第一篇：生物與環境 環境保護教案

生物與環境 環境保護教案

光祿二中 齊麗娜

一、教學目標

1．了解森林、草原和野生動植物資源在環境保護中的重要作用以及資源現狀和相應的保護措施，認識合理利用資源的重要性；了解我國的自然保護區，理解自然保護區的概念以及建立自然保護區的意義。2．通過閱讀教材和課外查找資料，培養學生自學能力和獲取、選擇信息的能力；通過對森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施的討論，培養學生的表達能力、交流能力和分析能力。

3．通過了解我國豐富的野生動植物資源，滲透愛國主義教育；通過了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，滲透熱愛自然的教育；通過認識保護自然的緊迫性，滲透責任感的教育。

二、重點、難點分析

1．森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施，是本節教學內容的重點知識，因為：

（1）了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，是進行保護的前提，而只有清楚破壞森林、草原和野生動植物資源的因素，才可以采取相應的保護措施。保護森林、草原和野生動植物資源是自然保護的重要內容。

（2）這部分知識的教學，有利于培養學生的表達能力、交流能力和分析能力。

（3）這部分知識內容之中，滲透著熱愛祖國、熱愛自然的情感教育。2．自然保護區的概念和建立自然保護區的意義也是本節教學內容的重點知識，因為：自然保護區是國家（或省市）劃出的加以保護的區域，用以保護自然和自然資源，特別是保護珍貴稀有的動植物資源，保護代表不同自然地帶的自然環境和生態系統等。建立自然保護區，不僅可以保護珍貴稀有的動植物資源，而且能使這些動植物得到良好的繁衍和發展，另外也便于科學家們對于珍貴稀有的動植物資源進行研究，為引種、馴化等提供科學的依據和種源。所以，自然保護區有“資源庫”之稱，建立自然保護區是自然保護的重要手段。3．“森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施”知識的教學，由于學生對于這部分知識有一些感性的認識，并且理解起來不是很難，造成教學中不容易吸引學生，所以是組織教學的難點。教師可以讓學生在預習教材的基礎上，組織學生討論、發表各自的看法，讓學生參與教學，調動學生參與教學的興趣。

三、教學過程設計

（一）、本課題的參考課時為一課時。

（二）、教學思路：

1．上課之前，要求學生預習教材內容，并可根據教材內容作相應的材料擴展，以便正式上課時討論交流。

2．正式上課時，教師可通過復習生態平衡的概念以及對生態平衡的維持引入新課，提出“環境保護”的課題。同時指出保護環境一方面要防止環境污染，另一方面要對森林、草原和野生動植物資源進行保護。本節課主要研究對森林、草原和野生動植物資源的保護。

3．對于森林、草原和野生動植物資源的保護，采用學生討論和發表意見的方式進行。學生討論時，圍繞三個問題進行：一是森林、草原和野生動植物資源的重要作用，二是我國森林、草原和野生動植物資源的狀況及破壞因素，三是森林、草原和野生動植物資源保護的相應措施。對森林、草原和野生動植物資源的保護可以分開進行討論，也可以同時進行討論。最后歸納出知識要點項目 知識點 具體內容（略）森林的保護 森林對保護和改善環境的作用提高全國森林覆蓋率的指提高森林覆蓋率的具體措施草原的保護 草原的三大功能草原植被的破壞因素保護和合理利用草原的措施野生動植物資源的保護 我國野生生物資源的狀況我國特有的珍稀動物和植物我國野生生物面臨的危險我國保護野生生物資源的措施

4．對于“自然保護區”內容的教學，首先應從環境保護的總前提下，提出建立自然保護區是環境保護的重要手段，除建立自然保護區外，植樹造林、制定有關法律法規等都是環境保護的手段。

自然保護區的概念教學，可以從“自然保護區保護的對象”和“由國家劃定”兩個角度入手分析，給出自然保護區的概念。之后，可以由教師介紹或由學生列舉一些我國的自然保護區及本地區的自然保護區，并分析列舉自然保護區的保護對象，這樣一方面可以將自然保護區的概念具體化，同時在此基礎上引申出建立自然保護區的意義。最后教師應引導學生分析，保護自然是不是意味著禁止開發和利用自然？通過引導學生分析具體的實例（如森林的合理采伐、魚塘的適量捕魚等），使學生認識到，只有遵循生態系統的客觀規律、只要遵循生態系統的客觀規律，就能夠有效地保護自然。

5．總結時，教師要重申：建立自然保護區是進行自然保護的有效手段，但不是唯一手段。更多的時候應該在生產活動和日常生活中，注意保護自然環境和資源。只有遵循生態系統的客觀規律，從長遠觀點和整體觀點出發來綜合考慮環境的保護，才能有效地保護自然，與自然和諧發展。

（三）、本課題教學中應注意的問題：

1．本節為全課程的結束篇，容易被忽視，教師對于本節內容的教學應從全書的高度上予以重視，按照生態學的觀點，引導學生利用所學的生態學知識，學會去熱愛自然、保護自然，樹立起與自然和諧發展的觀念。

2．本節教學過程中，學生討論的內容很多，并且討論內容的范圍很廣，學生討論時可能會有一些與教材內容相距較遠的內容，教師不應簡單地否定，而應以參與討論的平等身份發表意見，引導學生的討論，最后歸納出知識內容的要點。

3．本節教學中，觀點和情感教育的內容很多，有很多用于情感和觀點教育的素材，教師一定要充分地利用，同時避免簡單地灌輸，而應在具體問題的分析過程中進行滲透。對于“人與自然和諧發展”的觀點，則在做到“潤物細無聲”的基礎上，還要作為結束語明確地提出來，并應指出，這是每一個現代人都應有的意識。小資料

