生態平衡教學反思

生態平衡教學反思1

根據我們學校的具體特點和同學對生態系統的理解程度，為防止同學討論內容的膚淺、深度不夠，我在教學《維護生態平衡》時著重做了以下2點：

一、利用問題給同學思維的空間：因為同學對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學過程中向同學提出的問題都是開放性的，這樣就給同學提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的同學參與到討論之中去！結果我幸喜地發現：參與討論的同學多了，他們的觀點差別也就大了，激起了同學們思維的抵觸，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體協助同學思維：我們學校由于地處江南地方，同學不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優勢，收集了大量的圖片和相關的視頻向同學進行展示，使同學明白原來草原上的生態不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關的'，而且明白一旦環境遭到了破壞想要恢復原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學的重難點，也讓同學觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，特別是針對我們的同學中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關系不大”。我就利用多媒體便利的優勢，把我們《揚子晚報》關于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給同學看！當大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表示出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應該維護好他們生存的環境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活！！！我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自身的一些行為中能注意到維護環境，這是科學課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當然光靠一節課是不可能做到的，所以我在課的結束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在同學的心靈深處種下一顆環保的種子，相信他們將來都會是一名環境維護者！

縱觀整個一堂課，同學精神豐滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環境的惡化而擔憂、時而為自身肩負的責任而振奮！我想這堂課的作用已經大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的同學一定會把他們今天自身的感受用自身的方式向其他人進行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用發生較好的社會效應！

生態平衡教學反思2

生態平衡一課是科學第12冊中的一節課，處于全冊第四單元的第四課，也是本單元的重點，本科以前三科為基礎，引入生態平衡的概念，通過引領學生認識生態平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領學生學習環境科學的初級知識，倡導保護環境，共同維護生態平衡。

深入研究了本科的教學目標，我進行了本科的教學設計，課堂教學中，我認為兩個環節設計特別合理，有效的使學生理解了生態平衡的重要性，并能培養學生科學思維和創造能力。

環節一，引導學生自主提問。

教學中，我利用多媒體課件出示一張食物網，讓學生結合前三課所學知識：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領和自己的生活經驗，提出與生態有關的有價值的科學問題。

讓學生自主提問，起初對于學生來說是個難點，提問并不難，難的`是這樣提出有價值的問題，在教學中，我始終注重培養學生的科學素養，引導他們提問，教會他們提問，現在的課堂中，學生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學生不但能用科學的眼光看問題，同時能用科學的思維想問題。

生態平衡教學反思3

《維護生態平衡》是五年級科學上冊“生物與環境”這一單元的一課，本節課是在學生已經建立了食物鏈、食物網、生態系統的概念，初步感受了生態平衡的意義的基礎上來學習的。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態系統失衡的原因，推測草原上某種動植物增減后生態平衡的的變化，建立生物群落的概念。通過擴展生物與環境之間關系的認識，學生們加深了對人類生活環境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識。

學生課前利用網絡查找收集和沙塵暴有關資料，了解沙塵暴的形成原因、危害及治理措施等。而我根據教學設計制作好上述內容相關的課件，提供教學之用，這既為提高課堂效率作好準備，又為課堂教學過程中師生之間的有效互動打下基礎。

根據我們學校的具體特點和學生對生態系統的理解程度，為避免學生討論內容的膚淺、深度不夠，我在教學《維護生態平衡》時著重做了以下2點：

一、利用問題給學生思維的空間：因為學生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學過程中向學生提出的問題都是開放性的，這樣就給學生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學生參與到討論之中去！結果我幸喜地發現：參與討論的學生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學生思維：我們學校由于地處江南地方，學生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優勢，收集了大量的圖片和相關的視頻向學生進行展示，使學生明白原來草原上的生態不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關的，而且明白一旦環境遭到了破壞想要恢復原來的'平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學的重難點，也讓學生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，特別是針對我們的學生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關系不大”。我就利用多媒體便捷的優勢，把關于我們江南遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學生看！當大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應該保護好他們生存的環境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活！！！我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護環境，這是科學課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當然光靠一節課是不可能做到的，所以我在課的結束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在學生的心靈深處種下一顆環保的種子，相信他們將來都會是一名環境保護者！

縱觀整個一堂課，學生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環境的惡化而擔憂、時而為自己肩負的責任而振奮！我想這堂課的作用已經大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用產生較好的社會效應！

