第一篇：三、生物與環(huán)境 維護(hù)生態(tài)平衡

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三、生物與環(huán)境 維護(hù)生態(tài)平衡

教學(xué)目的：

1、能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡 關(guān)系。

2、能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。

3、為維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做。教學(xué)重點(diǎn)：知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料。教學(xué)過(guò)程：

一、引入

師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會(huì)影響其中動(dòng)植物的生長(zhǎng)？”

“生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會(huì)使整個(gè)生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物的正常生長(zhǎng)受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來(lái)災(zāi)難性的后果。”

“今天我們就來(lái)研究維護(hù)生態(tài)平衡這個(gè)話題?！?/p>

二、探究過(guò)程

1、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。

·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系？

·設(shè)想事物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

“是什么原因引起的連鎖反應(yīng)?！?/p>

推測(cè)：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會(huì)變成什么樣子？

·人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子、草的減少？

讓學(xué)生討論后作出分析。

（對(duì)老鷹、兔子的獵殺；防止兔子與牛羊爭(zhēng)牧草而進(jìn)行的獵殺和驅(qū)趕；為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過(guò)度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長(zhǎng)困難。）

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2、沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。

讓學(xué)生閱讀P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關(guān)情況。

師介紹：發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長(zhǎng)在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國(guó)的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為著名。

獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黃色，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國(guó)大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來(lái)，由于獵隼在中東一些國(guó)家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外1只經(jīng)過(guò)馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高，因此在我國(guó)西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來(lái)了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國(guó)一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。

自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵(lì)學(xué)生提出想了解或不清楚的問(wèn)題。

三、分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。

思考：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

這些行為的后果是什么？

最終結(jié)果是什么？

我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況呢？

組織學(xué)生進(jìn)行討論。

課后拓展：

在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們?cè)撟鍪裁?？我們?cè)鯓幼觯?/p>

2、小結(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)

第二篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案陳三稿

維護(hù)生態(tài)平衡

【教學(xué)目的】

科學(xué)概念：

1、自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物群落。

2、了解并區(qū)分概念“生物群落”和“生態(tài)系統(tǒng)”。

過(guò)程與方法：能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。2.為維護(hù)生態(tài)平衡，明確應(yīng)該做些什么和怎么做?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 ：應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解釋維護(hù)生態(tài)平衡的原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】 ：解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統(tǒng)平衡的原因，繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國(guó)北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 ：課件

【教學(xué)過(guò)程】 ：

一、圖片導(dǎo)入：

1、今天老師為大家?guī)?lái)了幾張美麗的大草原，我們一起來(lái)欣賞一下。大草原上，綠意盎然，到處都是生機(jī)，你們說(shuō)說(shuō)看，有哪些動(dòng)物生存在這片草原上呢？ 預(yù)設(shè)：兔、牛、羊、老鷹、禿鷲、狼??

2、嗯，有如此多的動(dòng)物生活在這片草原上，我們能想象它們生活得怎么樣子？ 預(yù)設(shè)：很快樂(lè)，很自在，很和諧，3、對(duì)，他們生活在同一片草原上，相互關(guān)聯(lián)，已經(jīng)形成了一個(gè)平衡和諧的整體，我們把這樣的一個(gè)生物群體稱為了生物群落。Ppt出示生物群落概念。

二、區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)和生物群落：

1、它和我們之前學(xué)得那個(gè)概念比較像?。?預(yù)設(shè)：生態(tài)系統(tǒng)。

2、好的，我們把它也請(qǐng)出來(lái)，一起來(lái)區(qū)分辨認(rèn)一下。生匯報(bào)：

3、那誰(shuí)包括得范圍更大呢？

預(yù)設(shè)：生態(tài)系統(tǒng)。

三、生態(tài)失衡原因分析

1、好的，我們繼續(xù)回到這片草原，假設(shè)這里只生存了草、兔、鷹三種生物，（板書草兔鷹），它們有什么關(guān)系呢？（食物鏈），在自然狀態(tài)下，不受人類干擾的情況下，可能鷹少了，那會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（兔子多了，草少了，兔子又減少了，很長(zhǎng)一段時(shí)間后，它們又達(dá)到了平衡）同樣，如果兔子少了，會(huì)怎么樣？（一部分鷹因?yàn)槌圆坏绞澄?，餓死了，而草得變多了，兔子的天敵少了，食物豐富，兔子逐漸增多，慢慢地，又達(dá)到了一個(gè)平衡，）是的，那時(shí)，它們?nèi)呖偺幵谝粋€(gè)動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)當(dāng)中，這就是我們一直追求的生態(tài)平衡。

