第一篇：浙江省溫州市龍灣區實驗中學九年級科學下冊《3.3 身體的防衛》(第2課時)教案 浙教版

3.3 身體的防衛

1、通過飛沫傳播的肺結核是由結核桿菌進入人體后引起的，結核桿菌從傳染病的角度看屬＿＿＿＿，從免疫學角度看屬于＿＿＿＿，從生態學角度看屬于＿＿＿＿成分。

2、以下屬于非特異性免疫的是＿＿＿＿，屬于特異性免疫的是＿＿＿。(1)曾經得過甲肝的人很少再得甲肝。

(2)皮膚的屏障作用。(3)吞噬細胞的吞噬作用(4)淚液的沖洗和殺菌作用。(5)一個人一生只得一次麻疹。復習自然免疫的內容 新課：

介紹：天花是一種烈性傳染病,患者的死亡率很高

資料：宋朝時有人把病人的痘痂（傷口痊愈后脫落的塊狀物）經過減毒后，吹進小孩的鼻孔，使小孩獲得對天花的抵抗力。

思考：

1、小孩獲得對天花的抵抗力的原因是什么？

2、你認為病人的痘痂屬于抗原還是抗體？

3、痘痂吹進小孩的鼻孔的最終目的是什么？ 資料：

19世紀，炭疽病的傳播嚴重危害了歐洲的畜牧業，牛羊等牲畜成群死亡。

巴斯德從病畜血中分離出致病菌，并用高溫處理，使其毒性降低。然后，給25只健康羊注射毒性降低后的病菌，另25只健康羊不注射，作為對照。

幾周后，給這50只羊分別注射了足以致病的強毒炭疽桿菌。幾天后，注射過毒性降低病菌的25只羊都很健康，而另外25只羊都感染了炭疽桿菌。

你能用免疫學的原理來解釋巴斯德所得到的實驗結果嗎？ 思考：

1、你手臂上有接種時留下的小疤痕嗎？你知道目的是為了什么？ 預防接種，以獲得對某種傳染病的免疫力

2、如果外出活動,有人被毒蛇咬傷,這時候用抗原好還是注射含抗蛇毒抗體的血清好? 立即注射含抗蛇毒抗體的血清，因為這樣快速。人工免疫：人體通過接種疫苗獲得的免疫 分類：

人工自動免疫：接種抗原,人體產生相應抗體 人工被動免疫：注入特異性抗體或淋巴因子 練習：

人工自動免疫:獲得免疫作用速度＿＿,維持時間＿＿;人工被動免疫:獲得免疫作用速度＿＿,維持時間＿＿.計劃免疫：衛生防疫部門有計劃地對＿＿＿＿進行＿＿＿＿,使他們獲得＿＿, 來控制和消滅某種傳染病

如：乙腦疫苗：預防流行性乙型腦炎；流腦菌苗：預防流行性腦脊髓膜炎 人體的免疫功能：

(1)抗傳染免疫功能(防御感染)：皮膚的屏障作用等(2)免疫監視的功能：識別清除異常細胞(3)保持自我穩定的功能 消除衰老死亡細胞 免疫功能失調：

過敏反應---免疫功能過強；自身免疫病—風濕性心臟病、類風濕性關節炎；免疫缺陷病--艾滋?。ǐ@得性免疫缺陷綜合癥）

學生讀圖：過敏反應的機理 介紹艾滋病，讀圖 總結

鞏固練習：

請把不對的地方找出來，并改正）

人體的抗傳染免疫分非特異性免疫和特異性免疫,特異性免疫分體液免疫和細胞免疫,前者指由T—淋巴細胞參與的免疫反應,它能產生抗原,抗原是指一類蛋白質,能使病原菌凝集,中和病原菌產生的毒素,細胞免疫是指針對細胞外體液中的病原菌進行免疫,它由T—淋巴細胞產生的免疫反應.T—淋巴細胞無記憶功能.1、把乙肝疫苗接種到人體內，使人獲得對乙肝的免疫力，這種措施和這種免疫分別是（）

A、控制傳染源，人工免疫 B、保護易感人群，人工免疫 C、切斷傳播途徑，非特異性免疫 D、保護易感人群，細胞免疫 2．人體的免疫功能是()A、抵抗病原微生物的能力 B．非特異性免疫和特異性免疫

