第一篇：進修學校培訓總結

培訓總結

在進修學校培訓的這10天是短暫的,是深刻的,是熱情的。首先我想說一說本次培訓的兩大特點：一是給我們配備了優秀的指導教師。其獨到的講解使我每天都感受到全新的知識刷新著自己的大腦。二是給我們自主學習交流的空間。來至各學校的老師聚集在這里相互毫無保留的交流著自己的教學經驗，使我每天都能感受到思想火花沖擊。通過這次培訓我的教育思想、教學觀念、教育教學理論等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。以下是我通過這次培訓的心得與體會：

一、創設情境，讓學生積極投入學習新課程實驗教材注重了兒童心理學，特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如進修附小田老師上的示范課《分類》就創設一個學生非常熟悉的 “將‘超市’開進學校”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與性和認識分類在生活中的應用，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如我們觀看優質教學影片學習《認識圖形》時，李老師在教學認識了三角形、長方形、正方形后就引導學生到生活中找圖片，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。體現了新課改中的學習數學不僅是解決問題，更是一種體驗。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。蔣老師曾在課堂中談到，教學要符號小學生的天性。動就是他們的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如李老師的《認識長方形》中安排了大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行長方形的形狀。再如在培訓的交流中我們這一組的老師舉例說到《圓柱與圓椎的體積計算》時，可以讓學生用燒杯去量水，觀察并記錄它們之間用什么樣的數量關系，從而得到計算的公式。

2、重視游戲活動。同樣愛做游戲也是小朋友的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。這里說到了

老師的語文示范課《荷葉圓圓》時，通過多種游戲的開展讓學生理解生字。如猜字謎，人在亭邊站——停。又如找朋友，將生字拆開寫在荷葉上，讓小朋友找到朋友。我想這樣的方法也能借到數學上讓學生從游戲中去體驗，去感受，從而享有玩中學的樂趣。因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，使我受益匪淺，更確定了新課改的教學目標方針，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我會將學到的經驗運用到自己的課

堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

第二篇：進修學校培訓心得

進修學校培訓心得

大朗啟明星初級中學 湯麗

在春光明媚的五月，百花爭艷的季節，我有幸參加了東莞市進修學校語文教師培訓。通過培訓，我學到了許多實實在在的教學方法，受益匪淺。東莞市教研員劉巍老師，韓山師范學院趙松元院長，以及許多優秀的語文老師，敘說了自己獨特的教育理念，以及新時代語文老師教學的技巧和應具備的素養，令我感觸很深，是我的教育思想有了良好的升華。以下是我培訓的一些心得：

一、教師層面：

沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛和崎嶇，作為語文老師，打造高效課堂一直是我所追求的：

（一）、增長了見識增強了信心

通過聽趙松元教授，劉巍老師的講座、以及與其他學校老師的互動交流，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。平時忙于教學很少靜下心來學習，而此次培訓，使我們加強了對新課程的理解，提高了自身創新使用教材和改進教學方法的能力，以及教學實踐能力。使我感覺到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。

（二）努力提升教師人文素養

趙松元教授說：“人文素養處在處在教師整體素養的核心位置，決定著教師職業的意義和價值。教師人文素養的高低，在很大程度上直接影響著教育的成敗?！狈此甲约阂泊_實存在教學惰性，忙于班級管理而忽略了語文教學，忽略了自我素養的提高。曾經我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業知識的匱乏，但也不知道該讀什么書。在這次學習的過程中，我更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養，錘煉自身的數學功底。這將是我么語文教師面臨退步的決定性因素，所謂“逆水行舟，不進則退”，作為有理想的語文教師，我仍需奮斗在教學的路上，努力提升自己！

二、學生層面 在教學活動中，我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍，充分體現學生的主體地位。

（一）給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是什么??？課堂是學生自主合作探究的課堂，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

