第一篇：《維護生態平衡》教學設計（精選）

教科版小學科學五年級第一單元 《維護生態平衡》教學設計

[設計理念]：

新課標指出：“科學課程應具有開放性”。這種開放性表現在時間、空間、內容等多方面。科學課的探究活動不應局限于課堂內，所以，本課設計中，要求學生在課前做好生態瓶，模擬一個生態環境，讓孩子們通過實驗、動手操作，直觀感受到沙塵暴是如何產生的，進而理解人類活動和生態失衡的關系。

一、教材分析：

本課是教科版五年級科學第一單元《生物與環境》的最后一課，是在學生了解動植物生長、發育所需要的環境及了解了食物鏈、食物網等概念的基礎上進行的，讓學生能綜合運用前幾課的知識，認識鷹、草、兔之間的關系，了解沙塵暴產生的原因，進而懂得維護生態平衡的意義。

二、教法分析：

依據《課程標準》，在本課的教學上，應確立“注重經歷、體驗和發現”的教學觀念，盡可以讓學生自己去探究，注重學生的前概念與理論概念沖突，由這種沖突激發學生對科學探究的興趣。

三、學情分析：

小學生對學習科學的興趣很高，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規課堂學習模式，而不善于自主獲取知識，學生沒有很好的在觀察、實

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驗、調查等活動中獲取知識與能力的科學素養。

四、教學目標：

1、科學概念：理解生物群落的概念，了解地球上的生態系統是如何被破壞的；

2、過程與方法：通過實驗自主探究、合作討論等形式弄懂鷹、草、兔之間的食物鏈關系，進而理解沙塵暴的發生與哪些因素有關；

3、情感態度價值觀：感受在探究活動過程中發現知識的樂趣，提高環保意識，教育學生在活到活中做一個“環保衛士”。

五、教學重難點：本課重點是通過分析鷹、草、兔關系理解生態系統失衡的原因，難點是理解人類活動為什么可能引起生態系統的失衡。

六、教學準備：生態瓶、能灑水的礦泉水瓶、記錄卡等。

七、教學過程設計：

（一）課前布置：搜集沙塵暴的有關資料，準備實驗用具。

（二）激趣引入：

1、分別播放兩段視頻（一段是和諧的生物群落，一段是荒漠），想一想：這些動物為什么會離開？

2、指出像第一段視頻中，動植物和諧相處的場景叫生物群落，怎樣保護生物群落呢？根據你搜集的資料，說說你的想法。

[設計意圖]：通過兩段視頻的對比，讓學生了解生態失衡后觸目驚心的景象，進而激發學生探究背后原因的強烈動機。

（三）研究鷹、草、兔之間的關系

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1、畫一畫：出示鷹、草、兔圖片，根據前幾節課知識，畫出它們的食物鏈關系圖。