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看一張照片，你知道她們之間的關(guān)系嗎？ 預(yù)設(shè)：同一個(gè)地方。

3、對(duì)，這就是這片草原的最新寫真，兔子、鷹還能很好得生存在這里嗎？現(xiàn)在幾乎連草也生活不了了。由于我們?nèi)祟悶榱搜矍暗慕疱X利益，過(guò)度開發(fā)，造成了兔鷹無(wú)家可歸。那到底人類的哪些行為會(huì)導(dǎo)致草兔鷹無(wú)法生存呢？下面給大家5分鐘，請(qǐng)各小組討論，完成上面這個(gè)表，當(dāng)你們小組完成任務(wù)是請(qǐng)向老師揮手示意，如果你們聽到老師擊掌聲，不管有沒(méi)有做好，請(qǐng)你們坐端正等待匯報(bào)，聽清楚了嗎？好，開始?。ㄕ?qǐng)大家注意，我們要找的是人類的哪些行為導(dǎo)致草兔鷹數(shù)量的減少）

4、大家討論得非常激烈，下面我請(qǐng)第一小組來(lái)和大家分享下他們的結(jié)論。其他同學(xué)注意傾聽，要補(bǔ)充的請(qǐng)舉手等待，ok？ 生匯報(bào)。（注意強(qiáng)調(diào)過(guò)度）

5、是的，大家都講得很好，確實(shí)存在那么多的惡劣行為，陳老師這里也帶來(lái)了幾張照片，大家一起來(lái)了解一下。PPT

6、那我們的這些惡劣行為會(huì)造成什么嚴(yán)重后果呢？ 預(yù)設(shè)，水土流失、泥石流，土地荒漠化，沙塵暴，7、看來(lái)大家的環(huán)境意識(shí)很強(qiáng)烈，我們的過(guò)激行為會(huì)給我們帶來(lái)很大的危害，水土流失、泥石流，土地荒漠化，典型的例子就是沙塵暴。你見過(guò)沙塵暴嗎？對(duì)沙塵暴了解嗎？

8、下面我們?cè)谝欢我曨l中來(lái)認(rèn)識(shí)下沙塵暴，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題仔細(xì)聽，沙塵暴它是什么？ 預(yù)設(shè)：生聽完，沙塵暴是惡劣天氣。

9、剛才大家講得很好，過(guò)度開發(fā)會(huì)導(dǎo)致破壞生態(tài)系統(tǒng)，那我們把一個(gè)不屬于這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物帶人原來(lái)平衡的生態(tài)系統(tǒng)中，這樣好嗎？為什么？你有好的例子嗎？

8、資料出示：

野兔入侵、水葫蘆、牛蛙

四、維護(hù)生態(tài)平衡

1、人們的種種過(guò)度行為最終得到了報(bào)應(yīng)，生態(tài)在不斷的破壞，一條條鮮活的生命在離我們遠(yuǎn)去，地球媽媽已經(jīng)為我們敲響了警鐘。我們一定要行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)什么啊，生態(tài)平衡。為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

2、大家說(shuō)得都非常好，我們國(guó)家也行動(dòng)起來(lái)了，為了保護(hù)我們的生態(tài)，建立了自然保護(hù)區(qū)，我們一起來(lái)看看，成效如何？Ppt

3、好吧？同學(xué)們，為維護(hù)生態(tài)平衡，我們做的可大可小，剛剛同學(xué)們也紛紛表達(dá)了自己的看法，都說(shuō)得很好，這里呢，老師也為大家羅列了一些我們現(xiàn)在就能做的事，大家一起來(lái)讀一下，好嗎？

4、生朗讀。

五、小結(jié)及課后鞏固

精彩的時(shí)間總是匆匆而過(guò)，通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲呢？那我們來(lái)課后鞏固一下。（1）舟山漁場(chǎng)的深海中，各種魚類、蝦、藻類等生物相互制約，形成了一個(gè)平衡和諧的整體。這是（B）

A.生態(tài)系統(tǒng)

B.生物群落

（2）東海里，各種海洋生物有的遨游在海面上，沐浴著明媚的陽(yáng)光；有的潛伏在海底，吞噬著泥沙，悠閑自得，我們把這片海洋整體稱為了：（A）A.生態(tài)系統(tǒng)

