第一篇：《生態平衡》教案1

《生態平衡》教學設計

一、教學內容

蘇教版小學科學六年級下冊第四單元第4課生態平衡。教材第47－50頁內容。

二、教材與學情分析

本課與前面的教學內空容是緊密聯系的，在學生學習的前面《尋找生物的家園》、《有利于生存的本領》、《有趣的食物鏈》的知識基礎上綜合學習，是本單元的綜合。教師要引導學生通過閱讀破壞生態平衡的相關資料、計算、做生態瓶等探究活動，體會理解生態平衡的重要性，讓學生理解到人類活動是影響生態系統的直接因素，其根本在于破壞了穩定的食物鏈，打破了生態平衡，從而讓學生意識到愛護、保護大自然的重要意義，從小樹立保護生態環境、保護生態平衡的意識。在學生對生物與非生物環境的關系已有了解的基礎上，進一步指導學生認識生物之間的相互關系，進而從整體上指導學生認識生物和環境之間相互聯系、相互影響、相互制約的關系。從知識角度來說，是以前所學教學內容的綜合和延伸。從能力培養角度來說，它需要綜合地認識自然事物間的相互關系，同時發揮學生的想象能力。從思想教育滲透角度來看，它著重對學生進行生態環境教育，培養學生的環境意識，通過了解生態平衡被破壞的種種后果，使學生認識到保護生態平衡的重要意義。

三、設計思想

1、反例教育、情感體會、概括總結、培養環保意識。

2、通過自已模擬如何模擬一個生態系統。探究性實驗研究生態平衡的問題，建立生態平衡的概念，保護生物圈的環保意識。

四、教學目標

1、過程與方法

能夠通過收集資料，對目前的生態現象做出判斷。能夠參與討論人類危害環境的行為。能夠就破壞生態平衡進行分析，并提出解決措施。能夠做一個生態瓶，研究生態平衡的問題。

2、知識與技能

知道生態系統與生態平衡，了解保護生態平衡的重要性。知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

3、情感、態度與價值觀

培養保護生態平衡的思想意識。意識到地球是我們人類的唯一家園。意識到保護環境就是在保護人類自己。

五、教學重難點

本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態平衡的危害性，讓學生感到生態平衡的重要性。

六、教學準備

多媒體課件有關生態系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關生態農業和藍色農業的資料。

七、教學過程

（一）、創設情境

1、觀看錄象：《動物世界》，演示生態系統中在捕食與反捕食中達成的一種動態平衡。

2、提問：錄象中你發現一種什么生物現象？

（二）、導入新課

1、“錄象中表現了生態平衡。”設疑：什么是生態平衡？生態系統為什么能保持生態平衡？（板書課題）生態平衡

2、講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環境也就構成了一個生態系統。

3、出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態系統中要有哪些成員嗎？（生產者、消費者、分解者和無生命的物質）

4、講述：在一個良好的生態系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統就能達到平衡狀態，我們在科學上把這種現象稱為生態平衡。

5、師生態平衡舉例說明生態平衡例子。

6、今天我們一起來研究生態平衡當自然界中的某一些條件改變時，生態系統破壞，給人們帶來什么后果？。

（三）、開展探究 解決問題

1、討論破壞生態平衡會帶來嚴重后果。

（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。

（2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態系統帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？

（3）師舉例說明破壞生態平衡的例子：課件出示北朝民歌《敕勒歌》中“風吹草低見牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老師講述荒漠化的原因。

（4）啟發學生回憶還有哪些人類破壞生態平衡的例子。（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：

①在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？ ②是什么原因造成白尾鹿增多的？

③人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？ ④現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？分組討論，說說理由。

2、知道保護生態平衡的途徑。

（1）談話：既然生物們在他們生存的環境中都起著維持一定生態平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區，我們國家業已建立了226個自然保護區，你知道我國有哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點保護哪些生物？

（2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區情況。（借助課件中的圖片錄像資料）

（3）討論：國家對于維持自然界的生態平衡可以建立自然保護區，那么我們同學自己對于保護生態平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改進建議。

（四）、探究實驗、應用知識

1、提問你愿意來試一試，制作一個不需要外界提供食物就可以正常生存的生物條件嗎？ 學生討論研究、實驗方案

2、模擬生態平衡。

（1）制作魚缸養魚的生態瓶。看37頁圖文說明，學習方法。設計要求：

①這是一個封閉的生態系統。

②瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環和能量流動。③生態瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

