第一篇：試圖與投影教案4

課題：3.4三視圖

學習目標：

經歷由實物抽象出幾何體的過程，進一步發展空間觀念 會畫直棱柱的三種視圖．

想象并會畫直三棱柱和直四棱柱的左視圖． 教學過程：

一自學感知

在上節課，我們學習了畫圓柱、圓錐球的三種視圖，并能根據視圖找出對應的物體 體會了這幾種幾何體與其視圖之間的相互轉化.那么，對于直棱柱應如何畫出它的三種視圖呢？畫物體的三視圖時,應符合什么原則

二、研討探究

請大家先獨立思考，想象出圖4—7中各幾何體的三種視圖然后互相討論結果的正確性

再判斷小亮的做法是否正確（在畫視圖時，看得見部分的輪廓線通常畫成實線，看不見部分的輪廓線通常畫成虛線）

課本做一做

下面請大家思考幾個問題

1）在兩個三棱柱的視圖中，應把棱柱的所有棱都畫出來看得見的畫實線，看不見的畫虛線，為什么這兒只畫兩條棱呢？是不是畫錯了？

2）在兩個底面是等腰梯形的四棱柱中，為什么一個主視圖中畫兩條虛線，一個主視圖中都是實線呢

（3）上面這種畫法是否唯一呢？

三拓展反思 已知某四棱柱的俯視圖如下圖所示 嘗試畫出它的主視圖和左視圖．

2下列幾何體的三種視圖有沒有錯誤（不考慮尺寸）？

為什么？如果錯了，應該如何改正？

3、一個物體的主視圖是三角形，試說出 該物體可能的形狀；若主視圖是矩形或圓呢？

4、P102一四練習103頁1 五作業103頁2題 教學后記

第二篇：投影與試圖教案

投影與試圖 1視點、視線與盲區

一、教學目標：

1.經歷由具體情境了解視點、視線和盲區概念的過程。2.通過實例體會視點、視線和盲區在現實生活中的應用。

二、教學重、難點

盲區的應用

（一）情境導入

在階梯教室或較大的會場中，聽眾席一般呈什么形狀？你能解釋為什么嗎？

小明和小麗到劇場看演出，他們所在的位置如圖5-1所示。（1）站在二層的小明能看到一層的小麗嗎？為什么？（2）小麗在一層的什么位置時，小明才能看到她? 如圖：5-1所示，小明眼睛的位置稱為視點，由視點發出的射線稱為視線，小明看不到的地方稱為盲區。你能有盲區的例子嗎？

（二）想一想：如圖5-2，由一輛客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。（1）客車行駛到位置①時，司機能夠看到建筑物B的一部分。如果客車繼續向前行駛，那么他所看到的建筑物B的部分是如何變化的？

（2）客車行駛到如圖5-2的位置②時，司機還能看到建筑物B嗎？為什么？

議一議：當你乘車沿一條平坦的大道向前行駛時，你會發現，前方那些高一些的建筑物好像“沉”到位于它們與車之間的那些矮一些的建筑物后面去了。這是為什么？先想一想，再與同伴進行交流。

（三）議一議

如圖（1）表示一個正六棱柱形狀的高大建筑物，圖（2）是它的俯視圖。

（1）小明站在地面上觀察建筑物，當他在什么區域活動時，他只能看到其中一個側面？請在圖（2）中畫出他活動的范圍。

（2）當他在什么區域活動時，他只能看到其中的兩個側面？（3）當他在什么區域活動時，他只能同時看到其中的三個側面？（4）他能同時看到該建筑物的四個側面嗎？ 三

隨堂練習中心投影

一、教學目標：

1、經歷實踐探索的過程，了解中心投影的含義，體會燈光下物體的影子在生活中的應用。

2、通過觀察、想象，能根據燈光來辨別物體的影子，初步進行中心投影條件下物體與其投影之間的互相轉化。

二、教學重、難點

教學重點：理解中心投影的特征。

教學難點：在投影面上畫出平面圖形的中心投影。

三、教學過程：

（一）創設情境

晚上當你走在有燈光的馬路一邊時，是否有影子？其影子的長度又有什么變化？你知道其中的奧妙嗎？

你看過皮影戲嗎? 皮影戲又名“燈影子”，是我國民間一種古老而奇特的戲曲藝術，在關中地區很為流行。皮影戲演出簡便，表演領域廣闊，演技細膩，活躍于廣大農村，深受農民的歡迎。（有條件的）放映電影《小兵張嘎》部分片段---小胖墩和他爸在日軍炮臺內為日本鬼子表演皮影戲

