了解企業員工需求的，如果沒有正確認識到信訪的重要，對員工的問題不予以解決，而是采取哄、推、拖的辦法，掩蓋矛盾。職工來訪，空頭承諾，再次來訪，仍以各種借口進行推拖，能夠在基層解決的上訪案件也不及時處理，最終導致越級上訪，激化了矛盾，企業人心渙散。面對這樣的情況，應認真學習領會科學發展觀的精神實質，端正對人民群眾的態度，提高對信訪工作的認識，加強對信訪工作的領導，真正形成各級領導、各職能部門、各基層單位齊抓共管的全方位的工作格局。以此看來親民是尤為重要的，所以要從細節上做到與員工相互幫扶，維穩工作人員的責任也是重大的。

1、充分認識穩定工作的“四性”

穩定是壓倒一切的工作，要充分認識到穩定工作的必要性、重要性、復雜性和艱巨性。近年來，企業經濟日漸緊張矛盾日益突出，處理好穩定關系日顯重要。穩定工作不同于企業效益，它是一項軟

2指標，是于人思想上的連接，故顯復雜和艱巨。這需要各級領導干部要充分認識到穩定工作的重要性，要把穩定工作作為深入學習實踐科學發展觀活動的一項實實在在的工作，從而進一步把思想統一到“做好穩定工作是企業的一項重要任務、是構建和諧企業的必然要求、是每一名干部的基本職責”上來。

2、正確處理企業與員工的關系，做到團結一心

企業是員工的支柱，員工是企業的基石，基層維穩人員是企業與員工的橋梁，所以要加強與職工的溝通。體諒和幫助職工，了解他們的疾苦，解決他們的困難。做到親情接待，有效控訪。開展各種幫扶活動。讓領導與員工一條心，勁往一處使。

3、深刻積極反思反省，換位思考

深刻反思企業穩定方面存在的問題，反省一下哪些地方做得不夠，應該怎么辦，如何尋找解決問題的方法；領導干部和員工進行換位思考，設身處地地多為對方考慮考慮，遇到同樣的問題，自己該怎么辦？管理人員要轉變工作作風，杜絕“門難進、臉難看、事難辦”現象，樹立服務意識“以笑對人、以禮對人、以心對人”。對前來辦事的職工要熱情、周到，把他們當成自己的親屬或朋友，積極為他們排憂解難，轉變他們的思想，把公司領導的關心、關懷及時傳達到員工當中，干群之間要心平氣和，培養他們對企業的信任感、責任感。

（二）以人為本，以情制動

人們常言，動之以情，曉之以理，明之以法。這就是說用情、用理、用法是化解社會矛盾的有效手段。信訪人反映的問題，不外乎追求合情、合理、合法。合情、合理、合法是信訪人的心理需求，在處理矛盾糾紛上，要重點從信訪人的心理需求入手，采用情、理、法的辦法去化解矛盾。

1.動之以情。在矛盾糾紛的發生上，因情而訪的不乏少數，主要是由于基層干部在執行政策、落實政策上，方法簡單、作風粗暴、缺乏耐心和熱心，沒有更好的去便民、利民，結果傷害了人民群眾的感情，對于這類問題就要多用“情”去化解，解開群眾心里的疙瘩，進一步密切黨群干群關系，往往問題就會迎刃而解。

2.曉之以理。在處理信訪問題工作中，常出現有理和無理的現象。對于有理的，就要本著人民群眾利益無小事的觀點，去盡力幫助解決，一時難以解決的要說明事實情況，爭得理解。相信廣大群眾是講道理的。對于無理的，就要通過進一步做好思想政治工作，做好勸返工作，使之明白無理訪的利害關系，自然就會不訪而歸。

3.明之以法。因法而訪的，有的是不懂法，這就要求基層維穩工作人員要做好法律的宣傳和講解工作。對于有些弱勢群體，就要加強法律援助工作，幫助弱勢群體通過法律途徑解決問題。對于涉法訪問題，就要引導走法律途徑解決問題。現實中合理采用情理法或單用或交互使用，去化解問題的也不乏少數，所以基層維穩工作人員要掌握用情用法用理化解矛盾的方法，增強溝通能力、說服能力、協調能力。