生態平衡教學反思4

本堂課在503班上課時，領導正好過來推門聽課，所以印象深刻。一開始，還挺緊張，因為科學教室暫時沒有多媒體，怕學生注意力不集中，參與度不高，其實是多慮了，學生變現還是挺給力的。本課一開始，我以復習導入“上節課，我們往生態瓶內添加動植物和非生物它們之間相互影響相互依存形成了一個生態系統，而生態瓶里所有的生物就形成了一個生物群落，下面我們就來學習一個新的概念生物群落。”郭書記給我的建議是情景導入，一個學生感興趣的引入，學生的積極性更改，效果會更好。

人類的.哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢，在圖中表示出來。我認為這張圖標的設計不是不合理的，因為人類獵殺、過度放牧、破壞環境等行為都會使鷹、兔或者草減少，而這張圖表讓學生把鷹、兔或者草減少的行為分開填，混淆了學生的思維。所以我是沒有讓學生填這張表，只是讓學生討論使鷹、兔或者草減少的原因。

本節課還有一個遺憾的地方就是學生因為沒有多媒體，所以沒看沙塵暴形成、沙塵暴的危害這樣的視頻，沒有形成那種共鳴。但是學生還好，能主動分析出沙塵暴是怎么形成的。放手讓學生自己去分析問題并解決問題，對他們進行適當的引導，這樣比直接告訴他們答案更有效。

回顧本節課，有成功也有遺憾。今后，我將更加努力地探索，上好每一節科學課。

生態平衡教學反思5

根據我們學校的具體特點和學生對生態系統的理解程度，為避免學生討論內容的膚淺、深度不夠，我在教學《維護生態平衡》時著重做了以下2點：

一、利用問題給學生思維的空間：因為學生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學過程中向學生提出的問題都是開放性的，這樣就給學生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學生參與到討論之中去！結果我幸喜地發現：參與討論的學生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學生思維：我們學校由于地處江南地方，學生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優勢，收集了大量的圖片和相關的視頻向學生進行展示，使學生明白原來草原上的生態不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關的，而且明白一旦環境遭到了破壞想要恢復原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學的重難點，也讓學生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，特別是針對我們的學生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關系不大”。我就利用多媒體便捷的優勢，把我們《揚子晚報》關于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學生看！當大家看到這樣的`報道時，有的臉露驚訝、有的則表現出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應該保護好他們生存的環境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活！！！

我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護環境，這是科學課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當然光靠一節課是不可能做到的，所以我在課的結束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在學生的心靈深處種下一顆環保的種子，相信他們將來都會是一名環境保護者！

縱觀整個一堂課，學生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環境的惡化而擔憂、時而為自己肩負的責任而振奮！我想這堂課的作用已經大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用產生較好的社會效應！

生態平衡教學反思6

制作生態瓶是《生態平衡》一課中幫助學生進一步理解生態平衡，使學生領悟生態平衡涉及的諸多要素及其之間的密切關系，讓學生認識到生態中缺少任何一種組成部分，生態就難以達到平衡，進而明確生態平衡的組成要素，不僅有動物、植物、微生物，還包括非生命物質。讓學生在動手制作觀察生態瓶的過程中，認識到自然生態間的關系，認識到生態環境的脆弱，進一步理解生態平衡的重要性。

生態瓶，就是“將少量的植物，以這些植物為食的動物和其他非生物物質放入一個密閉的光口瓶中，形成的一個人工模擬的.微型生態系統”（。在科學教學活動中，生態瓶是一種有趣、充滿活力且十分有用的工具。因為大多數的孩子都喜歡飼養、觀賞生態瓶中的魚和其他各種水生生物，這種飼養和觀賞可以增長知識，促進探究，增進理解，并帶來美的享受。

做一個生態瓶的活動，是一個直接影響本單元探究活動能否深入開展的活動。在學生制作的過程中，受到諸多因素的影響，很多同學動手做了，卻沒有成功。反思這個活動，覺得在指導學生做生態瓶中還要注意一些問題：

1、關于瓶子的準備：可使用玻璃或塑料的飲料瓶，但在清洗時不可使用肥皂或去污劑來洗滌，使用這些化學物品洗滌，會導致瓶上留有肥皂等殘留物，它們將對水生物的生存會帶來危害。建議你用熱水洗滌，必要時可加一些小蘇打。