B.生物群落（3）用你今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋下，舟山在6月至9月實(shí)行禁漁休漁方針的科學(xué)原因。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，美麗的地球是我們共同的、也是唯一的家園。本期討論雖然結(jié)束了，但“維護(hù)生態(tài)平衡、愛護(hù)地球家園”我們還有很長(zhǎng)的路要走。

不過(guò)，我們相信，在大家的共同努力下，我們的地球媽媽一定會(huì)重新披上綠裝，變得更美麗！【板書設(shè)計(jì)】：

維護(hù)生態(tài)平衡

草→兔→鷹

動(dòng)態(tài)平衡

過(guò)度開發(fā)

導(dǎo)致

生態(tài)失衡

外來(lái)物種入侵

維護(hù)生態(tài)平衡

第三篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案

《維護(hù)生態(tài)平衡》

-----教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

馬山口鎮(zhèn)王場(chǎng)中心小學(xué) 唐敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2、應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過(guò)草原嗎？

那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？

(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)草原到底知道多少？會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。)

2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。

（多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。）

（設(shè)計(jì)意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3、草原是如此美麗，草原上的生物生活的如此和諧，我們要維護(hù)這種平衡的狀態(tài)，讓草原繼續(xù)美麗下去。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣維護(hù)生態(tài)平衡。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2、應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、講課過(guò)程：

1、出示自學(xué)提示：

自學(xué)教材19頁(yè)的內(nèi)容，解決下列問(wèn)題：

（1）課本上列舉了草原上哪三種動(dòng)植物？它們之間存在著怎樣的關(guān)系？

（2）如果這三種動(dòng)植物其中的任意一種數(shù)量減少了，會(huì)引發(fā)什么生態(tài)問(wèn)題？

（3）人類的哪些行為導(dǎo)致了這三種生物數(shù)量的減少？ 學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

2、學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位展示匯報(bào)。

3、以上三種生物數(shù)量的變化，破壞了草原的生態(tài)平衡，最終導(dǎo)致的結(jié)果都是草原荒漠化，出現(xiàn)了沙塵暴。

4.請(qǐng)看一段視頻。（沙塵暴）

5、產(chǎn)生沙塵暴的原因，除了前面說(shuō)的，你還知道哪些？

6、人類對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)的破壞，引發(fā)了沙塵暴，海洋中的生態(tài)系統(tǒng)也遭到了破壞，出現(xiàn)了赤潮現(xiàn)象。下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下什么是赤潮？

五、思索：作為21世紀(jì)的小主人，為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們可以做些什么？

（多植樹種草；合理開發(fā)利用土地資源；保護(hù)動(dòng)植物原有的生存環(huán)境，不讓它們?cè)獾狡茐?；禁止捕殺各種動(dòng)物，對(duì)捕殺的人進(jìn)行嚴(yán)重的懲罰；進(jìn)行環(huán)保宣傳，增強(qiáng)全民保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；建立自然保護(hù)區(qū)(如黃石國(guó)家公園、廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)、三江源自然保護(hù)區(qū)等。)

六、課堂總結(jié)。

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重，再小的污染乘以13億，就變成了很大的污染；再小的問(wèn)題乘以13億，就成了很大的問(wèn)題。而我要說(shuō)的是，再小的力量與智慧，只要乘以13億，就可以變成無(wú)窮的力量與智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望我們都可以積極地投身于環(huán)保事業(yè)中，貢獻(xiàn)出自己的力量，那么美麗與富饒定會(huì)再度來(lái)到13億人的身邊。

善待環(huán)境，就是善待我們自己！

七、板書設(shè)計(jì)：

維護(hù)生態(tài)平衡 草→兔→鷹 生態(tài)系統(tǒng)———平衡

第四篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案

五（上）第一單元/生物與環(huán)境/第8課

“維護(hù)生態(tài)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。(2)向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)草原法》、《中華人民共和國(guó)畜牧法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段，有效地遏制我國(guó)部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)沙塵暴的資料。教學(xué)過(guò)程:

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（學(xué)生畫出）

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見。

3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來(lái)。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。思考交流：課件出示一組因人類不當(dāng)行為造成生態(tài)破壞后引起嚴(yán)重后果圖片。

（1）讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（2）人為破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)嚴(yán)重后果。如果我們不引起重視，對(duì)破壞環(huán)境的不正當(dāng)行為不能制止，對(duì)不法行為不予懲戒，后果會(huì)怎樣？

