第一篇：中學九年級語文 第二單元《隆中對》(第2課時)教案 北師大版

第二單元《隆中對》（第2課時）教案

一．導入新課

上節課我們分析了課文的基本內容，這節課我們繼續分析諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠見，深入體會一下劉備作為一代梟雄的非凡氣概。二．自主學習，研讀探討

（一）以小組為單位，完成以下四個任務（出示）。任務一：梳理文中出現的人名、地名。

任務二：把握諸葛亮隆中對策對天下形勢的準確分析和決策的科學預見性，并熟讀成誦。

任務三：分析諸葛亮和劉備的人物形象。任務四：品味本文言簡而意豐的特點。

（二）研討點撥及預設問題

任務一：梳理文中出現的人名、地名。預設問題：

1.找出文中所有的人物名字，思考他們之間的關系，他們的身份、地位是怎樣？ 明確：

諸葛亮、管仲、樂毅、徐庶、崔州平、崔烈、劉備、司馬徽、龐士元、曹操、孫權、劉表、劉璋、張魯、關羽、張飛 人物身份及關系： 諸葛亮：（“寓居襄陽隆中”）

管仲、樂毅：春秋戰國有名的將相輔佐國君成霸業，諸葛亮自比二人。（“ 每自比管仲、樂毅”）

徐庶、崔州平：是諸葛亮的朋友。（“謂為信然”）崔州平：（“州平，烈之子也。”）崔烈：漢靈帝的臣子。

備：劉備是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復漢室為由屯兵新野，三顧茅廬請諸葛亮出山。其原因是什么？（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已。”）

曹操：開始沒有名聲，兵力也弱現在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。（“今曹操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯”）

孫權：繼承父兄之業占據江東是江東之主。（“孫權據有江東，已歷三世”）劉表：荊州牧。

劉璋：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）

張魯：占據漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（“張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。”）

關羽、張飛：是劉備的手下。（“關羽、張飛等不悅”“羽、飛乃止”）啟思：對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說哪些人特別重要？（曹操和孫權、劉表、劉璋、張魯）

2.文中寫了哪些地方？試分析當時的情形。提示：古人常將家鄉綴在人名前面。

（地名：瑯邪、襄陽隆中、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳會、巴蜀、益州）分析探討當時情形：

荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（“北據漢、沔??此用武之國”）

益州：地勢險要，土地肥沃，自然條件優越。

任務二：把握諸葛亮隆中對策對天下形勢的準確分析和決策的科學預見性。要求：

①大聲朗讀隆中對策，圍繞任務提出一兩個問題，作深入探究。（教師作補充點撥）②運用快速背誦法，結合諸葛亮對天下形勢分析的層次，逐層背誦。點撥：

背誦時，要抓層次，抓句式，抓關鍵字詞。預設問題：

1.諸葛亮是如何對天下形勢作準確分析？ ⑴.如何對曹操？理由？

“此誠不可與爭鋒” 兩點優勢：今操已擁百萬之眾（軍事優勢）；挾天子而令諸侯（政治優勢）——不可與爭鋒；

⑵.如何對孫權？理由？ “此可為援而不可圖也。”三點優勢：國險（地理優勢）；民附（民眾優勢）；賢能為之用（人才優勢）

⑶.如何對荊州？理由？

將軍豈有意乎？必要性：交通便利，物資豐富；可能性：其主不能守 ⑷.如何對益州？理由？

占據 必要性：險塞，易守難攻（地理優勢）可能性：沃野千里，天府之土（資源優勢）

⑸.如何看自己？

帝室之胄，得民心（政治優勢）；信義著于四海（信義優勢）

總結：天下形勢——對曹操不可與之爭鋒，對孫權可以為援而不可圖；對荊、益二州可奪之。三步走戰略——主攻荊州奪取益州，聯吳滅曹統一全國。

2．諸葛亮如何做出科學決策？

（⑴占地盤——跨有荊益，保其巖阻。

⑵調整內外部關系——撫和戎越，結好孫權，內修政治，外觀時變。⑶實現目標——霸業可成，漢室可興。）任務三：分析諸葛亮和劉備的人物形象。預設問題：

1.諸葛亮是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

（⑴諸葛亮胸懷大志，高瞻遠矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長遠。他是一個有高瞻遠矚的戰略思想的軍事家和有注重實際的政治才能的政治家。從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰略戰策的精心謀劃可以看出。）

⑵啟思：你還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？（①寓居襄陽隆中，每自比管仲，樂毅。——胸懷大志，有自信有抱負。

②諸葛孔明者，臥龍也。——避世待時而飛.③此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。——矜持自重。

④備曰：“善！”于是與亮情好日密。——見解高明，令人折服。

⑤關羽、張飛不悅，備解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。”——治國之棟梁。）

提問：對人物的刻畫可以正面描寫與側面烘托相結合，看看以上對諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫，哪些是側面烘托？

（諸葛亮的答話和①屬正面描寫，而②—⑤屬側面烘托。）

⑶啟思：既然是寫諸葛亮為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關羽等人？

（對諸葛亮言行的描寫既有正面的又有側面的使人物形象豐滿。徐庶有引出情節的作用，關、張二人又埋下伏筆。）2.“凡三往，乃見”五個字，表現了劉備對諸葛亮怎樣的態度？劉備的話有哪幾層意思？（表現了劉備求賢若渴的態度，又表現了諸葛亮對進退十分慎重，必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態度。分三層意思：①概述當前政治形勢，站在漢王朝的立場，對曹操等人表示了強烈的憤恨，對漢王朝的命運表示深切關注。②申述自己的抱負和處境，儼然以興復漢室、剪除奸惡為己任。③表明幾次相訪的意圖，詢問諸葛亮除奸興漢的大計。這番話，恰合諸葛亮的抱負，于是他才提出了著名的“對策”。）3.劉備第三次拜訪諸葛亮時態度和心情怎樣，從哪些行動和語言里能看出來？文中的劉備是怎樣一個人？從哪些地方可以看出來？ 明確：“凡三往，乃見”，既表現了諸葛亮的謹慎性格，也說明了劉備的熱心求賢。針對時局特點，表明平生抱負，詢問除奸興漢的大計。談話簡明得體，語氣委婉有致，態度謙虛誠懇，流露了對漢室江山的焦慮心情。

