第一篇：淺談如何提高縣級教師進修學校培訓的有效性

淺談如何提高縣級教師進修學校培訓的有效性

為適應基礎教育課程改革發展，全面推進素質教育，需要對中小學在職教師進行繼續教育培訓，全面提升中小學教師隊伍的素質，引領教師專業發展?？h級教師進修學校是中小教師培訓的主要基地.有義務和責任在現行繼續教育規定下完成好培訓任務。但實際上其培訓存在著低效的現狀，筆者認為制約培訓實效性的因素主要有：一是教師繼續教育缺乏有效的管理和激勵機制；二是課程設置針對性和教學內容適應性不強；三是教師繼續教育模式和教學方式單一；此外，培訓者水平參差不齊，個別人不了解中小學教師的實際問題，培訓時不能理論聯系實際，導致培訓效果差。那么如何提高培訓的實效性，并找到提高教師進修學校培訓實效性的策略是值得探討的問題。

一、加強教師進修學校的師資隊伍建設，有效推進教師專業化發展

教師教育是我國教育事業的重要組成部分，是完成課改，提高教師整體素質的關鍵?？h級教師進修學校承載著教師職后教育的重任，只有加快縣級教師進修學校的建設步伐，解決好存在問題，完善中小學教育繼續教育工程，特別是加快進校教師專業成長和發展，提高教師專業成長的質量，才能更好地完成歷史賦予的使命。

沒有好的師資，教師進修學校就不可能有好的教學效果。目前，在教師進修學校中，不僅熟悉中小學教學實踐，而且又有高深的教育教學理論的教師十分有限。搞好教師進修學校的師資隊伍建設要注重實施兩個方案：第一個方案是加快教師進修學校內部的專職教師隊伍建設，有目的分步驟地實施“培訓者先培訓”計劃，將師訓教師送到高一級的優秀培訓機構去參加培訓，開闊視野，增長見識；鼓勵師訓教師深入農村中小學，讓他們參與教研、聽課、評課等活動，盡快提升師訓教師實施培訓的理論水平與實踐能力。第二個方案是采用外聘特級教師、設立客座教授等方式，加快建設一支由教研專家、中小學教師等組成的博采眾長、相對穩定的兼職教師隊伍。

二、充分調動參訓教師的學習積極性和主動性，促成教師具備終身可持續發展意識

首先，學校領導要重視教師培訓，支持教師培訓。其次，教師本人要把培訓活動視為自己成長的加油站。有的教師，尤其是評了職稱的中年教師，存在著明顯的職業倦怠心理，對工作不能進行及時的總結和反思，更不愿意參加多在假期舉行的各種培訓活動；有的青年教師不是以終身學習的良好心態去參加培訓，只是為了完成任務，為了“拿證”，因此應付了事。無論是中年教師還是青年教師都應該為人師表，愛崗敬業，端正教學態度，將被動學習轉變為主動學習，將“讓我學”轉變為“我要學”，以積極向上的心態，愉快喜悅的心情去參加培訓學習，將終身學習作為受訓教師成長和發展的基石。

三、教師進修學校在培訓前要充分作好調研工作，突出培訓的實踐性、實用性特點

教師培訓要從受訓教師學校與受訓教師本人的教學情況出發，促進受訓教師專業發展，滿足其日益增長的教學需要。為此，教師進修學校要利用其有利條件，在每次培訓之前，通過問卷調查、召開座談會、個別訪談等調查形式，充分征求中小學領導和受訓教師本人的意見，分析教師實際教學需求，研究中小學校各自的發展環境與特點。根據這些信息，有針對性地制定切實可行的培訓計劃，選擇適合教師需要的培訓內容和培訓方式，讓受訓教師在有限的時間內得到最需要的教育理論和從師技能。不要讓受訓教師滿懷希望而來，卻失望而歸。

在對中小學教師進行繼續教育培訓時，更應該突出實踐性的特點。只有重視實踐的環節，才能使教師教育實際運用能力迅速得到提升。讓教師覺得學習的實踐經驗和方法看得見，摸得著，用得上，能對教育教學起到立竿見影的效果。教師進修學校要找準中小學校教師參加培訓的切人點，采取實用的辦法，充分調動教師的積極性，讓中小學校、教師進修學校與參訓教師組成合力，達到 “三贏”的效應，這樣教師培訓的實效性才能充分體現。