基層維穩工作人員不但要做好矛盾糾紛的排查化解工作，還要透過個案，準確了解民情、社情、政情，為黨委和企業當好參謀。要深入基層、深入群眾，了解群眾的所思所想所需。

（三）以人為本，以學制動

“非學無以廣才”，就是說不學習就不能增強自已的才能。“多讀胸中有本”，也是說不學習就沒有做事的本領和基礎。所以作為

4維穩工作人員更應該面對錯綜復雜的社會矛盾，進一步學習，夯實基礎，增強本領。應該重點學理論、學法律、學政策。

1.學習理論知識，提高自身素養

基層工作人員要學黨的基本理論，用理論去豐富頭腦，用理論去指引行動。努力學習科學發展觀，正確認識維護穩定工作理論，靠攏維穩領導小組。沒有理論做事，就會沒有方向，漫無邊際，就會抓不住根本，不得要領，結果就會事倍功半，甚至會適得其反。所以要學理論，增強工作目的性和有效性。

2.學習法律知識，公平處事

法律是社會道德的框架，他的價值在于追求公平與正義。法律具有規范作用和社會作用。當前各類矛盾糾紛錯綜復雜，有的合法合理，有理不合法不合理。對于合法合理的，就要用法律的手段合理解決利益沖突，對于不合理的，違法鬧訪的，就要依法嚴肅處理。在處理矛盾糾紛時要力爭用法律去維護公平和正義。這樣才能使當事人心悅誠服，而不能想當然，這樣處理或那樣處理。所以維穩工作人員要學習法律，用法律的武器去化解社會矛盾。不懂法，就沒有說服力，所以要加強法律的學習。

3.學習文件，妥善辦事

隨著企業改革不斷發展、不斷深入，如何去解決現實中的企業矛盾就要依靠法律和具體政策，所以不懂政策，在處理矛盾上，就沒有現實依據。通過學文件，還可以超前宣傳，使群眾按文件辦事，避免不必要的麻煩。

不斷完善自己，面對問題才可以更好的回答，讓上訪者得到更理想的答案。

總結：

維穩工作人員工作意義重大，需要具有良好的意識、狀態、本領，才能更好的做好橋梁工作，才能使企業穩定、和諧發展。也只有溝通良好企業才能更加清楚的了解，員工的需求。完善該完善的，合理該合理的。這樣才能相互理解，相互包容，才可以實現和諧一局。6

第四篇：以人為本 和諧發展.匯報講稿

以人為本 和諧發展

——溧陽市泓口小學創建常州市優質小學自評報告

我們泓口小學創建于1949年，現有六個年級21個教學班，在校學生886人，其中外來民工子弟556人。在編在崗教職工50人。下面就我們學校三年來的創優工作向大家作簡要匯報。

三年來，我們堅持“一切為了學生發展”的辦學理念，圍繞學校第四輪三年主動發展目標，進一步改善辦學條件，強化學校管理，深化教改實驗，提高教育質量，彰顯辦學特色，提升學校內涵。

一、辦學條件——強化措施、不斷改善。

（一）領導班子，選優配強。

我們學校根據市局要求，實施中層干部競聘上崗制，逐漸打造出一支教育教學理念先進、理論政策水平較高、主動發展意識較強，管理業務素質精良，廉潔自律，團結協作，工作踏實，作風民主的學校領導班子。

學校領導班子成員在學校管理中，能既做指揮員，又當戰斗員，團結帶領全體教師為實現學校發展目標勤奮工作。

（二）教師隊伍，群體優化。

三年來，我們學校特別重視師資隊伍建設，抓實師德教育，抓嚴基本功訓練，骨干教師梯隊基本形成。

學校有“四類優秀教師”16人，占全校教師的32%。榮獲溧陽市級以上優秀教育工作者、優秀教師、優秀班主任、德育先進個人等榮譽稱號的有18名教師。

（三）基礎設施，不斷改善。

三年來，我們學校在設備設施上加大了投入，使校園逐步美化、綠化、凈化、人文化。各室配備基本達到江蘇省教育現代化標準。新建了200米塑膠環形跑道。

（四）規模控制，符合標準。

本學年我們學校共有學生886人，開設21個班，平均班額為42人。

二、學校管理——依法治校、主動發展。

（一）校務管理，依法實施。

三年來，我們學校依據《江蘇省中小學管理規范》，嚴格規范辦學行為，依法實施校務管理。我們建立健全了三級管理網絡（學校行政、校務委員會以及由年級組長 組成的教學常規考核工作小組），形成了“制度化、規范化、精細化、科學化”的良好局面。