劉備是一個有雄心有抱負有號召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。

①徐庶見備于新野，備器之。②備由是詣亮，凡三往，乃見。③ 因屏人曰：“漢室傾頹??君謂計將安出？ ④備曰：“善！”于是與亮情好日密。

⑤備解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。”

小結：諸葛亮：抱負遠大，高瞻遠矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長遠。劉備：一個胸懷大志，求賢若渴，禮賢下士，精于用人之道的英雄形象。

任務四：品味本文言簡而意豐的特點。預設問題：

有人評價本文語言“概括精練，達到了相當完美的高度”，請你選擇言簡而意豐的語句，作品讀賞析。

示例：①“初，瑯邪諸葛亮寓居襄陽隆中，每自比管仲，樂毅。”

僅僅用19個字，就把諸葛亮的生活狀況、思想狀貌以及生平抱負勾畫出來。

②寫劉備的反響，只用一個“善”字把劉備對諸葛亮的高度評價和他當時的的心境刻畫出來了。

③關張“不悅”，僅用“孤之有孔明，猶魚之有水也”，這個通俗易懂的比喻生動形象地道盡了他們之間不可分割的親密關系。

④劉備三顧茅廬僅用“凡三往，乃見”一語帶過，體現詳略之技巧。五．檢測點撥

1..解釋下列加點的詞語。每自比管仲、樂毅 此殆天所以資將軍 ．．謂為信然 國險而民附 民殷國富 ．．．．．2.請寫出出自本課的成語。

3.諸葛亮 對天下的形勢是如何分析的，其應對的策略是什么？

點撥：1經常 差不多、大約 確實這樣 地勢 歸附 興旺富裕

2.三顧茅廬、如魚得水、識時務者為俊杰、挾天子以令諸侯、天府之國 3.①分析對手的形勢及應對的策略：曹操已擁百萬之眾（軍事上），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭鋒；孫權據有江東（天險），已歷三世（歷史），國險而民附（民心），賢能為之用（人才）——可與為援而不可圖。

②分析有利的地勢及利用的策略：荊州用武之國，益州天府之土。——跨有荊益，保其巖阻（在人和的基礎上也要占有地利）。

③分析劉備的優勢：帝室之胄，信義著四海（看清自己）。因為看清自己才能增強自信，才能知己知彼，百戰不殆。

④確定霸業興漢的策略：做好準備：跨有荊益，保其巖阻，撫和戎越，結好孫權，內修政治，外觀時變。

六．布置作業：

1.預習《三顧茅廬》一文，試比較分析文學筆法和史家筆法有什么不同之處？

2.查閱有關資料，結合自己學習本文的體會，圍繞“諸葛亮”這個話題，寫一篇200字左右的小隨筆。

第二篇：北師大版九年級語文下冊教案：《隆中對》

《隆中對》教案

教學目標：

1、了解當時的天下形勢。

2、積累字詞，歸納文言知識。

3、理解諸葛亮的政治藍圖、遠見卓識。

4、學習高度凝煉的語言，理解詳略得當的選材。

5、分析劉備、諸葛亮的人物形象。

6、學會正確評價歷史人物。

一、導入

歌曲：臨江仙

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

二、初步講解

1、時代背景

東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府徭役繁重、刑罰極其苛刻,廣大人民陷于水深火熱之中。這時，爆發了一場規模巨大的農民起義——黃巾起義。在鎮壓黃巾起義過程中產生和壯大起來的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭奪勢力范圍，進行了勾心斗角的政治斗爭和頻繁的軍事混戰。在鎮壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅，在多次戰爭中，一步步擴大勢力。赤壁大戰之后，形成了曹操、劉備和孫權三國鼎立的形勢。

出示三國鼎立形式圖片

2、作家作品

司馬光（1019—1086）北宋著名的史學家，字君實，陜州夏縣涑（Sù）水鄉(今山西夏縣司馬營村)人，世稱涑水先生。主持編撰的《資治通鑒》一書，是中國封建社會中繼司馬遷《史記》以后最優秀的一部通史巨著。對我國以后的史學發展起過巨大的影響。他一生著作甚多，主要有史學巨著《資治通鑒》 《溫國文正司馬公文集》。《資治通鑒》 編年體史書。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。按年代順序排列實史，上起周威烈王23年(公元前402年)，下至后周世宗顯德六年(公元959年)，記載了從戰國到五代1361年間的歷史，全書共294卷，另附目錄及考異各30卷，共300多萬字，是一部很有參考價值的歷史巨著。司馬光為《資治通鑒》耗盡畢生精力，書成后兩年，于1086年逝世，終年67歲。

三、整體感知

1、聽讀課文，識記字詞。

2、文中提到了哪些人物？各自有哪些特點？

3、理清文章結構。

4、圈點疑難，感知文意。

（一）積累字詞

潁川（）猖蹶（）漢沔（）挾天子（）存恤（）戎越（）胄（）殆（）欲信大義（）詣（）

（二）翻譯課文

（三）閱讀理解

1、第一部分在全文中的作用是什么？

寫諸葛亮遠大的政治抱負，為下文做鋪墊

2、司馬徽說諸葛孔明是“伏龍”、徐庶說諸葛亮是“臥龍”這兩個詞有什么含意？徐庶為什么要劉備親自去拜訪諸葛亮？

“伏龍”“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個隱居山野的非凡人物。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。