四、打破傳統教學方法，創新培訓形式，全面提升培訓質量

在基礎教育課程改革中，傳統的教師培訓模式已經不能適應新的形勢。我們在培訓實踐中注重培訓資源的整合，打造專家團隊，優勢互補，以學習為導航，促進教師專業成長，促進課堂教學效果的提升。教師繼續教育的形式應靈活多樣，注意調動參訓教師的積極性。要破舊立新，從觀念到行為、從內容到形式，進行揚棄和創新，適應網絡時代和新課改的要求。把教師專業化作為教師培訓的出發點和歸宿，切實發展教師的實踐性反思能力，提高繼續教育的質量。培訓模式要做到“三突出”，即突出學員的主體性，突出內容的針對性，突出方式的靈活性； “四模塊”，即教師職業幸福感的提升，教師基本功的修煉，課堂教學模式的創新，學員管理疑難問題的診治；“五平臺”，即專家引領，自修反思，問題會診，交流分享，行動跟蹤。

五、加強對參訓教師的組織與管理、考核與評價工作

要提高培訓質量，就必須建立嚴格的培訓管理制度和科學的評價體系。學校要讓參加培訓的教師帶著任務去培訓，回來再培訓本校教師，以點帶面，達到教育資源共享的目的。培訓組織者要對學員的出勤、作業、參與、研修成果等情況及時考核。除了在培訓班結業時對學員進行考核，還要對培訓后的工作做出規定并檢查。通過要求教師在培訓結束后，在本校上好一節公開示范課、撰寫科研論文等方式對培訓教師進行培訓后的跟蹤考核。此外，培訓組織者要及時總結培訓工作的經驗，對培訓策劃、設計、組織和管理等方面及時做出調整和完善。

中小學教師培訓作為一項重要且復雜的工作，是教師提升教育教學技能的重要途徑。我們只有把增強培訓實效性的目標貫穿于培訓規劃、項目設計、組織實施的全過程，才能全面提升培訓質量，讓教師培訓工作在提高中小學教師素質和促進基礎教育改革中發揮應有的作用。

第二篇：進修學校培訓心得

進修學校培訓心得

大朗啟明星初級中學 湯麗

在春光明媚的五月，百花爭艷的季節，我有幸參加了東莞市進修學校語文教師培訓。通過培訓，我學到了許多實實在在的教學方法，受益匪淺。東莞市教研員劉巍老師，韓山師范學院趙松元院長，以及許多優秀的語文老師，敘說了自己獨特的教育理念，以及新時代語文老師教學的技巧和應具備的素養，令我感觸很深，是我的教育思想有了良好的升華。以下是我培訓的一些心得：

一、教師層面：

沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛和崎嶇，作為語文老師，打造高效課堂一直是我所追求的：

（一）、增長了見識增強了信心

通過聽趙松元教授，劉巍老師的講座、以及與其他學校老師的互動交流，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。平時忙于教學很少靜下心來學習，而此次培訓，使我們加強了對新課程的理解，提高了自身創新使用教材和改進教學方法的能力，以及教學實踐能力。使我感覺到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。

（二）努力提升教師人文素養

趙松元教授說：“人文素養處在處在教師整體素養的核心位置，決定著教師職業的意義和價值。教師人文素養的高低，在很大程度上直接影響著教育的成敗?！狈此甲约阂泊_實存在教學惰性，忙于班級管理而忽略了語文教學，忽略了自我素養的提高。曾經我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業知識的匱乏，但也不知道該讀什么書。在這次學習的過程中，我更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養，錘煉自身的數學功底。這將是我么語文教師面臨退步的決定性因素，所謂“逆水行舟，不進則退”，作為有理想的語文教師，我仍需奮斗在教學的路上，努力提升自己！

二、學生層面 在教學活動中，我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍，充分體現學生的主體地位。

（一）給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是什么啊？課堂是學生自主合作探究的課堂，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

（二）、關注后進生，做好評價，增強學生信心

陳惠南紀念中學校長說：“不要盯著后進生，這樣就會造成所有人都盯著他看，如果僅僅看成績，有些同學永遠都抬不起頭來!”做到既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。關于語文教師對學生的評價，能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統的評價語，而要根據孩子朗讀實際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動了?！钡鹊取＿@樣的評價會讓學生感到教師態度友善，評價中肯，進而產生主動學習的內在動機，以良好心態進入學習，為打造高效課堂奠定基礎。