（二）、關注后進生，做好評價，增強學生信心

陳惠南紀念中學校長說：“不要盯著后進生，這樣就會造成所有人都盯著他看，如果僅僅看成績，有些同學永遠都抬不起頭來!”做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。關于語文教師對學生的評價，能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統的評價語，而要根據孩子朗讀實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了?！钡鹊?。這樣的評價會讓學生感到教師態度友善，評價中肯，進而產生主動學習的內在動機，以良好心態進入學習，為打造高效課堂奠定基礎。

總之，這次培訓讓我收獲不小，但也感到了很大的壓力。要想成為一名真正合格的語文教師就要努力提升自己的業務素養，理論水平，以及教育科學能力等等。而這些都需要付出我更多的時間和精力。但是我也有著自己的教育理想，對于教育的探索，我一直都在奮斗的路上。

第三篇：進修學校活動總結

東昌區教師進修學校到校送教下鄉活動總結

9月7日，東昌區教師進修學校的全體領導及教研員到校進行了送教下鄉活動。

進修學校的領導及教研員們首先分別聽了我校教師執教的四節常規課：桑桂琴的三年語文《小攝影師》、李秀的六年數學《倒數的認識》、單兆仁的四年信息《Excel表格計算》及李義偉的五年音樂《可愛的家鄉》。各位聽課的領導及教研員分別進行了一對一的講評，對教師的工作態度，上課能力給予肯定和鼓勵的同時，也對課堂教學中存在的問題予以指導并提出建設性的意見。聽評課后，進修學校高萍主任結合基層一線教師需求做了《扎實備課、上課》的專題業務輔導講座。高主任結合自身經驗和工作實例，用生動而富有激勵性的語言就怎樣備課、如何上好課進行了針對性強、實效性高的專題輔導，對課堂教學中易出現的問題給出了許多有效的解決策略，此次講座給我校教師帶來了了先進的教育理念的同時也帶來了扎實有效的教學方法，得到了教師們的高度評價。為提高教師的專業化發展水平，進修學校還向我校贈送了精選的書籍40余本。

此次送教下鄉活動，體現了進修學校對農村教育的關愛與幫助，極大地提高了我校教師的教育教學能力及工作實效 性，促進了我校教學質量的提高。

本次活動能取得如此好的效果，首先應該感謝中心校領導的高度重視與運籌帷幄，在活動前夕，于校長就到我校檢查指導，多方溝通安排授課教師。在活動當天袁校長和于校長也親臨現場參加了整個活動，主持大局，并對我校的教育教學、環境衛生等工作予以全面指導。

其次應該感謝四位授課教師，他們在接到通知時，僅有一天的準備時間，在時間短、任務重的情況下，他們毫無怨言、欣然接受，互助交流，認真準備。他們的課堂扎實有效，各有千秋，得到了領導及聽課教師的好評。年近半百的桑老師，課堂結構清晰，強化訓練朗讀能力，面對四個學生仍富有激情，引發學生興趣；多才多藝的李義偉老師，雖不是音樂專業，卻將這節課上得生動有趣，運用多種樂器充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識，并滲透了德育教育；計算機高手單兆仁老師，講解清楚詳盡，易于學生接受，在動手操作的實踐過程中體驗探索與創造的快樂，感受電子表格的應用價值和重要性。青年骨干李秀老師，注重夯實基礎，學生訓練有素，發展學生質疑習慣，課件制作合理、適用，課堂密度大，效果好，領導評價說不亞于甚至高于市直教師的水平。也要感謝曲東云、孫顯龍和王立新三位聽從安排、準備出課卻因科目問題而失去此次展示機會的老師，期待你們下次的精彩。

還要感謝我校全體教師：因為手術，上午剛剛出院下午就匆匆趕來上班的馬校長，拖著疲憊的身體卻為我們書寫著雄渾有力、美觀大氣的活動主題；陳校長、王立新、曲東云、劉興艷、王麗華、孫顯龍和丁傳喜幾位教師，為布置會場、擺放桌椅、做好后勤工作而盡心盡力；當全體教師聽業務講座時，王立新和王麗華二位教師將全校學生照看得井然有序、安靜地學習。