3、劉備第三次拜訪諸葛亮是態度和心情怎樣？從哪些行動和語言里能看出來？

劉備說話簡明得體，語氣委婉有致，態度謙虛誠懇，流露出對漢室江山的焦慮之情。“凡三往，乃見”既說明了諸葛亮的謹慎性格，也說明了劉備的熱心求賢。

4、諸葛亮為什么要先分析曹操？擺了哪些事實？得出了什么結論？ 因為曹操“已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號敵人。用事實有力地肯定了曹操兵力雄厚，政治地位優越。得出強弱懸殊，難于為敵的結論。

5、接著從哪幾個方面分析了孫權？結論是什么？

從政權、地利、人和等方面進行了分析。得出的結論是可以結為外援。

6、對劉備來說，荊州有哪些有利條件？諸葛亮是怎樣暗示劉備的？

荊州的有利條件是物產豐富、軍事要塞、劉表無能。所以諸葛亮“而其主不能守，此殆天所以資將軍也”來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機的信息傳達給了劉備。

7、為什么要分析益州？諸葛亮認為益州有哪些優越條件？

由于荊州四通八達，為兵家必爭之地，所以只能作外圍，不能做主要的根據地，因此最后分析了益州。益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優越；政權動搖，民心已失。因此有機可乘，并且益州可以作為可靠的根據地。

四、談感悟

結合歷史、《三國演義》談談你心目中這葛亮。

五、課外作業

1、積累字詞及文學常識。

2、歸納文言知識。

3、背誦并默寫課文。

4、完成《尖兵題典》。

5、預習《三顧茅廬》。

第三篇：2018北師大版九年級語文上冊第一單元 比較 探究(第二課時)教案

第一單元 比較 探究（第二課時）

一．復習導入

你能簡述一下《項鏈》和《珠寶》的故事情節嗎？

學生通過復述課文來感受兩篇小說的情節異曲同工之妙。

二、交流研討，比較探究

1.你覺得《項鏈》和《珠寶》兩篇課文有哪些相似之處？

分組研討，集體交流，加深體會。通過比較，體會兩篇小說在題目、故事背景、情節結構方面的藝術匠心。

（首先，題目相類，都是用女性慣用的裝飾品來命題，突出女主人公對于故事展開的重要意義；

其次，道具相近，一為項鏈，一為珠寶，都是展開情節的重要線索；

第三，故事背景趨同，都是從一個家庭、一對夫妻展開的，而且這個家庭的丈夫都是一個收入不高的公務員，妻子都是一個受過良好教養的美貌賢慧的家庭主婦；

第四，情節結構相似，都是在故事接近結尾處才將全文中最大的“包袱”抖開，從而讓讀者對小說的創作主旨有一種豁然開朗和恍然大悟的驚訝。但《項鏈》和《珠寶》到底是小同大異，其在各自的表現方式和創作意圖上迥然有別，并最終凸顯了作家豐贍的、多個取向的美學旨趣。）

2.莫泊桑的《項鏈》與《珠寶》兩篇小說主題有何異同？ 分析交流，引導啟思：《珠寶》一文的真正主題是在嘲諷鞭笞男主人公朗丹先生，揭露他為了財富和享樂而不知羞恥的虛偽丑惡的靈魂。

明確：相同之處，都嘲諷了小市民的不良品性。不同之處，《珠寶》立足于辛辣嘲諷、批判；而《項鏈》則還有肯定同情和哲理感悟的一面，其哲理感悟甚至更為重要。

3.莫泊桑的這兩篇小說，在情節安排方面有異曲同工之妙嗎？你更喜歡哪一篇的情節構思？

學生回顧兩篇小說的情節，展開討論，分析交流。（《項鏈》的情節構思更好，主要是：（1）假項鏈的結局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。（2）結局戛然而止，給人最后結果有各種可能的充分的想像空間。）

4.你認為《項鏈》和《珠寶》，哪一篇的人物心理描寫更精彩？

學生認真閱讀兩篇小說的表現人物心理的描寫，討論交流，可重點分析朗丹變賣項鏈時的心理行為動作逐步變化過程，從而得出答案。

（《珠寶》的人物心理刻畫更為精彩動人，主要有三點：（1）全篇的核心和焦點是描寫、展示事發之后丈夫的心理感覺和言行表現，既要細寫他被欺騙者的痛苦，更要細寫他最終暴露的可鄙心態和行徑。（2）以生動的細節表現了主人公的心理感覺，顯得鮮明動人。如寫他最初知悉真項鏈時的驚訝感，面對洞察內情者的羞恥感，后來出現的虛偽心理和炫耀心理，都主要是以具體的言行細節表現的。（3）很有分寸，給人很真實的感覺。如上述的一再走錯路和失去知覺，是其某種極度心理狀態的反映。）

5.你認為《項鏈》和《珠寶》的語言，哪一篇更有特色？ 學生捕捉文中關鍵的字眼和語句，認真揣摩比較。

學生可能會找出：①有一個伙計跑出去了，為的是笑個痛快。另外一個伙計使勁地擤鼻子。②到了街上，他看見旺多姆紀念柱，恨不得跟爬滑桿似地爬上去。他感到自己身輕如燕，只要自己一縱身，就可以和高聳入云的皇帝雕像玩玩跳背游戲。明確：①“使勁”表明在極力抑制，極力掩飾。無法控制自己的另一位只好跑出去笑個“痛快”。②此句是當朗丹明確了自己有了十九萬六千法郎時候的細節描寫，了了幾筆逼真傳神的細節描寫就活畫出一個暴發戶飄飄然陶醉在發財夢中可笑又可鄙的丑相。