⒈建立健全各項規章制度。⒉嚴格執行教職工代表大會制度。⒊規范檔案管理。

（二）德育管理，全員參與。

⒈加強學習，樹立教職工“時時處處事事育人”的意識，責任意識。

⒉重視德育陣地建設。為增強學生良好習慣的養成教育，我們建立了3個校外德育基地：“泓口敬老院愛心基地”“嘉禾蘭苑勞動基地”“天目湖蓄能電站科教基地”。

⒊德育活動豐富多彩。首先開展愛國主義讀書教育活動，把中華傳統美德和革命傳統教育作為教育的重點；其次教育學生道德實踐活動，要從身邊事做起，從一點一滴做起。開展“做一個有道德的人”的主題實踐活動；其三，開展“感恩教育”系列活動。讓學生在活動中明辨是非、學做真人。

（三）教學管理，扎實推進。

⒈嚴格執行課程教學計劃，深化課程改革，切實減輕學生過重的課業負擔。為此，我校嚴守“五關”：一是把好學生“用書關”；二是把好課程計劃執行關；三是把好作業質量關；四是把好測試次數關；五是把好參與競賽活動關。

⒉狠抓教學常規管理。堅持抓好每周周二的業務學習，周五的政治學習，周三的年級組集體備課。堅持聽課、評課制度。強化過程考核，考核小組每月對教師的備課、上課、聽課、作業批改、輔導差生等工作進行檢查評估。

⒊積極開發體現學校辦學特色的校本課程。教師三分之一以上參與了校本課程的開發和實施，學校共開發了五套校本課程教材，校本課程體現了學校辦學特色、學生滿意率高。

⒋嚴格學籍管理。三年來，我們學校嚴格按照學籍管理有關文件規定辦理學生入學、轉學、借讀、休學、復學等工作，手續齊全，臺帳清楚。

（四）教師管理，崇尚人本。

⒈建立教師聘任制度，合理配置人力資源。我校建有教師聘任制度、教職工評聘分開實施辦法，合理配置人力資源，并制定相關制度進行考核，形成教師專業發展的激勵與保障機制。

⒉注重師德修養的提升。我校教師有強烈的職業道德意識，熱愛學生，為人師 表，忠于職守，遵紀守法，從不搞有償家教，為學生喜愛并得到家長好評。

⒊抓校本教研促教師專業成長。在校本教研活動中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。如有案例研究、課堂觀摩、敘事研究、學術沙龍等。

（五）后勤管理，嚴格規范

學校后勤管理工作做到服務育人，管理育人，責任到人，避免了學校財產的流失。確保了學校教育教學設備設施的保管和使用，提高了利用率。

三、教改實驗——著眼課題、做實研究。

“教改實驗”是我校提升辦學品位的“突破口”，學校以教科研為先導，培育了豐厚的教科研底蘊。

三年中本校教師所承擔的省市級課題有15個，現已結題9個，其中江蘇省重點課題《現代教育技術與學科教學的整合研究》獲得省級課題成果三等獎。

四、教育質量——以生為本、逐步提高。

“教育質量”是學校的生命線。三年來，我們不斷改善辦學條件，狠抓教學常規管理，做實教育教學科研，有效地促進了學生的可持續發展。學生的良好習慣得以養成，學習能力得以提升，實踐能力、創新精神得以培養，學校的教育質量在全市同類學校中名列前茅，得到了領導和當地老百姓的高度肯定。