C．抗感染免疫、自我穩定、免疫監視 D．人工免疫和計劃免疫

3．接種卡介苗是為了預防哪一類傳染病()A．乙型肝炎 B．結核病

C、小兒麻痹癥 D．破傷風

4．接種牛痘能預防天花的原因是()A、直接殺死天花病毒

B．全面增強易感人群的體質

C．使人在不生病的情況下產生抗天花的抗體 D．使人獲得非特異性免疫

后記：第1課時中的新名詞新概念出現了比較多，如何增強對這些新名詞的理解是一件比較困難的問題。在課堂中結合實例分析了之后學生可能暫時是理解了，但遺忘的速度肯定是很快的。因此需要在課后進行鞏固。

第2課時的內容較為簡單，可利用時間進行作業的分析。

第二篇：浙江省溫州市龍灣區實驗中學八年級語文下冊 第六單元《飲酒》教學設計 新人教版

飲酒

【教學目標】親近字詞，親近詩歌，感受陶淵明，感受悠然之境。【教學過程】

課前：自傳，猜此人是誰？

一、導入：

陶淵明歸隱初期，說：“余閑居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽焉復醉。既醉之后，輒題數句自娛。紙墨遂多，辭無詮次。聊命故人書之，以為歡笑爾。”每每酒醉便乘著酒興抒寫詩歌，集成20首，便用《飲酒》為題。今天我們就一起來讀讀其中的第五首。請同學們將課本打開到207頁。

之，以為歡笑爾。辭無詮次。聊命故人書數句自娛。紙墨遂多，復醉。既醉之后，輒題不飲。顧影獨盡，忽焉已長，偶有名酒，無夕余閑居寡歡，兼比夜

二、初讀詩歌：

全班自由朗讀2次。

師：下面我請一位同學來讀，要求讀準字音。

師：再請一位，要求提高。注意節奏、語氣。什么節奏？什么語氣？ 生2讀。

師：接下來老師要求更高一些，我們來譯讀詩歌。什么是譯讀呢？就是以詩譯詩，譯出來的現代文也盡量要有詩歌的韻味。比如（前四句）??下面請同學來試試看。

生：??

師讀原文，生讀翻譯。

結座草廬在眾人聚居之地，可從沒有煩神官府車馬喧鬧。要問你怎能如此超凡灑脫？心靈遠僻自然幽靜遠邈。東籬下采摘清菊。暮色中山間霧靄縈繞。南山仰止啊，這里蘊含人生的真義。結座草廬在眾人聚居之地，可從沒有煩神官府車馬喧鬧。要問你怎能如此超凡灑脫？心靈遠僻自然幽靜遠邈。東籬下采摘清菊，悠然抬頭喜見南山勝景絕妙。暮色中山間霧靄縈繞，結隊的鳥兒回歸遠山的懷抱。南山仰止啊，這里蘊含人生的真義，想要辨識卻早已無言相忘了。

三、親近字詞、親近詩歌：

1、（1）師：同學剛才都讀得很好，其實這首詩是挺難讀的。因為詩中的這個字到底讀“jiàn”，理解為看見，還是讀“xiàn”，理解為出現，已經爭議了1600多年，像孟浩然、蘇軾這樣的大文豪都曾在這個字上有過疑義。今天就讓我們也來讀一讀，品一品，讀出你的見解，你的體會。

自由讀幾次，說說我更喜歡哪一種？為什么？可以從動作、詩人的心境、詩歌的意境等角度進行比較。小組討論一下。

jiàn，看見。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。xiàn，出現。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。我更喜歡哪一種？為什么？（動作、心境、意境……）生：小組討論。用自己的話來描述一下。

做個動作模擬一下，帶著動作朗讀一下。動作：有意而見，找尋；無意而見，不期而遇。介入《獨坐敬亭山》

心境：悠然；喜悅

（意境：介入《人間詞話》：無我——天人合一。我和山的關系有什么不同？欣賞和被欣賞，從屬；平等）（待定）

師小結：其實讀“jiàn”還是“xiàn”，古人爭議了一千多年也無定論，更何況今天這么短暫的時間，在我們這小小的語文課堂之上呢？其實對于我們而言，讀什么的結果并不重要，關鍵是剛才我們一起理解、體會的過程才是最美妙的。在這個過程中我們是那么貼近了文字、貼近了詩歌、貼近了陶淵明，體會了他的悠然之境，更讀出了我們自己。

接下來，就讓我們帶著你自己的理解和體會一起來讀這四句詩。

（2）師：理解有了，體會也有了，但我覺得還不夠“悠然”。來看“悠”，yōu第一聲，手拿起來比劃一下音調（板書），第一聲我們稱為平聲，從這個音調上看應當怎樣來讀？

生：語氣平緩，延長音，心靜如水。生讀。齊讀。

2、師：在這聲朗讀里，我們體會到了詩人與自然相親相悅的悠然心境。這樣的心境詩人是置身在怎樣的環境中產生的？（讀讀詩歌的前四句。）

生：結廬在人境，在人群聚集的地方。

師：人境，人群聚集之地。奇怪，詩人既然要歸隱，為何不結廬在“深山”，結廬在“老林”，反而要在人境？

生：??