經過比較得出：《珠寶》的語言樸實自然，語調詼諧幽默，令人忍俊不禁，把朗丹先生刻畫得惟妙惟肖。

6.《珠寶》與《項鏈》一文相似，都巧妙地設伏，暗示珠寶的真假，你能在文中找到這樣的地方嗎？ 你還能找到其他幾處的伏筆嗎？

學生回顧《項鏈》一文中關于假項鏈的三處伏筆，從文中找出幾處伏筆。

（①.郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問題。

②.“我當然更喜歡真的珠寶”。P20 ③.“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡直跟真的一樣”。P21）

引導啟思：如朗丹回憶，過去兩個人時家里一切開支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現在一個人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來那么大的本領。拿今天的話就是來源不明的財產。又如說到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來。上述第1點秘密往來的隱現也是伏筆。總之，事發前有種種蛛絲馬跡。

三、看完這兩篇文章，你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說說理由。

學生各抒己見，討論交流。（《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場變故之下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質。同樣遇到一場人生變故，《項鏈》主人公卻激發出了堅韌勤勞、誠實勇敢的好品質。盡管《項鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來自身發生的變化，或者從其前后判若二人實則統一于自尊自愛看，《項鏈》總體上不是批判。如果將《項鏈》主人公與朗丹夫婦的品行作對比，前者絕不是《珠寶》里那種被辛辣嘲諷、批判的對象。）

四、質疑探討

1.朗丹夫人和《項鏈》中瑪蒂爾德十分相似，出身貧寒，婚后不太富裕，但兩人表現各異，你更喜歡哪一個，為什么？小說在塑造二人的方法上有什么不同？

討論明確：瑪蒂爾德 原因：瑪蒂爾德在一開始展現在我們面前的是一個愛慕虛榮、又愛不切實際地幻想的人，這一缺點使她把假項鏈當成了真項鏈，丟失項鏈后為此付出了十年的艱苦代價。但在十年間，她從一個小資產階級婦女向平民婦女發生了轉變，是世事無常、命運的殘酷使她這樣。朗丹夫人則不同。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實現對珠寶的占有，同時用不露聲色的“愛”和“體貼”成功地完成了對丈夫的欺騙。她對自己丈夫的“愛”，只是她有意制造的一種假象，是徹頭徹尾的欺騙。她貌似貞潔、純樸，實則不忠、虛榮。

塑造二人的方法：欲揚先抑、欲抑先揚。2.你對《項鏈》《珠寶》兩篇小說中兩個丈夫形象如何理解？ 學生討論明確：

朗丹表面上多情和單純，而靈魂深處極度丑惡。文章展現在我們面前時他似乎是一個忠于愛情的人。朗丹先生的墮落混合了對金錢的崇拜和對妻子的報復，但這也是他灰暗、不健全人格的集中體現，更是一個扮演社會與家庭雙重角色的男人的變態反應。

《項鏈》中路瓦栽先生則是一個地道的陪襯人，他好像只是夫人的“生活背景”之一。雖然只是一個不很起眼的配角，也沒有熱烈情感的外在表現，但他對妻子的愛卻能夠從小說情節的點點滴滴中滲透出來。路瓦栽先生是一個小人物，命運的偶然加大了金錢對他的重壓，但他并沒有成為金錢的奴隸，他的隱忍與承受恰好表現了人性的柔韌與堅強。

五、檢測點撥：

1.莫泊桑的《珠寶》和《項鏈》有何異同？

同：它們反映的都是人與人之間赤裸裸的 關系，間接地寫了人們的 的強烈。

異：前者的珠寶實際上是真的，但她的丈夫不知道總認為是假的，一直說她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復正常了。而后者恰恰相反，原來的珠寶是 假的，卻用了十年的時間還債。

2.在這兩個故事中，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內心更幸福？ 點撥：引導學生認識到應該是瑪蒂爾德更幸福。因為她雖然失去了錢財，但卻獲得內心的充實、平和,也使自己變得更加堅強，能夠坦然面對現實，她是一個自尊自愛的人，也會贏得別人的尊敬。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢財，然而這錢財終是可恥得來，內心難以獲得寧靜。從小說的結尾來看，在實際生活中，他也活得很痛苦。引導學生認識到人們賴以生存的經濟，發生災難并不一定是壞事，反而可能使人表現出優秀的品質，使人成長起來；相反，意外之財倒可能使人墮落。）

3.你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對來說你更喜歡哪一篇中的主人公？說說理由。

點撥：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場變故下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質。同樣遇到一場人生變故，《項鏈》主人公卻激發出了堅韌勤勞、誠實勇敢的好品質。盡管《項鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮。六．拓展遷移 反饋總結 有人說，《珠寶》的故事只能發生在當時那種腐朽的社會中，現在已經沒有多大現實意義了。你同意這種觀點嗎？（討論交流，思考回答）

總結：在比較探究中，我們認識了人物的美丑，看到了人性中的閃光點與灰暗面。相信同學們能從人物身上學習到自己應該有的做人原則，應該培養的良好品德。七．布置作業：

1.完成《語文助學》相關練習。

2.有這樣一句極為荒謬的俗語“女人變壞了就有錢，男人有錢了才變壞”，在殘酷的現實面前往往被真實地再現出來。請你結合《珠寶》這篇小說的內容和現實生活，談談對這句俗語的認識。

板書設計：

珠寶 莫泊桑

題目、線索 情節 人物 作者態度 寫法亮點

《珠寶》 由假變真 朗丹夫人 嘲諷、批判 心理刻畫更精彩

朗丹先生（主人公）嘲諷

《項鏈》 由真變假 瑪蒂爾德（主人公）批判、肯定 情節構思更好

路瓦栽先生 同情

教學反思：

這節課的教學重點是比較兩篇課文的異同，讓學生懂得怎樣深入品味和鑒賞文章。故上課時側重引導學生從比較思維入手，找準比較點，從同中求異和異中求同的角度，采用了多種方法，以完成教學目標，使學生在教學過程中進行有深度的思考，從而完成對文本的比較、探究。本課的比較，能很好的鍛煉學生的自主學習能力和比較思維能力，發掘文本的深層內涵，達到了預期的目標要求。