問題：那什么是投影呢？

出示投影讓學生感受在日常生活中的一些投影現象。

一般地.用光線照射物體.在某個平面(地面、墻壁等)上得到的影子叫做物體的投影.照射光線叫做投影線，投影所在的平面叫做投影面.由同一點(點光源)發出的光線形成的投影叫做中心投影.例如.物體在燈泡發出的光照射下形成影子就是中心投影.展示做一做（1）取一根小棒，在燈泡或手電筒的光線的照射下，觀察它在桌面或地面的影子

固定燈泡，改變小棒的擺放位置，它的影子發生了什么變化？（垂直、傾斜、平行）

把小棒改為三角形、矩形紙片，再試一下，你發現什么？（2）

晚上在路燈下，你的影子長度有什么變化？ 高度不同兩個人在路燈下的影長有什么關系？ 例1

同時提出：這些物體都存在影子嗎？其影子的大小與光源的距離有怎樣的關系？

3平行投影

北京故宮中的日晷聞名世界,是我國光輝出燦爛文化的瑰寶.它是我國古代利用日影測定時刻的儀器,它由“晷面”與“晷針”組成，當太陽光照在日晷中軸上產生投影，晷針的影子就會投向晷面，隨著時間的推移，晷針的影的長度發生變化,晷針的影子在晷面上慢慢移動，聰明的古人以此來顯示時刻．

有時光線是一組互相平行的射線.例如太陽光或探照燈光的一束光中的光線(如圖).由平行光線形成的投影是平行投影.例如.物體在太陽光的照射下形成的影子(簡稱日影)就是平行投影.太陽光線可以看成平行光線，像這樣的光線形成的投影稱為平行投影 做一做

取一根小棒，在太陽光的照射下，觀察它在投影面上的影子

固定投影面，改變小棒的擺放位置，它的影子發生了什么變化？

把小棒改為三角形、矩形紙片，再試一下，你發現什么？

2、不斷改變三角形紙板、矩形紙片的位置，什么時候三角形紙板、矩形紙片的影子是一條線段？三角形紙板、矩形紙片在什么位置時，它的影子恰好與三角形紙板、矩形紙片成為全等圖形？還有其他情況嗎？

? 下圖中的三幅圖是我國北方地區某地某天上午不同時刻的同一位置拍攝的.(1)

(3)(2?在三個不同的時刻,同一棵樹的影子長度不同,請你將它們按拍攝的先后順序進行排列,并說明你的理由.?在同一時刻,大樹和小樹的影子與它們的高度之間有什么關系?與同伴進行交流.同一時刻,大樹和小樹的影子與它們的高度成比例.（四）應用新知：

1.兩幅圖表示兩根標桿在同一時刻的投影.請在圖中畫出形成投影的光線.它們是平行投影還是中心投影？并說明理由。

解：分別連結標桿的頂端與投影上的對應點(圖4-17).很明顯，圖(1)的投射線互相平行，是平行投影.圖(2)的投射線相交于一點，是中心投影。

2.貝貝和他爸爸在陽光下的沙灘上漫步,他不想讓爸爸看到他的影子,那么你能畫出貝貝的大致活動范圍嗎?(用線段表示其影子)

3.如圖(1),中間是一盞路燈,周圍有一圈欄桿,圖(2)是其兩幅俯視圖(圖中只畫出了部分情形),其中一幅是白天陽光下的俯視圖,另一幅是這盞路燈下的俯視圖.你認為哪個是其白天的俯視圖?哪個是其晚上的俯視圖?（課本）

