第一篇：閱讀與寫作教案4

小學閱讀與寫作教案

（四）作文中如何審題

教學目的：學會常見作文的審題。

教學重點：掌握作文的審題步驟，掌握技巧。教時：兩課時

題目是文章的材料和中心思想最精煉的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔細分析和反復考究題目文字是寫好作文的先決條件。審題的成功與否，關系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內容是否符合題目要求，決定著構思能否按正確的方向展開。審準了題意，文章才會切題；否則，就會偏題，甚至出現“下筆千言，離題萬里”的現象。所以學生在審題過程中應掌握這幾方面的知識能力：

一、審清題目蘊涵的主題。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。它們之間既不相同，但又有一定的關系。

如《上學路上》、《我的爸爸》、《集市見聞》??從題目上看不出表達什么中心。《助人為樂的x x x》、《秋景》、《一堂有意義的課》??從題目上明顯可以看出要表達什么中心。像《園丁》、《溫暖》、《鏡子》??題目中則含蓄地表明主題或象征意義。

二、審清要求寫作的內容。審題時要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人；寫事寫什么性質，有意義的、有趣的、還是內疚的、接受教訓的??寫什么限制條件下的事。如《校園見聞》、《我的老師》、《不平常的星期天》、《歡樂的“六一”節》??

三、審清要求取材的范圍。要從題目上理解取材的時間范圍如《上學路上》，空間范圍如《校園見聞》，數量范圍如《一堂有意義的課》，關系范圍如《我的老師》

四、審清寫作的重點。要從題目上揣摩重點。如《老師笑了》，中點在笑，老師為什么笑？《這件事我做對了》重點在“做對”在什么地方？為什么是“做對了”？對一些范圍廣泛的半命題作文，我們要選擇自己能寫的內容，再把題目補充完整。

五、審清要求所用的人稱。不少題目對人稱有明確的要求，千萬不要混淆，對一些沒有人稱要求的作文題，就要從內容上判斷采用哪種人稱。如《一件使我感動的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱“他”。

六、審清題目喲安全的體裁。即要審清是寫景狀物，還是寫人，記事？

總之審清題目，明確題目的要求你的作文就成功了一半。

快速作文審題的四種方法

（一）一． 審清“標志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。

記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記??”、“??的事”、“??的生活”、“??的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學生活》、《值的贊美的人》。

說明文的“標志”主要有“介紹??”、“??的自白”、“??的話”、“??的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從??談起”、“從??說開去”、“由??想到的”、“??的啟示”、“讀??有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

二．審清題目要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。

寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

快速作文審題的四種方法

（二）3．審清題目“題眼”，確定文章重點。

審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。

4．審清題目因素，確定文章內容。

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

第二篇：閱讀與寫作4

三個朋友

有三個朋友，他們從小就在一塊兒，挺要好的。

長大以后，他們分手，各自到外地去工作了。其中有一個朋友，在一個寒冷的冬天里，生活碰到了困難，他迫切需要一件棉衣。那兩個朋友知道了，一個盡快把自己身上的一件舊棉襖寄去，免得那個朋友挨凍；另一個只寄去一封信，說了一堆好聽的話，還說：“我只有一件棉襖，自己要穿，等以后再想辦法吧！”

后來，這個需要棉衣的朋友生活變好了，什么都不缺了。他請那兩個朋友到家里做客。當時沒有送棉襖的朋友，這回帶來一件嶄新的狐皮襖。那個原來需要棉襖的朋友說：“謝謝你的好意，不過我現在什么也不缺少。我當時就有一件比狐皮襖更寶貴的棉襖。”說完，他拿出了那件舊棉襖，給這個朋友看。

1．在括號里填上合適的量詞。

一（）朋友 一（）舊棉襖 一（）好話 一（）信

2．理解文章后填空。

一個朋友迫切需要一件棉衣，另外兩個朋友知道后，其中一個__________；另一個__________。

3．理解“我當時就有一件比狐皮襖更寶貴的棉襖”這句話，并回答下面的問題。

（1）“寶貴”是什么意思？“寶貴的棉襖”指的是什么？

__________________________________________________

（2）為什么說那件舊棉襖比這件嶄新的狐皮襖更寶貴？

__________________________________________________

（3）想象一下，當兩個朋友聽到這句話后，分別會有怎樣的反應？

__________________________________________________

第三篇：議論文寫作與評價4

議論文的寫作與評價

我們在寫作的時候，大家往往會選擇寫記敘文，因為說明文的話題比較少，而議論文的寫作很多同學往往也會感覺沒把握，確實議論文要求觀點鮮明，語言嚴謹，論證嚴密。但是有些作文題目就比較適合用議論文的文體來寫，如《路》《好習慣是成功的基石》《給自己勇氣》等。