一．復習導入

你能簡述一下《項鏈》和《珠寶》的故事情節嗎？ 學生通過復述課文來感受兩篇小說的情節異曲同工之妙。

二、交流研討，比較探究

1.你覺得《項鏈》和《珠寶》兩篇課文有哪些相似之處？

分組研討，集體交流，加深體會。通過比較，體會兩篇小說在題目、故事背景、情節結構方面的藝術匠心。

（首先，題目相類，都是用女性慣用的裝飾品來命題，突出女主人公對于故事展開的重要意義；

其次，道具相近，一為項鏈，一為珠寶，都是展開情節的重要線索；

第三，故事背景趨同，都是從一個家庭、一對夫妻展開的，而且這個家庭的丈夫都是一個收入不高的公務員，妻子都是一個受過良好教養的美貌賢慧的家庭主婦；

第四，情節結構相似，都是在故事接近結尾處才將全文中最大的“包袱”抖開，從而讓讀者對小說的創作主旨有一種豁然開朗和恍然大悟的驚訝。但《項鏈》和《珠寶》到底是小同大異，其在各自的表現方式和創作意圖上迥然有別，并最終凸顯了作家豐贍的、多個取向的美學旨趣。）

2.莫泊桑的《項鏈》與《珠寶》兩篇小說主題有何異同？ 分析交流，引導啟思：《珠寶》一文的真正主題是在嘲諷鞭笞男主人公朗丹先生，揭露他為了財富和享樂而不知羞恥的虛偽丑惡的靈魂。

明確：相同之處，都嘲諷了小市民的不良品性。不同之處，《珠寶》立足于辛辣嘲諷、批判；而《項鏈》則還有肯定同情和哲理感悟的一面，其哲理感悟甚至更為重要。

3.莫泊桑的這兩篇小說，在情節安排方面有異曲同工之妙嗎？你更喜歡哪一篇的情節構思？

學生回顧兩篇小說的情節，展開討論，分析交流。（《項鏈》的情節構思更好，主要是：（1）假項鏈的結局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。（2）結局戛然而止，給人最后結果有各種可能的充分的想像空間。）

4.你認為《項鏈》和《珠寶》，哪一篇的人物心理描寫更精彩？

學生認真閱讀兩篇小說的表現人物心理的描寫，討論交流，可重點分析朗丹變賣項鏈時的心理行為動作逐步變化過程，從而得出答案。

（《珠寶》的人物心理刻畫更為精彩動人，主要有三點：（1）全篇的核心和焦點是描寫、展示事發之后丈夫的心理感覺和言行表現，既要細寫他被欺騙者的痛苦，更要細寫他最終暴露的可鄙心態和行徑。（2）以生動的細節表現了主人公的心理感覺，顯得鮮明動人。如寫他最初知悉真項鏈時的驚訝感，面對洞察內情者的羞恥感，后來出現的虛偽心理和炫耀心理，都主要是以具體的言行細節表現的。（3）很有分寸，給人很真實的感覺。如上述的一再走錯路和失去知覺，是其某種極度心理狀態的反映。）

5.你認為《項鏈》和《珠寶》的語言，哪一篇更有特色？ 學生捕捉文中關鍵的字眼和語句，認真揣摩比較。

學生可能會找出：①有一個伙計跑出去了，為的是笑個痛快。另外一個伙計使勁地擤鼻子。②到了街上，他看見旺多姆紀念柱，恨不得跟爬滑桿似地爬上去。他感到自己身輕如燕，只要自己一縱身，就可以和高聳入云的皇帝雕像玩玩跳背游戲。

明確：①“使勁”表明在極力抑制，極力掩飾。無法控制自己的另一位只好跑出去笑個“痛快”。②此句是當朗丹明確了自己有了十九萬六千法郎時候的細節描寫，了了幾筆逼真傳神的細節描寫就活畫出一個暴發戶飄飄然陶醉在發財夢中可笑又可鄙的丑相。

經過比較得出：《珠寶》的語言樸實自然，語調詼諧幽默，令人忍俊不禁，把朗丹先生刻畫得惟妙惟肖。

6.《珠寶》與《項鏈》一文相似，都巧妙地設伏，暗示珠寶的真假，你能在文中找到這樣的地方嗎？ 你還能找到其他幾處的伏筆嗎？

學生回顧《項鏈》一文中關于假項鏈的三處伏筆，從文中找出幾處伏筆。

（①.郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問題。

②.“我當然更喜歡真的珠寶”。P20 ③.“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡直跟真的一樣”。P21）

引導啟思：如朗丹回憶，過去兩個人時家里一切開支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現在一個人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來那么大的本領。拿今天的話就是來源不明的財產。又如說到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來。上述第1點秘密往來的隱現也是伏筆。總之，事發前有種種蛛絲馬跡。

三、看完這兩篇文章，你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說說理由。

學生各抒己見，討論交流。（《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場變故之下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質。同樣遇到一場人生變故，《項鏈》主人公卻激發出了堅韌勤勞、誠實勇敢的好品質。盡管《項鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來自身發生的變化，或者從其前后判若二人實則統一于自尊自愛看，《項鏈》總體上不是批判。如果將《項鏈》主人公與朗丹夫婦的品行作對比，前者絕不是《珠寶》里那種被辛辣嘲諷、批判的對象。）