四、學習反思：

我們這節課學習了什么知識？

4正投影

一、教學目標：

1、了解正投影的概念；

2、能根據正投影的性質畫出簡單的平面圖形的正投影

3、培養動手實踐能力，發展空間想象能力。

二、教學重、難點

教學重點：正投影的含義及能根據正投影的性質畫出簡單的平面圖形的正投影 教學難點：歸納正投影的性質,正確畫出簡單平面圖形的正投影

三、教學過程：

（一）復習引入新課

下圖表示一塊三角尺在光線照射下形成投影，其中哪個是平行投影哪個是中心投影?圖(2)(3)的投影線與投影面的位置關系有什么區別?

解：結論:圖(1)中的投影線集中于一點，形成中心投影;圖(2)(3)中，投影線互相平行，形成平行投影;圖(2)中，投影線斜著照射投影面;圖(3)中投影線垂直照射投影面〔即投影線正對著投影面).指出：在平行投影中，如果投射線垂直于投影面，物體在投影面上的投影就稱為正投影。

（二）合作學習，探究新知

1、如圖，把一根直的細鐵絲(記為安線段AB)放在三個不同位置:(1)鐵絲平行于投影面;(2)鐵絲傾斜于投影面，(3)鐵絲垂直于投影面(鐵絲不一定要與投影面有公共點).三種情形下鐵絲的正投影各是什么形狀

通過觀察，我們可以發現;(1)當線段AB平行于投影面P時，它的正投影是線段A1B1，線段與它的投影的大小關系為AB = A1B1

(2)當線段AB傾斜于投影面P時，它的正投影是線段A2B2，線段與它的投影的大小關系為AB > A2B2

(3)當線段AB垂直于投影面P時，它的正投影是一個點A3

2、如圖，把一塊正方形硬紙板P(例如正方形ABCD)放在三個不同位置:(1)紙板平行于投影面;(2)紙板傾斜于投影面;(3)紙板垂直于投影面

結論:(1)當紙板P平行于投影面Q時.P的正投影與P的形狀、大小一樣;(2)當紙板P傾斜于投影面Q時.P的正投影與P的形狀、大小發生變化;(3)當紙板P垂直于投影面Q時.P的正投影成為一條線段.當物體的某個面平行于投影面時，這個面的正投影與這個面的形狀、大小完全相同.3、例1畫出如圖擺放的長方體在投影面P上的正投影.(1)長方體的一個面ABCD平行于投影面P圖(1);

分析口述畫圖要領

想一想：例1中，長方體的各個面與它們的正投影的形狀和大小分別有什么聯系？ 由于物體的正投影能如實表達空間物體的形狀和大小，作圖比較方便，因此，一般用正投影的方法繪制圖紙。物體的正投影稱為物體的視圖。

4、隨堂練習見課本

5、談談收獲

5三視圖

（一）一、教學目標

1、會從投影的角度理解視圖的概念

2、會畫簡單幾何體的三視圖

3、通過觀察探究等活動使學生知道物體的三視圖與正投影的相互關系及三視圖中位置關系、大小關系。

二、教學重、難點

重點：從投影的角度加深對三視圖的理解和會畫簡單的三視圖 難點：對三視圖概念理解的升華及正確畫出三棱柱的三視圖

三、教學過程

（一）創設情境，引入新課

這個側投影能完全反映這個物體的形狀和大小嗎？如不能，那么還需哪些投影面？

物體的正投影從一個方向反映了物體的形狀和大小，為了全面地反映一個物體的形狀和大小，我們常常再選擇正面和水平面兩個投影面，畫出物體的正投影。

如圖(1)，我們用三個互相垂直的平面作為投影面，其中正對著我們的叫做正面，正面下方的叫做水平面，右邊的叫做側面.物體在這三個面上分別進行正投影，得到的三個平面圖形叫做這個物體的三視圖。