④生態瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。飼養提示：

①魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養。②取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。（2）制作小草的生態瓶。

設計這兩個生態瓶時為什么要密封？（3）預測一下，：

①不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？ ②不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

3、提問：說說這個生態瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態系統的？

4、學生制作生態瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）

5、比賽誰的小魚或小草存活的時間最長。

（五）全課小結、暢想未來。

1．談話：現如今國家為了保護生態平衡還建設了不少生態工程呢，你聽說過生態農業和藍色農業嗎？ 2．師介紹桑基魚塘生態農業模式，（借助課件中圖片錄像資料）

（六）、布置作業

1、思想教育：生態系統的自動調節能力是有一定限度的，超過這個限度，生態系統就會被破壞。所以要使周圍的生存環境維持好，我們每個人都有責任和義務愛護生物，保護生物的多樣性。

2、讓學生調查其居住區域周圍的生態環境，寫出一篇小論文，在論文中須闡明造成生態平衡被破壞的因素有哪些，并提出修復該生態系統的具體措施。

八、教學反思

1、新課程理念下的教學過程是師生互動過程，是以學生為主體、教師為主導、學生積極參與教學活動的過程。新課程理念下生物課堂教學應注重一個“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。

2、教師形成強烈的課程意識,充分發揮指導作用。當學生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導；當學生迷路時，教師引導、辨明方向；當學生畏懼時，教師引導鼓勵增強信心；當學生不理解時，教師可以談自己的理解和認識，引導學生去感受。

3、精心探究實驗，讓教學內容和實際實驗情況鮮活起來。把教學內容變得生動活潑，貼近學生的實際，運用活動激起學生的學習興趣，創設問題情境，啟發學生利用獲取的知識，探究性實驗找到解決原因，充分發揮學生的主體地位，使學生學得積極主動。

4、改變學習形式，提倡自主、合作、探究的學習方式。課程中實施探究學習要突出幾點：讓學生具有強烈的探究欲望；盡可能的為學生提供更多的自主學習的時空；盡可能多的為學生提供表現的機會。

5學習要理論與實際生活探究性實驗緊密聯系。學習對生活有用的知識。要讓學生把所學的知識運用到實際中去。讓學生對保護環境有充分認識,為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環境、保護生態平衡。

第二篇：生態平衡教案

生態平衡》教學設計

教學目標 過程與方法

能夠通過收集資料，對目前的生態現象做出判斷。能夠就破壞生態平衡進行分析，并提出解決措施。能夠做一個生態瓶，研究生態平衡的問題。

引導并訓練學生在課后對周圍生態平衡遭到破壞的現狀寫調查報告的能力 知識與技能

知道生態系統與生態平衡，了解保護生態平衡的重要性。情感、態度與價值觀

培養保護生態平衡的思想意識。

意識到保護環境就是在保護人類自己。教學重難點

本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態平衡的危害性，讓學生感到生態平衡的重要性。教學準備

有關生態系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關生態農業和藍色農業的資料。教學過程

一、創設情境 導入新課

1、觀看錄象：《動物世界》，演示生態系統中在捕食與反捕食中達成的一種動態平衡。

2、提問：錄象中你發現一種什么生物現象？

二、確定探究的問題

“錄象中表現了生態平衡。”設疑：什么是生態平衡？生態系統為什么能保持生態平衡？（板書課題）

三、規范推測，假設過程

1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環境也就構成了一個生態系統。

2．講述：在一個良好的生態系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統就能達到平衡狀態，我們在科學上把這種現象稱為生態平衡。3．師舉例說明。

4、今天我們一起來研究生態平衡當自然界中的某一些條件改變時，生態系統破壞，給人們帶來什么后果？。

四、開展探究 解決問題

1．討論破壞生態平衡會帶來嚴重后果。

（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。

（2）討論書上48頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態系統帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？

（3）師舉例說明破壞生態平衡的例子：課件出示北朝民歌《敕勒歌》中“風吹草低見牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老師講述荒漠化的原因。（4）啟發學生回憶還有哪些人類破壞生態平衡的例子。（5）閱讀書上49頁資料，思考討論：

a在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？ b是什么原因造成白尾鹿增多的？

c人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？

d現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？分組討論，說說理由。2．知道保護生態平衡的途徑。

（1）談話：既然生物們在他們生存的環境中都起著維持一定生態平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區，我們國家業已建立了226個自然保護區，你知道我國有哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點保護哪些生物？