四、質疑探討

1.朗丹夫人和《項鏈》中瑪蒂爾德十分相似，出身貧寒，婚后不太富裕，但兩人表現各異，你更喜歡哪一個，為什么？小說在塑造二人的方法上有什么不同？

討論明確：瑪蒂爾德 原因：瑪蒂爾德在一開始展現在我們面前的是一個愛慕虛榮、又愛不切實際地幻想的人，這一缺點使她把假項鏈當成了真項鏈，丟失項鏈后為此付出了十年的艱苦代價。但在十年間，她從一個小資產階級婦女向平民婦女發生了轉變，是世事無常、命運的殘酷使她這樣。朗丹夫人則不同。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實現對珠寶的占有，同時用不露聲色的“愛”和“體貼”成功地完成了對丈夫的欺騙。她對自己丈夫的“愛”，只是她有意制造的一種假象，是徹頭徹尾的欺騙。她貌似貞潔、純樸，實則不忠、虛榮。

塑造二人的方法：欲揚先抑、欲抑先揚。2.你對《項鏈》《珠寶》兩篇小說中兩個丈夫形象如何理解？ 學生討論明確：

朗丹表面上多情和單純，而靈魂深處極度丑惡。文章展現在我們面前時他似乎是一個忠于愛情的人。朗丹先生的墮落混合了對金錢的崇拜和對妻子的報復，但這也是他灰暗、不健全人格的集中體現，更是一個扮演社會與家庭雙重角色的男人的變態反應。

《項鏈》中路瓦栽先生則是一個地道的陪襯人，他好像只是夫人的“生活背景”之一。雖然只是一個不很起眼的配角，也沒有熱烈情感的外在表現，但他對妻子的愛卻能夠從小說情節的點點滴滴中滲透出來。路瓦栽先生是一個小人物，命運的偶然加大了金錢對他的重壓，但他并沒有成為金錢的奴隸，他的隱忍與承受恰好表現了人性的柔韌與堅強。

五、檢測點撥：

1.莫泊桑的《珠寶》和《項鏈》有何異同？

同：它們反映的都是人與人之間赤裸裸的 關系，間接地寫了人們的 的強烈。

異：前者的珠寶實際上是真的，但她的丈夫不知道總認為是假的，一直說她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復正常了。而后者恰恰相反，原來的珠寶是 假的，卻用了十年的時間還債。

2.在這兩個故事中，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內心更幸福？ 點撥：引導學生認識到應該是瑪蒂爾德更幸福。因為她雖然失去了錢財，但卻獲得內心的充實、平和,也使自己變得更加堅強，能夠坦然面對現實，她是一個自尊自愛的人，也會贏得別人的尊敬。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢財，然而這錢財終是可恥得來，內心難以獲得寧靜。從小說的結尾來看，在實際生活中，他也活得很痛苦。引導學生認識到人們賴以生存的經濟，發生災難并不一定是壞事，反而可能使人表現出優秀的品質，使人成長起來；相反，意外之財倒可能使人墮落。）

3.你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對來說你更喜歡哪一篇中的主人公？說說理由。

點撥：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場變故下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質。同樣遇到一場人生變故，《項鏈》主人公卻激發出了堅韌勤勞、誠實勇敢的好品質。盡管《項鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮。六．拓展遷移 反饋總結 有人說，《珠寶》的故事只能發生在當時那種腐朽的社會中，現在已經沒有多大現實意義了。你同意這種觀點嗎？（討論交流，思考回答）

總結：在比較探究中，我們認識了人物的美丑，看到了人性中的閃光點與灰暗面。相信同學們能從人物身上學習到自己應該有的做人原則，應該培養的良好品德。七．布置作業： 1.完成相關練習。

2.有這樣一句極為荒謬的俗語“女人變壞了就有錢，男人有錢了才變壞”，在殘酷的現實面前往往被真實地再現出來。請你結合《珠寶》這篇小說的內容和現實生活，談談對這句俗語的認識。

板書設計：

珠寶 莫泊桑

題目、線索 情節 人物 作者態度 寫法亮點

《珠寶》 由假變真 朗丹夫人 嘲諷、批判 心理刻畫更精彩

朗丹先生（主人公）嘲諷

《項鏈》 由真變假 瑪蒂爾德（主人公）批判、肯定 情節構思更好

路瓦栽先生 同情

教學反思：

這節課的教學重點是比較兩篇課文的異同，讓學生懂得怎樣深入品味和鑒賞文章。故上課時側重引導學生從比較思維入手，找準比較點，從同中求異和異中求同的角度，采用了多種方法，以完成教學目標，使學生在教學過程中進行有深度的思考，從而完成對文本的比較、探究。本課的比較，能很好的鍛煉學生的自主學習能力和比較思維能力，發掘文本的深層內涵，達到了預期的目標要求。

第四篇：九年級語文《隆中對》學教案人教版

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初三語文學教案

課題：《隆中對》

教學目的：

1．通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。2．理解諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰略眼光。

教學重點：當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略 教學難點：理解諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰略眼光 教學時間：3課時 預習內容：

1）、讀熟課文；將文中的生字詞找出來，并寫在下面：

2）、在熟讀課文的基礎上，找出文中所有的人物的名字；并查找相關資料，知道他們的身份、地位怎樣？（記得提供原文根據）1諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）

2管仲、樂毅：春秋戰國有名的將相，輔佐國君成霸業，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅”）

3崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）

4董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權，導致天下大亂。（“自董卓以來……不可勝數）

5曹操：現在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。（”操比于袁紹……挾天子而令諸侯）

6袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰，大敗（老師補充官渡之戰）。7孫權：繼承父兄之業占據江東，是江東之主。（“孫權據有江東，已歷三世）8高祖：劉邦，西漢開國皇帝。9劉表：荊州牧

10劉漳：益州牧，昏庸懦弱。（”劉璋暗弱“）

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http://www.tmdps.cn 11張魯：占據漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（”張魯在北，……智能之士思得明君“）

12關羽、張飛：師補充：是劉備的手下。（”關羽、張飛等不悅……羽、飛乃止“）

13先主（劉備）：帝室后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么？請在原文中找答案。（”孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已"；）