物體的三視圖實際上是物體在三個不同方向的正投影.正投影面上的正投影就是主視圖，水平投影面上的正投影就是俯視圖，側投影面上的正投影就是左視圖

如圖(2)，將三個投影面展開在一個平面 內，得到這一物體的一張三視圖(由主視 圖，俯視圖和左視圖組成).三視圖中的各 視圖，分別從不同方面表示物體，三者合 起來就能夠較全面地反映物體的形狀.畫圖注意：

三視圖中，主視圖與俯視圖表示同一物體的長，主視圖與左視圖表示同一物體的高.左視圖與俯視圖表示同一物體的寬，因此三個視圖的大小是互相聯系的.畫三視圖時.三個視圖要放在正確的位置.并且使主視圖與俯視圖的長對正，主視圖與左視圖的高平齊.左視圖與俯視圖的寬相等

（二）應用新知

例1畫出下圖2所示的一些基本幾何體的三視圖.解：

練習：

1、2、你能畫出下圖1中幾何體的三視圖嗎 小明畫出了它們的三種視圖(圖2),他畫的對嗎 請你判斷一下.四、小結

1、畫一個立體圖形的三視圖時要考慮從某一個方向看物體獲得的平面圖形的形狀和大小，不要受到該方向的物體結構的干擾。

2、在畫三視圖時，三個三視圖不要隨意亂放，應做到俯視圖在主視圖的下方，左視圖在主視圖的右邊，三個視圖之間保持：長對正，高平齊，寬相等。

五、作業：

6三視圖

（二）一、教學目標：

1、進一步明確正投影與三視圖的關系

2、經歷探索簡單立體圖形的三視圖的畫法，能識別物體的三視圖；

3、培養動手實踐能力，發展空間想象能力。

二、教學重點、難點

重點：簡單立體圖形的三視圖的畫法 難點：三視圖中三個位置關系的理解

三、教學過程：

（一）復習引入

1、畫一個立體圖形的三視圖時要注意什么？（上節課中的小結內容）

2、說一說：直三棱柱、圓柱、圓錐、球的三視圖

3、做一做：畫出下列幾何體的三視圖

圖29.2-7

（二）講解例題

例2畫出如圖所示的支架(一種小零件)的三視圖.分析:支架的形狀，由兩個大小不等的長方體構 成的組合體.畫三視四時要注意這兩個長方體的 上下、前后位置關系.例3右圖是一根鋼管的直觀圖，畫出它的三視圖

分析.鋼管有內外壁，從一定角度看它時，看不見 內壁.為全面地反映立體圖形的形狀，畫圖時規定;看得見部分的輪廓線畫成實線.因被其他那分遮擋

而看不見部分的輪廓線畫成虛線.圖29.2-9

解.圖如圖29.2-7是鋼管的三視圖，其中的虛線表示鋼管的內壁.例4根據下面的三視圖說出立體圖形的名稱.分析:由三視圖想象立體圖形時，要先分別根據主視圖、俯視圖和左視圖想象立體圖形的前面、上面和左側面，然后再綜合起來考慮整體圖形。