五、辦學特色——注重實踐、成效顯著。

（一）特色產生，源于生源。

一所學校的發展離不開其所在的社會環境，生源特點，師資水平等因素。不同學校，由于生源差異，師資水平不一樣，教學設施設備不同，學校的最佳發展區肯定不一樣，辦學特色各不相同。我們學校的辦學特色根植于本校的生源實際。

本校有近62.8%的孩子是來自貴州、云南、四川、河南、安徽等地的打工者子女，身上有不少優點：淳樸、懂事、肯苦、勤勞等，但由于種種原因，他們在行為習慣上與素質教育的要求存在較大差異。我們在本校中年級309名學生中作了調查統計，發現“外來務工子女”的父母文化層次低，309名學生中父母大學學歷的為零，高中學歷的占14.4%,初中學歷的占38.7%,小學學歷的占36.4%,文盲的占9.4%,單親家庭1.1%；其父母工作環境較差，大多以打工、收廢品、撿垃圾為生；他們居無定所，租房戶占90.5%；其家中兄弟姐妹多，非獨生子女戶占63.4%，其中三個以上子女戶占19.4%。因為父母背井離鄉，終日為生活奔波，對孩子教育弱化，所以部分學生文明禮貌習慣、衛生習慣等方面均不盡人意。原因之二是學習基礎差：部分學生原先作為 留守兒童，父母不在身邊，無人過問學習情況導致學習成績下滑；其次是由于區域課程設置差異，學生沒學過英語轉學到我校，英語成績跟不上；有的學生漢語拼音沒掌握導致語文基礎相對薄弱。原因之三是道德認識存在偏差：由于家庭教育的弱化，對學生心理和精神狀況都產生了一些負面的影響。長期處于這樣的負面心理體驗中，部分學生易消沉、陰暗，其社會認識與社會評價偏離，有些孩子不能與他人融洽相處，不能較好地處理人際關系。

基于這樣的生源實際，本著“一切為了學生發展”的教育理念，我們學校選定“培養學生良好習慣”作為本校的辦學特色，努力將不利因素轉化為促進學校發展的有利資源。借此來提高全體學生素質，促進教師的專業成長，提升學校的辦學品位，為促進和諧社會的有效構建作出應有的貢獻。在做項目的過程中，我們感悟到了“人無我有，人有我優” 這句話的含義，從優的角度來做亮做強做出我們學校的特色。

（二）特色實踐，步步為營。

為了將特色實踐落到實處，我們在校園文化、課題研究、特色班級、校本課程諸方面做了獨特的探索，把觸角延伸到了學校工作的方方面面。

⒈以“校園文化”來浸潤。⒉以“課題研究”來引領。⒊以“校本課程”來豐厚。⒋以“特色班級”來促進。

（三）特色成效，引人矚目。

⒈“培養學生良好習慣”讓我們欣喜地看到了學生的發展：學生儀表得體，外觀整潔；舉止文雅，彬彬有禮；用語禮貌，談吐文明；思想進步，銳意創新。三年來，學生在參與省、市級各類比賽中獲得可喜成績，近100名學生在市級以上競賽中獲獎。如本校推薦的兩名運動員狄婷婷和魏曄曄在2007年江蘇省縣級田徑比賽中分別榮獲第二名的好成績，為我市爭得了榮譽。在去年全市二、四年級寫字競賽中，我校二年級學生獲得全市團體一等獎，四年級學生獲得全市團體二等獎。

⒉“培養學生良好習慣”讓我們欣喜地看到了教師的發展：三年來，教師60人次面向全市上了教改匯報課；在省級刊物發表文章40余篇；在省市級論文評比中，有108篇論文獲獎。先后有16人被評為溧陽市“四類優秀教師”。

⒊“培養學生良好習慣”讓我們欣喜地看到了學校的發展：三年來，創建優質 小學三年來，我們學校先后通過江蘇省二級檔案室、常州市實驗室建設先進單位、常州市示范圖書館、常州市A級食堂、常州市“平安校園”、溧陽市綠色學校、溧陽市科技特色學校驗收；獲得常州市依法治校先進單位、溧陽市文明單位、溧陽市德育先進學校、溧陽市示范家長學校、溧陽市教科研先進集體、溧陽市校本培訓先進單位等17項市級以上榮譽。