一、自然保護區：

自1872年美國首創世界上第一個自然保護區——國家黃石公園以來，各國競相效法。據我國國家環保局1989年環境年報初步統計，截止1988年底，全國各類自然保護區已達606個，面積超過國土的3％。1990年9月，國務院又批準建立我國國家級海洋類型自然保護區。至1990年國家級自然保護區在數量上又增加61個。截止 1994年，已有自然保護區 762個。

二、北京瀕危動物保護中心：

北京瀕危動物保護中心暨北京青少年動物保護教育基地是全國擁有野生動物品種最豐富的遷地保護中心。這里有山地生態區、荒漠生態區、濕地生態區、森林生態區……。這里飼養著許多“落難”的動物，它們都有一段共同的遭人類捕殺的悲慘經歷，如今它們自由地棲息在這新家園里。

保護中心有一處散布著十余塊墓碑，這是滅絕動物的墓區。墓碑上鐫刻著一個個近百年內剛剛滅絕了的野生動物：旅鷗、袋狼、巴厘虎、高加索野牛、冠麻鴨等等。它們的覆滅無不是由于人類過度掠奪、破壞自然資源、污染生存環境、打破生態平衡所致。

作為占據生物圈統治地位的人類已經意識到了必須重新審視和調整人與自然的關系、控制和約束自己的行為模式、道德準則和消費觀念的時候了。

三、我國的自然保護法規：

1982年8月23日 海洋環境保護法 1984年9月20日 森林法 1985年6月18日 草原法 1986年3月19日 礦產資源法 1986年 6月25日 土地管理法 1986年 7月1日 漁業法 1988年1月21日 水法

1988年11月 8日 野生動物保護法 1989年2月 21日 傳染病防治法 1989年12月 26日 環境保護法

1995年8月 29日 大氣污染防治法（修訂）1995年 10月 30日 食品衛生法

1996年5月 15日 水污染防治法（修訂）

第二篇：生物與環境_環境保護教案范文

生物與環境保護教案

教學目標 1．了解森林、草原和野生動植物資源在環境保護中的重要作用以及資源現狀和相應的保護措施，認識合理利用資源的重要性；了解我國的自然保護區，理解自然保護區的概念以及建立自然保護區的意義。

2．通過閱讀教材和課外查找資料，培養學生自學能力和獲取、選擇信息的能力；通過對森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施的討論，培養學生的表達能力、交流能力和分析能力。

3．通過了解我國豐富的野生動植物資源，滲透愛國主義教育；通過了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，滲透熱愛自然的教育；通過認識保護自然的緊迫性，滲透責任感的教育。

二、重點、難點分析

1．森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施，是本節教學內容的重點知識，因為：

（1）了解森林、草原和野生動植物資源的重要作用，是進行保護的前提，而只有清楚破壞森林、草原和野生動植物資源的因素，才可以采取相應的保護措施。保護森林、草原和野生動植物資源是自然保護的重要內容。（2）這部分知識的教學，有利于培養學生的表達能力、交流能力和分析能力。（3）這部分知識內容之中，滲透著熱愛祖國、熱愛自然的情感教育。

2．自然保護區的概念和建立自然保護區的意義也是本節教學內容的重點知識，因為：自然保護區是國家（或省市）劃出的加以保護的區域，用以保護自然和自然資源，特別是保護珍貴稀有的動植物資源，保護代表不同自然地帶的自然環境和生態系統等。建立自然保護區，不僅可以保護珍貴稀有的動植物資源，而且能使這些動植物得到良好的繁衍和發展，另外也便于科學家們對于珍貴稀有的動植物資源進行研究，為引種、馴化等提供科學的依據和種源。所以，自然保護區有“資源庫”之稱，建立自然保護區是自然保護的重要手段。

3．“森林、草原和野生動植物資源的重要作用、破壞因素和相應的保護措施”知識的教學，由于學生對于這部分知識有一些感性的認識，并且理解起來不是很難，造成教學中不容易吸引學生，所以是組織教學的難點。教師可以讓學生在預習教材的基礎上，組織學生討論、發表各自的看法，讓學生參與教學，調動學生參與教學的興趣。

三、教學過程設計

（一）、本課題的參考課時為一課時。

（二）、教學思路： 1．上課之前，要求學生預習教材內容，并可根據教材內容作相應的材料擴展，以便正式上課時討論交流。

2．正式上課時，教師可通過復習生態平衡的概念以及對生態平衡的維持引入新課，提出“環境保護”的課題。同時指出保護環境一方面要防止環境污染，另一方面要對森林、草原和野生動植物資源進行保護。本節課主要研究對森林、草原和野生動植物資源的保護。

3．對于森林、草原和野生動植物資源的保護，采用學生討論和發表意見的方式進行。學生討論時，圍繞三個問題進行：一是森林、草原和野生動植物資源的重要作用，二是我國森林、草原和野生動植物資源的狀況及破壞因素，三是森林、草原和野生動植物資源保護的相應措施。對森林、草原和野生動植物資源的保護可以分開進行討論，也可以同時進行討論。最后歸納出知識要點項目 知識點 具體內容

4．對于“自然保護區”內容的教學，首先應從環境保護的總前提下，提出建立自然保護區是環境保護的重要手段，除建立自然保護區外，植樹造林、制定有關法律法規等都是環境保護的手段。

最后教師應引導學生分析，保護自然是不是意味著禁止開發和利用自然？通過引導學生分析具體的實例（如森林的合理采伐、魚塘的適量捕魚等），使學生認識到，只有遵循生態系統的客觀規律、只要遵循生態系統的客觀規律，就能夠有效地保護自然。