(三)鞏固再現

1、一個六角螺帽的毛坯如圖,底面正六邊形的邊長為250mm,高為 200mm,內孔直徑為200mm.請畫出六角螺帽毛坯的三視圖.四、作業

投影與視圖（練習課）

一、教學目標

1、進一步體會投影中的平行投影、中心投影和正投影間的相互關系

2、加深體會立體圖形或實物原型與三視圖的互相轉化，進一步拓展學生的空間想象力

二、教學過程

（一）提問導入

前面我們都學習了哪些內容？

（讓學生進行2~3分鐘的梳理，然后讓幾個學生說說看，最后老師拓展總結）

（二）看誰學得好 練習設計 1.填空題

（1）俯視圖為圓的幾何體是_______，______。（2）畫視圖時，看得見的輪廓線通常畫成_______，看不見的部分通常畫成_______。

（3）舉兩個左視圖是三角形的物體例子：________，_______。（4）如圖所示是一個立體圖形的三視圖，請根據視圖說出立體圖形的名稱_______。

2.選擇題

（1）圓柱對應的主視圖是（）。

（A）（B）（C）（D）

（2）某幾何體的三種視圖分別如下圖所示，那么這個幾何體可能是（）。

（A）長方體（B）圓柱（C）圓錐（D）球

（3）下面是空心圓柱在指定方向上的視圖，正確的是…（）

(4)一個四棱柱的俯視圖如右圖所示，則這個四棱柱的主視圖和左視圖可能是（）

（5）主視圖、左視圖、俯視圖都是圓的幾何體是（）。（A）圓錐（B）圓柱（C）球（D）空心圓柱

3、解答題

（1）根據要求畫出下列立體圖形的視圖。

（畫左視圖）（畫俯視圖）（2）畫出右方實物的三視圖。

（畫正視圖）

（3）如圖是一個物體的三視圖，請畫出物體的形狀。

（4）根據下面三視圖建造的建筑物是什么樣子的？共有幾層？一共需要多少個小正方體。

第三篇：試圖與投影教案1

課題

3.1視點，視線與盲區

學習目標：

1．經歷實踐、探索的過程，了解視點、視線、盲區的概念。2 體會視點、視線、盲區在現實生活中的應用。

3．了解視點、視線、盲區與中心投影的關系，感受其生活價值。教學過程：

一、自學感知：

學生自學課本87頁至89頁并提出以下問題：

小明和小麗到劇場看演出。1.坐在二層的小明能看到小麗嗎？為什么？ 2.小麗坐在什么位置時，小明才能看到她？

二、研討探究：

概念：如圖4-18所示，小明眼睛的位置稱為視點，由視點發出的線稱為視線，小明看到的地方稱為盲區。

做一做

情境：有一輛客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。問題（1）：客車行駛到某一位置時，司機能夠看到建筑物的一部分，如果客車繼續向前行駛，那么他所能看到的部分如何變化？

問題（2）客車行駛到圖4-19的位置

②時，司機還能看到建筑物B嗎？為什么？

本例目的是使學生進一步體會視點，視線，盲區在生活中的應用

議一議

借助“做一做”的例子進行討論學生可以通過觀察，畫司機的視線來理解這一現象。同時，也可以讓學生結合自己的生活經驗去想象，思考。

三 拓展反思： 課本88頁隨堂練習課本89頁試一試

四、課堂總結

本節課讓大家經歷觀察――思考――交流的過程，將視點、視線、盲區和中心投影相聯系。通過識別，感悟視點、視線、盲區在生活中的應用。

第四篇：平行投影教案

平行投影教案

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7.1《平行投影》教案（冀教版九年級下）

教學設計思想：本節安排1課時講授；影子是生活中常見的現象，教學中引用太陽光照射下的影子種種生活中的實例，目的是讓學生體會影子在生活中的存在，激發學習的興趣。課前布置作業讓學生觀察不同時刻物體影子的變化，親自感受變化的情況，再通過教師講授逐步加深對投影相關概念的理解，并掌握其應用。

