第一篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案陳三稿

維護(hù)生態(tài)平衡

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物群落。

2、了解并區(qū)分概念“生物群落”和“生態(tài)系統(tǒng)”。

過(guò)程與方法：能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。2.為維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做。【教學(xué)重點(diǎn)】 ：應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解釋維護(hù)生態(tài)平衡的原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】 ：解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統(tǒng)平衡的原因，繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國(guó)北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】 ：課件

【教學(xué)過(guò)程】 ：

一、圖片導(dǎo)入：

1、今天老師為大家?guī)?lái)了幾張美麗的大草原，我們一起來(lái)欣賞一下。大草原上，綠意盎然，到處都是生機(jī)，你們說(shuō)說(shuō)看，有哪些動(dòng)物生存在這片草原上呢？ 預(yù)設(shè)：兔、牛、羊、老鷹、禿鷲、狼??

2、嗯，有如此多的動(dòng)物生活在這片草原上，我們能想象它們生活得怎么樣子？ 預(yù)設(shè)：很快樂(lè)，很自在，很和諧，3、對(duì)，他們生活在同一片草原上，相互關(guān)聯(lián)，已經(jīng)形成了一個(gè)平衡和諧的整體，我們把這樣的一個(gè)生物群體稱(chēng)為了生物群落。Ppt出示生物群落概念。

二、區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)和生物群落：

1、它和我們之前學(xué)得那個(gè)概念比較像啊？ 預(yù)設(shè)：生態(tài)系統(tǒng)。

2、好的，我們把它也請(qǐng)出來(lái)，一起來(lái)區(qū)分辨認(rèn)一下。生匯報(bào)：

3、那誰(shuí)包括得范圍更大呢？

預(yù)設(shè)：生態(tài)系統(tǒng)。

三、生態(tài)失衡原因分析

1、好的，我們繼續(xù)回到這片草原，假設(shè)這里只生存了草、兔、鷹三種生物，（板書(shū)草兔鷹），它們有什么關(guān)系呢？（食物鏈），在自然狀態(tài)下，不受人類(lèi)干擾的情況下，可能鷹少了，那會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（兔子多了，草少了，兔子又減少了，很長(zhǎng)一段時(shí)間后，它們又達(dá)到了平衡）同樣，如果兔子少了，會(huì)怎么樣？（一部分鷹因?yàn)槌圆坏绞澄铮I死了，而草得變多了，兔子的天敵少了，食物豐富，兔子逐漸增多，慢慢地，又達(dá)到了一個(gè)平衡，）是的，那時(shí)，它們?nèi)呖偺幵谝粋€(gè)動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)當(dāng)中，這就是我們一直追求的生態(tài)平衡。

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看一張照片，你知道她們之間的關(guān)系嗎？ 預(yù)設(shè)：同一個(gè)地方。

3、對(duì)，這就是這片草原的最新寫(xiě)真，兔子、鷹還能很好得生存在這里嗎？現(xiàn)在幾乎連草也生活不了了。由于我們?nèi)祟?lèi)為了眼前的金錢(qián)利益，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成了兔鷹無(wú)家可歸。那到底人類(lèi)的哪些行為會(huì)導(dǎo)致草兔鷹無(wú)法生存呢？下面給大家5分鐘，請(qǐng)各小組討論，完成上面這個(gè)表，當(dāng)你們小組完成任務(wù)是請(qǐng)向老師揮手示意，如果你們聽(tīng)到老師擊掌聲，不管有沒(méi)有做好，請(qǐng)你們坐端正等待匯報(bào)，聽(tīng)清楚了嗎？好，開(kāi)始！（請(qǐng)大家注意，我們要找的是人類(lèi)的哪些行為導(dǎo)致草兔鷹數(shù)量的減少）

4、大家討論得非常激烈，下面我請(qǐng)第一小組來(lái)和大家分享下他們的結(jié)論。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，要補(bǔ)充的請(qǐng)舉手等待，ok？ 生匯報(bào)。（注意強(qiáng)調(diào)過(guò)度）

