第一篇：以人為本創造和諧

以人為本創造和諧

和諧話兒人人講，和諧氣氛人人享。和諧要靠大家創，和諧生活心歡暢。和諧是健康的源，和諧是共濟的船。和諧是開心的果，果汁滋潤你和我。和諧共創致富路，一人困難都 幫助。和諧是良藥，除去煩和惱。和諧是美酒，消悶又解愁 和諧是春風，把心中陰云沖。和諧是雨露，潤開心中郁。和諧是陽光，照亮你心房。和諧是菜中鹽，調出味道主律旋。和諧是凈化劑，凈化心靈那塊地。和諧是五線譜，奏出人生所有福。和諧是七彩筆，會出生活多彩色。和諧對人特重要，和諧生活實在好。和諧靠誰來創造，以人為本確定了。從我做起快行動，立爭快速見實效。形成和諧互聯網，和諧資源咱共享。

第二篇：以人為本激發創造活力創建和諧校園

以人為本 激發創造活力 創建和諧校園

建設社會主義和諧社會，是一個全面系統的目標，作為社會的一個細胞，學校擔當著培養社會主義接班人的歷史重任，要努力把學校的事情辦好，協調好與社會的關系及內部各要素間的關系，才能建設一個和諧發展、有利于師生健康成長、不斷走向進步的互相協調、文明高雅、令人向往的校園。

實施“以人為本”的管理，已成為大家的共識，學校圍繞“人”開展工作，其重要性不言而喻。真正體現以人為本的思想，要從以下幾個方面入手。

第一、具備兩個意識：一是以生為本?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。因此在教育教學過程中，必須關注每一位學生，關注學生的情緒和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，從而促進學生的全面發展。學生是教師的直接服務對象，學生的素質如何直接影響學校的可持續發展。要把培養學生成才作為學校的根本任務和一切工作的出發點和歸宿，學校的一切教育活動要有利于培養和發揮學生主體作用。一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。二是以師為本。在管理中人的因素是第一位的，也是最重要、最活躍的。只有把員工放在第一位，員工才會把工作放在第一。學校工作更是如此，把教師放在第一，就要尊重教師，堅決維護教師的合法權益，為不斷提高教師的生活質量、工作環境服務。努力提高教師的政治素質、專業能力，培養教師愛崗敬業、求真務實的精神品格，只有這樣，教師才能真正把工作放在第一位，把學生放在第一位，從而形成良性互動。

第二、貫徹五種理念：

（一）科學發展

堅持科學的發展觀，才能實現學校規模、結構、質量、效益的統一，才能促進學校工作的全面、協調、可持續發展。樹立科學的教育發展觀，做好對學校的定位，服務面向定位、辦學層次定位、培養目標定位。結合學校實際情況，客觀實際地評價和定位。在確保學校的品牌不倒，關鍵是以科學的發展觀為指導，狠抓制度建設、師資隊伍建設、校園文化建設，堅持特色加創新的方向，促進教育教學質量、辦學檔次、社會地位的提高。

（二）主體參與

學校貫徹人本原理就必須把師生員工看成學校管理的主體，最大限度地發掘和調動師生員工的潛力。而有效管理的關鍵是管理主體的積極參與。如果一味地依靠強制約束，只能使教師消極地接受管理，對于提高管理效能很難奏效。

首先，讓師生參與學校規章制度的制定過程。其次，讓師生參與落實學校規章的過程。最后，讓師生參與檢查結果的反饋。讓教師面對面去交流反饋檢查情況，形成平等對話，避免居高臨下。師生參與制定、參與落實、參與反饋的過程實際上就是內化的過程，只有通過內化，才能變為自覺的行動。

（三）尊重人性

尊重人性是現代管理的核心。遵循人性化管理思路，要求學校的政策、制度的制定與實施，應該全面認識師生的特點及其表現，靈活地、人性化地去把握和實現。如同一制度因男女不同、年齡結構的不同等特點而加以區別對待、分層要求。根據不同情況（如學生年齡特征）制定相關方案或措施。另外，學校應該創造一種讓師生自由表現自己，不斷創新，弘揚個性的氛圍。