教學目標：

．知識與技能

經歷實踐、探索的過程，知道平行投影、正投影的含義；

能夠確定物體在太陽光下的影子的特征；

知道在不同時刻物體在太陽光下形成的影子的大小和方向是不同的。

2．過程與方法

通過觀察、想象、實踐形成一定的空間想象能力，發展空間觀念；

探索不同時刻不同物體的影子的變化規律：影子長的比等于物體高度的比。

3．情感、態度與價值觀

通過理論研究自然現象，引發對大自然和社會生活探索的欲望，提高學習興趣，增進數學的應用意識。

教學重點：理解平行投影的含義。

教學難點：通過對平行投影的認識進行物體與投影之間的相互轉化。

教學方法：啟發式。

教學安排：1課時。

教學媒體：幻燈片。

教學過程：

課前準備：讓學生在課前觀察物體在陽光下的影子，自己總結出一些結論。

一、創設情景

問題1：

師：請看這幅圖片，哪位同學知道這是什么？（提出問題，激發學生的興趣）

教師陳述：日晷是我國古代利用日影測定時刻的儀器,它由“晷面”和“晷針”組成。

當太陽光照在日晷上時，晷針的影子就會投向晷面。隨著時間的推移，晷針的影子在晷面上慢慢地移動。以此來顯示時刻。（看下圖）

設疑激趣：利用古代顯示時刻的物體來引起學生的興趣。

二、引出課題

問題2：

師：太陽光可看成平行的直線，在陽光下，我們經常看見物體的影子，那同學們你們知道影子的長短和方向在一天中是怎樣變化的嗎？

下面我們來看幾副圖片：（幻燈顯示）

（1）

（2）

（3）

上面的三幅圖是在我國北方某地某天上午不同時刻的同一位置拍攝的，請根據樹的影子，判斷拍攝的先后順序，并說明理由。

生：通過這幾天觀察，如果上午觀察物體的影子，都是逐漸變短的一個過程，所以拍攝的先后順序是：（3）→（2）→（1）。

師：這位同學回答的很正確；但是哪位同學能解釋一下呢？

生：上午太陽從東方地平線上升起，逐漸升高，這里我們把太陽光線看成平行的直線，根據以前我們學過的幾何知識，通過畫圖，顯而易見影子隨著太陽的升高逐漸變短的。

師：回答的很好；根據上面的總結，我們觀看下面的圖片，觀察有什么變化？

在我國北方地區，人們居住的房屋窗戶大多是朝南的，中午某時刻室內的窗影在一年四季里會有什么變化呢？

學生相互討論，交流。

生：夏天的時候影子是最短的，冬天是最長的，春秋次之。

活動：學生有豐富的關于影子的生活經驗，讓他們結合經驗想象自己的影子從早到晚是如何變化的（包括大小和方向）？并叫三個學生代表太陽、物體、影子，模擬太陽東升西落。得出結論：大——小——大；西——北偏西——正北——北偏東——東。

教師總結：物體在光線的照射下，會在地面或墻面上留下它的影子，這種現象就是投影（projection）。

太陽的光線可看做平行線的，像這樣的光線照射在物體上，所形成的投影叫做平行投影。光線是投影線，地面或墻面是投影面。[

如上圖，用一束平行光線豎直照射水平放置的三角尺上，投影線、三角尺在水平面上的投影是平行投影。在這種平行投影中，光線是豎直照射在水平面上的。像這種平行投影又叫做正投影。

現在大家對投影有了一定的了解，再看下面這個圖形，思考問題：

如圖，正方體正面（R面）在V面上的正投影。

．R面的正投影是什么圖形？與R面相對的面的在正投影是什么圖形？

2．Q面的正投影是什么圖形？與Q面相對的面的正投影是什么圖形？

3．P面及與它相對的面的正投影分別是什么圖形？

學生相應回答上面的問題。

師：我們學習了投影的相關概念，也觀看了許多投影的圖片，那同學們思考這樣的問題：

（1）一個物體的正投影是立體圖形還是平面圖形？

（2）點、線段和多邊形的正投影可能分別是什么圖形？

第一問顯而易見，教師可以找中下等學生回答。

第二問教師可以通過演示，學生觀看，回答問題。（參看：點、線、面的投影）

師生互動：

例：旗桿直立在A處，它的平行投影如圖所示。

（1）請畫出小明站在B處時的投影（用線段表示）。并說明你這樣畫的理由。

（2）如果小明站在c處，請畫出他的投影（用線段表示），并比較小明站在B、c兩處投影的長短。

（3）旗桿的高度與它投影長的比和小明的身高與他投影長的比有什么關系？為什么？

學生在教師的引導下，自主完成這道例題，教師再進行講解。

教師總結：一般地，兩個直立于地面的物體在陽光下的投影，或平行或在同一條直線上，兩個物體、他們的平行投影及過物體頂端的投影線，分別組成直角三角形，這兩個三角形相似。