2、想一想：如果鷹、草、兔分別少了，會發生什么情況，把你的想法填到“生物關系圖”里。在草原上，你還知道哪些生物鏈？

3、議一議：人類的的哪些行為會造成它們的減少，減少后會產生什么后果？

[設計意圖]：本環節通過三個步驟，讓學生弄懂食物鏈、人等各方面的關系，為下環節弄懂沙塵暴的產生打下基礎。

（四）研究是什么引發了沙塵暴

1、合作交流：把課前搜集的資料在組內分享，并綜合組內成員的意見，說一說為什么會產生沙塵暴？對人類的生活會造成什么影響？

2、自主探究，動手實驗：拿出生態瓶，比較不撥和撥掉草后澆水，觀察流水含沙量有什么不同？并做好實驗記錄，你認為這個實驗結果說明了什么？

3、分析綜合：從剛才的實驗你明白了什么？為什么人類捕殺百靈鳥等行為也會引發失衡？用自己的話說說是什么引發了沙塵暴？

[設計意圖]：讓學生通過資料搜集、動手實驗和分析綜合，使學生從理論到實踐，明白生態系統是如何失衡的，從而完善本單的知識構建。

（五）課外延伸：

1、從剛才的合作與探究中，你認為人類在維護生態平衡上應該

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做些什么？

2、在我們的生活周圍，找一找人類有哪些破壞生態系統平衡的行為，并寫份簡單的調查報告。

[設計意圖]：設計這個活動的目的是通過學生與家長的調查，一方面讓學生認識到人類自身有哪些讓生態失衡的行為，另一方面也起到宣傳環保理念的作用。

八、板書設計：

板書說明：本課中的兩個主要內容實際上存來著千絲萬縷的關系，在上課過程中，除了弄清鷹、草、兔的關系外，還要求學生列舉出草原上的一些其他生物鏈關系，明白他們之間是相互依存、相互制約的關系，并構成一個和諧的生物群落，如果失衡，草原就有可能變成荒漠，導致沙塵暴的產生，本板書就是依據這一脈落來設計的。

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第二篇：《維護生態平衡》教學設計

《維護生態平衡》教學設計

教材分析

本課教學內容分兩部分。

教科書首先強調了自然界的生態系統是一個和諧的整體，需要很長時間才能形成，其中任何一個環節受到了破壞，生態系統都可能會失去平衡。后面選擇了兩個典型事例來展開教學。

第一部分：草原的生態平衡。

教學活動是從研究草原上鷹、兔、草的食物關系開始的。

讓學生設想，如果食物鏈的一個環節發生了變化，會發生什么現象。例如，如果鷹少了，會發生什么現象？可以想象的結果是，兔子會大量繁殖，草來不及長大就很快被吃光，大量的兔子會餓死，草可能重新生長，經過漫長的時間重新平衡。或者因為沒有植被，形成嚴重的水土流失，小氣候惡化，降水減少，植物更難生長，形成荒漠戈壁，兔子、老鷹死的死，遷徙的遷徙。

如果兔子少了，會發生什么現象？可能的情況是大量的鷹會餓死，草會瘋長，植被不合理，可能引發草原火災??

如果草少了，又會發生什么現象？也許兔子會減少、老鷹會餓死，草原會逐漸荒漠化??

那么人類的哪些行為會造成鷹、兔子或草的減少呢？

比如對老鷹、兔子的獵殺；為防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅趕； 為了發展經濟而過度的放牧；環境的惡化導致草的生長困難，等等。第二部分：是什么引發了沙塵暴。

沙塵暴是強風將地面大量塵沙吹起，使空氣混濁，水平能見度小于1000米的天氣現象。近年來，沙塵暴在我國北方發生的次數越來越多，甚至開始影響我國其他地區。教科書在這里引入這個話題，是為了讓學生們認識到，人類的干擾活動會對生態平衡產生不良影響。

沙塵暴天氣的沙源區主要分布在我國西北地區的巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠、塔克拉瑪干沙漠、烏蘭布和沙漠、黃河河套的毛烏素沙地周圍。尤其是塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國沙塵暴的主要沙塵源區。教科書上介紹的就是寧夏地區的沙源區。

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發菜是一種藻類，因風干的發菜形狀、色澤酷似婦女的頭發而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產，而寧夏最為著名。近年來，受經濟利益的驅動，非法采集發菜的現象十分猖獗，嚴重破壞了草原的生態環境。2000年6月20日國家已將發菜列為一級保護植物。

獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黃色，馴熟后可幫人捕獵。獵隼在全國大部分地區都有分布，但主要集中在西北地區。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外一只經過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數量急劇下降，嚴重影響當地生態平衡，引發鼠害泛濫，給當地牧民生活和經濟帶來了很大影響。獵隼現在是我國一級重點保護野生動物。

向學生介紹這些情況，是為了引導學生分析草原生態系統失衡的原因。組織他們深入思考：

人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結果是什么？ 我們如何改變這種狀況？

在第22頁“資料庫”中，還向學生介紹了我國的幾個主要自然保護區。它們分別是：紅樹林保護區（左上圖）；三江源保護區（右上圖）；四川王朗自然保護區（左下圖）；大豐麋鹿自然保護區（右下圖）。

本課的整體目的是讓學生認識到生態系統平衡發展是十分不易的，人類的很多行為正在破壞大自然的生態平衡。在維護大自然生態平衡的活動中，我們應該有所作為。

學情分析

到這課為止，學生已經建立了食物鏈、食物網、生態群落的概念，初步感受了生態平衡的意義。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態系統失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環境改變后生態平衡狀態的變化，進而建立生態系統的概念。