（2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區情況。（也可借助圖片錄像資料）

（3）討論：國家對于維持自然界的生態平衡可以建立自然保護區，那么我們同學自己對于保護生態平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改進建議。

五、內化并應用知識 1．談話：現如今國家為了保護生態平衡還建設了不少生態工程呢，你聽說過生態農業和藍色農業嗎？ 2．師介紹桑基魚塘生態農業模式，（也可借助圖片錄像資料）

3、提問你愿意來試一試，制作一個不需要外界提供食物就可以正常生存的生物條件嗎？ 學生討論研究方案 學生分組實驗

1．模擬生態平衡。

（1）制作魚缸養魚的生態瓶。看47頁圖文說明，學習方法。設計要求：

A這是一個封閉的生態系統。

B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環和能量流動。C生態瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

D生態瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。飼養提示：

A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養。B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。（2）制作小草的生態瓶。

設計這兩個生態瓶時為什么要密封？

（3）預測一下，：

A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？ B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

（4）提問：說說這個生態瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態系統的？

（5）學生制作生態瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）（6）比賽誰的小魚或小草存活的時間最長。

六、布置作業

讓學生調查其居住區域周圍的生態環境，寫出一篇小論文，在論文中須闡明造成生態平衡被破壞的因素有哪些，并提出修復該生態系統的具體措施。

第三篇：生態平衡教案

第四課 生態平衡 教學設計

一、教材分析

1、教學目標（情感態度價值觀、科學探究、科學知識）

（1）科學探究：

能夠應用分析、推理等思維形式，知道什么是生態系統和生態平衡。

（2）情感態度與價值觀：

通過一些人類破壞生態平衡的的行為，知道維護生態平衡的重要性，初步樹立保護環境、維護生態平衡的思想。

（3）科學知識：

知道自然界的生態系統是一個和諧的整體，需要很長的時間才能形成，如果其中的一個環節受到了破壞，生態系統就會失去平衡。

2、教學重點：

制作生態瓶，模擬生態系統

懂得維系生態平衡的重要性

3、教學難點：

制作生態瓶，模擬生態系統

二、課前準備

（1）教師：有關草原和破壞生態平衡圖片，封閉的魚缸養魚

（2）學生：認真預習新課，搜集有關破壞環境的資料

三、教學過程

（一）、導入新課

1、出示一幅食物鏈圖片：

提問：同學們找一找圖中的食物鏈，并說一說？ 如果圖中的草沒有了，會出現什么樣的狀況？ 這就是我們這節課要學習的內容

2、板書課題

生態平衡

3、講解什么是生態系統、生態平衡。（出示圖片，對照圖片講解）

讓學生自己看書47頁，講述什么叫生態系統、生態平衡

教師小結：

我們常常把自然界里生物和他們周圍的環境叫做生態系統，比如森林里的生物和空氣、陽光、水等構成了一個生態系統、草原上的生物與環境之間同樣也構成了一個生態系統。在一般情況下，各種生物之間的數量是維系在一定水平上而且變化不大的，我們把這種生狀態叫做生態平衡。

4、出示水族箱，模擬生態平衡

出示水族箱，告訴學生：這是老師幾天前做的，在全封閉的情況下，魚還自由自在的活著，同學們說一說原因？

教師講解：魚缸和魚缸里的東西，如何模擬一個生態系統的？

瓶子里有魚和水草，魚的排泄物和二氧化碳為植物的生長提供營養，植物為動物提供氧氣和食物（魚蝦啃食水草），達到一個平衡。

問：不給魚喂食，它可以活多久？如果放入更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？

（二）、學生動手實驗 做生態瓶

種小草 出示

1、設計要求：

A這是一個封閉的生態系統。

B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環和能量流動。C生態瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

D生態瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。

2、指導學生動手做生態瓶

討論：預測一下，不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？說出理由 教師不必過多講解，在以后的觀察中，同學們就會得出結論！談話引入下一環節

（三）、破壞生態平衡

談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，都會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。

1、看48頁的三幅圖

說一說：圖中的行為會帶來什么危害？ 學生說一說？

出示破壞環境的PPT（學生觀看）

問：看了圖片，你想到了什么？(提問學生回答)

2、你還知道哪些人類破壞生態平衡的例子？我們應該如何保護生態平衡？我們下節課再學習！謝謝同學們的配合，再見！

板書設計：

生態平衡

五、教學反思

第四篇：維護生態平衡教案

五（上）第一單元/生物與環境/第8課

“維護生態平衡”教學設計

教學目標： 科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感態度與價值觀：（1）通過分析草原上的生態平衡關系和沙塵暴成因，知道維護生態平衡的重要性，初步樹立保護環境、維護生態平衡的思想。(2)向學生滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態進一步的惡化。