（四）促進“人”的發展

學校管理以人為本，必然牢牢把握促進“人”的發展的基本理念。在關注學校自身發展的同時，必須關注個體的發展，教師和學生的發展。充分發揮教師的主觀能動性，使領導和教師同心協力致力于學校的發展。變控制人、約束人為發展人、引導人。培養個性豐富的人才，每一位師生以發展的環境和機會，讓每一個孩子的成才都成為可能。不斷采取措施增強師生員工的自信心和自尊感，樹立起強烈的主人翁意識，激發其關心學校、熱愛學校、推動學校發展的巨大活力。

（五）管理就是服務

“管理就是服務”是人本主義體現的基本理念，必須滲透于學校管理活動之中。在學校管

理中，師生是管理主體，尊重他們的權益，理解他們的價值，關心他們的生活，并且提供可靠的途徑，創造優厚的條件，使他們在學校中得到發展，從而實現自身價值。這樣才會贏得師生的滿意，也確保了學校健康發展，形成學校為師生服務，師生為學校奉獻的良好局面。

第三、講究工作方法

——要力做表率；作為學校領導，要樹立表率作用，困難面前站得出，榮譽面前讓得出，做教職工的一面旗幟，只有這樣在群眾中才能有威信，形成凝聚力和向心力。同時，一把校長還要有適應時代發展的全新理念，遠見卓識，指引全校師生的發展方向。

——要學會尊重；這是學校管理者實施人本管理的思想基礎。尊重，意識著信任、理解、關愛、平等。所以，在工作中要做到“三個不”，不自以為是，善于尊重和傾聽別人的意見；不偏聽偏信，善于博采眾長，全面客觀看問題；不獨斷專行，善于與人合作，遇事多商量。

——要學會交流；要經常深入教工和學生，了解師生動態，傾聽師生意見，掌握師生情況。只有掌握大量可靠的第一手材料，才能形成符合實際的正確意見。不過多以自我為中心，不斷提高合作、交流、溝通的能力。學校還可創設多種交流的平臺，有目的地展開交流。

——要學會經營小事；以人為本應注意使學校管理富有人情味，這樣更能體會到集體的溫暖，激發情感。而學會做一些小事，則能起到事半功倍之效果。如送一份生日蛋、獻一朵祝福鮮花、傾一句溫馨的話??事兒雖小，但卻溫暖人心，使人難忘。我覺得學校要善于經營這些小事，精心設計，把小事辦好，這也是人本管理不可或缺的要素。

第四、營造人文環境；

環境的育人功能不言而喻。真正優美的校園環境，應該是“目中有人”的環境，崇尚自然，同時又以人為本。一切著眼于師生的發展，讓學校的一草一木、一磚一瓦都體現出對人的關懷。在營造出良好的自然環境的同時，和諧的人際環境也是非常重要的。我認為只有教師具有良好的心理狀態，才能給學生創設寬松的學習環境，進而自己生活得也愉悅。營造良好的人際環境應做到：

1、倡導說真話、做真人、辦真事，切莫造“假”，使教師處于一種公正、公平、真誠的氛圍中。

2、要善于發現每位教師各自的長處和閃光點，恰當激勵，使教師始終在良好的心境下工作。

3、盡力為每位教師提供展示自己和學習的機會，從而體現其自身價值，使大家在學校感覺更充實更愉悅。

4、開展豐富多彩的活動，為老師提供調節心態的時空。如通過工會組織開展元旦聯歡、教工趣味運動會、乒乓、象棋比賽等系列文體活動，給老師們的學校生活帶來更多的樂趣。

“如樂之和，無所不諧”，和諧發展是一個學校良好整體氛圍的明顯體現，只有樹立“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的思想意識，實行人性化管理，倡導人文關懷，堅持公平公正的價值取向，增強服務師生的責任感，銳意進取，開拓創新，才能真正把“國家以教育為本，辦學以教師為本、學校以學生為本”落到實處，才能領導好、管理好、發展好學校，建設一個團結和睦、文明進步、協調和諧的校園。