5、是的，大家都講得很好，確實(shí)存在那么多的惡劣行為，陳老師這里也帶來(lái)了幾張照片，大家一起來(lái)了解一下。PPT

6、那我們的這些惡劣行為會(huì)造成什么嚴(yán)重后果呢？ 預(yù)設(shè)，水土流失、泥石流，土地荒漠化，沙塵暴，7、看來(lái)大家的環(huán)境意識(shí)很強(qiáng)烈，我們的過(guò)激行為會(huì)給我們帶來(lái)很大的危害，水土流失、泥石流，土地荒漠化，典型的例子就是沙塵暴。你見(jiàn)過(guò)沙塵暴嗎？對(duì)沙塵暴了解嗎？

8、下面我們?cè)谝欢我曨l中來(lái)認(rèn)識(shí)下沙塵暴，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題仔細(xì)聽(tīng)，沙塵暴它是什么？ 預(yù)設(shè)：生聽(tīng)完，沙塵暴是惡劣天氣。

9、剛才大家講得很好，過(guò)度開(kāi)發(fā)會(huì)導(dǎo)致破壞生態(tài)系統(tǒng)，那我們把一個(gè)不屬于這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物帶人原來(lái)平衡的生態(tài)系統(tǒng)中，這樣好嗎？為什么？你有好的例子嗎？

8、資料出示：

野兔入侵、水葫蘆、牛蛙

四、維護(hù)生態(tài)平衡

1、人們的種種過(guò)度行為最終得到了報(bào)應(yīng)，生態(tài)在不斷的破壞，一條條鮮活的生命在離我們遠(yuǎn)去，地球媽媽已經(jīng)為我們敲響了警鐘。我們一定要行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)什么啊，生態(tài)平衡。為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

2、大家說(shuō)得都非常好，我們國(guó)家也行動(dòng)起來(lái)了，為了保護(hù)我們的生態(tài)，建立了自然保護(hù)區(qū)，我們一起來(lái)看看，成效如何？Ppt

3、好吧？同學(xué)們，為維護(hù)生態(tài)平衡，我們做的可大可小，剛剛同學(xué)們也紛紛表達(dá)了自己的看法，都說(shuō)得很好，這里呢，老師也為大家羅列了一些我們現(xiàn)在就能做的事，大家一起來(lái)讀一下，好嗎？

4、生朗讀。

五、小結(jié)及課后鞏固

精彩的時(shí)間總是匆匆而過(guò)，通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲呢？那我們來(lái)課后鞏固一下。（1）舟山漁場(chǎng)的深海中，各種魚(yú)類(lèi)、蝦、藻類(lèi)等生物相互制約，形成了一個(gè)平衡和諧的整體。這是（B）

A.生態(tài)系統(tǒng)

B.生物群落

（2）東海里，各種海洋生物有的遨游在海面上，沐浴著明媚的陽(yáng)光；有的潛伏在海底，吞噬著泥沙，悠閑自得，我們把這片海洋整體稱(chēng)為了：（A）A.生態(tài)系統(tǒng)

B.生物群落（3）用你今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋下，舟山在6月至9月實(shí)行禁漁休漁方針的科學(xué)原因。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，美麗的地球是我們共同的、也是唯一的家園。本期討論雖然結(jié)束了，但“維護(hù)生態(tài)平衡、愛(ài)護(hù)地球家園”我們還有很長(zhǎng)的路要走。

不過(guò)，我們相信，在大家的共同努力下，我們的地球媽媽一定會(huì)重新披上綠裝，變得更美麗！【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

維護(hù)生態(tài)平衡

草→兔→鷹

動(dòng)態(tài)平衡

過(guò)度開(kāi)發(fā)

導(dǎo)致

生態(tài)失衡

外來(lái)物種入侵

維護(hù)生態(tài)平衡

第二篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案

五（上）第一單元/生物與環(huán)境/第8課

“維護(hù)生態(tài)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。(2)向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)草原法》、《中華人民共和國(guó)畜牧法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段，有效地遏制我國(guó)部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)沙塵暴的資料。教學(xué)過(guò)程:

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話(huà)舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫(huà)出）

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。

3、人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。思考交流：課件出示一組因人類(lèi)不當(dāng)行為造成生態(tài)破壞后引起嚴(yán)重后果圖片。

（1）讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（2）人為破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)嚴(yán)重后果。如果我們不引起重視，對(duì)破壞環(huán)境的不正當(dāng)行為不能制止，對(duì)不法行為不予懲戒，后果會(huì)怎樣？

（3）如何制止這些破壞環(huán)境的行為？

（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生介紹《中華人民共和國(guó)草原法》、《中華人民共和國(guó)畜牧法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段，有效地遏制我國(guó)部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

4、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

5、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、維護(hù)生態(tài)平衡

草原的生態(tài)平衡：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 是什么引起了沙塵暴：

生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

第三篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案

《維護(hù)生態(tài)平衡》

-----教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

馬山口鎮(zhèn)王場(chǎng)中心小學(xué) 唐敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2、應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？

那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？

(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)草原到底知道多少？會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。)

2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。

（多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。）

（設(shè)計(jì)意圖：從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3、草原是如此美麗，草原上的生物生活的如此和諧，我們要維護(hù)這種平衡的狀態(tài)，讓草原繼續(xù)美麗下去。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣維護(hù)生態(tài)平衡。（板書(shū)課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2、應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、講課過(guò)程：

1、出示自學(xué)提示：

自學(xué)教材19頁(yè)的內(nèi)容，解決下列問(wèn)題：

（1）課本上列舉了草原上哪三種動(dòng)植物？它們之間存在著怎樣的關(guān)系？

（2）如果這三種動(dòng)植物其中的任意一種數(shù)量減少了，會(huì)引發(fā)什么生態(tài)問(wèn)題？

（3）人類(lèi)的哪些行為導(dǎo)致了這三種生物數(shù)量的減少？ 學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

2、學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位展示匯報(bào)。

3、以上三種生物數(shù)量的變化，破壞了草原的生態(tài)平衡，最終導(dǎo)致的結(jié)果都是草原荒漠化，出現(xiàn)了沙塵暴。

4.請(qǐng)看一段視頻。（沙塵暴）

5、產(chǎn)生沙塵暴的原因，除了前面說(shuō)的，你還知道哪些？

6、人類(lèi)對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)的破壞，引發(fā)了沙塵暴，海洋中的生態(tài)系統(tǒng)也遭到了破壞，出現(xiàn)了赤潮現(xiàn)象。下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下什么是赤潮？

五、思索：作為21世紀(jì)的小主人，為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們可以做些什么？

（多植樹(shù)種草；合理開(kāi)發(fā)利用土地資源；保護(hù)動(dòng)植物原有的生存環(huán)境，不讓它們?cè)獾狡茐模唤共稓⒏鞣N動(dòng)物，對(duì)捕殺的人進(jìn)行嚴(yán)重的懲罰；進(jìn)行環(huán)保宣傳，增強(qiáng)全民保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；建立自然保護(hù)區(qū)(如黃石國(guó)家公園、廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)、三江源自然保護(hù)區(qū)等。)

六、課堂總結(jié)。

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重，再小的污染乘以13億，就變成了很大的污染；再小的問(wèn)題乘以13億，就成了很大的問(wèn)題。而我要說(shuō)的是，再小的力量與智慧，只要乘以13億，就可以變成無(wú)窮的力量與智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望我們都可以積極地投身于環(huán)保事業(yè)中，貢獻(xiàn)出自己的力量，那么美麗與富饒定會(huì)再度來(lái)到13億人的身邊。

善待環(huán)境，就是善待我們自己！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

維護(hù)生態(tài)平衡 草→兔→鷹 生態(tài)系統(tǒng)———平衡

第四篇：《維護(hù)生態(tài)平衡》教案

課題：家長(zhǎng)開(kāi)放日《維護(hù)生態(tài)平衡》

一、教學(xué)內(nèi)容及分析：

教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)P19-20，第一單元第8課《維護(hù)生態(tài)平衡》。本單元是學(xué)生們已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。本課為本單元最后一課，此前學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真是的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，建立生物群落的概念。同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)人類(lèi)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的地球是人類(lèi)的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念：