六、存在問題及整改措施。

存在問題：由于我校外來務工子女近62.8%，其家庭環境、學習基礎均處于弱勢。相對來說，教師需付出更多的精力。再者學生良好行為習慣的形成不可能一蹴而就，且具有反復性，有些孩子的行為及學業成績并不盡人意。

整改措施：一如既往地注重學生的養成教育，加強對學習后進生的補差工作，使所有的孩子健康茁壯地成長。

對照《常州市優質小學評估標準》要求，回顧創建的奮斗歷程，我們校對創建“常州市優質小學”的工作有了更深刻的認識。是“創建”凝聚了人心，建立了共同愿景；是“創建”促進了辦學條件的跨越式發展；是“創建”更新了全校教師的教育理念；是“創建”加快了教師自身的發展；是“創建”改善了學生學習方式；是“創建”全面提升了我們學校的教育質量。我們已經把一所普通的合格學校辦成現在的規范優質學校，堅信將來一定能將規范優質學校辦成精品特色學校，辦成溧陽市城區窗口學校。我相信由領導的關懷、專家的指導和全體教職員工的不懈努力，泓口小學一定會迎來輝煌的明天！

溧陽市泓口小學 2009年11月30日

第五篇：以人為本__和諧發展.匯報講稿

以人為本 和諧發展

——洪州小學創建依法治校示范校自評報告

我洪州小學創建于2011年9月，洪州小學是在李茂吾中心小學的基礎上，通過社區改造于遷到洪州社區，南鄰社區政務大廳，北鄰齊劉路。現有5個教學班，在校生166名，專職教師18人，學歷均達標，師資力量雄厚。2012年春，我校通過了市級規范化學校驗收，被授予“市級規范化學校”稱號。而后縣改革創新工程把洪州小學列為項目學校，學校把關心學生的全面發展，促進學生的健康成長為教育目標，以孝德教育為主陣地，堅持“以孝弘德、立德樹人”的辦學理念，圍繞學校三年發展規劃，依法治校，強化法制建設，提升學校內涵。下面就我們學校兩年來的依法治校工作向大家作簡要匯報。

一、辦學條件——強化措施、不斷改善。

（一）領導班子，選優配強。

我們學校根據市局要求，實施中層干部競聘上崗制，逐漸打造出一支教育教學理念先進、理論政策水平較高、主動發展意識較強，管理業務素質精良，廉潔自律，團結協作，工作踏實，作風民主的學校領導班子。

學校領導班子成員在學校管理中，能既做指揮員，又當戰斗員，團結帶領全體教師為實現學校發展目標勤奮工作。

（二）教師隊伍，群體優化。

兩年來，我們學校特別重視法制建設，抓實師德教育，抓嚴基本功訓練，骨干教師梯隊基本形成。

（三）基礎設施，不斷改善。

兩年來，我們學校在設備設施上加大了投入，使校園逐步美化、綠化、凈化、人文化。各室配備基本達到市級教育現代化標準。

（四）規模控制，符合標準。

本學年我們學校共有學生166人，開設5個班。

二、學校管理——依法治校、主動發展。

（一）校務管理，依法實施。

三年來，我們學校依據《山東省中小學管理規范》，嚴格規范辦學行為，依法實 施校務管理。我們建立健全了三級管理網絡（學校行政、校務委員會以及由年級組長組成的教學常規考核工作小組），形成了“制度化、規范化、精細化、科學化”的良好局面。

⒈建立健全各項規章制度。⒉嚴格執行教職工代表大會制度。⒊規范檔案管理。

（二）德育管理，全員參與。

⒈加強學習，樹立教職工“時時處處事事育人”的意識，責任意識。

⒉重視德育陣地建設。為增強學生良好習慣的養成教育，我們建立了3個校外德育基地：“泓口敬老院愛心基地”“嘉禾蘭苑勞動基地”“天目湖蓄能電站科教基地”。

⒊德育活動豐富多彩。首先開展愛國主義讀書教育活動，把中華傳統美德和革命傳統教育作為教育的重點；其次教育學生道德實踐活動，要從身邊事做起，從一點一滴做起。開展“做一個有道德的人”的主題實踐活動；其三，開展“感恩教育”系列活動。讓學生在活動中明辨是非、學做真人。