第三篇：以人為本 和諧生產

以人為本 和諧生產

——從心理學角度談安全生產管理

安全生產管理是一項關系職工切身利益，關系企業良好高效運行，關系社會和諧穩定的日常性、基礎性重要工作。各企業雖然都有一整套相對完善的安全生產規章制度，也編制了針對各工種、各崗位的較為詳盡的《安全生產作業指導書》，對職工實行了較為嚴格的安全生產三級教育，為何層層措施仍然無法杜絕安全生產事故的發生呢？有些專職安檢員認為，企業管理層面雖然實行嚴格、規范的安全生產管理及各項規章制度，但隨著安全生產管理理念的逐層傳遞，最終到達一線員工，勢必會產生管理理念和貫徹執行力度的衰減，這是導致最終發生安全事故的重大原因之一。

筆者認為，一般情況下安全生產的主體都是“人”，而人不同于物的根本區別就在于人具有彈性、不斷變化的心理和情緒狀態。不確定、不穩定的心理狀態容易給安全生產埋下各種隱患。從心理學角度分析、預測和把握職工的工作心理狀態，因勢利導，進行科學、正面干預和疏導，同時注重改善職工工作環境和生產作業條件，讓職工在身心舒適的環境中從事工作，在工作時保持細心、耐心和專心，以專業心態來從事日常生產作業，非常有利于企業各項安全生產管理工作的順利開展，具體有以下幾個要點。

一、切實關心職工身心狀況，改善職工工作條件和生產作業環境，合理安排生產作業時間，避免職工長時間疲勞作業、帶病工作等。要真正做好日常安全生產管理工作，忽視甚至漠視職工的心理需要，只是一味從管理角度強調“剛性”貫徹執行各項安全生產規章是不夠的。從職工的角度來說，他們需要身心舒適的工作、生產環境，需要符合人體工程學的各種勞動工具，需要勞逸結合、合理安排生產作業時間，而不單單只是像機器人一樣“照章辦事”。

因為大多數生產作業及工作環境的復雜性，職工在工作期間一般必須保持專心致志、心無旁騖的心理狀態，而如果職工過度工作、加班時間過長、帶病工作時，則會因為心理疲憊、焦慮和痛苦等負面情緒而在內心產生“精神能趨?！?，這種消極的心理狀態可能導致職工無法集中精神應付工作，無法保持日常工作中所要求的耐心、細心和專心，這種狀態也是最容易導致安全生產事故的。企業管理者可考慮實行關心職工身心狀態、改善工作環境和勞

動工具、合理安排生產作業時間等措施，來達到調節職工的心理狀態、預防危險事故發生的目的。

二、善于發現職工因工作產生的各種心理壓力、焦慮和痛苦，并進行有效干預和疏導，鼓勵職工追求工作、生活的平衡、和諧。工作和生活就像一枚硬幣的正反面，要保證安全生產，安全工作，必須建立起職工工作、生活之間的平衡、和諧。鼓勵職工追求開心工作、享受生活的正當的工作觀和生活觀。

心理學上有個著名的論斷：“疾病和意外都是我們的精神在身體戰場上作戰留下的證據。”據美國心理學家門林格爾在《人對抗自己》一書中的論述，生活中有些人平時很少受傷，甚至連割破手指、磕傷膝蓋這樣的小傷都幾乎沒有，他們似乎有著一種無意識“自我保護”的本能；而另一些人則不然，他們似乎比普通人更容易遭受各種意外和傷害，出門買根蔥都容易被車掛一下，深度探究這些人的心理根源，作者發現這部分人似乎同樣有著“自我傷害”的本能，他們因為工作壓力、生存困境、生活失敗、心理焦慮等各種原因而容易在內心深處產生一種無意識“自我對抗、自我傷害”的本能反應。

筆者轉述以上觀點并非是在暗示企業各類安全事故當事人都有著某種心理缺陷，而是在強調我們的企業管理者和職工本人，都應當適度關注職工的心理狀態，洞悉職工因為長時間工作、不滿工作環境、無法勝任工作、工作過于單調等各種原因而產生的內心焦慮、痛苦、自我怨恨等負面情緒，并及時給予科學的心理干預和心理疏導，指導職工建立起希望、樂觀、上進的工作和生活態度，維護好生活和工作之間的平衡。