5．總結時，教師要重申：建立自然保護區是進行自然保護的有效手段，但不是唯一手段。更多的時候應該在生產活動和日常生活中，注意保護自然環境和資源。只有遵循生態系統的客觀規律，從長遠觀點和整體觀點出發來綜合考慮環境的保護，才能有效地保護自然，與自然和諧發展。

（三）、本課題教學中應注意的問題：

1．本節為全課程的結束篇，容易被忽視，教師對于本節內容的教學應從全書的高度上予以重視，按照生態學的觀點，引導學生利用所學的生態學知識，學會去熱愛自然、保護自然，樹立起與自然和諧發展的觀念。

2．本節教學過程中，學生討論的內容很多，并且討論內容的范圍很廣，學生討論時可能會有一些與教材內容相距較遠的內容，教師不應簡單地否定，而應以參與討論的平等身份發表意見，引導學生的討論，最后歸納出知識內容的要點。

3．本節教學中，觀點和情感教育的內容很多，有很多用于情感和觀點教育的素材，教師一定要充分地利用，同時避免簡單地灌輸，而應在具體問題的分析過程中進行滲透。對于“人與自然和諧發展”的觀點，則在做到“潤物細無聲”的基礎上，還要作為結束語明確地提出來，并應指出，這是每一個現代人都應有的意識。

第三篇：環境生物技術與環境保護

環境生物技術與環境保護

日期：2009-12-25來源：2008字體大小：大中小

環境，是指影響人類生存和發展的各種天然和經過人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生生物、自然遺跡、自然保護區、風景名勝區、城市和鄉村等。因此，環境保護也就是為了保障人類的生存和發展，人類社會就環境的維持和改善所采取的行政、法律、經濟、科學技術等多方面的措施和進行的積極活動。20世紀中葉以來，環境問題已經成為整個地球的一大危機，人類賴以生存和發展的環境受到了嚴峻挑戰，資源的迅猛開發與濫采濫用，使其日益枯竭，生態環境遭到了嚴重破壞，造成了各種污染事故頻頻發生。環境問題已經成為當今人類面臨的全球性問題之一，引起了各國的普遍關注。1983年底，國務院宣布“環境保護是中國的一項基本國策”。環境保護是跨經濟、社會、技術等學科的綜合性科學。環境保護研究人體健康、人類生產和生活環境的舒適程度，以及自然資源保護和生態系統平衡。環境保護的基本任務是保護和改善生活環境與生態環境，防治污染和其他公害，保障人體健康，保護自然資源，促進社會主義現代化建設的發展。環境保護強調以防為主，防治結合，強調加強環境法制工作，推行總量控制、清潔生產等對策，并實行可持續發展戰略。面對隨經濟的飛速發展而日益加劇的環境污染狀況，如何保護環境、合理有效地處理環境污染物已迫在眉睫。采用傳統的物理、化學方法可達到一定的除污凈化效果，但成本高、過程繁瑣，并易造成二次污染。近年來，利用微生物等環境生物技術處理環境污染物，所具有的安全、高效、廉價的優點，逐漸引起人們的重視。1 環境生物技術的產生和發展 環境生物技術(Environmental Biotechnology)是一門現代生物技術與環境工程相結合的新興交叉學科，主要由生物技術、工程學、環境學和生態學組成，是一門綜合性科學體系，涉及多種學科，它的產生和發展反映了基礎科學研究的最新成果，同時也體現了工程科學開拓出來的新技術和新工藝，代表了環境工程技術的發展方向。在環境工程研究領域，一般將19世紀末生物濾池的出現和1914年w．T．Loekett和．E．Arden發明“活性污泥法”作為環境生物技術的開端。20世紀五、六十年代，隨著工農業的快速發展所帶來的環境污染尤其是水污染的加劇，直接刺激和促進了環境生物技術的發展；70年代 Chakrabaty等人成功構建了含有多種降解質粒的“超級細菌”，為80年代環境生物技術的發展奠定了基礎；1981年，歐洲生物技術聯盟(EFB)首次將環境生物技術用于設立環境生物技術專門機構的名稱，并將控制污染的生物技術概稱為環境生物技術；1983年，美國在西雅圖召開了首屆“利用基因控制污染”的環境生物技術專題會議。進入90年代以后，環境生物技術更是引起了更多的注意并得到了充分的發展。1994年美國生物工業組織(BIO)