總之，這次培訓讓我收獲不小，但也感到了很大的壓力。要想成為一名真正合格的語文教師就要努力提升自己的業務素養，理論水平，以及教育科學能力等等。而這些都需要付出我更多的時間和精力。但是我也有著自己的教育理想，對于教育的探索，我一直都在奮斗的路上。

第三篇：進修學校培訓總結

培訓總結

在進修學校培訓的這10天是短暫的,是深刻的,是熱情的。首先我想說一說本次培訓的兩大特點：一是給我們配備了優秀的指導教師。其獨到的講解使我每天都感受到全新的知識刷新著自己的大腦。二是給我們自主學習交流的空間。來至各學校的老師聚集在這里相互毫無保留的交流著自己的教學經驗，使我每天都能感受到思想火花沖擊。通過這次培訓我的教育思想、教學觀念、教育教學理論等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。以下是我通過這次培訓的心得與體會：

一、創設情境，讓學生積極投入學習新課程實驗教材注重了兒童心理學，特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如進修附小田老師上的示范課《分類》就創設一個學生非常熟悉的 “將‘超市’開進學?！币虢虒W內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與性和認識分類在生活中的應用，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如我們觀看優質教學影片學習《認識圖形》時，李老師在教學認識了三角形、長方形、正方形后就引導學生到生活中找圖片，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。體現了新課改中的學習數學不僅是解決問題，更是一種體驗。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。蔣老師曾在課堂中談到，教學要符號小學生的天性。動就是他們的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如李老師的《認識長方形》中安排了大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行長方形的形狀。再如在培訓的交流中我們這一組的老師舉例說到《圓柱與圓椎的體積計算》時，可以讓學生用燒杯去量水，觀察并記錄它們之間用什么樣的數量關系，從而得到計算的公式。

2、重視游戲活動。同樣愛做游戲也是小朋友的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。這里說到了

老師的語文示范課《荷葉圓圓》時，通過多種游戲的開展讓學生理解生字。如猜字謎，人在亭邊站——停。又如找朋友，將生字拆開寫在荷葉上，讓小朋友找到朋友。我想這樣的方法也能借到數學上讓學生從游戲中去體驗，去感受，從而享有玩中學的樂趣。因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，使我受益匪淺，更確定了新課改的教學目標方針，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我會將學到的經驗運用到自己的課

堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

第四篇：如何提高中化學課堂教學的有效性

如何提高中化學課堂教學的有效性

湟源一中董賢基

教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益?！敖虒W效益”是指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價。“是否吻合”是教學效益質的規定，“吻合程度”是對教學效益量的把握。這種追求是在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生道德品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。因此，在中學化學課堂教學中教師在把握新課標的基本理念下，該如何提高中學化學課堂教學的有效性，讓化學課堂煥發生命活力？

一、注重目標的全面性，提高達成教學目標的有效性

傳統的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向學生灌輸知識。現代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發展其個性。

新的化學課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面的目標的有機結合。它不僅強調知識與技能的理解掌握，而且讓學生獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，能綜合運用有關的知識、技能與方法分析和解決一些化學問題；不僅使學生進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，而且還要培養學生具有較強的問題，能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，善于與人合作，具有團隊精神；在關注知識與技能，過程與方法的同時，關注學生學習化學的情感態度與價值觀，發展學生學習化學的興趣，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧，使學生能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷，樹立辨證唯物主義的世界觀。

二、激發學習的積極性，提高學生主動參與的有效性

學習積極性的形成與學習動機的激發有著內在的聯系。學習動機的激發是形成學習積極性的內在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態的過程。學生作為學習主體，如果從根本上缺乏認知內需，學習就無法發生；但是如果沒有外在環境的刺激，學習內需也難以自發啟動。化學老師應該從以下兩個方面激發學生學習化學的積極性。

1、突出以實驗為基礎的化學學科特征

化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法。在化學實驗教學中，可以引導學生通過實驗探究來學習化學，可以利用化學史幫助學生了解化學基本概念和 原理，可以引導學生綜合運用所學知識進行實驗設計，分析解決實際問題。