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從“花叢”到“生態瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態和模擬生態擴展到大自然真正的生態環境，通過擴展生物與環境之間關系的認識，學生們加深了對人類生活環境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識。

教學目標 科學概念：

自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。過程與方法：

應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態度、價值觀： 認識到維護生態平衡的重要性。教學重難點

重點：認識到維護生態平衡的重要性。

難點：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。評價任務

1.分析草原生態系統中鷹、兔、草食物鏈之間的相互關系。2.分析沙塵暴產生的原因。3.意識到保護生態平衡的重要性。教學準備

為全班準備：鷹、兔、草的圖片，有關沙塵暴、發菜、獵隼的資料（盡量收集一些視頻資料）。

教學過程

一、課前布置

搜集沙塵暴的有關資料，準備實驗用具。

二、激趣引入

1.分別播放兩段視頻（一段是和諧的生物群落，一段是荒漠），想一想：這些動物為什么會離開？

2.指出像第一段視頻中，動植物和諧相處的場景叫生物群落，怎樣保護生物群落呢？根據你搜集的資料，說說你的想法。

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【設計意圖：通過兩段視頻的對比，讓學生了解生態失衡后觸目驚心的景象，進而激發學生探究背后原因的強烈動機。】

三、研究鷹、草、兔之間的關系

1.畫一畫：出示鷹、草、兔圖片，根據前幾節課知識，畫出它們的食物鏈關系圖。

2.想一想：如果鷹、草、兔分別少了，會發生什么情況，把你的想法填到“生物關系圖”里。在草原上，你還知道哪些生物鏈？

3.議一議：人類的哪些行為會造成它們的減少，減少后會產生什么后果？ 【設計意圖：本環節通過三個步驟，讓學生弄懂食物鏈、人等各方面的關系，為下環節弄懂沙塵暴的產生打下基礎。】

四、研究是什么引發了沙塵暴

1.合作交流：把課前搜集的資料在組內分享，并綜合組內成員的意見，說一說為什么會產生沙塵暴？對人類的生活會造成什么影響？

2.自主探究，動手實驗：拿出生態瓶，比較不拔和拔掉草后澆水，觀察流水含沙量有什么不同？并做好實驗記錄，你認為這個實驗結果說明了什么？

3.分析綜合：從剛才的實驗你明白了什么？為什么人類捕殺百靈鳥等行為也會引發失衡？用自己的話說說是什么引發了沙塵暴？

【設計意圖：讓學生通過資料搜集、動手實驗和分析綜合，使學生從理論到實踐，明白生態系統是如何失衡的，從而完善本單的知識構建。】

五、課外延伸

1.從剛才的合作與探究中，你認為人類在維護生態平衡上應該做些什么？ 2.在我們的生活周圍，找一找人類有哪些破壞生態系統平衡的行為，并寫份簡單的調查報告。

【設計意圖：設計這個活動的目的是通過學生與家長的調查，一方面讓學生認識到人類自身有哪些讓生態失衡的行為，另一方面也起到宣傳環保理念的作用。】

教學反思

一、利用問題給學生思維的空間

因為學生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得

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思維空間，教師在實際的教學過程中向學生提出的問題都是開放性的，這樣就給學生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學生參與到討論之中去！結果我欣喜地發現：參與討論的學生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學生思維

學生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優勢，收集了大量的圖片和相關的視頻向學生進行展示，使學生明白原來草原上的生態不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關的，而且明白一旦環境遭到了破壞想要恢復原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學的重難點，也讓學生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，我利用多媒體便捷的優勢，把沙塵暴影響的資料直接展示給學生看！當大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現出了一絲恐懼。我想這就是多媒體的作用吧！

縱觀整個一堂課，學生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環境的惡化而擔憂、時而為自己肩負的責任而振奮！我想這堂課的作用已經大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用產生較好的社會效應！