和白宮國家科學技術委員會共同組織的可持續環境中生物技術大會上提出了基因工程微生物、優選微生物和生物傳感技術中可利用菌類等3大最新發展技術領域；1995年，美國國家科學和技術委員會發表的名為《2l世紀生物技術新方向》的藍皮報告中將環境保護和環境生物技術列在了很重要的地位；1996年在美國和2000年在日本召開的兩屆國際環境生物技術大會上，也都充分展現了世界各國對環境保護和環境生物技術研究的重視。2環境生物技術的研究內容與特點 國外學者認為生物技術中的三個部分屬于環境生物技術范疇：一是在環境中應用的生物技術，二是涉及到環境中的某些可看作為一個生物反應器部分的生物技術，三是作用于一些必定要進入環境的材料的生物技術。從國內外的研究可以發現，目前環境生物技術的主要研究內容包括四個方面：降解污染物的工程菌和抗污染型轉基因植物的相關研究，環境友好材料生物合成技術的相關研究，危險性化合物的降解和污染場地的生物補救研究，以及廢物強化處理技術研究。應用環境生物技術處理污染物時，最終產物大都是無毒無害的、穩定的物質，如二氧化碳、水和氮氣而且能一步到位，避免了污染物的多次轉移。因此環境生物技術具有速度快、消耗低、效率高、成本低以及無二次污染等顯著優點，是環保中應用最廣的、最為重要的單項技術。美國環保局(EPA)在評價環境生物技術時指出“生物治理技術優于其他新技術的顯著特點在于它是污染物消除技術而不是污染物分離技術”。據美國環保局估算，美國現有的化學工業若有5％為生物過程取代，污染防治費用可降低約1億美元。生物技術的產品或副產品基本上可以快速生物降解，并且可以作為營養源加以利用。利用生物修復技術凈化環境，可使受污染的寶貴資源如水資源、土壤等得以重新利用，還可進一步強化環境的自凈能力。3環境生物技術在環境保護中的應用 3．1 生物監測技術在環保領域中的應用 應用酶聯免疫技術、PCR技術、電子顯微技術、基因差異顯示技術、生物傳感器、基因探針、生物芯片等現代生物技術對環境進行監測與評價，是近年來國內外科學工作者研究的熱點，研究報道也日益增多。應用酶聯免疫技術檢測分析環境中的農藥及其代謝物是90年代的一項新技術。目前，國內外已經開發出殺蟲劑、殺菌劑、除草劑等農藥以及多氯聯苯、二惡英、抗菌素等污染物的酶聯免疫分析方法，其中用于現場快速分析的酶免疫試劑盒已商品化。此技術具有快速靈敏，費用低，特異性強和適于現場大量樣品分析等優點。我國在環境污染的生物監測方面也取得了一些新進展。一是廣泛開展了生物監測方法的研究；二是各種生物綜合監測指標的研究；三是利用生物監測手段和評價環境質量。我國華東師大吳自榮等同志利用冷凍干燥的發光細菌的發光強度隨水質污染程度而變化的特點，研究提出了上海蘇州河水質發光細菌測試和評價方法。3．2廢水生物處理技

術我國的水污染十分嚴重，高濃度有機物廢水的處理是我國水污染治理的重點難題。污水中有毒物質的成分十分復雜，包括各種酚類、氰化物、重金屬、有機磷、有機汞、有機酸、醛、醇及蛋白質等等。微生物通過自身的生命活動可以解除污水的毒害作用，從而使污水中的有毒物質轉化為有益的無毒物質，使污水得到凈化。應用遺傳工程技術構建符合人們需要的微生物高效菌以及具有降解多種污染物功能的超級菌，可以提高對污染物的降解能力、加快降解速度，以增強凈化污水的效力。如微生物高效菌能夠將氰化物(氰化鉀、氰氫酸、氰化亞銅等)分解成二氧化碳和氨；利用專門分解硫化物的微生物可以從廢水中回收硫磺；利用能夠降解石油烴的超級菌以清除油對水質的污染等。還可以將大量的微生物高效菌凝聚在泥粒上形成活性污泥，用來分解和吸附廢水中的有毒物質，污水凈化后沉積的污泥中存在豐富的氮、磷、鉀等元素，是很好的有機肥料。3．3大氣污染的生物處理隨著現代工、農業的發展，大量有毒、有害氣體被排出，嚴重污染環境。微生物對污染物能較快地適應，并可使廢物、廢氣得到降解和轉化。同傳統空氣污染控制技術如活性炭吸附、濕法洗滌和燃燒等相比，微生物法以其處理效果好、投資及運行費用低、易于管理等優點，逐漸應用于空氣污染控制中。近年來，采用把煤的物理選煤技術之一的浮選法和微生物處理相結合的方法而把煤和黃鐵礦分開，進而達到脫硫。美國利用CBl菌株可脫去18％一47％的有機硫。捷克斯洛伐克1991年在其北部三個露天煤礦用氧化亞鐵硫桿菌脫褐煤中硫，平均能脫去無機硫78．5％0有機硫23．4％。德國和荷蘭用生物膜過濾器處理含硫化氫廢氣，其控制效率達90％以上。新西蘭、英國、日本和美國也有在工業上規模應用的報導。3．4 固體廢物的生物降解在眾多的處理方法中(如堆肥、焚燒、熱處理等)，生物處理具有成本低、運行費用低、操作簡單、易管理等優點。城市垃圾的“生物反應堆”理論就是其中的一種，它與傳統的衛生填埋相反，允許適量的水分進入填埋場，增加濕度，為微生物的生長和繁殖提供有利的條件，從而加速固體廢物的降解和穩定。(1)好氧生物處理好氧生物處理是利用好氧微生物在有氧條件下的代謝作用，將廢物中復雜的有機物分解成二氧化碳和水，其重要條件是保證充足的氧氣供應、穩定的溫度和水。實際工程中就是在填埋場中注人空氣或氧氣，使微生物處于好氧代謝狀態。(2)厭氧生物處理厭氧生物處理是利用在無氧條件下生長的厭氧或兼性微生物的代謝作用處理廢物，其主要降解產物是甲烷和二氧化碳等，一般需要保證溫度、無氧或低溶解氧濃度。(3)準好氧處理準好氧填埋場的主要設計與運行思想是使滲濾液集水溝水位低于滲濾液集水干管管底高程，使大氣可以通過集水干管上部空間和排氣通道，使填埋場具有某種好氧條件。準好氧處理靠垃圾分解產生的發酵熱造成內外溫差，使空氣流自然通過填埋