教學重點：認識到維護生態平衡的重要性。

教學難點:應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。教學時間:1課時。

教學準備:收集有關沙塵暴的資料。教學過程:

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

二、草原的生態平衡：

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

2、設想一下：

（1）如果鷹少了，會發生什么現象？（2）如果兔少了，會發生什么現象？（3）如果草少了，會發生什么現象？

每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。思考交流：課件出示一組因人類不當行為造成生態破壞后引起嚴重后果圖片。

（1）讓學生看后說說自己的感受。

（2）人為破壞生態環境引發嚴重后果。如果我們不引起重視，對破壞環境的不正當行為不能制止，對不法行為不予懲戒，后果會怎樣？

（3）如何制止這些破壞環境的行為？

（4）根據教學內容，適時向學生介紹《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態進一步的惡化。

4、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

5、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們可以做些什么。

板書設計：

8、維護生態平衡

草原的生態平衡：

（1）如果鷹少了，會發生什么現象？（2）如果兔少了，會發生什么現象？（3）如果草少了，會發生什么現象？ 是什么引起了沙塵暴：

生態系統配合發展是十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

第五篇：維護生態平衡教案

《維護生態平衡》

-----教科版小學科學五年級上冊

馬山口鎮王場中心小學 唐敏

教學目標：

1、理解自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

2、應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

3、認識到維護生態平衡的重要性。教學重點、難點：

重點：認識到維護生態平衡的重要性。

難點：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。教具準備：課件。教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、師導入：同學們，你們見過草原嗎？

那你告訴同學們，草原什么樣？

(設計意圖：了解學情。學生對草原到底知道多少？會不會用聯系的、發展的觀點來認識草原上的生物和草原生態。)

2、今天老師為大家準備了一段有關草原生態的錄像，讓我們一起走進美麗的草原。

（多媒體：“美麗的草原”。學生觀賞草原。）

（設計意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學生感受草原的和諧美，激發學生的學習興趣。）

3、草原是如此美麗，草原上的生物生活的如此和諧，我們要維護這種平衡的狀態，讓草原繼續美麗下去。這節課我們就來研究怎樣維護生態平衡。（板書課題）

二、出示學習目標：

1、理解自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

2、應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

3、認識到維護生態平衡的重要性。

三、講課過程：

1、出示自學提示：

自學教材19頁的內容，解決下列問題：

（1）課本上列舉了草原上哪三種動植物？它們之間存在著怎樣的關系？

（2）如果這三種動植物其中的任意一種數量減少了，會引發什么生態問題？

（3）人類的哪些行為導致了這三種生物數量的減少？ 學習方法：小組合作學習。學習時間：5分鐘。

2、學生自學后，以小組為單位展示匯報。

3、以上三種生物數量的變化，破壞了草原的生態平衡，最終導致的結果都是草原荒漠化，出現了沙塵暴。

4.請看一段視頻。（沙塵暴）

5、產生沙塵暴的原因，除了前面說的，你還知道哪些？

6、人類對草原生態系統的破壞，引發了沙塵暴，海洋中的生態系統也遭到了破壞，出現了赤潮現象。下面我們通過一段視頻來了解一下什么是赤潮？

五、思索：作為21世紀的小主人，為了維護生態平衡，我們可以做些什么？

（多植樹種草；合理開發利用土地資源；保護動植物原有的生存環境，不讓它們遭到破壞；禁止捕殺各種動物，對捕殺的人進行嚴重的懲罰；進行環保宣傳，增強全民保護環境的意識；建立自然保護區(如黃石國家公園、廣東鼎湖山自然保護區、三江源自然保護區等。)

六、課堂總結。

1、通過本節課的學習，你有哪些收獲？

2、中國的環境問題嚴重，再小的污染乘以13億，就變成了很大的污染；再小的問題乘以13億，就成了很大的問題。而我要說的是，再小的力量與智慧，只要乘以13億，就可以變成無窮的力量與智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望我們都可以積極地投身于環保事業中，貢獻出自己的力量，那么美麗與富饒定會再度來到13億人的身邊。

善待環境，就是善待我們自己！

七、板書設計：

維護生態平衡 草→兔→鷹 生態系統———平衡