此次活動雖在全體教師的團結協作、共同努力下取得了圓滿成功，我們也要深入總結反思，在今后的教育教學中，努力提高業務水平，研究方法，注重實效，加強學科間的交流與學習，整合與合作，為進一步提高我校的教學質量而奮斗。

上龍頭學校 2017年9月

第四篇：進修學校教師總結

勤于學，敏于思，精于教

——2010年工作總結

轉眼已是歲末，回首一年的工作，有許多情景仿佛還在眼前，有許多的瞬間值得回味，現就2010年的工作作如下匯報：

一、加強學習，不斷提高思想業務素質

作為一名光榮的中國共產黨黨員，我一直是以黨員的紀律來約束自己，鞭策自己，嚴格要求自己，力爭在思想上、工作上樹立起榜樣的作用。積極參加政治學習，深入學習科學發展觀，并深化實踐到培訓工作中，堅持科學教學，科學管理。

我以師德楷模為榜樣，學習他們熱愛祖國、熱愛人民、忠誠黨的教育事業的崇高思想，學習他們奮不顧身、無私奉獻的的高尚師德。并將師德學習和實際工作結合，以極其認真負責的態度，飽滿向上的精神，努力工作，不計報酬，不計個人得失，以學校工作為重，將師德真正落實到工作中，出色地完成一次次的培訓任務。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。開展教育科學研究，是一個教師專業化成長的必經之路。為迅速提高專業理論水平，我在工作之余閱讀了大量的教育教學專著，如《班級活動組織與實施》、《行走課堂小學科學卷》、《做最好的老師》、《哲學原理》、《教育碎思》、《教育智慧》等十余種書籍，定期閱讀期刊雜志報紙，如《人民教育》、《上海教育》、《中國教育報》、《中小學教師培訓》、《科學課》、《班主任》等，用豐富的教育理論充實自己的頭腦，提高自己的理論水平。在閱讀的同時我還寫出讀書筆記和心得體會，學年末完成讀書筆記5萬余字。

除了加強專業理論的學習，我深入小學一線進行實際教學研究，10月中旬參加新東方培訓心理健康講座。11月月初，到前衛路小學參加了小學科學行政調研活動，11月中旬參加河北省繼續教育遠程培訓。12月到天鵝小學參加新市區教研室組織的綜合實踐優質課評選，除了

參加教研處開展的這些系列的校本教研活動，我還深入到市區各小學，深入小學課堂，進行課堂觀摩，參加同課異構活動，本學期共聽課40節節次。通過這些活動，我積累了大量的教學素材，豐富了備課資源，為各類培訓工作夯實了基礎。

二、求實創新，高效科學地工作

（一）教學工作

在這一年中我承擔了2010年市級骨干教師培訓第七期科學培訓主要的授課任務，共涉及專題3個。在實際教學工作中充分發揮自身優勢，教育教學能力得到鍛煉和提高。

科學培訓授課前，為了了解此次學員的情況，做到培訓有針對性實效性，我先把參訓教師名單研究一番，發現此次的學員年齡偏大，除5個市區老師，其他大多來自比較偏遠，教學相對落后的農村地區，基于這種實際情況，又通過前兩次科學骨干教師培訓后建立的動態聯系平臺，用問卷調查，訪談等方法征集到對培訓的需求，通過一番調查分析，再結合教研處今年的“側重農村教育，打破城鄉教育不均衡”的工作思路，制定了“理念認識為先，理念與教學案例結合，側重教學內容的可操作性”的教學策略。

有了方向的引領，備課時，從書籍、網絡中查閱大量資料，進行分類整理，形成成熟的專題，犧牲休息時間在家反復試講，反復練習，爭取使自己的每節課都成為成熟課，優質課。

每節課后，立即針對教學過程中的反饋情況，不斷調整授課內容和形式，使教學更有針對性，更能解決教師的實際問題。培訓結束，針對教學實際中出現的問題，抓住自己思想的火花，寫出教育反思，以改進和激勵自己的教學工作，本學年末，共完成教育反思2篇。