體，促進垃圾的分解和穩定。準好氧填埋有如下優點：第一，它不需要強制通風，節省能量；第二，滲濾液產生后被迅速收集，減少了對地下水的污染；第三，相對于厭氧處理，垃圾穩定得更快，危險氣體，如CH4，H2S等的產量降低。(4)混合生物處理 混合生物處理是既有好氧又有厭氧的生物處理方法，是在填埋下一層垃圾之前好氧處理30一60d，其目的是讓垃圾盡快經過產酸階段為進入厭氧產甲烷階段做準備。這種方法主要的優點在于把厭氧的操作簡單和好氧的高效率有機地結合起來了，增加了對揮發性有機酸、對空氣具危害性的污染物的降解，其主要特點是降解速度快。3．5 土壤污染的生物修復 生物修復技術是80年代以來出現和發展的清除和治理環境污染的生物工程技術，主要是利用生物獨特的分解有機物質的能力，去除污染環境如土壤中的污染物，達到清除污染的目的。生物修復主要包括植物修復和微生物修復。近20年來，人們認識到植物吸收可以作為各種污染物的生存介質包括土壤等的凈化技術開發。目前已經有利用沙漠植物修復科威特石油污染的土壤的研究工作。而微生物的修復工作更是顯得多種多樣，可以被廣泛的用來去除土壤等介質中的石油污染、有機氯化物污染、聚合物污染和重金屬污染等多種污染物，并且具有典型的處理速度快、經濟、無二級污染的特點。3．6環境生物技術在預防污染上的應用(1)利用分子遺傳技術篩選特定菌種將產品生產過程的廢棄物直接轉化為能源或副產品，如微生物化肥；利用DNA重組及蛋白質工程技術快速生成特定的酶，應用于生產環節，減少化學無機品用量，從而達到清潔生產的目的。(2)利用分子微生物族群、基因技術、DNA修復改變某些物質的分子結構使其具有可降解性或加速自然降解的速度。例如生物農藥、生物肥料、生物可降解塑料薄膜等生物產品將會大量應用到生產實際當中，逐步取代對環境存在污染或者污染威脅的環境物質的使用(如化學制成品的農藥、化肥等)。4結束語 隨著科技的進步，生物科學和生物工程、以及生物技術將被越來越廣泛地應用于生物多樣性保護、人類健康、環境污染防治和環境、經濟、社會的可持續發展，同時在攻克環境保護的科技難關中有廣闊的發展前景。2l世紀，實現生物多樣性保護，合理開發生物資源，有效利用生物技術，必將是本世紀的重要課題。我國是污染嚴重的國家，我們要構建一個有利于現代生物技術在環保中應用的良好環境，同時最大限度地減少和預防與這些技術伴生的對人類和環境的危害。安徽農學通報，2007(3)王 丹(巢湖職業技術學院生物技術系，安徽巢湖238000)

第四篇：生物與環境的關系教案

年級上冊第一單元第二章第一節 “生物與環境的關系”教學設計

七年級生物集體備課組

一 教學目標 1、知識目標：

（1）、舉例說出影響生物生存的生態因素，包括生物因素和非生物因素。（2）、舉例說出生物必須適于環境才能生存下來、生物在適應環境的同時，也影響和改變著環境。

2、能力目標：

嘗試學會分析圖片和文字資料 3情感態度價值目標

形成熱愛生命，保護環境的思想感情，激發對生命科學的學習熱情和環境的學習興趣 二、教學重點 描述生物對環境的適應和影響 鼓勵學生從生活中發現問題、提出問題培養學生科學探究精神。三、教學難點

生物能適應環境，也能影響和改變環境。

四、課時安排：1課時

五、教學過程

導入：同學們請看這幅圖——是我們居住的地球，地球上的任何地方都有生物嗎? 學生:是或不是

通過調查我們認識到，生物都是生活在一定環境中的環境中的。今天我們就來學習生物與環境的關系.展示教學目標：

1、舉例說出影響生物生存的生態因素，包括生物因素和非生物因素。

2、舉例說出生物必須適于環境才能生存下來、生物在適應環境的同時，也影響和改變著環境。

3、體驗探究實驗的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

4、形成愛護小動物的情感，能夠認真觀察和記錄。

自學指導1：閱讀課本P12完成以下問題：

什么是生態因素？生態因素可以分為幾類？

1、環境中影響生物的生活和分布的因素叫生態因素。

2、生態因素分為：生物因素和非生物因素。知識鞏固：觀察水稻的圖片、說出影響水稻的生態因素.老鼠、蝗蟲、蛇、哇、陽光、溫度、水、空氣、水草等 歸類，生物因素：老鼠、蝗蟲、蛇、哇、水草

非生物因素：陽光、溫度、水、空氣 自學指導2：閱讀課本P13完成以下問題

非生物因素：陽光、溫度、水分、空氣、土壤等 小結：非生物對生物有影響

自學指導3：閱讀課本P16完成以下問題 觀看圖片：生物因素與生物之間存在什么關系？

捕食關系、競爭關系、合作關系、寄生關系等。自學指導4：閱讀課本P16---P17完成以下問題

為什么農民要給農作物施肥？這說明農作物還受到哪些非生物因素的影響？ 生物必須有

才能生存下去 生物也有

和

環境.本節課小結：

1、環境中影響生物的生活和分布的因素叫生物圈。

2、生態因素：環境中影響生物的生活和分布的因素叫生態因素。

3、生態因素包括：生物因素和非生物因素

4、生物必須有 適應環境

才能生存下去，也影響和改變環境 練習：

1、下列敘述中，不屬于非生物因素對生物影響的是（）A、春來江水綠如藍

B、雨露滋潤禾苗壯

C、草盛豆苗稀

2、在同一塊菜地里同時栽培大蒜，若栽培在露天環境中，長出的葉片是綠色的；而在遮光條件下栽培，長出的葉片是 黃色的。這說明影響葉綠素形成的非生物因素是（）A、水分

B、空氣

C、無機鹽

D、光

3、影響一只蜜蜂生存的非生物因素不包括（）A、陽光

B、空氣

C、溫度

D、其它蜜蜂

4、仙人掌的葉變成了刺是受哪種非生物因素的影響（）A、溫度

B光照

C、水分

D、土壤

5、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的非生物因素是（A、陽光

B、水分

C、溫度

D、濕度）

6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這句詩描述的是哪一 種非生物因素影響了鴨的生活？（）A、光