自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物群落。

（二）過(guò)程與方法：

運(yùn)用分析推理等思維形式，對(duì)生物與環(huán)境之間聯(lián)系與影響、沙塵暴的成因進(jìn)行分析。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)生態(tài)失衡及沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

四、學(xué)情分析：

到這課為止，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角從“生態(tài)瓶”推廣“草原”，再到“沙塵暴”，使學(xué)生從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們加深了對(duì)人類(lèi)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

為全班準(zhǔn)備：鷹、兔、草的圖片，有關(guān)沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的視頻資料。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入：欣賞大草原美景

師：同學(xué)們，大家都喜歡旅游嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你去過(guò)最美的地方是哪？（學(xué)生自由答，如能答出大草原，則直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如不能，則教師繼續(xù)引導(dǎo)。）大家想知道老師去過(guò)最美的地方嗎？請(qǐng)看屏幕（播放大草原美景視頻）。

（二）認(rèn)識(shí)生態(tài)群落

師：在這美麗的大草原上，生活中許多動(dòng)物和植物，你知道都有哪些嗎？（學(xué)生自由答，教師將相應(yīng)動(dòng)物圖片拖入課件中）。大草原之所以那么美，也正是因?yàn)樯钤诖说拿恳环N生物都和諧相處，相互作用、相互依存，形成一個(gè)密不可分的生態(tài)系統(tǒng)。那么今天我們就來(lái)一起談?wù)撚嘘P(guān)生態(tài)平衡的問(wèn)題。（板書(shū)課題）

師：同學(xué)們，像草原上的草、兔子、牛、羊等生物這樣，在自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做“生物群落”。（屏幕出示）請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（齊讀畢）

（二）鷹、兔、草

師：同學(xué)們，在這些生活在大草原上的生物里，你能找出哪些食物鏈？（生答，師課件中板書(shū)，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)食物鏈通常是以植物為開(kāi)始，以?xún)疵偷娜馐硠?dòng)物為結(jié)束。）通過(guò)同學(xué)們的共同尋找，我們發(fā)現(xiàn)了一張草原生物群落食物網(wǎng)。但如果這個(gè)生物群落中的一部分受到破壞，我們眼前的大草原，還會(huì)這么美嗎？（生答不會(huì)）那又會(huì)變成什么樣呢？

師：我們以“草→兔→鷹”這條食物鏈中的三種生物為例，設(shè)想一下：如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？小組討論一下。（生充分討論，并回答）

師：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，為了分析更清晰些，我們通過(guò)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。假設(shè)在草原的某一個(gè)區(qū)域，只生活著草、兔和鷹三種生物，2個(gè)單位的鷹、5個(gè)單位的兔和8個(gè)單位的草就能形成一個(gè)平衡和諧的生物群落。

如果鷹少了，首先會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象（影響到誰(shuí)）？（兔子天敵減少，兔子大量繁殖，兔子數(shù)量增加）

接著會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象（影響到誰(shuí)）？（草被兔子吃光，來(lái)不及生長(zhǎng)）反過(guò)來(lái)，草被吃光了，兔子又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（兔子沒(méi)有食物會(huì)被餓死）之后還會(huì)發(fā)生什么？（剩下鷹會(huì)沒(méi)有食物也會(huì)餓死）

最后草原上還剩下什么？（教師操作課間增減草、兔、鷹圖片數(shù)量，最后課間剩下黃土、沙漠）草原上的生態(tài)還平衡嗎？（不平衡）沒(méi)錯(cuò)，草原生態(tài)將失去平衡。

師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們討論了如果鷹減少了，發(fā)隨之帶來(lái)的問(wèn)題，并最終導(dǎo)致草原生態(tài)失衡。那么如果兔子減少，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果草減少，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們用上桌面的小卡片，在小組內(nèi)也進(jìn)行兩次模擬實(shí)驗(yàn)，并完成記錄單。