這次的授課，受到學員廣泛好評，學員在培訓體會、座談會和反饋表中紛紛指出，教學有實效性。好多學員都把課件拷走，說沒學夠要回去繼續學習，還請求我把更多的資料留給他們。

正是因為在教學工作中敏于思，科學地把握學員的情況，有的放矢，課堂才能高效，才能精于教，才收到了良好的培訓效果。

三、任勞任怨，完成學校其他工作

1、作為綜合組的負責人，平時處理綜合組日常事務性工作，收集各位教師的備課資料，整理諸如此類，這些日常事務看似不起眼，卻是很繁瑣的工作，我在工作中做到踏實細心，一絲不茍，勤勤懇懇。

2、協助學校其他處室工作。

3、完成學校交辦的其他工作。

雖然在2010年我取得了一些成績，但不可避免會存在不足，展望新的一年，我決心在領導和同事的關心幫助下，繼續勤奮努力，繼續創新教學，爭取更大的進步！

教研處要強

2010年12月

第五篇：進修學校學習總結

磨 一 磨，離 成 功 更近一 步

——對小組磨課的一點小小體會

小學語文提高班學習總結沈建紅

竇桂梅老師曾說：“讀書一生，海納百川?！蔽蚁胝f：“教學一生，海納百川?！苯處熓且粭l有源頭的溪流。在不斷總結、不斷反思、不斷修正的努力下，我們的專業水平和教學能力才能得到提升。

今年8月20日，我們一行167位小學語文高級教師開始了為期12天90學時的提高班培訓。培訓時間雖然不長，但是活動帶給我的收獲卻是頗多的。整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有省、市級專家的精彩報告，有縣級名教師的教學展示，有導師的直接引領和講評，也有學員的互動磨課和課堂展示。通過理論的培訓學習，現場教學片段的觀摩，以及學員們的認真磨課，使大家從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮。因此，對我們今后的教學工作是一個很好的引領。

特別是與各位老師一起磨課的經歷給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓開展磨課的一些體會：

自己也曾參與過本校幾位老師的磨課，對磨課有了一些淺顯的認識。這一次在我們小組內進行了一輪課堂教學展示后，確立了呂山小學沈偉紅和實驗二小康衛華兩位老師代表我們第二組進行大組交流展示。于是大家分為兩小組，開始了激烈的磨課。

磨課中，沈偉紅老師針對我們十幾位聽課老師提出的問題，從導入入手，一個環節一個環節地和大家開始共同探討對策，修改教案，完善課堂語言、教法。有時，我們為了如何從上一環節過渡到下一環節而開動腦筋，有時我們為一個細小的環節設計而展開熱烈的討論，有時我們為一個課堂上生成的問題而共思對策??在一次次的修改教案，一次次出現的課堂生成問題中得到了許多意想不到的收獲。我不敢說課上得怎么樣，但我覺得大家在這一次的“磨課”中，肯定學習到很多，特別是對如何把握教材、處理教材有了更深一層的認識。

我主要舉沈偉紅老師《秋天的雨》中兩個片斷來談談：

【片斷一：檢查字詞】

第一次教學時，沈老師在學生初讀課文后出示了課文要掌握的一些詞語：鑰匙、涼爽、扇哪扇、飄哇飄、頻頻點頭、菠蘿、郵票、舒舒服服……

1、指名學生朗讀并正音。

2、學習多音字“扇”。

3、練寫生字“爽”。

磨課時各位老師提出是不是可以將這些詞語歸歸類，可能效果更好，而且也能體現出字詞教學的靈活性與多樣性。

修改后這一環節的設計如下：出示四行詞語

1、指名學生朗讀并正音。

2、說說你發現了這些詞語中藏著些什么規律？（第一行都是輕聲詞；第二行都有疊詞：ABB、AABC、AABB；第三行“扇哪扇、飄啊飄”而且“扇”還是個多音字；第四行“爽”字要書寫，且筆畫較多筆順易錯。）

3、根據學生的回答，教師分層教學：指導讀好輕聲詞；模仿疊詞各說三個，不能重復；區別“扇”的兩種讀音分別在什么情況下讀，并出示四個詞語朗讀記憶；最后學寫生字“爽”并齊讀鞏固。