三、練習

．大致說出我國北方的確一天中（早晨、中午、傍晚），人在陽光下的投影的方向和長短。

2．下圖是一棵大樹在陽光下的投影，請畫出另一棵樹的投影（用線段表示）。

3．結合地理知識，談談在我國哪些地區會有太陽直射現象。這時人的投影是什么樣的？

四、課堂總結

板書設計：

平行投影

一、導入

平行投影

問題1：

正投影

二、新授

例：

問題2：

三、練習

投影：

四、總結

第五篇：中學化學與投影教學法

直觀教學一直是提高化學課教學質量的成功經驗之一,也是現行的中學化學教學大綱所注重強調的教學原則之一。在我國西部的廣大農村中學里,投影儀一直是較廉價而又普及廣泛的直觀教學儀器。據調查,目前百色地區的所有中學都已配備了投影儀,其中還有相當數量是為化學教學而專門配備的實物投影儀。而中學化學教材中,可采用投影教學的內容約有60以上,但至今在化學教學中應用投影儀教學的教師仍為數不多,普遍存在投影儀使用率偏低的現象。個別學校的投影儀,分配下去之后竟從未被人打開,或者長期無人問津。部分教師甚至不了解投影儀的使用方法,他們一方面抱怨條件差經費少,而另一方面又放著眼前的設備不去充分利用,這是一種極不正常的現象。

隨著計算機技術的飛速發展,電化教育正在經歷從音像媒體向以計算機為核心的階段發展。然而,由于經費條件的限制,即使是北京市的中學里,計算機多媒體教學系統的數量也是十分有限的。資料顯示,北京市教齡為6年以下的在職化學教師中,只有6的教師曾使用過計算機輔助課堂教學,而且大多是上公開課時的經歷[1]。在多年的教學實踐中,我們深感在電腦多媒體教學系統尚未普及的情況下,使用投影儀開展中學化學直觀教學是十分必要的和適宜的,它對教學質量的提高往往起到事半功倍的作用。

使用投影儀開展投影直觀教學有以下五大優點:

一、價廉物美。與電腦多媒體比較,教學投影儀盡管在交互性、開放性和自主性等方面存在不足,但也具有價格低廉、圖象清晰、使用靈活和移動方便等優點,許多功能和教學的效果并不比昂貴的電腦多媒體設備差。投影膠片的板書和畫面格式與電腦多媒體課件有許多相近和相通之處,而且將來在電腦多媒體上也一樣可以使用投影課件來組織教學。它不需要空調設備,也不必對教室進行刻意的裝修,只需要窗簾、投影膠片和彩筆作為配套設備。投入少,對教學質量的影響卻很大。因此對教育經費緊張的西部的廣大農村中學,投影儀是一種邁向電腦多媒體

教學時代前的一種較好的代用或過渡設備。應用投影儀輔助開展課堂教學活動,是因地制宜開展直觀教學的一種積極和十分有效的教學方法。

二、能夠進一步優化課堂教學方法。教學實踐和理論都已經證明;“教學有法,但無定法,貴在得法。”同時,教學方法又是“沒有最好,只有更好”,這是對教育規律辯證和科學的認識。因此,對課堂教學而言,如何從實際出發,對不同的教學內容選擇不同的教學方法進行優化組合,是體現教師教學水平高低的一個重要砝碼。例如在實驗教學中,只采用邊講邊實驗法,就比不上用投影教學法優越,因為采用投影教學法,能把邊講邊實驗法、講授法、講練結合等方法有機的結合起來。我們在講授堿金屬的代表物——鈉的性質并做金屬鈉與水反應的實驗時,取一個大燒杯裝上的四分之三體積的水(水量太少會產生重影),再取出黃豆大的金屬鈉,吸干表面的煤油,將鈉塊投入水中,通過投影放大,全班同學都看見鈉塊迅速化為一個小球,并且不斷在水面游動,通過麥克風還會聽到反應發出的“嘶、嘶”聲,最后鈉塊消失,往燒杯中滴入酚酞試液,溶液變紅色。教師邊做實驗邊提出問題,師生共同討論,最后歸納:金屬鈉的熔點低,能與水劇烈反應生成氫氧化鈉并放出氫氣,還產生大量的熱使鈉融化。如果按常規作課堂演示實驗,教師必須拿著燒杯在教室里巡回展示,才能讓大多數學生觀察到上述實驗現象,不僅白白耽誤了許多時間,也影響了教學過程的流暢性。