學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各請(qǐng)一組學(xué)生展示匯報(bào)。

師小結(jié)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，草、兔、鷹無(wú)論哪一個(gè)減少了，最后都講導(dǎo)致草原生態(tài)失衡。那么人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子、或是草的減少呢？（學(xué)生充分回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)）因此我們要杜絕這些破壞生態(tài)平衡的行為。

（三）是什么引發(fā)了沙塵暴

師：剛才我們對(duì)草原生態(tài)失衡進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣生態(tài)失衡的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)。（出示課本資料，學(xué)生閱讀）

資料：我國(guó)的北方，有許多半干旱的草原地帶，除了人類(lèi)放牧的牛羊，還生活中肉食性的獵隼（sǔn）、狐貍和狼；雜食性的鼠；植食性的兔；還有蝗蟲(chóng)、蚱蜢等昆蟲(chóng)，以及我們喜愛(ài)的百靈鳥(niǎo)。那里還生長(zhǎng)著中藥材甘草、遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)外的名貴特產(chǎn)發(fā)（fà）菜等，可是當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡政治遭到破壞。

生閱讀完資料后，教師展示獵隼、發(fā)菜、百靈鳥(niǎo)資料（著重介紹百靈鳥(niǎo)）。

擴(kuò)展資料1：發(fā)菜是一種藻類(lèi)，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀、色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長(zhǎng)在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國(guó)的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為著名。近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，非法采集發(fā)菜的現(xiàn)象十分猖獗，嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境。2000年6月20日國(guó)家已將發(fā)菜列為一級(jí)保護(hù)植物。

擴(kuò)展資料2：獵隼(sǔn)又叫鶻(hú)，是一種兇猛的鳥(niǎo)，上嘴鉤曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黃色，馴熟后可幫人捕獵。獵隼在全國(guó)大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來(lái)，由于獵隼在中東一些國(guó)家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外一只經(jīng)過(guò)馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高，因此在我國(guó)西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來(lái)了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國(guó)一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。

擴(kuò)展資料3：水葫蘆俗稱(chēng)水浮蓮、鳳眼蘭，是一種多年生水生雜草，通常自由漂浮水面。水葫蘆原產(chǎn)于南美洲，20世紀(jì)30年代作為生豬飼料引入我國(guó)。實(shí)際上，水葫蘆營(yíng)養(yǎng)價(jià)值極低，并不能起到肥壯豬只的作用，倒是對(duì)水體有凈化的作用。但是，由于水葫蘆繁殖快，易在生長(zhǎng)區(qū)內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)物種，導(dǎo)致其它水生植物的減少甚至消滅，并且會(huì)降低光線(xiàn)對(duì)水體的穿透能力，影響水底生物的生長(zhǎng)。當(dāng)水葫蘆大量繁殖時(shí)，就會(huì)堵塞河道，阻礙排灌，影響水體流動(dòng)、航運(yùn)和城市景觀等。專(zhuān)家介紹，水葫蘆在原產(chǎn)地有自己的天敵，因此繁殖不會(huì)太快。而我國(guó)在引進(jìn)此物種時(shí)，沒(méi)有考慮到食物鏈平衡這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致意想不到的后果。由于對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，現(xiàn)在我國(guó)每年因水葫蘆造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣。

擴(kuò)展資料4：百靈鳥(niǎo)也叫蒙古百靈，主要分布在內(nèi)蒙古中西部的草原上。它不僅能發(fā)出悅耳的鳴叫聲，而且活潑靈巧，非常招人喜愛(ài)。1983年，內(nèi)蒙古自治區(qū)政府將其確定為區(qū)鳥(niǎo)，列為自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)野生保護(hù)動(dòng)物。百靈鳥(niǎo)不僅叫聲悅耳，而且肉質(zhì)鮮美，被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為“一口香”。這給百靈鳥(niǎo)帶來(lái)了被獵殺的厄運(yùn)。一只百靈鳥(niǎo)能賣(mài)到100元左右。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，內(nèi)蒙古盜獵百靈鳥(niǎo)的活動(dòng)愈來(lái)愈猖獗。最多的時(shí)候，一年有近4萬(wàn)只百靈鳥(niǎo)被違法捕捉。如此動(dòng)人的小鳥(niǎo)，卻在不斷遭到不法之徒大規(guī)模的捕獵，“面臨著絕跡的威脅”。