B、溫度

C、水

D、空氣

7、玉米、小麥不能在沙漠地區大面積種植，是因為沙漠地區 不能提供充足的（）

A、陽光

B、水分

C、空氣

D、溫度

8、“蓬生麻中，不扶自直”是說蓬在這種環境中長的更直更 高，這種現象主要受（）的影響。A、陽光

B、水分

C、空氣

D、溫度

第五篇：生物復習教案：第八章《生物與環境》

生物復習教案：第八章《生物與環境》

第一節 生物與環境的相互關系

一、生態因素對環境的影響 名詞：

1、生態學：研究生物與環境之間相互關系的科學，叫做～。

2、生態因素：環境中影響生物的形態、生理和分布的因素，叫做～。

3、種內關系：同種生物的不同個體或群體之間的關系。包括種內互助和種內斗爭。

4、種內互助：同種生物生活在一起，通力合作，共同維護群體的生存。如：群聚的生活的某些生物，聚集成群，對捕食和御敵是有利的。

5、種內斗爭：同種個體之間由于食物、棲所、尋找配偶或其它生活條件的矛盾而發生斗爭的現象是存在的。（如：某些水體中，鱸魚，無其它魚類、食物不足時，成魚就以本種小魚為食。）

6、種間關系：是指不同生物之間的關系，包括共生、寄生、競爭、捕食等。

4、互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利；如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨立生存。（例如：地衣是藻類與真菌共生體，豆科植物與根瘤菌的共生。）

5、寄生：一種生物寄居在另一種生物體的體內或體表，從那里吸取營養物質來維持生活，這種現象叫做～。（例如：蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等寄生在其它動物的體內；虱和蚤寄生在其它動物的體表；菟絲子寄生在豆科植物上；噬菌體寄生在細菌內部。）

6、競爭：兩種生物生活在一起，由于爭奪資源、空間等而發生斗爭的現象，叫做～。（例如：大草履蟲和小草履蟲）

7、捕食：一種生物以另一種生物為食。語句：

1、非生物因素對生物的影響：

①光：陽光對生物的生理和分布起著決定性作用。A、光的強與弱對植物：如松、杉、柳、小麥、玉米等在強光下生長好；人參、三七在弱光下生長。淺海與深海，海平面200M以下無植物生存。b、光照時間的長短：菊花秋季短日照下開花；菠菜、鳶尾在長日照下開花。c、陽光影響動物的體色：魚的背面顏色深；腹面顏色淺;d、光照長短與動物的生殖：適當增加光照時間可使家雞多產蛋。E、光線影響動物習性：白天活動與夜晚活動。

②溫度：a、不同地帶的差異：寒冷地方針葉林較多；溫暖地帶地方闊葉林較多b、植物的南北栽種：蘋果、梨不宜在熱帶栽種；柑桔不宜在北方栽種；c、對動物形成的影響：同一種類的哺乳動物生長在寒冷地帶，體形大；d、對動物習性的影響：冬眠—-蛇、蛙等變溫動物；夏眠—-蝸牛；洄游：遷徙；季節性換羽。

③水分：限制陸生生物分布的重要因素；水是影響生物生存的重要生態因素；一切生物的生活都離不開水。

2、生態因素的綜合作用：環境中的各種生態因素，對生物體是同時共同起作用的；但各種生態因素所起的作用并不是同等重要的，有關鍵因素和次要因素之分。

3、區分共生、競爭和捕食關系的圖象。a、共生圖象：特點是兩種生物個體數量為同步變化，二者同生共死；b、捕食圖象，特點是兩種生物個體數量變化不同步，先增者先減少，為被捕食者，后增者后減少，為捕食者。被捕食者圖象的最高點高于捕食者；c、競爭圖象，特點是兩種生物開始時個體數量為"同步變化，以后則

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4、決定海洋不同深度植物分布的主要因素是陽光。

二、生物對環境的適應和影響(此項僅供參考,可以不掌握)名詞：

1、保護色：動物適應棲息環境而具有的與環境色彩相似的體色。

2、警戒色：某些有惡臭或毒刺的動物所具有的鮮艷色彩和斑紋。

3、擬態：某些生物在進化過程中形成的外表形狀或色澤斑，與其他生物或非生物異常相似的狀態。

4、適應的相對性：指生物對環境的適應只是一定程度的適應，不是絕對的。語句：

1、生物對環境的適應，既有普遍性，又具有相對性。因為生物生存的環境不斷變化，而生物的遺傳具有保守性，不會因為環境變化立即改變其遺傳性，因此適應的形成是長期的自然選擇的結果。選擇作用不會一次到位，更不會造成盡善盡美的選擇結果，所以，適應具有相對性。

2、適應的普遍性：植物對環境的適應，動物對環境的適應，外形的適應性特征。

3、適應具有相對性的原因：遺傳物質穩定性與環境條件變化相互作用的結果。

4、保護色：動物體色與背景色彩相似，利于取食避敵，避役(變色龍)、比目魚、雷鳥、蝗、某些沙漠植物。

5、警戒色：動物體色與背景色彩形成對比色，具有惡臭（毒刺）或者鮮艷色彩（斑紋）的特點，充分暴露自己，警告敵人不要侵犯，以防止“兩敗俱傷”。警戒色是冒充的“藝術”，以鮮艷色彩向動物們發出警告。（例如：黃峰、蝮蛇體表的斑紋、瓢蟲體表的斑點）