2、鋪在瓶底的沙石可取一些粗沙或細石，用自來水沖洗后，除去其中的塵土和贓物質，然后鋪在瓶子底部替代淤泥，作用是為那些靠吃死爛植物和動物排泄物為生的細菌提供一個寄宿的場所。

3、對于城市的孩子來講，無法獲取自然水域水的，可以用隔夜水來替代。制作隔夜水，至少要將自來水事先靜置24 小時，以保證有足夠的時間使其中的含氯化學物質分解除去。大多數水生物都對含氯的物質很敏感，接觸到這些物質后容易死亡。

4、密封可采用蠟封，即用燒融的蠟油來封，這樣的效果會更好一些。

5、至于一個生態瓶中到底放幾條魚好呢？生態瓶中放養的魚的數量和生態瓶中水的體積及魚在水中可獲取的氧氣量直接相關。如果養的是金魚，則每4升水放兩到三條成年金魚就可以了。還有一個判別生態瓶中魚是否太多的方法就是注意是否有魚浮在水面不斷“喘氣”，如果有這個現象發生，則表明水中沒有足夠的溶解氧，要么是水質出問題了，要么就是放入的魚太多了。

從學生的反饋來看，學生們對制作生態瓶興趣濃厚，但學生制作的成功率不是很高，分析來看，一方面的取材的問題，好與壞、多與少，足以反映出生態系統的敏感與脆弱，加深學生的理解與體會；另一方面，也感覺到學生的動手能力還是有待于進一步提高的。

生態平衡教學反思7

《生態平衡》是教科版《科學》五年級下冊第三單元《生物與環境（二）》中第八課的內容。該課除了使學生認識草原上鷹、兔、草的生態平衡關系，還要讓學生認識沙塵暴的形成及明確為了維護生態平衡我們應該做什么和怎么做。

為了上好這一課，我在課前對生態系統平衡和沙塵暴的情況進行了充分的了解，因為這樣才能更好地和學生們一起進行交流和討論。整堂課的教學以交流討論、分析推理為主，至始至終課堂氣氛都十分的活躍。我還利用教室內的電視，播放了沙塵暴的圖片和沙塵暴形成的原因，讓學生能更深刻地感覺到沙塵暴對我們帶來的危害，使學生明白維護生態平衡的'重要性。學生是科學學習的主體，而教師只是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。如討論鷹、兔或草減少了會有什么現象，推測沙塵暴的成因，我都充分放手讓學生自己去分析問題并解決問題，我把握住時機，對他們進行適當的引導，因為這樣比直接告訴他們答案更有效。

通過教學，我也發現我所設計的教學過程也有許多不足之處：1、本課一開始，我以復習導入，提出：“上節課，我們講了往生態瓶內添加動物或植物，之后生態瓶會有什么變化呢？”強調：“當生態瓶內的某一個環節發生改變時，就會使整個生態瓶內生物的正常生長受到影響，大自然也是一樣，如果生態平衡遭到破壞，將給人類帶來災難性的后果。今天我們就來討論維護生態平衡。”我感到這種引入方法沒有能充分調動學生的積極性。我想如果在開頭能引入一個學生感興趣的內容，效果會更好。2、本課的結束，我沒有用一段很好的話來概括總結，只是草草的結束了。我認為要是能提出一個有趣的問題讓學生課后去思考，這樣效果會更好。3、課標上說到：科學學習要讓學生自己提出問題。但是這節課都是我提出問題，讓學生去回答，這點做得還不夠好。

回顧本節課，有成功也有遺憾。今后，我將更加努力地探索，上好每一節科學課。

生態平衡教學反思8

復習是基礎，探究是關鍵，樹立維護生態平衡、保護家園意識是本堂課的情感目標。本節教學的難點與重點是探究生態失衡的原因，在教學過程中，我重視多媒體的運用。

我收集了大量的圖片向學生進行展示，使學生明白原來草原上的生態不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關的，而且明白一旦環境遭到了破壞想要恢復原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的`啦!這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學的重難點，也讓學生觀察到直觀、生動的畫面，給他們的視覺和心靈上都有了一個很強的撞擊。特別是針對我們的學生普遍存在一種想法：“沙塵暴等環境問題與我們還很遠，跟我們關系不大”的想法，我出示家鄉乍浦存在的環保問題，如河水發臭了，垃圾增多，煙囪冒出的煙很黑等。在此基礎上，引導學生如何維護生態平衡、保護家園。