P：大隱隱于朝，中隱隱于市，小隱隱于野。解釋此話?？纯垂湃藢﹄[的理解，對我們有何啟發？

結廬在人境結廬在深山結廬在老林大隱隱于朝，中隱隱于市，小隱隱于野。3 生：那些所謂的隱士看破紅塵隱居于山林是只是形式上的“隱”而已，而真正達到物我兩忘的心境，反而能在最世俗的市朝中排除嘈雜的干擾，自得其樂，因此他們隱居于市朝才是心靈上真正的升華所在。

師：隱士之“無喧”并非靠外在的環境辟得，而在于內心。如果心靈的“焦距”調好，就可以“大隱隱于市”，處鬧市若幽谷。人的精神世界，是可以自我凈化的。那么身處人境，如何才能沒有車馬之喧呢？回到詩歌看看詩人是怎么說的。

生：心遠。

師：心靈遠離什么呢？P：顧城有一首詩《遠和近》： 你 一會兒看我 一會兒看云

我覺得 你看我時很遠 你看云時很近

你離我遠了，就離云近了。那么，心離 遠了，就離近了？ 示例：?? 生：??

3、悟得很好！我們都悟到了“此中之真意”，可陶淵明為何卻“欲辨已忘言”？為何不說？

（1）生：不愿說，說了也沒用。世俗之人無法理解和溝通，曲高和寡。

（2）師：陶淵明不會彈琴，可是他家里總是放著一把無弦琴，就是沒有琴弦的琴，高興起來的時候他就撫琴自娛，沒有琴弦肯定沒有聲音，然而陶淵明卻說“但得琴中趣，何勞弦上音”，就是說只要有琴動的意趣就不需要有琴弦的聲音，這是何等的情趣啊？對你有何啟發？

生：不想說，不能說，得意而忘言，真意，心領神會即可，只可意會不可言傳。師：正如《莊子》所言：“言者所以在意，得意而忘言。”“大道不稱，大辨不言?！本褪钦f，再精妙的語言，也不足以傳達人們復雜的感受，于是古人便“手之舞之，足之蹈之”，用音樂來唱，用舞蹈來跳，然而當唱也不夠，跳也不夠之時，便是忘言，語言的盡頭便是偉大的沉默。師：然而，陶淵明僅僅是不想說嗎？如果是不說，當用這個“辯”，從言，而不是這個“辨”，治也，從刀，僅在內心有所判斷。這兩個辮字詩人的內心是否一樣？

生：辯，重在說，表達出來，有點點自得；辨，心里連想都不想，超然悠然。師：佛教中有：“辯”是有執，那“辨”便是無執。是啊，生命之真意，何需言說？（稍作停頓）無需言說！她一如風拂水上，微起漣漪便已悄然逝去。

四、感受陶淵明

師：P，選一張陶淵明的像放在詩歌邊上，通過讀他的詩，你覺得選哪張最合適呢？ 生：??

師：畫和詩都一樣，重要的不是追求內容的切合，更在于追求意境的相似。面對陶淵明，伴著優雅的古琴曲，帶著悠然的心境，一起來吟誦《飲酒》，讀時把最后一句重復一次。

生讀。

結語：“人生，何妨悠然一點？”

教后反思：

這個教案時直接借用自市直的一位老師的公開課設計，從教學設計的流程以及整個布局來看，這個設計都是匠心獨運的。我在上的過程，處處能感受到這個老師的用心，但是可能是我自己的能力以及學生的差異，這個課上得有些跳躍，有好多地方都是我自己說出了答案。