6、擬態：生物形態、色澤模擬背景生物體，（如：竹節蟲、尺蠖的形狀像樹枝、枯葉蝶、有的螳螂成蟲的翅展開時像鮮艷的花朵，若蟲的足像美麗的花瓣、蜂蘭。）

7、生物對環境的影響：生物對環境的適應，既有普遍性又有相對性。生物在適應環境的同時，也能夠影響環境。

第二節 種群和生物群落 名詞：

1、種群：在一定空間和時間內的同種生物個體的總和。（如：一個湖泊中的全部鯉魚就是一個種群）

2、種群密度：是指單位空間內某種群的個體數量。

3、年齡組成：是指一個種群中各年齡期個體數目的比例。

4、性別比例：是指雌雄個體數目在種群中所占的比例。

5、出生率：是指種群中單位數量的個體在單位時間內新產生的個體數目。

6、死亡率：是指種群中單位數量的個體在單位時間內死亡的個體數目。

7、生物群落：生活在一定的自然區域內，相互之間具有直接或間接關系的各種生物群落的總和。

8、生物群落的結構：是指群落中各種生物在空間上的配置情況，包括垂直結構和水平結構等方面。

9、垂直結構：生物群落在垂直方向上具有明顯的分層現象，這就是生物群落的垂直結構。如森林群落、湖泊群落垂直結構。

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10、水平結構：在水平方向上的分區段現象，就是生物群落的水平結構。如：林地中的植物沿著水平方向分布成不同小群落的現象。

語句：

1、種群特征：種群密度、出生率和死亡率、年齡組成、性別比例等。種群數量變化是種群研究的核心問題，種群密度是種群的重要特征。出生率和死亡率，年齡組成，性別比例以及遷人和遷出等都可以影響種群的數量變化。其中出生率和死亡率，遷入和遷出是決定種群數量變化的主要因素，年齡組成是預測種群數量變化的主要依據。

2、種群密度的測定:對于動物采用標志重捕法,其公式為種群數量N=（標志個體數X重捕個體數）/重捕標志數.3種群密度的特點：①相同的環境條件下，不同物種的種群密度不同。②不同的環境條件下，同一物種的種群密度不同。

4、出生率和死亡率：出生率和死亡率是決定種群密度和種群大小的重要因素。出生率高于死亡率，種群密度增加；出生率低于死亡率，種群密度下降。；出生率與死亡率大體相等，則種群密度不會有大的變動。

5、年齡組成的類型：（1）增長型：年輕的個體較多，年老的個體很少。這樣的種群正處于發展時期，種群密度會越來越大。（2）穩定型：種群中各年齡期的個體數目比例適中，這樣的種群正處于穩定時期，種群密度在一段時間內會保持穩定。（3）衰退型：種群中年輕的個體較少，而成體和年老的個體較多，這樣的種群正處于衰退時期，種群密度會越來越小。

6、性別比例有三種類型：（1）雌雄相當，多見于高等動物，如黑猩猩、猩猩等。（2）雌多于雄，多見于人工控制的種群，如雞、鴨、羊等。有些野生動物在繁殖時期也是雌多于雄，如象海豹。（3）雄多于雌，多見于營社會性生活的昆蟲，如白蟻等。

7、種群數量的變化：①影響因素：a、自然因素：氣候、食物、被捕食和傳染病。B、人為因素：人類活動。②變化類型：增長、下降、穩定和波動。③兩種增長曲線：a、“J”型增長特點：連續增長，增長率不變。條件：理想條件。b、“S”型增長特點：級種群密度增加→增長率下降→最大值（K）穩定；條件：自然條件（有限條件）。④研究意義：防治害蟲，生物資源的合理利用和保護。

8、預測未來種群密度變化趨勢看年齡組成。而出生率和死亡率則顯示近期種群密度變化趨勢。

第三節 生態系統一、生態系統的概念和類型 名詞：

1、生態系統：就是在一定的空間和時間內，在各種生物之間以及生物與無機環境之間，通過能量流動和物質循環而相互作用的一個自然系統。

語句：

1、地球上最大的生態系統是生物圈。

2、生態系統的類型：地球上的生態系統可以分為陸地生態系統和水域生態系統兩大類。在陸地生態系統中，又分為森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統等類型。在水域生態系統中，又分為海洋生態系統和淡水生態系統。

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3、森林生態系統：濕潤或比較濕潤的地區；物種多，植物以喬木為主，樹棲攀援動物多，種群密度穩定，群落結構復雜穩定。

4、草原生態系統:年降水量少的地區；物種少，植物以草本為主，善跑或穴居動物多，種群密度易變，群落結構一般不穩定。5農業生態系統:農作物種植區；作物種類少，種群密度大，群落結構單一而不大穩定，植物主要為農作物，人為作用突出。

6、海洋生態系統:整個海洋，類型多，分布各異;微小浮游植物為主，有大型藻類，各類動物集中于200m以上水層，底棲動物適應性特殊。

7、淡水生態系統:淺水區為水生和沼澤植物，深水區表層為浮游植物，主要有浮游動物、魚類和底棲動物。

二、生態系統的結構 名詞：

1、分解者：主要是指細菌、真菌等營腐生生活的微生物，它們能把動植物的尸體、排泄物和殘落物等所含有的有機物，分解成簡單的無機物，歸還到無機環境中，在重新被綠色植物利用來制造有機物。

2、食物鏈：在生態系統中，各種生物之間由于事物關系而形成的一種聯系，叫做～。

3、食物網：在一個生態系統中，許多食物鏈彼此相互交錯連接的復雜營養關系，叫做～。語句：

1、生態系統的結構包括兩方面的內容：生態系統的成分；食物鏈和食物網。

2、生態系統一般都包括以下四種成分：非生物的物質和能量（包括陽光、熱能、空氣、水分和礦物質等），生產者，消費者，分解者。

3、生產者：自養型生物（主要是指綠色植物及化能合成作用的硝化細菌等）。

4、消費者：包括各種動物。它們的生存都直接或間接地依賴于綠色植物制造出來的有機物，所以把它們叫做消費者。消費者屬于異養生物。動物中直接以植物為食的草食動物（也叫植食動物）叫做初級消費者；以草食動物為食的肉食動物叫做次級消費者；以小型肉食動物為食的大型肉食動物，叫做三級消費者。