三、增大課堂容量,提高課堂效率。化學課的內容一般都比較繁雜,從復習提問到新課的引入,從實驗裝置的安裝、操作要領的講解到實驗結果的觀察和分析,以及有關概念、性質的推導和理解,教師都必須進行適當的講述和板書,加上師生在課堂上的雙邊活動,課堂練習的講評和鞏固,全課內容的歸納小結,都需要花費不少的時間,因此常常感到45分鐘不夠支配,造成各個教學環節顧此失彼,學生也反映說:“上化學課時,注意看就顧不了寫,注意寫就顧不了聽和想。”這種教學環節的實施與時間的矛盾,解決的有效方法可以通過投影來實現。課前教師將實驗裝置圖、各種圖表或講課內容的知識要點等等預先書寫在玻璃片或專用投影膠片上,在課堂上通過投影或分析講解,或指導學生閱讀,或對習題進行多種解法的比較,這樣可以減少教師板書和學生作筆記的時間,更多地把時間用在教材的重點和難點的突破上,增大了課堂容量,并達到鞏固課堂所學知識和強化訓練的目的。

實踐證明,投影教學不僅可以提高課堂教學的效率,而且因為教師精心設計制作的幻燈片,從內容、形式和色彩上能更強烈地刺激學生的感官和思維,從而也就較好地發揮了教師的主導與學生的主體作用,提高了課堂教學質量。

四、提高演示實驗的效果。眾所周知,化學是一門建立在實驗基礎上的自然科學,演示實驗效果好,才能引導學生進行分析和判斷,從而得出正確的結論,使學生獲得真知。盡管許多化學反應的反應速度快、試劑用量少、現象明顯,但往往僅適合個別學生的近距離觀察,而不便于全班同學觀看,現在通過投影儀放大后,問題就迎刃而解了。如在演示CO還原CuO實驗時,按一般的用量,實驗過程耗時長達十分鐘左右。若采用微型實驗裝置,許多學生又看不清裝置的構造和實驗現象。如果用實物投影儀在微型實驗前后分別展示裝置和現象,三分鐘左右便能結束整個實驗。又如講述電鍍時,采用投影儀能使電鍍的特點“陽極本身也參加了電極反應(失去電子而溶解)”這一微觀變化得到宏觀的體現:教師用兩塊銅片各剪成三角形,分別接在12V電源上,標明正、負極,將兩塊銅片置于培養皿中,使銅片的尖端相對,中間相距約2cm,往培養皿中注入CuSO4溶液,經投影放大后通電,讓學生觀察兩塊銅片尖端部分的變化,一會兒可實時看到陽極銅片的尖端消失,而陰極的銅片尖端變粗,教師引導并結合課本內容進行剖析,學生對電鍍的實質就能深刻理解,提高了對電化學知識的信息反饋能力。如果教師只按常規作課堂演示實驗,很多學生是無法真切觀察到上述實驗現象的全部過程的。可見利用投影開展實驗教學,不但簡便易行,而且效果良好。

觀性和靈活性提高了,時間節約了,教學的深度和廣度得到加強,多種教學方法得到綜合運用和相互配合,教學質量也得到了保證。

以上是我們在中學化學教學中應用投影教學法的體會和粗淺認識。我們之所以強調它在教學中的有利方面,絕非為了證明它是一種最好、最優秀的教學模式,而是呼吁并希望引起大家的注意,在新世紀開始步入電腦多媒體教學時代的今天,我們也不要浪費寶貴的教育資源,不要一味的等待和觀望,應該發揚我們黨艱苦奮斗的優良傳統和作風,因陋就簡、因地制宜開展多種教學方法的研究以提高化學課的教學質量。