第二次按照磨課后設計的教學來教學時，發現效果明顯好很多。詞語呈現的方式不單一，每一類詞語處理的方式都是不同的，在詞語的學習上達到了最大的功效，給聽課老師耳目一新的感覺，相信學生在學習時也不會覺得學習詞語的枯燥了。

【片斷二：重點段的學習】

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。……

第一次教學時，過程如下：

1、指名學生朗讀第一句。

2、看圖片小扇子樣的銀杏葉，體會“一把把”和“扇哪扇哪”的用法。

3、感情朗讀句子后找出句式類似的一句（出示第二句）。

4、指名讀后體會楓葉落下來時是怎么飄的，加動作讀一讀句子。

5、重點句學完后再學習后幾句：體會“菊花仙子”的“五彩繽紛”，感受“橘子柿子”的“你擠我碰”，最后齊讀第二自然段。

6、完成寫話練習： 例：它把（紅）色給了（蘋果），（紅紅的蘋果）像（小朋友的臉頰），（搖啊搖?。?，（搖出了豐收的喜悅）。

它把______色給了______，_____________像______________，______________，_________________________。

教學時總感覺教師牽著學生走，按照老師事先設計好的教案一步一步往下教學，同時寫話時由于例句的限制，難度較大，學生的思路沒有很好地被打開，放到課的結尾，時間上也不夠充分，效果不好。

修改后的設計如下：

1、指名學生朗讀第一句。

2、看圖片小扇子樣的銀杏葉，體會詞語“一把把”“扇哪扇哪”的妙用。指導感情朗讀，讀出小扇子給人帶來的美好以及扇的時間很長。

3、找出句式類似的一句（出示第二句）。

4、指名讀后想象楓葉是怎么飄下來的，用朗讀體現出“飄哇飄哇”時的緩慢和輕柔。

5、學習了類似的兩句話后馬上進行句式訓練：

它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像 小朋友的臉頰，（風一吹仿佛在向你微笑呢）。

它把_____色給了_______，________像________________，____________________________。

（此處一空的寫法與書本不一樣，讓學生寫出句子的多樣性。）教學時，例句的出示只有一半，后一半留空，告訴學生：“比喻句的寫法一二年級時已經學寫過，今天我們要來學習如何把比喻句寫具體寫生動”，接著讓學生先補充，可以是各種形式的并出示后半句。

最后學生由扶到放，獨立完成寫話練習。

6、重點句學完后再學習后幾句：體會“菊花仙子”的“五彩繽紛”，感受“橘子柿子”的“你擠我碰”，最后齊讀第二自然段。

這樣處理的意圖是在學生學習重點句二三兩句后馬上安排句式訓練，有水到渠成之感。同時句式訓練是也是由扶到放，給學生一個臺階，效果自然不錯。

【對比反思】

這次磨課，沈老師之所以能夠在課的設計上得到不斷地調整、修改，逐漸地走向比較成熟，我覺得得益于以下兩點：

其一，得到導師和各位學員老師的指點，集思廣義。

其二，花了不少時間與精力，不斷充實與不斷地調整。

磨課的經歷對沈老師來說，對我來說，對大家來說都是一筆寶貴的財富。磨的結果并不重要，我相信，只有一次次的打磨，才會有一次次的閃光。刀越磨越亮，課越磨越精。

曾經在網上看到支玉恒老師在評課時說的一番話，很值得我們去理解。他說，我們坐在這里幫老師們備課磨課，他們能走多遠，走到哪一步，并非最主要的目的。對課的研討，最主要的目的，或者說最重要的意義是，每一堂課的打磨過程，能帶好你們一批人，能錘煉好你們學校的語文老師隊伍。

我想，支老師的話很有道理，真心地希望以后的課堂教學展示課也能有這樣“痛苦”又“快樂”的打磨過程，把我們這一批語文老師好好地再錘煉一番。因為磨一磨，我們離成功又近了一步。