第三篇：浙江省溫州市龍灣區實驗中學八年級語文上冊 第23課《核舟記》教學設計 新人教版

核舟記

教學目標：

1、能通過抓住關鍵詞句把握文章主要內容和作者的情感；

2、能通過互助合作等方法提高對文言文作品的欣賞能力。

3、能認識我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝，激發其熱愛祖國的情感。教學重點：

1、能通過抓住文章關鍵詞、句體會作者的思想感情。

2、能通過互助合作等方法提高對文言文作品的欣賞能力。課前準備：

1、疏通文意，理解課文內容。

2、制作PPT 教學過程： 第一課時

一、粗讀課文，正音上口。

布置學生限時閱讀，要求粗略地知道課文寫的是什么。學生參照注釋，讀順課文，教師巡視、答疑，出示小黑板(難字正音)。二、二讀課文，激發興趣。

核舟的作者是誰，為什么說他是“奇巧人”?2.文章除了第一段是總的概略介紹外，還有沒有其它的總的介紹?3.第六段中哪一句與“奇巧”人相照應?4.文中哪些段落是具體說明呢?5誰能翻譯、講解第一、六段?、三、三讀課文，自議自解。

這一遍閱讀以2—5段為主。方法是分組閱讀競賽。教師安排各組閱讀的內容及評分記分的方法。第一組閱讀第2段，要求在講臺上擺好船艙和窗戶，寫出對聯；第二、三組分別閱讀第3、4段，要求排雕塑劇，指定一人執導，并指出重點字詞。第四組閱讀第5段，要求在小黑板上畫出船背題字及篆章。

每組推選代表到講臺講解，教師當即指導學生根據具體形象背誦，注意重點詞、句的落實。第二課時 檢查鞏固

四、深入研討

1、思考：魏學伊對核舟又怎樣的感情？ 找出文中體現這一感情的句子。

（“嘻，技藝靈怪矣哉！”是作者對核舟的直接抒情。）

請你設想，當他拿著核舟賞玩，看到，他一定會（作者看到什么，會情不自禁地發出那樣的感嘆，當時的情境是怎樣的，請發揮想象）

明確：

“山高月小”點示作用，為人物故事營造了一個清風明月微波遠山的環境，很容易走進去。這個環境很適合不得志的人自我排解的心情。

“共閱一手卷”與文學為伍，在文學的世界了尋的內心的快樂。放開點，做個讀書人。“視端容寂”體現泛者悠游 與佛印為伍，超然物外的精神自由

3、小結

王叔遠厲害如此，作者怎不佩服。難怪驚嘆：嘻，技藝靈怪矣哉?。ㄉx出感情）帶著敬意度全文。

五、王叔遠懂蘇軾，魏學依又懂王叔遠，文人藝術家若多一點這樣的懂得和賞識，真是讀書人的幸福！后記：

語文學習應重視提高學生的審美情趣。

《語文新課程標準》中說到：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。”

第四篇：浙江省溫州市龍灣區實驗中學七年級語文下冊 第三單元《聞一多先生的說和做》教學案(無答案) 新人教版

聞一多先生的說和做

教與學目標

（1）積累字詞，朗讀課文；理清文章思路，理解文章內容；品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。

（2）學習聞一多嚴謹刻苦的治學態度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優秀品質 教與學重難點

（1）感知課文內容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。（2）把握聞一多先生的品格和精神。教與學方法

根據新課標要求，結合學生心理特點和認知情況，本節課我在教法上以教師引導為主，努力創設情境，提出疑難，引導學生發現問題，解決問題；在學法上以自主合作探究式學習為主，讓學生相互合作，敢于質疑，不斷提高他們的思維能力，發展他們的智力。教學準備

學生：搜集聞一多先生的文學常識；預習課文，識記文中的生字詞，初步了解課文內容。課時安排：兩課時 教與學過程:

一、導入新課：

播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。

同學們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片,你的心，你的血會有什么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人,表現了大無畏的英雄氣概）

你們已經預習過課文了，誰來介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。青年時代是新月派 詩人，1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。中年 時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰士，“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。

你們見過真正的聞一多嗎?想不想見？不過見到他是不可能了，因為他早在我們出生前就由于反對獨裁,爭取民主被國民黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像?請大家看課本中的插圖,看從中能感受到聞一多的哪些特點?(不愛修飾,把時間用到了研究上。留了一把胡子。抗戰八年中，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。目光堅毅,說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國,他紅燭一樣燃燒自己)。對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學習聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進一步了解吧。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