其實我們了解了議論文文體的特點后會發現其實議論文的寫作也是有章可循的。我們在寫作議論文時，首先要明確自己的論點是什么，其次是如何提出論點，最后是如何論證論點。需要注意的是要改變自己的行文習慣，開頭第一句話不用敘述語言，而用議論語言。即是用表示明確的肯定或否定意思的判斷句，一下子打開“議論”的口子。有些同學寫慣了記敘文，在議論文中也往往出現大段記敘文字，尤其不善于文章起筆就申述論點，擺出議論的架勢；有些同學下筆前胸無成竹，不管寫什么議論文，總是以記事開頭，甚至大段記敘完畢之后，才托腮凝神思考應提出什么論點。這樣的行文習慣對寫好議論文妨礙極大，如不改變是無法做到開門見山、立論鮮明的。自然，用事例開頭的“一事一議”的寫法，“事”在前，“議”在后，也是議論義的一種常見布局。

論證是用論據證明論點的過程，論據分為事實論據和理論論據，論證方法是論點和論據之間的邏輯聯系的紐帶。論點是解決“需要證明什么”的問題，論據是解決“用什么來證明”的問題，而論證是解決“怎樣進行證明”的問題。在論證過程中我們要注意所舉論據要典

型、新穎、有代表性、有說服力。

此外最重要的一點就是我們要注意論述的語言要嚴謹，邏輯層次要清晰，做到有條不紊，有理有據。

第四篇：四年級閱讀與寫作4

四年級閱讀與寫作（4）

姓名

一、閱讀短文，回答問題：

（一）一罐果醬（埃德加·布萊索）

記得有一年，我丟了工作。在那之前，父親所在的工廠倒閉。我們全家就只靠媽媽為別人做衣服的收入生活。

有一次媽媽病了幾周，沒法干活。因為沒錢付電費，家里被電力公司停了電，然后煤氣公司停了煤氣。最后要不是因為健康部門為了公共衛生的原因制止了自來水公司，我家就會連水也沒有了。

一天，妹妹放學回家，興沖沖地說：“我們明天要帶些東西到學校去，捐給窮人，幫助他們度過難關。”

媽媽正要沖口而出：“我不知道還有比我們更窮的人！”當時外婆正和我們住在一起，她趕緊拉住媽媽的手臂，皺皺眉，示意她不要這么說。

“伊瓦，”外婆說，?“（）你讓孩子從小就把自己當成一個?窮人?，她一輩子（）會是個?窮人?。她會永遠等待別人的幫助，這樣的人怎么會振作起來，怎么能當上?富人?呢？咱們不是還有一罐自家做的果醬嗎？讓她拿去。一個人（）還有力量幫助別人，他（）是富有的。”外婆不知從哪里找來一張軟紙和一段粉紅色的絲帶，把我家最后一罐果醬精心包好。第二天，妹妹歡快而自豪地帶著禮物去幫助“窮人”了。

直到今天，擁有3家酒店的妹妹仍然記得那罐果醬。無論是在公司里，還是在社區里，一看到有人需要幫助，妹妹總認為自己應該是“送果醬”的人。

1、選擇恰當的關聯詞語，填入文中兩處（）里。

因為……所以……只要……就……雖然……但是……

如果……都……不僅……而且……即使……也……

2、妹妹放學回家，為什么會興沖沖地說要捐東西給窮人？

3、媽媽想說什么？外婆為什么不讓她那么說？

4、妹妹帶著禮物去幫助“窮人”時的心情怎樣？

5、談談你讀了這篇文章的啟示。

（二）病房里的故事（張燕梅）

晚上9時，醫院外科3號病房里新來了一位小病人。小病人是個四五歲的小女孩。女孩的脛骨、腓骨骨折，在當地做了簡單的固定包扎后被連夜送到了市醫院，留下來陪著它的是

她的母親。

大概是因為夜里，醫院又沒有空床，孩子就躺在擔架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小臉煞白。那位母親一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身邊，眼晴一眨也不眨地盯著孩子的臉。