三、運用“21天理論”來推行安全生產管理工作。心理學上有個“21天理論”，即人們連續21天從事某項活動，就會養成一種新習慣；而如果連續90天從事某項活動，這種新習慣就會固化下來成為自覺意識。企業在推行日常安全生產管理方面，可適當借鑒這條心理學理論，在某個較長時間段對職工進行密集的安全生產管理和培訓、教育，嚴格貫徹執行各項安全生產規章制度及安全生產作業指導書的相關要求，讓安全生產的信念在職工內心生根發芽，培育起職工安全生產的自覺習慣和良好的安全生產素養，這樣才能真正起到預防及控制安全生產事故發生的目的。

總之，企業安全生產管理是一項艱苦而復雜的日常性、基礎性工作。干好這項工作需要我們的專職安全管理人員和企業全體職工都樹立嚴肅的重視心態，拋棄主觀僥幸心理、盲目自大心態、“無知者無畏”等各種嚴重錯誤心態，貫徹落實好國家安全生產方針、規定。企業管理者要真正關心職工的安全作業和生產現狀，認真梳理生產作業流程，合理規劃生產作業區域，充分辨識與控制潛在安全生產危險源。學會使用《工作危害分析記錄表》、《安全檢查分析表》、《安全生產作業指導書》等多種安全控制工具來指導安全生產，控制及防范安全生產作業風險，徹底消除人的不安全行為，物的不安全狀態和環境的不安全因素；同時關心職工工作時的身心狀態，及時洞察職工的心理疲憊、焦慮、痛苦等各種負面心理狀態，并給予科學的心理干預及疏導。雙管齊下，徹底消除安全生產事故萌芽和風險，最終達到“以人為本，和諧生產”。

第四篇：以人為本,和諧發展

芻議和諧校園的構建

洛江區河市溪山小學 石松巍

從孔子提倡的“禮之用，和為貴”“和而不同”到孟子“天時不如地利，地利不如人和”的論斷；從孫中山“大同世界”的理解到毛澤東“環球同此涼熱”的追求??無不告訴我們和諧的重要性。胡錦濤同志也曾指出“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！?/p>

是的，當今科學技術的迅猛發展推動了社會的進步，促進了人類物質文化的巨大進步與飛躍，但也帶來了負面的影響。為促進社會生產力的大幅度提升，人們過多地注重了科學教育，忽視了人與人之間、社會與社會之間、國家與國家之間、人與自然之間的和諧發展。從目前我國現狀來看，科技進步了，經濟發展了，人民富裕了，但人文精神卻嚴重缺失了，年輕一代的心理健康、道德水準卻直線下降了。這不能不說是我國教育面臨的尷尬與隱憂。作為一名教育工作者深深地意識到，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，是衡量教學工作水平的一個重要的方面。

一、構建和諧校園需要 “以人為本”

捷克大教育家夸美鈕斯認為：“人的本身里外都是一種和諧”。也就是說，人的身心是和諧發展的內在基礎。堅持以人為本，讓教育體系各種要素和關系處于一種相互融洽的狀態。它是教育發展的統籌，是教育綜合實力的平衡，也是教育管理、分配、效率、透明等方面的協調。它是公平、法治、誠信、人文的教育，是以適合社會發展的需要和人本身發展的需要為出發點，造就出全面和諧發展的人，促進社會的全面和諧發展的教育。人的全面發展是人類自古以來就孜孜以求的理想?？追蜃犹岢珵閷W生開設了“禮、樂、射、御、書、數”的全面課程的教育；古希臘有“語法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂等七藝的培養；文藝復興時期，人文主義者和啟蒙思想家力圖通過教育使人的主觀上的知、情、意的發展，與客觀上的真、善、美的要求結合起來，培養一種“完人”；偉大導師馬克思、恩格斯也提出個性全面和諧發展的教育思想。在二十世紀五十年代，國家的教育方針就明確規定學生要在德、智、體、美、勞方面“五育并舉，全面發展”。二十世紀末黨中央、國務院做出的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，不僅重申了關于全面發展的方針，而且從素質教育的高度強調“德育、智育、體育、美育等有機地統一”，1 以“使諸方面的教育相互滲透、促進學生的全面、健康發展”。當今人與社會發展的現狀、趨勢與需求，越來越強烈地要求必須堅持一個完整的教育觀，塑造一個完整的教育，才能培養高素質的人才，才能促進人與社會朝著符合人性的方向和諧、全面的發展。聯合國科教文組織的著名權威報告《學會生存》指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨”。