5、分解者：主要是指細菌、真菌等營腐生生活的微生物。

6、生物之間的關系：食物鏈中的不同種生物之間一般有捕食關系；而食物網中的不同種生物之間除了捕食關系外，還有競爭關系。

7、生態系統中各成分的地位和作用：非生物的物質和能量是生態系統賴以存在的基礎，生產者是生態系統中的主要成分，消費者不是生態系統的必備成分，分解者是生態系統的重要成分。

8、消費者等級與營養等級的區別：消費者等級始終以初級消費者為第一等級，而營養等級則以生產者為第一等級（生產者為第一營養級，初級消費者為第二營養級，次級消費者為第三營養級。）；同一種生物在食物網中可以處在不同的營養等級和不同的消費者等級；同一種生物在同一食物鏈中只能有一個營養等級和一個消費者等級，且二者僅相差一個等級。

三、生態系統的能量流動 名詞：

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1、能量金字塔：可以將單位時間內各個營養級的能量數值，由低到高繪制成圖，這樣就形成一個金字塔圖形，就叫做能量金字塔。

語句：

1、起點：從生產者固定太陽能開始（輸入能量）。

2、生產者所固定的太陽能的總量=流經這個生態系統的總能量

3、渠道：沿食物鏈的營養級依次傳遞（轉移能量）

4、生產者固定的太陽能的三個去處是：呼吸消耗，下一營養級同化，分解者分解。對于初級消費者所同化的能量，也是這三個去處。并且可以認為，一個營養級所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者釋放的能量十被下一營養級同化的能量。但對于最高營養級的情況有所不同。

5、特點：傳遞方向：單向流動（能量只能從前一營養級流向后一營養級，而不能反向流動）；傳遞效率：逐級遞減，傳遞效率為10%～20%（能量在相鄰兩個營養級間的傳遞效率只有10％～20％）。

4、人們研究生態系統中能量流動的主要目的，就是設法調整生態系統的能量流動關系，使能量流向對人類最有益的部分。

5、計算規則：消耗最少要選擇食物鏈最短和傳遞效率最大20％，消耗最多要選擇食物鏈最長和傳遞效率最小10％。

四、生態系統的物質循環 名詞：

1、生態系統的物質循環：在生態系統中，組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學元素，不斷進行著從無機環境到生物群落，又從生物群落回到無機環境的循環過程。這里說的生態系統是指地球上最大的生態下系統——生物圈，其中的物質循環帶有全球性，所以又叫生物地球化學循環。

2、溫室效應：大氣中CO２越多，對地球上逸散到外層空間的熱量的阻礙作用就越大，從而使地球溫度升高得越快，這種現象就叫溫室效應。

語句：

1、碳循環：①碳在無機環境中是以二氧化碳或碳酸鹽的形式存在的。②碳在無機環境與生物群落之間是以二氧化碳的形式進行循環的。③綠色植物通過光合作用，把大氣中的二氧化碳和水合成為糖類等有機物。生產者合成的含碳有機物被各級消費者所利用。生產者和消費者在生命活動過程中，通過呼吸作用，又把二氧化碳放回到大氣中。生產者和消費者死后的尸體又被分解者所利用，分解后產生的二氧化碳也返回到大氣中。特點：隨大氣環流在全球范圍內運動，所以碳循環帶有全球性。

2、能量流動和物質循環的關系：生態系統的主要功能是進行能量流動和物質循環，能量流經生態系統各個營養級時，流動是單向，不循環的，是逐級遞減的。物質循環具有全球性，物質在生物群落與無機環境間可以反復出現，循環運動。能量流動與物質循環既有聯系，又有區別，是相輔相承，密不可分的統一整體。

五、生態系統的穩定性 名詞：

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1、生態系統的穩定性：由于生態系統中生物的遷入，遷出及其它變化使生態系統總是在發展變化的，當生態系統發展到一定階段時，它的結構和功能能夠保持相對穩定，我們就把：生態系統具有保持和恢復自身結構和功能相對穩定的能力，稱為生態系統的穩定性。

2、抵抗力穩定性：在生物學上就把生態系統抵抗外界干擾并使自身的結構和功能保持原狀的能力，稱之為抵抗力穩定性。

3、恢復力穩定性：生態系統在遭到外界干擾因素的破壞以后恢復到原狀的能力，叫做恢復力穩定性。語句：

1、生物圈II號”實驗失敗說明：生態系統的結構和功能難以像真正的生物圈那樣，長期保持相對穩定，具備生態系統的穩定性。

2、生態系統的穩定性就包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性等方面。①抵抗力穩定性的本質是“抵抗干擾、保持原狀”；生態系統之所以具有抵抗力穩定性，就是因為生態系統內部具有一定的自動調節能力。生態系統的成分越單純，營養結構越簡單，自動調節能力越小，抵抗力穩定性越低。一個生態系統的自動調節能力是有一定限度的，如果外界因素的干擾超過了這個限度，生態系統的相對定狀態就會遭到破壞。

3、抵抗力穩定性與恢復力穩定性之間往往存在著相反的關系。抵抗力穩定性較高的生態系統，恢復力穩定性較低，反之亦然。

4、生物圈是人類生存的唯一環境，而人類活動的干擾正在全球范圍內使生態系統偏離穩態，我們要保護并提高生態系統的穩定性。

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