“媽媽，給我包扎的叔叔說過幾天就好了，是不是？”

“是！”母親的臉上竟然掛著慈祥的笑，好象很輕松的樣子。

“媽媽，那要過幾天？”孩子的聲音很小。

“用不了幾天，孩子。”孩子沒說話，閉上眼，眼淚流了出來。過了一會兒，孩子說：“媽媽，我疼！”

母親彎下身子，把自己的臉貼在孩子的小臉上，用自己的臉擦干孩子的淚水。當她抬起頭的時候臉上依然掛著那種輕松的慈愛的笑：“媽媽給你講故事好嗎？”孩子點點頭，眼淚還是不停地流下來。

母親講的故事很簡單：大森林的動物們都來給大象過生日。它們各自都送給大象珍貴的禮物，只有貧窮的小山羊羞怯地講了一個笑話給大象，大象卻說，小山羊給大家帶來了歡樂，它的禮物是最值得珍惜的。

不知道母親為什么選了這樣一個故事。孩子的眼晴亮起來，她一邊用手抹眼淚，一邊用快活的聲音說：“媽媽，它們有蛋糕嗎？我過生日的時候你是不是也會給我買最大的蛋糕？”“當然要買蛋糕，等你好了，出院的時候我們就一起去買蛋糕。”母親的聲音那樣輕快，孩子也笑了。

“媽媽，再講一遍。”于是，母親就一遍一遍地講下去，她的手一直握這孩子的小手，臉上依然掛著輕松的慈愛的笑。

女孩終于忍不住了，眼淚再次流下來：“媽媽，我很疼！”并輕聲哼起來。母親一邊給孩子擦眼淚一邊問：“你想大聲哭嗎？”孩子點點頭。病房里卻是出奇的安靜，不知道大家是不是都睡了。那時已經是夜里11點多了。

“讓媽媽陪著你一起疼好嗎？”孩子點點頭又搖搖頭。母親把手放在女孩的唇邊說：“疼，你就咬媽媽的手。”孩子咬住了媽媽的手，可眼淚還是不停地流。

后來，孩子終于閉上眼晴睡著了，臉上還掛著淚水，母親這時卻是淚流滿面。

忽然沒了語言，她不知所措了，嘴里只是輕輕地叫著：“我的孩子！”

“孩子要哭，你就讓她大聲哭吧。”一個聲音在房間里響起。“孩子你哭吧。”房間里的人一齊說。他們竟是醒著的。

母親看著孩子的臉，說：“想哭就哭吧，好孩子。”

“媽媽，叔叔、阿姨不睡了嗎？”孩子哽咽著問，眼淚浸濕了她的頭發。她的小臉像個天使。

屋子里能走動的人都來到了孩子的跟前，一名40歲左右的婦女拿起一個橘子，一邊剝皮一邊說：“吃個橘子吧，小寶貝，吃了橘子，你就不疼了。”說著眼淚滾落在孩子的臉上。孩子吃驚地看著她，然后伸出自己的小手去擦阿姨臉上的淚，那女人更止不住地哭泣起來：“我從來沒看到過這么懂事的孩子……”

那一夜，大家都沒有再睡，大家都被感動著，被那孩子感動著，被孩子的母親感動著。

1、給加點字選擇正確的讀音。

羞怯（què qiè）哽咽（yè yàn）剝（bāo bō）皮哭泣（qì lì）

2、在文中找出下列詞語的近義詞。

哭泣（）膽怯（）依舊（）驚訝（）

居然（）慈祥（）愛惜（）蒼白（）

3、讀讀劃“——”的句子，孩子生病了，母親為什么顯得很輕松的樣子？

4、母親在醫院里為什么給孩子講大象過生日的故事？

5、讀劃“~~~~~”的句子，你從“輕輕地”這個詞體會到了什么？

6、通過讀文章，你能想到哪些形容母親和孩子的詞語或成語？

形容母親的：形容孩子的：

7、如果你當時就是病房中的一員，你會對這位母親和孩子說什么？

我想對母親說：我想對孩子說：

二、作文練筆

【習作提示】

本次習作是一次想象作文，題目“假如我是******”。從心理學角度講，想象就是在已有的知識、經驗的基礎上，對事物（或人物）經過新的組合或加工而創造出新形象的心理過程。“想象比知識更重要”，世界沒有了想象，就缺乏創新，人類就將停留在遠古的原始時代，社會也將無法進步。