整堂課，學生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環境的惡化而擔憂、時而為自己肩負的責任而振奮!這堂課的作用已經大大地超出了課堂的范圍，收到了良好的效果。

《維護生態平衡》教學反思

授課教師 《維護生態平衡》是五年級上冊第一單元第八課，本節課是在學生已經建立了食物鏈、食物網、生態系統的概念，初步感受了生態平衡的意義的基礎上來學習的，是前七課內容的延續、深化和總結，本課圍繞生態平衡這個主題，從建立概念（生態平衡）、列舉實例（草原生態系統）、認識現狀（沙塵暴），探討保護（資料庫）四個方面展開，于是有四大內容：建立生態平衡的概念，以草原生態系統為例了解人類對生態平衡的破壞及后果的形成（沙塵暴），介紹保護生態平衡的途徑，從而引導學生研討保護生態平衡的方法，讓小學生認識到生態失衡的原因以及維護生態平衡的重用性

在本課教學中，全部教學流程都在多媒體教學環境在展開，通過實踐教學，我認為達到了預期的教學目標，但不足的地方也不少，具體表現在一下幾個方面：

一、多媒體網絡教學幫助學生在新的教學模式下自主學習，共同研究，有力的提升了學生的自主探究能力和小組合作能力

本課力爭通過多媒體網絡教學等交互式教學模式把本課學習研究的視角推廣到真實的大自然中，分析草原生態系統失衡的原因，推測草原上某種動植物增減后生態平衡的的變化，建立生物群落的概念。通過擴展生物與環境之間關系的認識，引導學生們加深對人類生活環境的認識，通過合作交流認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識，便于更好的積極引導小學生在今后更好的、自覺的參與到維護生態平衡的行動中。

二、始終以學生的學習興趣的激發為出發點，始終做到以學生為中心，為高效課堂的展開做了有效的支撐。

為了更好的激發學生的學習熱情，緊抓學生的注意力。我根據教材、學生和教學環境實際在教學設計制作好上述內容相關的課件，進一步豐富了課堂教學內容，使得課堂教學在網絡多媒體的環境中開展，這既為提高課堂效率作好準備，又為課堂教學過程中師生之間的有效互動打下基礎。

由于很多學生沒有到過草原，對于草原生態系統或多或少只是通過日常的生活經驗的積累，對草原有片段的認識。為了讓學生“走進草原”，我利用多媒體的優勢，收集了大量的圖片和相關的視頻向學生進行展示，讓學生去感受大草原的魅力。在學生如身臨其境般的感受草原的魅力之時，突然畫面一轉，轉向滿目瘡痍的大草原，把關于我大草原遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學生看！當大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現出了一絲恐懼。使學生明白原來草原上的生態不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關的。通過多媒體打破了教學時間和空間上的局限，解決了教學的重難點，也讓學生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，收到了預期的教學效果。

當然在本節課高效展開，順利結束之后我也感到其中的兩點不足： 第一、分層教學的尺度沒有很好的把控，沒有很好的抓好少數學困生。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的學習、評價方法，本應該是多媒體教學大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。但在教學設計，教學過程中，我沒有根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具和學生進行很好的對接，而是把注意力更多的集中在學生的學習注意力和學習興趣上，對不同學習興趣和方法的應用還有待強化。

第二、根據我們學校的具體特點和學生對生態系統的理解程度，為避免學生討論內容的膚淺、深度不夠，我在教學中為學生呈現了豐富的教學資源，讓學生在豐富的視覺、聽覺感受中去感受看、去聽、去感受，但是在豐富的教學內容面前，少數學生把過多的注意力停留在膚淺的圖文、視頻欣賞中，對教學資源背后所折射出的道理則關注不夠，沒有很好將課堂內容的豐富程度和良好的教學效果結合起來，為了講求教學速度，我的講解代替了學生的自主思考，沒有給學生留出足夠的時間讓其獨立完成。

為了進一步發揮多媒體網絡教學的優勢，高效的開展課堂教學，在今后的教學實踐中我將會繼續應用多媒體網絡教學在科學教學中，在每節課后認真分析、用心反思，恰當的處理好教學時間和教學內容、教師引導和學生主體的相互關系，力爭使分層教學、教學互動、教學評價等方面有全面的突破和長遠的進步。