教育是一項充滿愛的陽光事業。堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心、以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長。要實施人性化管理，促進教育者與受教育者之間的人際關系和諧。母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發展的生命。實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，給學生以關愛、始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。教師應以“俯首甘為孺子?！钡那閼?，為學生的學業成才、健康成長無私奉獻。

二、構建和諧校園需要“文化熏陶”

學校是培養人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場的概念，同時也是環境、文化的理念。校園文化作為社會主義和諧社會文化建設的一部分，只有堅持先進文化的正確方向，并以社會主義和諧文化內涵為理論基礎，才能為和諧校園建設營造良好的人文環境，才能實現培養高素質人才的根本目標提供文化底蘊和精神支撐。校園文化是把學校凝聚成為一個整體的基礎，它所營造的育人氛圍時時刻刻在發揮著重要作用，它具有隱蔽性和延續性的特點，在潛移默化中發揮著環境育人的功能。文化的力量是深入而持久的，因為它植根于每個人的意識當中，成為穩定不變的基因，進而影響人的一生。進入21世紀，讀書是提升一個人能力的唯一方法，也是一個人跟上時代步伐的唯一途徑。學校應該成為教師博古通今、暢想教育理想的學習型組織，成為學生奮發向上、樂學好學、書香濃郁的樂園。

在市場經濟條件下，要保證人才培養的質量，就必須堅持教育為本、德育為先的思想，把堅定正確的政治方向放在首位。這又決定了校園文化建設必須以先進文化為根本方向，堅持以社會主義核心價值體系作為理論基礎。社會主義核心價值體系是社會主義和諧文化的根本，是構建社會主義和諧社會的思想根基和文化源泉，它從指導思想、理想信念、價值取向、道德規范以及行為方式等方面全面而系統地闡述了社會主義和諧文化建設的根本 2 方向、精神實質及深刻內涵。構建和諧校園、建設和諧校園文化，離開社會主義核心價值體系的引領和指導，就會迷失方向和靈魂。只有在校園文化建設中深刻認識和把握社會主義核心價值的理論意義和實踐意義，才能深刻理解校園文化建設的根本目標和任務。通過校園文化建設為教師的事業發展和師德培養以及學生的成長成才提供智力支撐和精神保障，為實現培養高素質人才的目標提供堅實的文化底蘊和思想基礎。校園文化建設可分為硬環境建設和軟環境建設，二者相輔相成，缺一不可。硬環境建設一般包括學校建筑、文化設施及校園景觀等基礎設施的建設，也包括標志性文化載體如校園網絡、廣播電視等媒體的建設。硬環境建設既是校園文化的載體和形式，同時本身也包含校園文化的內涵和功能。優美、積極、健康、向上的校園環境和文化對學生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學生心靈、熏陶學生情操的沃土，這是學校對校園環境建設的基本要求。學校的墻壁、櫥窗都可以成為對師生進行愛國主義、集體主義和思想品德教育、養成教育的實踐陣地，讓每一個人都產生強烈的自豪感和責任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標語，不僅巧妙地點綴著美麗的校園，而且無聲地規范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；各年級教室走廊里的勵志標語、溫馨言語??適時的宣傳讓學生們耳濡目染，化作無窮的學習動力。

如果說硬環境建設體現的是校園文化直觀的外在形象，那么軟環境建設表現的則是校園文化主觀的內在氣質。建設和諧校園文化無疑應將重點放在軟環境建設上。具體說來應體現在兩個基本方面：一是良好的教學環境，既在科學世界觀和方法論的指導下，形成實事求是，嚴謹勤奮，開拓創新的局面以及百家爭鳴、百花齊放的“教與學”的良好氛圍。二是良好的育人環境，即注重人格培養和素質提升，形成教書育人、尊師重教、追求完美的教育教學的良好環境。

三、構建和諧校園需要“關系和諧”