一年四季在草原上繁衍生息的百靈鳥(niǎo)，對(duì)草原生態(tài)平衡起著重要的作用。百靈鳥(niǎo)以草原上的蝗蟲(chóng)等害蟲(chóng)為食，一只百靈鳥(niǎo)一年能捉3萬(wàn)多只害蟲(chóng)，而百靈鳥(niǎo)又是狼、老鷹等肉食動(dòng)物的食物來(lái)源之一，這些動(dòng)物同時(shí)又是草原鼠害的天敵。所以，百靈鳥(niǎo)被大量捕殺，必然會(huì)造成草原的生態(tài)失衡，最終加劇草原的退化。

師：結(jié)合資料，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，是人類(lèi)的哪些行為導(dǎo)致了內(nèi)蒙古當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)失衡。（學(xué)生組內(nèi)充分討論，教師巡視適時(shí)引導(dǎo)）

師：人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（過(guò)度捕殺、非法采集、過(guò)度放牧等，結(jié)合百靈鳥(niǎo)捕食蝗蟲(chóng)為例，向?qū)W生闡述4萬(wàn)只百靈鳥(niǎo)遭到捕殺后，每年會(huì)有40000×30000=1200000000 12億只蝗蟲(chóng)沒(méi)有了天敵??播放視頻，截屏對(duì)比前后，加深學(xué)生感受。）

這些行為的后果是什么？最終結(jié)果是什么？我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況？（由學(xué)生充分思考發(fā)言）

師小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類(lèi)的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。其中一個(gè)惡劣的結(jié)果就是導(dǎo)致沙塵暴的肆虐。（播放沙塵暴視頻）生態(tài)失衡后所帶來(lái)的噩夢(mèng)般的結(jié)果讓我們更加明白維護(hù)大自然生態(tài)平衡的重要性，那么我們應(yīng)該做些什么？

（四）總結(jié)下課

師：今天，我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，那么就讓我們從身邊小事做起，共同保護(hù)我們的地球家園吧！下課。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：《維護(hù)生態(tài)平衡》優(yōu)秀教案

《維護(hù)生態(tài)平衡》教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)準(zhǔn)備：制作相關(guān)內(nèi)容的課件 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、課件出示圖片，學(xué)生觀察。

2、學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)出圖中的食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落。

3、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

4、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、出示草原圖片，學(xué)生觀察。

2、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀?/p>

3、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見(jiàn)。

4、人類(lèi)的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書(shū)19頁(yè)表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。

5、用課件展示答案。

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書(shū)20頁(yè)有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。（1）應(yīng)該合理開(kāi)發(fā)利用土地資源。

（2）應(yīng)該保護(hù)動(dòng)植物原有的生存環(huán)境，不讓它們?cè)獾狡茐摹＃?）應(yīng)該禁止捕殺各種動(dòng)物，對(duì)捕殺的人進(jìn)行嚴(yán)重的懲罰。

（4）課后我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)大自然，保護(hù)我們的家園！

四、小結(jié)：

1、回顧這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（學(xué)生發(fā)言）

2、課件出示結(jié)束語(yǔ)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

討論：沙塵暴形成的原因？ 思考：

1、是人類(lèi)的哪些干擾引發(fā)了草原的生態(tài)失去平衡？

2、這些行為的后果是什么？

3、這些行為的最終結(jié)果又是什么？

問(wèn)答：

作為二十一世紀(jì)的小主人，我們應(yīng)該為維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的家園做些什么？