寫作也需要想象，離開了想象，就寫不出好文章。本次習作就是要求同學們展開想象的翅膀，把自己的美好愿望先想好，然后再有順序的寫下來，最后把題目“假如我是******”補充完整。當然，你也可以在先把題目補充完整，構思好后再寫作。

【習作要求】

一是選取一個自己的美好愿望。美好愿望可以是你崇拜或向往的英雄人物形象，如虛構形象神筆馬良、阿凡提、孫悟空等；如現實形象航天英雄、電視節目主持人、時裝模特、“超女”、律師、干部、教師、普通工人、農民等；還可以是你欣賞或喜歡的某種事物，如向日葵、云、太陽、月亮、白紙、神舟六號飛船等。需要注意的是，這里的對象一經確定，在文章中就不可以改變，只能圍繞這一對象進行想象和寫作，切忌忽東忽西，一會覺得這樣好寫些就改這樣，那樣好寫些又改那樣，反而影響思路，影響寫作，浪費時間，寫不出好文章。二是想象要充分，要有生活基礎。文章的對象確定后，允許大膽夸張，但也要符合事物的基本特征，不能憑空濫造。因此，同學們平時要多注意觀察生活，增加課處閱讀量，養成記讀書筆記的習慣，積累生活素材，想象起來才不會變成“無米之炊”、“空中樓閣”。三是按一定順序寫，層次清楚。想象按一定順序想，寫作時再按一定順序寫，并且注意重點突出，主次分明，別人看了才不會明白你寫的是什么，為什么寫，怎么寫，才不會覺得一團亂麻，理不清頭緒。

四是注意文章的結構和詳略，主次分明。文章可以先開門見山的交待“假如我是******”，然后具體寫我的美好愿望，詳細交待我希望是******的原因或當了******的結果、前景。想象要豐富，描寫要具體。最后回到現實，簡單交待怎樣實現這一愿望。

第五篇：公文處理與寫作 試題4

一、單項選擇題。

1.點提議案人包括

(A)A.機關

B.居民

C.企業

D.公司經理 2.查辦立項的內容不包括

(D)A.確定查辦的事由

B.明確辦理要求 C.指明承辦單位或承辦人

D.取消完成時限 3.歸檔文件裝訂的要求不包括

(C)A.進行必要修整

B.按一定方式對齊

C.必須左側裝訂

D.必須符合檔案保護要求

4.一般地說，往往比較適用于小機關和基層單位的公文處理工作組織形式是(B).A.逐級領導形式

B.集中形式

C.分工形式

D.逐級領導形式和分工形式結合

5.《國務院關于進一步解決干部夫妻兩地分居問題的通知》(1989年12月 8 日)屬于(C)A.發布性通知

B.事務性通知 C.指示性通知

D.轉發性通知

6.用于黨政機關對重要事項發表的對工作有指導性質的文件是

(D)A.報告

B.意見

C.決定

D.批復 7.我國各級行政機關行文：關系的基本準則是

(A)A.國務院根據憲法和法律，規定行政措施，制定行政法規，發布決定和命令 B.下級服從上級，全黨服從中央

C.地方各級人民政府服從國務院（中央人民政府)D.地方各級人民政府按照雙重領導原則進行工作

8.按照公文的來源，可將丁個機關的公文分為三個部分，這三個部分不包括

(C)A．對外文件

B.收來文件

C.發送文件

D.內部文件 9.領導干部親自動手起草重要公文是領導上作中的(B)A.技術性問題

B.原則性問題 C.爭議性問題

D.理論性問題

10.上級領導機關的辦公廳(室)對其所屬的機關、單位的公文處理工作有責任進行

(D)A.分配管理

B.人事控制 C.行政干預

D.業務指導 11.批復的主要特點是針對性和

(B)A.說明性

B.指導性 C.單一性

D.超前性

12.根據制定、發布條例的機關的不同，條例可分為三類，這三類條例不包括

(B)A.黨的中央機關制定的條例

B.黨的基層機關制定的條例 C.國家行政機關制定的條例

D.地方權力機關制定的條例 13.議案的主要特點不包括

(C)A.行文關系的法定性

B.辦理程序的法定性 C.行文內容的多元性

D.行文內容的可行性

14.用于上級機關對下級機關指導工作的公文是

(D)A.意見

B.決議

C.命令

D.指示

15.解放以后，中央人民政府政務院1951 年頒布的把通知和通報列為同一類公文的文件為(B)A.《關于對公文名稱和體式問題的幾點意見》 B.《公文處理暫行辦法》 C.《關于情況的通報》 D.《公文程式條例》