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第三篇：《維護生態平衡》教學反思

《維護生態平衡》教學反思

授課教師 《維護生態平衡》是五年級上冊第一單元第八課，本節課是在學生已經建立了食物鏈、食物網、生態系統的概念，初步感受了生態平衡的意義的基礎上來學習的，是前七課內容的延續、深化和總結，本課圍繞生態平衡這個主題，從建立概念（生態平衡）、列舉實例（草原生態系統）、認識現狀（沙塵暴），探討保護（資料庫）四個方面展開，于是有四大內容：建立生態平衡的概念，以草原生態系統為例了解人類對生態平衡的破壞及后果的形成（沙塵暴），介紹保護生態平衡的途徑，從而引導學生研討保護生態平衡的方法，讓小學生認識到生態失衡的原因以及維護生態平衡的重用性

在本課教學中，全部教學流程都在多媒體教學環境在展開，通過實踐教學，我認為達到了預期的教學目標，但不足的地方也不少，具體表現在一下幾個方面：

一、多媒體網絡教學幫助學生在新的教學模式下自主學習，共同研究，有力的提升了學生的自主探究能力和小組合作能力

本課力爭通過多媒體網絡教學等交互式教學模式把本課學習研究的視角推廣到真實的大自然中，分析草原生態系統失衡的原因，推測草原上某種動植物增減后生態平衡的的變化，建立生物群落的概念。通過擴展生物與環境之間關系的認識，引導學生們加深對人類生活環境的認識，通過合作交流認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識，便于更好的積極引導小學生在今后更好的、自覺的參與到維護生態平衡的行動中。

二、始終以學生的學習興趣的激發為出發點，始終做到以學生為中心，為高效課堂的展開做了有效的支撐。

為了更好的激發學生的學習熱情，緊抓學生的注意力。我根據教材、學生和教學環境實際在教學設計制作好上述內容相關的課件，進一步豐富了課堂教學內容，使得課堂教學在網絡多媒體的環境中開展，這既為提高課堂效率作好準備，又為課堂教學過程中師生之間的有效互動打下基礎。

由于很多學生沒有到過草原，對于草原生態系統或多或少只是通過日常的生活經驗的積累，對草原有片段的認識。為了讓學生“走進草原”，我利用多媒體的優勢，收集了大量的圖片和相關的視頻向學生進行展示，讓學生去感受大草原的魅力。在學生如身臨其境般的感受草原的魅力之時，突然畫面一轉，轉向滿目瘡痍的大草原，把關于我大草原遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學生看！當大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現出了一絲恐懼。使學生明白原來草原上的生態不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關的。通過多媒體打破了教學時間和空間上的局限，解決了教學的重難點，也讓學生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，收到了預期的教學效果。

當然在本節課高效展開，順利結束之后我也感到其中的兩點不足： 第一、分層教學的尺度沒有很好的把控，沒有很好的抓好少數學困生。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的學習、評價方法，本應該是多媒體教學大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。但在教學設計，教學過程中，我沒有根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具和學生進行很好的對接，而是把注意力更多的集中在學生的學習注意力和學習興趣上，對不同學習興趣和方法的應用還有待強化。

第二、根據我們學校的具體特點和學生對生態系統的理解程度，為避免學生討論內容的膚淺、深度不夠，我在教學中為學生呈現了豐富的教學資源，讓學生在豐富的視覺、聽覺感受中去感受看、去聽、去感受，但是在豐富的教學內容面前，少數學生把過多的注意力停留在膚淺的圖文、視頻欣賞中，對教學資源背后所折射出的道理則關注不夠，沒有很好將課堂內容的豐富程度和良好的教學效果結合起來，為了講求教學速度，我的講解代替了學生的自主思考，沒有給學生留出足夠的時間讓其獨立完成。

為了進一步發揮多媒體網絡教學的優勢，高效的開展課堂教學，在今后的教學實踐中我將會繼續應用多媒體網絡教學在科學教學中，在每節課后認真分析、用心反思，恰當的處理好教學時間和教學內容、教師引導和學生主體的相互關系，力爭使分層教學、教學互動、教學評價等方面有全面的突破和長遠的進步。

第四篇：維護生態平衡教案

五（上）第一單元/生物與環境/第8課

“維護生態平衡”教學設計

教學目標： 科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感態度與價值觀：（1）通過分析草原上的生態平衡關系和沙塵暴成因，知道維護生態平衡的重要性，初步樹立保護環境、維護生態平衡的思想。(2)向學生滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態進一步的惡化。