１、聽課文朗誦,請學生談感受。

２、指名學生朗讀課文，讀后評議，正音。（多媒體顯示）

shuāi hè

dié

qiè

lì

ji?ng

kāngk?ilínlí k?i dǒu 衰微

赫然

迭起

鍥而不舍 瀝盡心血 迥乎不同 慷 慨 淋 漓

小楷

氣沖斗牛

（二）讀出自我，合作交流

2、學生有感情地朗讀課文，并交流感受。

（三）重點賞讀，質疑探究

分析人物形象，感受聞一多先生高貴的人格

１、研究聞一多先生的言行，看聞一多先生是一個什么樣的人？（多媒體顯示重要語句，學生自主合作探究，教師適時點撥）

1）“人家說了再做，我是做了再說。” “人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?點撥:對比中贊揚了聞一多先生的實干精神和謙虛美德 2）他正向古代典籍鉆探，有如向地球尋求寶藏。

點撥:刻苦鉆研學術

3）他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

點撥: 治學目的是救國。藥方是比喻說法,指尋找使我國民族文化繁榮昌盛的方法。有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。他是誰？魯迅。

4）目不窺園，足不下樓，兀兀窮年頭發零亂，飯幾乎忘了吃 點撥:治學專心刻苦，廢寢忘食。

5）一個又一個大的四方格子，“群蟻排衙”，寫成密密麻麻的小楷。點撥:一絲不茍,嚴謹治學。

6）先生潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人

點撥:用心極專

7）作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!點撥:為祖國而獻身的大無畏英雄氣概。

8）你們站出來，你們站出來！點撥:為人民講話,無所畏懼,視死如歸。9）在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。點撥:形象再現了聞一多先生的凜然大義,又充滿著對聞一多先生的頌揚與景仰。

２、學者和革命家是聞一多先生不同階段的表現。你覺得兩個階段，聞一多先生在“說和做”方面表現出來的特點一致嗎？為什么？ 點撥：

不一致：前期他潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，目不窺園，無聲無息；后期投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，氣沖斗牛，聲震天地。一致：愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。

３、探究了聞一多先生這位英雄，我們會等到怎么樣的啟示呢？

點撥：我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業無所無畏，視死如歸的精神，我們更要學習他言行一致的高尚品質，健全自己的人格，做一個品德高尚的人。

４、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應該去追隨？假如我校要設置聞一多先生的雕像，請設計高度概括聞一多先生精神的話。

點撥：卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士；口的巨人。行的高標；生當作人杰，死亦為鬼；生的偉大，死的光榮；為國為民鞠躬盡瘁，死而后已等。

三、質疑問難

１、鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生回答，也可以由老師代答。

２、課文中的寫法值得學習的地方很多，如“精于剪裁”，“語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美”，“夾敘夾議的寫法”，可以讓學生討論歸納后教師點撥予以解決。

四、拓展延伸

學習本文后，聞一多的說和做給我們留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？我們今后的生活中怎樣對待說和做呢？

點撥：教師要引導學生在現實生活中做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”，“言行一致”，像聞一多先生那樣，成為“口的巨人；行的高標”

五、教師總結

聞一多先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，也是一位大義凜然，視死如歸，言行一致的革命斗士。

文中是怎么高度評價聞一多先生的？點撥：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。

六、布置作業：課外閱讀聞一多先生的詩文，了解聞一多先生的主要事跡。

七、板書設計

聞一多是一個

的人，我從

這里可以看出。

八、學后記

教后記

第二課時 教與學目標

掌握文章的寫法特點。通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教與學重難點

對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。寫法特點。教與學方法

精選的典型事例、精致嚴謹的結構、精當的抒情議論，使這文章充滿了感人的力量。這些特點我們在學習這篇文章的時候應仔細加以揣摩。學習本文，還要注意體會生動形象、精練含蓄、富于感染力和音樂美的語言。教與學過程

一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解?。┰僮x課文，進一步熟悉文章內容。思考：

1、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。

2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花?。?/p>

（一）說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。

如聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國。

細節描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發零亂”“睡得很少”這些細節，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。

從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

2.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。

(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說'，但他‘做'了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說'”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。

(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。

(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

3.夾敘夾議的寫法。

本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。

三、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑?。?/p>

學習本堂課，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你： 我的困惑：

幫我解決：

四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用?。┱埬銥樽约簩懸痪溆嘘P說和做的座右銘。

五、課堂練習：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂?。?/p>

閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面?！保?）、用不超過20字概括選文主要內容。

（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”運用的修辭手法是

，“開一劑救濟的文化藥方”的意思是。

（3）、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處

描寫，表現出

。（4）、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段?！边@一句話的意思？（5）、選文的最后一段在表達上屬于