16.不宜采用“由一人準備、選取材料并構思直至擬寫成文”的組織形式的公文是(D)A.簡報

B.便函

C.事務性通知

D.重大的方針策性決定 17.從公文的秘密程度和閱讀范圍來劃分的是(D)A.上行文文件

B.下行文文件 C.平行文文件

D.秘密文件 18.采用問題分類法時，不能同時采用

(B)A.分析法

B.機構分類法 C.保管期限分類法

D.事由分類法 19.批復寫作的注意事項不包括

(A)A.要先批復后回應

B.態度要鮮明 C.措辭要明確

D.要及時批復

20.一定的組織機構制定的確定組織原則或辦事原則的規章類文書是(D)A.條例

B.規定 C.規章

D.章程

二、多項選擇題。

1.公文形成的條件是

(DE)A.紙張的出現

B.綾本主義的產生 C.書契的使用

D.行使職權 E.實施管理

2.可以越級行文的情況包括

(ABCDE)A.由于發生戰爭或嚴重自然災害，逐級上報將會延誤時機、造成損失的問題 B.經多次請求直接的上級機關，長期沒有得到解決的問題 C.上級機關交辦的并指定越級直接上報的問題 D.對直接上級機關進行檢舉、控告的問題

E.直接上下級機關或領導之間有爭議而無法解決的問題

3.命令是體現國家領導機關意志的重要下行公文，它的特點包括

(BCD)A.準確性

B.權威性 C.指揮性

D.強制性 E.嚴肅性

4.不需要立卷歸檔的文件材料包括

(ABDE)A.重份文件

B.未成文的草稿

C.下級機關的文件材料

D.無特殊保存價值的信封 E.本機關負責人兼任外機關職務形成的文件材料

5.公告、通告的正文最后可加一些習慣用語，這些習慣用語包括

(ABCDE)A． 現予公告

B.特此公告

C.特此通告

D.本通告自公布之日起施行 E.特批通告 6.公文質量在思想內容方面的體現有

(ABC)A.政策性強

B.針對性強 C.科學性強

D.業務性強 E.目的性強

7.總的來說，請示的寫作應注意

(ADE)A.要遵守行文規則

B.態度要鮮明，措辭要強硬 C.陳述事實要廣泛全面、事無巨細

D.理由要充分，要求要合理 E.格式要正確，語言要得體 8.在以下幾種情況的機關之間，困工作需要往來公文，可以使用平行文的有

(ABDE)A.省財政廳與省經貿委

B.某大學與市勞動局 C.省教委與省人民政府

D.縣公安局與鄉人民政府 E.北京市人民政府與大連市人民政府

9.發出電話記錄的內容一般應包括

(ABCDE)A.發電時間

B.發往機關 C.發電話人

D.接電話人 E.發電話事由

10.公文的法定作者可以是

(ABCDE)A． 全國人民代表大會

B.天津市政府 C.北京市政協

D.重慶市工會 E.桂林市婦聯

三、判斷說明題。

1、公文的主題詞即公文主題。

答：錯。主題詞是公文版記部分的標識，它由名詞或名詞性詞組構成，不等于一份公文表現出來的主要思想。

2、文件材料整理歸檔是機關公文處理工作的最后一道程序。

答：正確。文件材料的整理歸檔是機關公文處理工作與檔案工作的交接環節，是文書工作與檔案工作的“結合部”，所以說，它是機關公文處理工作的最后一個環節。

3、建議類文書在內容上應當具有建議性。

答：正確。建議類文書應對工作提出合理化建議，以利改進工作，推動事業的發展，只對事物發表評論不是建議，還必須提出應該如何辦理的具體建議。

4、提示的標題一般用“發文機關加事由加文種”的形式，不能只寫“請示”二字。答：錯誤。請示的標題一般用“事由加方種”的形式，不能只寫“請示”二字。

5、不同級別的機關或部門不能聯合行文，但是那些在人、財、物等方面握有一定實權的機關或部門可以與級別高的機關或部門聯合行文。

答：錯誤。聯合行文的各機關或部門必須是同級的，不同級別的機關或部門不能聯合行文，即使是那些在人、財、物等方面握有一定實權的機關或部門，也不能與級別高的機關或部門聯合行文。