六、課外補(bǔ)充

沙塵暴形成原因

沙塵暴形成有三個(gè)要素：即強(qiáng)風(fēng)、沙源和不穩(wěn)定的空氣。

強(qiáng)風(fēng)

足夠強(qiáng)勁持久的大風(fēng)，是形成沙塵暴的動(dòng)力條件。例如根據(jù)觀測(cè)當(dāng)強(qiáng)沙塵暴形成時(shí)，如果風(fēng)速每秒達(dá)到30米(11級(jí)風(fēng))，那么粗沙(直徑0.5~1.0毫米)會(huì)飛離地面幾十厘米，細(xì)沙(直徑0.125~0.25毫米)會(huì)飛起2米高，粉沙(直徑0.05~0.005毫米)可達(dá)到1.5公里的高度，粘粒(直徑小于0.005毫米)則可飛到很高的高度。

沙源

我國(guó)是世界上沙漠較多的國(guó)家之一，西北、華北和東北地區(qū)是我國(guó)沙漠和沙地集中分布的地方，這里沙漠和沙地面積達(dá)70萬(wàn)平方公里以上，沙漠中各式各樣的沙丘，依照它們的穩(wěn)定程度分為流動(dòng)沙丘、半固定沙丘和固定沙丘。沙塵暴發(fā)生時(shí)，流動(dòng)沙丘揚(yáng)起沙塵的數(shù)量最大，半固定沙丘要小一些，固定沙丘最小。

除沙漠和沙地外，我國(guó)北方地區(qū)多屬中緯度干旱和半干旱地區(qū)，地面多為稀疏草地和旱作耕地，植被稀少，加上人為破壞，當(dāng)春季地面回暖解凍，地表裸露，狂風(fēng)起時(shí)，沙塵彌漫，在本地及狂風(fēng)經(jīng)過(guò)的地帶形成沙塵天氣。

不穩(wěn)定的空氣

讓我們先看看生活中的一個(gè)實(shí)例。捅火爐的時(shí)候，爐火燒得正旺，輕輕一捅，常會(huì)使?fàn)t灰飛滿(mǎn)屋子。而當(dāng)爐火熄滅后，你使較大的勁一般也不會(huì)揚(yáng)起灰塵，這就涉及空氣穩(wěn)定程度的問(wèn)題了。爐火熄滅后，火爐上下的空氣溫度相差不大，因而空氣穩(wěn)定。當(dāng)爐火燃燒很旺時(shí)，靠近火爐上空的空氣熱，離火爐較遠(yuǎn)的空氣比較涼，熱空氣比冷空氣輕，容易上升，所以火爐上面的空氣是不穩(wěn)定的。這樣，被捅動(dòng)的爐灰很容易隨著熱空氣向上升，然后飄飛滿(mǎn)屋。

在自然界里，沙塵暴起沙的道理也是這樣的，如果低層空氣溫度較低，比較穩(wěn)定，受風(fēng)吹動(dòng)的沙塵將不會(huì)被卷?yè)P(yáng)得很高；如果低層空氣溫度高，則不穩(wěn)定，容易向上運(yùn)動(dòng)，風(fēng)吹動(dòng)后沙塵將會(huì)卷?yè)P(yáng)得很高，形成沙塵暴。實(shí)際上，我國(guó)沙塵暴一般在午后或午后至傍晚時(shí)刻最強(qiáng)，就是因?yàn)檫@是一天中空氣最不穩(wěn)定的時(shí)段。

除上述三大因素之外，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)等因素對(duì)沙塵暴的形成也很重要。如人為破壞植被、工礦交通建設(shè)、大規(guī)模施工等對(duì)地表的破壞，為沙塵暴發(fā)生發(fā)展提供了細(xì)沙和塵土。

七、教學(xué)后記：

這節(jié)課通過(guò)老師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的積極觀察、思考、發(fā)言，學(xué)生懂得了維護(hù)生態(tài)平衡的重要性和方法。知道形成沙塵暴的原因，以及對(duì)人類(lèi)的危害。讓學(xué)生從現(xiàn)在起，要學(xué)會(huì)保護(hù)生態(tài)平衡。