（3）如何制止這些破壞環(huán)境的行為？

（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生介紹《中華人民共和國(guó)草原法》、《中華人民共和國(guó)畜牧法》、《中華人民共和國(guó)水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段，有效地遏制我國(guó)部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

4、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

5、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

板書設(shè)計(jì)：

8、維護(hù)生態(tài)平衡

草原的生態(tài)平衡：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 是什么引起了沙塵暴：

生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

第五篇：《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)反思

《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)反思

授課教師 《維護(hù)生態(tài)平衡》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元第八課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，是前七課內(nèi)容的延續(xù)、深化和總結(jié)，本課圍繞生態(tài)平衡這個(gè)主題，從建立概念（生態(tài)平衡）、列舉實(shí)例（草原生態(tài)系統(tǒng)）、認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀（沙塵暴），探討保護(hù)（資料庫(kù)）四個(gè)方面展開，于是有四大內(nèi)容：建立生態(tài)平衡的概念，以草原生態(tài)系統(tǒng)為例了解人類對(duì)生態(tài)平衡的破壞及后果的形成（沙塵暴），介紹保護(hù)生態(tài)平衡的途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生研討保護(hù)生態(tài)平衡的方法，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)失衡的原因以及維護(hù)生態(tài)平衡的重用性

在本課教學(xué)中，全部教學(xué)流程都在多媒體教學(xué)環(huán)境在展開，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但不足的地方也不少，具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助學(xué)生在新的教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)，共同研究，有力的提升了學(xué)生的自主探究能力和小組合作能力

本課力爭(zhēng)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等交互式教學(xué)模式把本課學(xué)習(xí)研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡的的變化，建立生物群落的概念。通過(guò)擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們加深對(duì)人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，通過(guò)合作交流認(rèn)識(shí)到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)，便于更好的積極引導(dǎo)小學(xué)生在今后更好的、自覺的參與到維護(hù)生態(tài)平衡的行動(dòng)中。

二、始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，始終做到以學(xué)生為中心，為高效課堂的展開做了有效的支撐。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緊抓學(xué)生的注意力。我根據(jù)教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境實(shí)際在教學(xué)設(shè)計(jì)制作好上述內(nèi)容相關(guān)的課件，進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境中開展，這既為提高課堂效率作好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的有效互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

由于很多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)草原，對(duì)于草原生態(tài)系統(tǒng)或多或少只是通過(guò)日常的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)草原有片段的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生“走進(jìn)草原”，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生去感受大草原的魅力。在學(xué)生如身臨其境般的感受草原的魅力之時(shí)，突然畫面一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)向滿目瘡痍的大草原，把關(guān)于我大草原遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報(bào)道時(shí)，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。使學(xué)生明白原來(lái)草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的。通過(guò)多媒體打破了教學(xué)時(shí)間和空間上的局限，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動(dòng)的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然在本節(jié)課高效展開，順利結(jié)束之后我也感到其中的兩點(diǎn)不足： 第一、分層教學(xué)的尺度沒(méi)有很好的把控，沒(méi)有很好的抓好少數(shù)學(xué)困生。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)方法，本應(yīng)該是多媒體教學(xué)大有作為的一個(gè)方面，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。但在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具和學(xué)生進(jìn)行很好的對(duì)接，而是把注意力更多的集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣上，對(duì)不同學(xué)習(xí)興趣和方法的應(yīng)用還有待強(qiáng)化。

第二、根據(jù)我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在豐富的視覺、聽覺感受中去感受看、去聽、去感受，但是在豐富的教學(xué)內(nèi)容面前，少數(shù)學(xué)生把過(guò)多的注意力停留在膚淺的圖文、視頻欣賞中，對(duì)教學(xué)資源背后所折射出的道理則關(guān)注不夠，沒(méi)有很好將課堂內(nèi)容的豐富程度和良好的教學(xué)效果結(jié)合起來(lái)，為了講求教學(xué)速度，我的講解代替了學(xué)生的自主思考，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓其獨(dú)立完成。

為了進(jìn)一步發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，高效的開展課堂教學(xué)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將會(huì)繼續(xù)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中，在每節(jié)課后認(rèn)真分析、用心反思，恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒虒W(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容、教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的相互關(guān)系，力爭(zhēng)使分層教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有全面的突破和長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。