四、簡答題。

1、收文登記有哪幾種形式？各有哪些優點？

答：收文登記的形式，一般可分為簿冊式、聯單式和卡片式三種。⑴ 簿冊式登記的優點是容易保存，適宜按時間順序進行登記。

⑵ 聯單式登記的優點是，可以減少重復登記的某些項目，簡化登記手續。

⑶ 卡片式登記的好處是能適應使用和管理文件的需要，在卡片盒里靈活地進行分類排列。

2、怎樣理解“歸檔文件”的含義？

答：歸檔文件是指立檔單位在其職能活動中形成的、辦理完畢、應作為文書檔案保存的各種紙質文件材料。這一含義可以從以下方面來理解： ⑴ 指出了歸檔文件的來源和范圍。

⑵ 應于歸檔的文件必須是辦理完畢的文件，正在辦理的文件還不能歸檔。⑶ 應于歸檔的文件，必須是能作為文書檔案保存的各種紙質文件材料。

3、調查報告的寫作要注意什么問題？

答：⑴ 深入細致、客觀公正的調查是寫好調查報告的前提。⑵ 圍繞問題展示重要的、典型的材料是調查報告的主要任務。

⑶ 調查報告的格式：調查報告的標題有公式標題和新聞標題兩種形式；調查報告的正文一般分為前言、主體、結尾三個部分。

4、守則的寫作要注意什么？

答：守則是特定范圍的全體成員必須遵守的行為準則。

守則因為需要有關人員都遵守，涉及的人比較多，因此必須簡短、精煉、易記。其寫法多半是把內容概括為幾條，甚至是朗朗上口的若干短句或詞組，以便群眾容易掌握。

守則的寫法和條例、辦法、章程等規章文書有明顯的不同，簡潔易記是它的最大特點。

5、表彰先進的通報應當怎樣寫？

答：表彰先進的通報，一般按介紹先進事跡、宣布表彰決定、分析先進思想、指明如何向先進學習這樣四個步驟寫。介紹先進事跡要簡明扼要，突出最主要、最感人的部分。宣布表彰決定，只要說明給予怎樣的獎勵就行了。分析先進思想是寫作的難點，要避免一般化，要結合當時的形勢，著重分析先進人物的先進思想。如何向先進學習，要結合形式、切合實際，不可太空泛。

五、論述題。

1、試述確定行文關系的基本原則

答：《國家行政機關公文處理辦法》和《中國共產黨機關公文處理條例》對行文關系的確定，都作了如下表述，即“根據穩中有降自的隸屬關系和職權范圍確定”。《辦法》和《條例》的這一規定，確立了黨機關行文關系的基本原則。

國家行政機關的隸屬關系和職權范圍是由《中華人民共和國憲法》規定的、《憲法》中的有關條款明確了國家各級行政機關的職權范圍和上下級機關之間的關系，同時也確立了上下級機關之間的行文關系。

黨的各級組織的隸屬關系和職權范圍是由《中國共產黨章程》規定的，《黨章》中的有關條款明確了黨的各級機關的職權和上下級之間的權利義務關系，同時也確立了各級組織上級之間的行文關系。

2、簡述公文批辦的作用及主要內容。

答：批辦的作用就在于使機關或部門的領導人及時閱讀重要的收文，掌握上級指示精神，工作發展情況和其他有關信息；并便于加強對公文處理工作的領導，向承辦人及時交待意圖與要求，合理組織人力，避免承辦人在文書處理上走彎路，或由于分工不明，責任不清，形成觀望等待而拖延時間等。批辦的主要內容：

⑴ 提出處理該份文件所述問題的原則和方法。

⑵ 提出并指明負責承辦該文件的單位或者承辦人、規定承辦的時限。

⑶ 凡是需要兩個單位或者人員共同承辦的，必須指出主辦單位和主辦人，以便承辦單位和承辦人員具體執行。

⑷ 各項批辦意見，均應鄭重地填寫《公文處理單》的“批辦意見”欄目內，并簽署批辦人姓名和批辦日期。