。在文中所起的作用是。

九、學后記 教后記

課堂練習參考答案：（1）聞一多先生“做了再說，做了不說”的學者特點（2）對偶 尋找民族文化繁榮的方法（3）細節 聞一多先生一絲不茍嚴謹治學的態度（4）這是比擬的說法，把我們民族比成一個病人，說明聞一多先生當時從文化研究上一探求救國的方法，也還是僅僅邁出了第一步（5）議論 總結上文

第五篇：九年級科學下冊《3.5 照顧好你的身體(第二課時)》教案 浙教版

《3.5 照顧好你的身體（第二課時）》教案

教學目標：

1、建立平衡膳食的觀念；

2、了解人體各系統衛生保健知識、形成健康的生活模式、提高戒除不良嗜好（吸煙）和遠離毒品的自覺性；

3、了解環境毒物和防毒措施；

4、了解觸電、蛇蟲咬傷等急救的基本方法；

5、了解血型和輸血。

教學重點：

1、建立平衡膳食的觀念；

2、吸煙的危害；

3、急救常識（血型和輸血）；

教學難點：

1、建立平衡膳食的觀念；

2、急救常識；

教學課時：三課時 教學過程：

第2課時

三、遠離毒品

展示罌粟、大麻等圖片 1.毒品的種類：

危害最大的是鴉片類、可卡因類、大麻類等 閱讀課本92頁，說說毒品的危害?(1)毒品有成癮性

(2)嚴重危害身心健康

(3)毒品使吸毒者傾家蕩產，走上犯罪道路。(4)吸毒、販毒破壞國家的安寧和經濟發展 6月26日-----國際禁毒日 思考：怎樣做到遠離毒品？

四、吸煙危害健康

問：哪些地方有禁止吸煙的標志？為什么？

活動：1．如圖所示，點燃香煙并擠壓塑料瓶數次,讓空氣通過香煙和棉絮。2．結果棉絮變成＿＿色,這主要是由香煙煙霧中的＿＿＿＿引起的。思考：香煙的煙霧為什么對人體有害？ 探究：香煙的煙霧對小白鼠的影響

香煙的煙霧究竟對動物的生命活動有什么影響?如果用小白鼠做實驗材料，我們可以設計怎樣的實驗來證明呢? 需要設置對照組嗎?需要控制哪些變量?請設計一個實驗方案并與大家交流。畫出實驗設 1 計簡圖，配置實驗設備和材料，設計實驗觀察表格。

請預測實驗結果并分析得出結論。

把你的結論與同學們交流。歸納：香煙煙霧主要成分

焦油：致癌物(苯并芘)誘發肺癌。

煙堿(尼古丁)：(1)影響神經系統，易得胃潰瘍等；(2)促使動脈硬化、誘發心臟病。(3)讓吸煙者上癮

一氧化碳：減慢血液中氧的運送速度,誘發冠心病 5 月31日定為“世界無煙日”

讀圖：過量飲酒(酗酒)對人體有哪些危害? 神經衰弱和智力減退等；心血管系統的疾??；急性脂肪肝、酒精性肝炎和肝硬化等；胃酸過多、胃出血和消化道腫瘤等；消化不良、腹瀉和便秘等

歸納：

五、酗酒的危害 酒精中毒

急性中毒：酒醉狀態，酒精中毒量70-80克，酒精致死量250-500克 慢性中毒：損害：循環系統、神經系統、消化系統 鞏固練習：

1．下列各組疾病可以由吸煙引起的一組是()A、腸炎、脂肪肝、胃潰瘍、心臟病 B，胃潰瘍、心臟病、氣管炎、肺結核 C．胃潰瘍、心臟病、氣管炎、肺癌 D．腸炎、心臟病、肺癌、肺結核

2、吸煙有害身體健康，因為煙葉和煙氣中除尼古丁和焦油外，還有極容易跟血紅蛋白結合的氣體()A、CO2 B、O

2C．N2 D．CO 3．香煙的成分很復雜，經燃燒產生的煙氣中含有許多強致癌物質，其中對人體危害最大的是尼古丁(C10H14N2)、焦油、一氧化碳等。下列說法中錯誤的是()A、吸煙嚴重危害人的身心健康

B．尼古丁由碳、氫、氮三種元素組成

C．C10H14N2中C、H、N三種元素的質量比為10:14:2 D．CO能與血液里的血紅蛋白結合，有劇毒 作業：作業本 小結： 后記：