（三）教學管理，扎實推進。

⒈嚴格執行課程教學計劃，深化課程改革，切實減輕學生過重的課業負擔。為此，我校嚴守“五關”：一是把好學生“用書關”；二是把好課程計劃執行關；三是把好作業質量關；四是把好測試次數關；五是把好參與競賽活動關。

⒉狠抓教學常規管理。堅持抓好每周周二的業務學習，周五的政治學習，周三的年級組集體備課。堅持聽課、評課制度。強化過程考核，考核小組每月對教師的備課、上課、聽課、作業批改、輔導差生等工作進行檢查評估。

⒊積極開發體現學校辦學特色的校本課程。教師三分之一以上參與了校本課程的開發和實施，學校共開發了五套校本課程教材，校本課程體現了學校辦學特色、學生滿意率高。

⒋嚴格學籍管理。三年來，我們學校嚴格按照學籍管理有關文件規定辦理學生入學、轉學、借讀、休學、復學等工作，手續齊全，臺帳清楚。

（四）教師管理，崇尚人本。

⒈建立教師聘任制度，合理配置人力資源。我校建有教師聘任制度、教職工評聘分開實施辦法，合理配置人力資源，并制定相關制度進行考核，形成教師專業發展的激勵與保障機制。⒉注重師德修養的提升。我校教師有強烈的職業道德意識，熱愛學生，為人師表，忠于職守，遵紀守法，從不搞有償家教，為學生喜愛并得到家長好評。

⒊抓校本教研促教師專業成長。在校本教研活動中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。如有案例研究、課堂觀摩、敘事研究、學術沙龍等。

（五）后勤管理，嚴格規范

學校后勤管理工作做到服務育人，管理育人，責任到人，避免了學校財產的流失。確保了學校教育教學設備設施的保管和使用，提高了利用率。

三、教改實驗——著眼課題、做實研究。

“教改實驗”是我校提升辦學品位的“突破口”，學校以教科研為先導，培育了豐厚的教科研底蘊。

兩年中本校教師所承擔的省市級課題有5個，現已結題3個，其中省重點課題《現代教育技術與學科教學的整合研究》獲得省級課題成果三等獎。

四、教育質量——以生為本、逐步提高。

“教育質量”是學校的生命線。三年來，我們不斷改善辦學條件，狠抓教學常規管理，做實教育教學科研，有效地促進了學生的可持續發展。學生的良好習慣得以養成，學習能力得以提升，實踐能力、創新精神得以培養，學校的教育質量在全市同類學校中名列前茅，得到了領導和當地老百姓的高度肯定。

五、辦學特色——注重實踐、成效顯著。

（一）特色產生，源于生源。

一所學校的發展離不開其所在的社會環境，生源特點，師資水平等因素。不同學校，由于生源差異，師資水平不一樣，教學設施設備不同，學校的最佳發展區肯定不一樣，辦學特色各不相同。我們學校的辦學特色根植于本校的生源實際。

本校有近62.8%的孩子是來自貴州、云南、四川、河南、安徽等地的打工者子女，身上有不少優點：淳樸、懂事、肯苦、勤勞等，但由于種種原因，他們在行為習慣上與素質教育的要求存在較大差異。我們在本校中年級309名學生中作了調查統計，發現“外來務工子女”的父母文化層次低，309名學生中父母大學學歷的為零，高中學歷的占14.4%,初中學歷的占38.7%,小學學歷的占36.4%,文盲的占9.4%,單親家庭1.1%；其父母工作環境較差，大多以打工、收廢品、撿垃圾為生；他們居無定所，租房戶占90.5%；其家中兄弟姐妹多，非獨生子女戶占63.4%，其中三個以上子女戶占19.4%。因為父母背井離鄉，終日為生活奔波，對孩子教育弱化，所以部分學生文明 禮貌習慣、衛生習慣等方面均不盡人意。原因之二是學習基礎差：部分學生原先作為留守兒童，父母不在身邊，無人過問學習情況導致學習成績下滑；其次是由于區域課程設置差異，學生沒學過英語轉學到我校，英語成績跟不上；有的學生漢語拼音沒掌握導致語文基礎相對薄弱。原因之三是道德認識存在偏差：由于家庭教育的弱化，對學生心理和精神狀況都產生了一些負面的影響。長期處于這樣的負面心理體驗中，部分學生易消沉、陰暗，其社會認識與社會評價偏離，有些孩子不能與他人融洽相處，不能較好地處理人際關系。