3）請查找有關于諸葛亮的詞語、對聯、詩歌或者是故事，用最簡潔的語言寫在下面

第一課時

一、導人新課： 放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》。青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他，在學習之前，問一問學生，了解哪些？

二、充分運用多種朗讀方式讀熟課文：

三、老師范讀課文，要求學生找出文中所有的人物名字：

四、學生討論回答：略

五、如此眾多的人物，他們之間是什么關系、他們的身份、地位是怎樣？請同學們分成四人小組，探討這個問題，記得提供原文根據。

六、人物的身份、地位現在都清楚了，問問學生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？（曹操和孫權、劉表、劉漳、張魯）

七、布置作業：熟讀課文，進一步熟悉人物，自己查閱相關歷史書籍，了解當時的背景。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能體現大致方位即可。

第二課時

一，學生交流所找的地名，根據課文，分析當時情形。（這部分以學生分組討論為主，需要老師的引導）

博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

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http://www.tmdps.cn 1．亞．博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉。提一下即可，古人常將家鄉籍在人名前面。

2．新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會屯兵這里？他怎么會見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個問題有助于理解課文第二、三段）3．江東：孫權占據的地方。

4．荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（北據漢、沔…??此用武之國）5．益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優越。

二、出示三國形勢圖，（雖此時還沒有形成三國鼎立的局面，但可以幫助學生有大致的方位概念）'

三、請學生分成四人小組，將上節課的人物與本節課的地名結合起來，參照地圖，分析形勢，當一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計。曹操 北方（兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒 孫權 據江東，已經三世，國顯民附 可以為援 劉表 據荊州用武之國，不能守 劉璋 據益州險塞，暗弱 可攻荊益 張魯 在益州北面，民殷國富卻不知存恤 有利條件

劉備 帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴

四、參照課文，將你的計策與諸葛亮的對照一下，看看諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析。

五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據）曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒

孫權：據有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能 可援不可圖 劉表：據荊州用武之國，卻不能守。劉漳：據益州險塞，暗弱

張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。

第三課時

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http://www.tmdps.cn 1．(1)拜見(2)同“途”。(3)罷了(4)叩頭

2．治理天下的人與放馬的人有什么不同嗎?

3．短文記敘了一個牧童回答皇帝如何治理天下的故事。

4．牧童認為治理天下如同放牧，除掉害群之馬即可。5．這個成語比喻是危害大眾集體的人。

6．這是一道開放性試題，舉例只要是危害人民、危害國家利益的壞人即可。我們的態度應該是與之作堅決的斗爭。與本文相關資料： 1．詩詞

三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟 杜甫《蜀相》 2．諸葛武侯祠對聯：

日月同懸出師表 風云常護定軍山。青山繞郭宜龍臥 翠柏參天有鶴來。有廬堪千古 讀策定三分。

草廬臥龍，王佐動先主三顧 蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。梁父吟成高土志 出師表見老臣心。3．詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。

4．故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計。

5．補充：官渡之戰。八月，袁紹大軍推進至官渡，雙方攻守激戰，對峙數月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻計偷襲袁軍屯糧地鳥巢（今河南原陽東北）。曹操當即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰）。此戰，曹操展出奇兵，頑強堅持正面固守，創造以少勝多的著名戰例。

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第五篇：2018北師大版九年級語文上冊第二單元 鑒賞 評論(第三課時)教案

第二單元 鑒賞 評論（第三課時）

課前預習：

1．朗讀全文，感知課文內容。

2．掃除文字障礙，解決文中生字詞。3．重點閱讀第二回（“明湖居聽書”）。學習目標：

1、熟讀課文，理解本文的中心論點。

2、掌握本文的論證方法。

3、了解作者，了解《老殘游記》，培養對我國古代文學名著的興趣。課程標準：

理解《〈老殘游記〉的文學技巧》的觀點，提高文學鑒賞水平。運用《〈老殘游記〉的文學技巧》的觀點，嘗試評析其他文學作品。評價任務：

通過閱讀全文，能用作者的觀點品析文學作品，提高鑒賞文學的能力和水平。一．導入展示：

1、請兩位同學講一講《老殘游記》中給你留下深刻印象的故事。

2、請兩位同學講一講閱讀《老殘游記》的感受。

3、老師補充：

《老殘游記》是劉鶚的代表作，流傳甚廣。小說以一位郎中老殘的游歷為主線，對社會矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢于直斥清官誤國，清官害民，指出有時清官的昏庸并不比貪官好多少。這一點對清廷官場的批判是切中時弊、獨具慧眼的。作者簡介：

劉鶚，原名夢鵬，后改名鄂，字鐵云，江蘇丹徒(今鎮江市)人，后寄籍山陽（今淮安）。出身官僚家庭，其父劉成忠官至布政史，有政聲。鄂雖縱覽百家，博學多才，從小有大志；但仕途不得意，遂轉而留心經世之學，曾從事數學、醫學、水利、機械、力學等方面的研究，還是我國最早收藏和研究甲骨文的學者之一。他觀察時事尤其犀利，早年曾在揚州行醫，后改行經商，后因治河有功，被保薦以知府任用，曾上書建議修筑鐵路，利用外資開采山西煤礦，興辦實業，時人不解其用心，交相指責，視為漢奸。

《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部自傳體的未競之作，也是他的傳世名作。解放前后國內出版的《老殘游記》的版本多達46種，日、英、美、蘇等國都有它的譯本出版。

二．檢查預習情況，解決生字詞 1.給加點的字注音：

諷（fěng）嘲虐（nüè）政陵（líng）嵯峨（cuōé）價（jie）嗤嗤（chī chī）溜（liù）澎湃（péngpaì）孑（jié）熨（yùn）斗千仞（rèn）周匝（zā）譬（pì）喻