構建和諧師生關系是時代發展、教育改革的必然。師生關系也是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標、完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等等。師生關系必然同一定的經濟 3 基礎相聯系并為之服務。在農業經濟時代、工業經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業、解惑”的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，而和諧師生關系則是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。從學生的發展角度看，學生會在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。以人為本，構建和諧校園是時代發展的必然。因此，讓我們多一份關愛，少一些固執，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失！為我們的學生營造一個和諧的成長環境，為他們建立一個完美的人格、正確的榮辱觀。

第五篇：和諧校園 以人為本

和諧校園 以人為本

黨的十六屆六中全會精神學習心得

“構建和諧社會”這種提法似乎已經成為一種時尚，我卻一直不得要領，僅僅停留在字面的理解上。翻開字典，和諧：相安，諧調、配合得當的意思，顯然其內在含義遠非字面上這么簡單。

通過這次認真學習黨的十六屆六中全會的會議精神，我這才感受到黨中央的深刻用意，才能感受到國家已經把民生問題提到了一個前所未有的高度，才能感受到法治、社會公平正義、誠信友愛、創新與活力、安定、人與自然等一些似乎關聯不大的詞匯原本有一個共通的主題，那就是以人為本，追求和諧。

黨的決策引領社會潮流，作為一名教師，一個教育戰線上的普通工作者，我們更應該思考：學校應該怎樣參與到構建和諧社會的潮流中去？我們又應該如何把構建我們自己的和諧校園呢？ 和諧校園，以人為本。

如果說，創建和諧校園是一種追求，以人為本是一種操作原則，那么——

什么樣的校園算得上是一個和諧的校園？

以人為本，到底以誰為本？怎么做算得上以人為本呢？

我以為，和諧的校園，應該是一個民主的校園，一個安定的校園，一個文明向上的校園，一個充滿活力的校園。

學校其實是一種社會關系實體，一般來說，是三個方面的社會關

系，即教師群體、學生群體和家長群體。那么我們說以人為本，自然是以教師為本、以學生為本、以家長為本的三者結合了。

以教師為本，一方面是學校積極為教師提供更好的平臺，更優的精神和物質服務，另一方面，則是教師應該積極投身學校建設，盡心盡力，同心同德，獻計獻策。

盡心盡力是教師職責的基本要求，同心同德是安定教學環境的保證，獻計獻策是學校得以高效運轉的動力。學校的領導團隊以教師為本，盡可能為教師提供更好的福利，為教師提供更好的個人發展空間都合情合理，而教師更應該明白以教師為本遠不是單方面的就能實現的，自己應該積極參與學校發展，理性面對一些客觀上的不如意，把更多的心力放在本職工作中去?！熬雍投煌?，小人同而不和”，只有充分理解和諧的本質含義，才能更好的為和諧校園服務。這樣，我們的校園才可能是安定的、民主的、文明向上的、充滿活力的。

以學生和家長為本，是統一也是矛盾，因為他們似乎是為同一個目標來到學校，可是其中有太多的差異。

較多的家長是實用主義者，關注的是一種短視的未來；而更多的學生是夢想主義者，在乎的是一些不切實際的未來；那么我們老師應該是最好的理想主義（不是夢想主義）和現實主義（不是實用主義）的結合者，既能夠充分理解家長的現實要求，也能夠充分尊重學生的夢想和追求。對學生來說最好的關愛是尊重和引導，對家長來說最好的服務是溝通和互動。其實我們學校提出“立足應試教育、超越應試教育”正是這種建立在對這種現象深刻理解的基礎上的。對學生的充

分認識、理解和尊重，才有可能培養出最有價值的人才，跟家長足夠的交流和互動，才可能最大發揮教育的效力。大多數的學生渴望一種超越應試教育的教育方式，而大多數的家長卻非常在乎有效的應試教育方法，而其實最有效的教育應該是不針對應試卻能充分應試的教育，這應該是一門值得廣大教師認識思考的命題，深入探討的命題。

顯然校園和諧不可能只是這么簡單，這里面有太多值得我們思索、值得我們努力的內容，但我卻從這次學習中深刻體會到看似空洞的理論，遠比我們想象的更具現實意義。和諧不是一個簡單的詞匯，不是一個空洞的口號，應該是一個行動的指南，一個前進的動力。

讓我們為校園和諧發展獻計獻策，為和諧社會盡心盡力。

李宏華