教學重點：認識到維護生態平衡的重要性。

教學難點:應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。教學時間:1課時。

教學準備:收集有關沙塵暴的資料。教學過程:

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

二、草原的生態平衡：

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

2、設想一下：

（1）如果鷹少了，會發生什么現象？（2）如果兔少了，會發生什么現象？（3）如果草少了，會發生什么現象？

每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。思考交流：課件出示一組因人類不當行為造成生態破壞后引起嚴重后果圖片。

（1）讓學生看后說說自己的感受。

（2）人為破壞生態環境引發嚴重后果。如果我們不引起重視，對破壞環境的不正當行為不能制止，對不法行為不予懲戒，后果會怎樣？

（3）如何制止這些破壞環境的行為？

（4）根據教學內容，適時向學生介紹《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態進一步的惡化。

4、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

5、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們可以做些什么。

板書設計：

8、維護生態平衡

草原的生態平衡：

（1）如果鷹少了，會發生什么現象？（2）如果兔少了，會發生什么現象？（3）如果草少了，會發生什么現象？ 是什么引起了沙塵暴：

生態系統配合發展是十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

第五篇：維護生態平衡教案

《維護生態平衡》

-----教科版小學科學五年級上冊

馬山口鎮王場中心小學 唐敏

教學目標：

1、理解自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

2、應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

3、認識到維護生態平衡的重要性。教學重點、難點：

重點：認識到維護生態平衡的重要性。

難點：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。教具準備：課件。教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、師導入：同學們，你們見過草原嗎？

那你告訴同學們，草原什么樣？

(設計意圖：了解學情。學生對草原到底知道多少？會不會用聯系的、發展的觀點來認識草原上的生物和草原生態。)

2、今天老師為大家準備了一段有關草原生態的錄像，讓我們一起走進美麗的草原。

（多媒體：“美麗的草原”。學生觀賞草原。）

（設計意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學生感受草原的和諧美，激發學生的學習興趣。）

3、草原是如此美麗，草原上的生物生活的如此和諧，我們要維護這種平衡的狀態，讓草原繼續美麗下去。這節課我們就來研究怎樣維護生態平衡。（板書課題）

二、出示學習目標：

1、理解自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

2、應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

3、認識到維護生態平衡的重要性。

三、講課過程：

1、出示自學提示：

自學教材19頁的內容，解決下列問題：

（1）課本上列舉了草原上哪三種動植物？它們之間存在著怎樣的關系？

（2）如果這三種動植物其中的任意一種數量減少了，會引發什么生態問題？

（3）人類的哪些行為導致了這三種生物數量的減少？ 學習方法：小組合作學習。學習時間：5分鐘。

2、學生自學后，以小組為單位展示匯報。

3、以上三種生物數量的變化，破壞了草原的生態平衡，最終導致的結果都是草原荒漠化，出現了沙塵暴。

4.請看一段視頻。（沙塵暴）

5、產生沙塵暴的原因，除了前面說的，你還知道哪些？

6、人類對草原生態系統的破壞，引發了沙塵暴，海洋中的生態系統也遭到了破壞，出現了赤潮現象。下面我們通過一段視頻來了解一下什么是赤潮？

五、思索：作為21世紀的小主人，為了維護生態平衡，我們可以做些什么？

（多植樹種草；合理開發利用土地資源；保護動植物原有的生存環境，不讓它們遭到破壞；禁止捕殺各種動物，對捕殺的人進行嚴重的懲罰；進行環保宣傳，增強全民保護環境的意識；建立自然保護區(如黃石國家公園、廣東鼎湖山自然保護區、三江源自然保護區等。)

六、課堂總結。

1、通過本節課的學習，你有哪些收獲？

2、中國的環境問題嚴重，再小的污染乘以13億，就變成了很大的污染；再小的問題乘以13億，就成了很大的問題。而我要說的是，再小的力量與智慧，只要乘以13億，就可以變成無窮的力量與智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望我們都可以積極地投身于環保事業中，貢獻出自己的力量，那么美麗與富饒定會再度來到13億人的身邊。

善待環境，就是善待我們自己！

七、板書設計：

維護生態平衡 草→兔→鷹 生態系統———平衡