2、作者簡介

胡適（1891～1962），原名胡洪（馬辛）、嗣糜、字希疆，后改名適，字適之，安徽績溪人。現代學者，歷史學、文學家，哲學家。以倡導“五四”文學革命著聞于世。歷任北京大學教授、北京大學校長、臺灣中央研究院院長等。1920年3月出版詩集《嘗試集》，是中國現代文學史上第一步白話詩集。

三．自主學習：速讀課文，整體感知全文內容

1、作者在文中的中心觀點是什么？

無論寫人寫景，作者都不肯用套語濫調，總想熔鑄新詞，做實地的描畫。

2、在課文中，作者從哪些不同的方面闡釋自己的觀點的？

無論寫人寫景都要寫出個性的差別，寫出個別性質；描寫要有精細的觀察做依據；表現無可見形象的音樂，不能不用具體的事物作譬喻；贊賞白描。

3、作者提出自己的觀點后，是如何論證的？

（一）、提出問題（1）——擅長描寫

（二）、分析問題（2——17）——描寫人物 描寫景物

（三）、解決問題（18）——學會用活文字表達。

四、合作學習，鑒賞本文

1．在課文的一開頭，作者引用了《游記》里一個妓女罵詩的話，有什么作用呢？你同意這個“翠環”的觀點嗎？

是為了把理論文章寫得有趣味，即使是極端的、作者不一定同意的話，也可以引來作為有趣的話題。所以下面接著說，老殘的詩歌，“雖不是好詩，卻也不是造謠言的。”這就把作者所強調的文學要“寫實”，作“實地的考察”，不能“用套語濫調”的觀念，引了出來。

2．“地裂北風號，長冰蔽河下。后冰逐前冰，相陵復相亞。河曲易為塞，嵯峨銀橋架。”這首詩被作者評價為“不會滿人意的”，為什么呢？

這首詩描寫的是一幅不常見的景象：河面的冰一塊接著一塊，后面的冰擠著前面的，有聲有勢。但是，對這種不常見的景象，僅僅用如此簡單的一首律詩，是無法將其特色表達清楚的。

師：那怎么樣的景物描寫才能讓人滿意呢？

3．接著就引用了一段《老殘游記》中的景物描寫作為例證。這一段文章好在哪里？ 明確：作者自己歸納出了結論：“不但人有個性的差別，景物也有個性的差別。我們若不能實地觀察這種個性的差別，只能有籠統浮泛的描寫，決不能有深刻的描寫。”這里從正面把自己的主張加以闡明了，即要寫出個性來，寫出特點來，不能泛泛之談。這也是文章的論點之一。

在這里，作者運用了哪種論證方法？

明確：運用了對比論證的方法。前文那首詩歌和散文對比，一正一反，正反對比，引出了文章的中心論點。、4．作者亮出他的論點后，卻不進一步加以闡述，而是又去談《老殘游記》里的“千佛山倒影”，這是為什么呢？

明確：先是從正面說明實地考察的重要性，接著又從反面說明，如果不實地考察，就抓不住特點，也就只能用一些套語了。而“因襲的詞章套語決不夠用來描寫景物，因為套語總是浮泛的，籠統的，不能表現某地某景的個別性質。”胡適還特別指出就是老殘也難免有偶然的錯誤，其原因就是“作者誤記”，當然是實地考察不嚴所致。同樣是為了論證課文的中心論點。

5．作者選取了《老殘游記》里一個非常精彩的片段——王小玉唱書——加以分析評價。同學們對照課文，分小組討論：劉鶚的這段描寫好在哪里？胡適在課文中的評價你同意嗎？

明確：音樂本來是不能用文字寫出的，只能聽的，可是劉鶚卻把它寫得具體。這主要是因為他用了“七八種不同的比喻”，給讀者留下“明了的印象”。

6．課文的最后，胡適又舉了一個例子。說的是什么道理呢？

明確：說明要寫得好，非得下“精細觀察”的工夫不可。文章最后一個例子，又回到開頭論點上來，強調為文一定要實地觀察，而且要精細觀察。

五、比較鑒賞，質疑探討

本課的一個重要的觀點是要寫出“個性的差別”。請以此觀點，評析“王小玉唱書”與《琵琶行》運用“比喻”的不同特點。

明確：《琵琶行》重在貼切表現樂聲的質地，喻體多用人們熟悉的聽覺、視覺形象。王小玉側重在表現對唱調的美妙感受，喻體有視覺形象，更有內部感官反應，夸張也恰切。作者運用大量的比喻構成通感，把無形的聲音之美變成有形的物象之美，寫的酣暢淋漓，一波三折，讀來栩栩如生，親切感人。

六．拓展延伸：

同學們想想看，文學寫作僅有實地觀察就夠了嗎？

明確：實地觀察固然十分重要，但也有其局限。這個局限就是過分的實地觀察，亦步亦趨的追隨現實，也可能壓抑了想像。而為文并不僅僅是現實的照抄，作者的想像、選擇、主觀情志的滲透，是文章的生命線。胡適的理論，不但在理論上是片面的，而且在實踐上，也是片面的。

七、反思總結：

1、近年來，隨著國家越來越重視、保護和搶救民間文化遺產，民間藝術重新煥發光彩。“口技”是中國的傳統文化，你還了解哪些民間藝術呢？

2、《老殘游記》是一部經典，閱讀經典，光亮人生。課下閱讀《老殘游記》，看你能不能從中有新的發現？寫一篇你對本書的評論。

八．布置作業： 助學上學習測評做完。教學反思：

對于本課，學生的理解有一定難度。尤其是劉鶚先生對王小玉聲腔音韻的形象描摹，非常經典，可學生只能意會，卻不能用語言描摹出自己的見解。學生的語言表達能力要著重訓練。教學本課時，我側重引導學生對課文進行賞析，并與《琵琶行》進行比較，感悟其對音樂感受的描繪。