案例一：《氮氣性質》中氨氣性質的學習。教師在兩掌心粘著的小棉花上分別滴點濃鹽酸和濃氨水，教學開始告訴同學老師有氣功，兩掌慢慢靠近，果見兩掌心間有白煙。學生對此現象必覺驚奇，而后開始氨氣性質的學習，學生興趣大增，快樂學習。

2、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野

化學學科與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，高中學生會接觸到很多與化學相關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野、開闊思路。例如在學習皂化反應時，可以聯系生活中用草木灰洗油膩的碗干凈而且容易。

三、注重知識的結構性，提高學生自主建構的有效性

在知識遷移過程中，起重要作用的是學生原有知識結構的概括。只有經過概括的知識結構，才能準確地辨別出新舊知識間本質上的差異或相似程度。也只有經過概括的知識結構，才具有穩定的、清晰的概念?；瘜W教育心理學認為，學生化學學習的規律是“接受一一建構”式的，是一個在教師的啟發引導下接受已有化學知識的過程；同時，在這個過程中必須有學生自己積極主動的建構活動。由于學生處于身心發展階段，還沒有養成良好的學習習慣，還沒有掌握一定的學習方法，此時教師的啟發引導就尤為重要。因此，在新的教育思想指導下，尋找教師對學生化學學習的指導與學生自主探究之間的平衡，把握好教師對學生化學學習的“干預度”，是化學教育面臨的一個關鍵性課題。筆者認為，教師的指導過程應包括四個步驟：

1.在課堂上通過具體的教學過程，示范整理知識的方法和過程。

2.指導學生通過小組或伙伴合作進行知識整理。

3.讓學生獨立地進行知識整理。

4.對整理的結果進行交流討論。

四、營造教學的和諧性，提高師生友好互動的有效性

師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。為營造教學的和諧性，教師在課堂教學中要做到：

1.對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力。

2.教師在上課期間應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。

五、注重施教的適宜性，提高學生全面發展的有效性

盡管在同一個教室里接受著同一個教師授課，盡管本來有著相同的認知基礎，但學生個體在智力水平、理解能力和學習特點上的差異決定了他們掌握新授知識程度的參差不齊。而教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。教師在教學過程中，要關注每個學生，不斷反思自己的教學活動，調整適宜的教學方式和手段。

總之，化學課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

參考文獻：

1.《化學教學大綱》，北京：人民教育出版社，2003

2.《教育心理學》，張大均主編，北京：人民教育出版社，2004

第五篇：淺談如何提高堂課堂教學的有效性

龍源期刊網 http://.cn

淺談如何提高堂課堂教學的有效性

作者：趙煥菊

來源：《讀寫算》2013年第27期

(黑龍江省綏芬河市第三小學)

課堂教學是素質教育的主戰場，無論怎樣教學改革，課堂教學的有效性始終是我們教師永遠的追求。那么如何提高課堂教學的有效性呢？現結合我的教學實踐，談幾點體會。

一、準確把握教材，是教學有效性的基礎。

教材是新課改理念的文本體現，是一個載體，需要每一位老師去研究，去開發。只有認真研讀教材，領會教材，才能把握教材，創造性的使用教材。數學是一門系統的科學，人教版新課標教材是根據學生的心理特征、知識背景、所學知識特點、采用螺旋上升的方式編排的。做為教師只有認真通讀全套教材，進而研讀不同版本的教材，才能系統地分析教材，準確把握數學知識之間的縱橫聯系，把握每個知識點在教材系統中所處的位置，在充分理解后，做出準確定位。

例如，“觀察物體”是人教版新課標教材“穿間與圖形”這一領域的內容，分別安排在二年級上冊和五年級上冊，要求卻是不同的，二年級只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養學生的空間觀念。只是讓學生觀察具體的實物，不要求觀察較為抽象的幾何形體。五年級在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面、和上面觀察到的簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。這兩個年級的內容既有連續性又有發展性，層層推進，拾級而上。教學中如果有了這樣的理解作基礎，就能準確定位各個年級的教學目標、教學重點、教學難點，課堂教學的有效性就更強。因此，對教材的整體把握，是每一個教師有效開展日常教學的基礎。