基于這樣的生源實際，本著“一切為了學生發展”的教育理念，我們學校選定“培養學生良好習慣”作為本校的辦學特色，努力將不利因素轉化為促進學校發展的有利資源。借此來提高全體學生素質，促進教師的專業成長，提升學校的辦學品位，為促進和諧社會的有效構建作出應有的貢獻。在做項目的過程中，我們感悟到了“人無我有，人有我優” 這句話的含義，從優的角度來做亮做強做出我們學校的特色。

（二）特色實踐，步步為營。

為了將特色實踐落到實處，我們在校園文化、課題研究、特色班級、校本課程諸方面做了獨特的探索，把觸角延伸到了學校工作的方方面面。

⒈以“校園文化”來浸潤。⒉以“課題研究”來引領。⒊以“校本課程”來豐厚。⒋以“特色班級”來促進。

（三）特色成效，引人矚目。

⒈“培養學生良好習慣”讓我們欣喜地看到了學生的發展：學生儀表得體，外觀整潔；舉止文雅，彬彬有禮；用語禮貌，談吐文明；思想進步，銳意創新。三年來，學生在參與省、市級各類比賽中獲得可喜成績，近100名學生在市級以上競賽中獲獎。如本校推薦的兩名運動員狄婷婷和魏曄曄在2007年江蘇省縣級田徑比賽中分別榮獲第二名的好成績，為我市爭得了榮譽。在去年全市二、四年級寫字競賽中，我校二年級學生獲得全市團體一等獎，四年級學生獲得全市團體二等獎。

⒉“培養學生良好習慣”讓我們欣喜地看到了教師的發展：三年來，教師60人次面向全市上了教改匯報課；在省級刊物發表文章40余篇；在省市級論文評比中，有108篇論文獲獎。先后有16人被評為溧陽市“四類優秀教師”。⒊“培養學生良好習慣”讓我們欣喜地看到了學校的發展：三年來，創建優質小學三年來，我們學校先后通過江蘇省二級檔案室、常州市實驗室建設先進單位、常州市示范圖書館、常州市A級食堂、常州市“平安校園”、溧陽市綠色學校、溧陽市科技特色學校驗收；獲得常州市依法治校先進單位、溧陽市文明單位、溧陽市德育先進學校、溧陽市示范家長學校、溧陽市教科研先進集體、溧陽市校本培訓先進單位等17項市級以上榮譽。

六、存在問題及整改措施。

存在問題：由于我校外來務工子女近62.8%，其家庭環境、學習基礎均處于弱勢。相對來說，教師需付出更多的精力。再者學生良好行為習慣的形成不可能一蹴而就，且具有反復性，有些孩子的行為及學業成績并不盡人意。

整改措施：一如既往地注重學生的養成教育，加強對學習后進生的補差工作，使所有的孩子健康茁壯地成長。

對照《常州市優質小學評估標準》要求，回顧創建的奮斗歷程，我們校對創建“常州市優質小學”的工作有了更深刻的認識。是“創建”凝聚了人心，建立了共同愿景；是“創建”促進了辦學條件的跨越式發展；是“創建”更新了全校教師的教育理念；是“創建”加快了教師自身的發展；是“創建”改善了學生學習方式；是“創建”全面提升了我們學校的教育質量。我們已經把一所普通的合格學校辦成現在的規范優質學校，堅信將來一定能將規范優質學校辦成精品特色學校，辦成溧陽市城區窗口學校。我相信由領導的關懷、專家的指導和全體教職員工的不懈努力，泓口小學一定會迎來輝煌的明天！

溧陽市泓口小學 2009年11月30日