第一篇：九年級上語文第23課《隆中對》同步練習

《隆中對》同步練習2

一、基礎識記

1、為下列加點字注音

好《梁父吟》（）因屏人（）猖蹶（）（）屯新野先（）主遂詣亮（）傾頹（）隴畝（）不可勝數（）樂毅（）欲信大義（）存恤（）帝室之胄（）潁川（）殆（）劉璋（）北據漢沔（）

2、解釋下列加點的字詞

①每自此于管仲、樂毅()②徐庶見先主，先主器之()

③此殆天所以資將軍()④將軍身率益州之眾出于秦川()

⑤謂為信然()⑥此人可就見()

3、下列句中沒有通假字的是()

A 自董卓已來

C 故患有所不辟也B 欲信大義于天下 D 西和諸戎，南撫吳越

4、下面加點詞意義相同的一組是()

A 孤不度德量力，欲信大義于天下將軍既帝室之胄，信義著于四海

B 時人莫之許也高可二黍許

C 惟博陵崔川平、穎川徐庶元直與亮友善，謂為信然先主曰：“善!”于是與亮情好日密

D 此可以為援而不可圖也全石以為底，近岸，卷石底以出

5、下列“以”字意義和用法不同于其它項的是()

A.然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。

B.百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?

C.益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。

D.天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛洛。

6、（1）《隆中對》節選自《

朝史學家。所著《

（2）曹操比于袁紹，二、整體感悟

1、根據文章信息,將所缺部分補充完整》，作者》記載了，字三國的歷史。。，然操遂能克紹，以弱為強者，第一部分(第1段)：諸葛亮。

第二部分(第2段)：推薦諸葛亮。

第三部分(第段)：劉備往見，諸葛亮。

第四部分(第段)：劉備對諸葛亮的器重。

2、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？（用課文中的話回答）

3、（1）諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰略方針？（2）根據是什么？（用原文回答）

4、在諸葛亮的眼里劉備是一個怎樣的人?請從文中找出原句加以說明。

三、課內閱讀

閱讀下列語段，完成后面的問題。

亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君。（將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，其巖阻，西諸戎，南夷越，外孫權，內政理；天下有變，則命一上將將刑州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。）

1、為劃線的字注音，并解釋加點的字詞。

胄（）戎（）簞（）

跨州連郡者不可勝數國險而民附非惟天時，抑亦人謀民殷國富而不知存恤簞食壺漿

2、（1）我國古代對少數民族有不同的稱呼，在文中標“（）”的段落內出現了兩處。請指出來并解釋。

①②

（2）“將軍身率益州之眾出于秦川”中“身”的意思是，本文中還有一個詞和它同義，這個詞是。

3、諸葛亮提出策略中，強調對不同方面要采取不同的措施。根據句意，依次填入空白

處的詞語正確的一項是（）

A.保撫和爭鋒修B.保和撫結好修

C.守和撫結好修D.守撫和爭鋒修

4、對“將軍身率益州之眾出于秦川”一句理解正確的一項是（）

A.將軍親自率領著益州的老百姓向秦州出發。

B.您身先士卒，率領著益州的軍隊從秦州出發。

C.您親自率領益州的軍隊向秦川出發。

D.您親自率領益州的軍隊向秦川出兵。

5、翻譯下列句子

（1）今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。

（2）百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

6、在諸葛亮的對策里，對不同的對象所采取的對策不同。說說對下列對象所采取的對策分別是什么?

①曹操：

②孫權：④諸戎、夷越：③劉表、劉璋：

7、根據文意，將諸葛亮向劉備提出的具體戰略方針排列順序。

① 禮賢下士，收羅人才；② 撫邊境各民族；③ 廣布“仁義”；④ 結好孫權，搞好外交；⑤ 鞏固荊、益基地；⑥ 利用帝室之位的身份，打出“正統”旗號；⑦ 選擇時機，兩路出兵北伐；⑧ 摘好內政。

正確順序是

8、諸葛亮替劉備策劃的最終目標是（用文中的6個字來概括）

四、遷移提高

閱讀下列文段，按要求思考答題。

關羽號稱神勇，但其種種作為卻令人頗有些不解：降曹后斬顏良誅文丑，明知當時劉備在袁紹手下，卻殺袁紹大將，等于將劉備推向虎口。華容道放曹，諸葛亮審時度勢當然知道曹操不能殺，一旦殺了則北方群雄并起，又將陷入更大的混戰，只有三足鼎立，方能給劉備以喘息之機。所以，諸葛亮明知關羽會因情放了曹操，而故意派他去還這個人情。但關鍵在于，關羽卻不知其中奧妙，僅因個人恩怨就不顧大局。此后，又與黃忠爭先，大意失荊州前的“虎女不嫁犬子”之類言論，都不能不說是與忠義仁相悖的。關羽雖然神勇，卻驕傲居功，剛愎自用，最后只能敗走麥城，并連帶引發了張飛、劉備之死。蜀國從此元氣大傷，再也無力與其他兩大集團爭衡了。每讀至此，令人神傷。

張飛勇猛暴躁，在劉氏集團中雖不起決定性作用，但他是劉備賴以牽制諸葛亮的最主要的制衡力量。

諸葛亮最欣賞趙云，同時他也是趙云最欣賞的人。劉備長于心計，關羽傲物，張飛暴戾。趙云無法和他們肝膽相照，惟有諸葛亮智慧絕倫，是人中精華，深為趙云所信賴誠服。劉備雖然也對趙云恩寵有加，但他深知趙云是諸葛亮的人，雖放心讓趙云去辦任何事，但似乎并不把他當作兄弟。諸葛亮信任趙云，不管干什么，身邊總帶著趙云，連劉備去東昊招親，諸葛亮也派趙云相隨。他早已將一切計算得清清楚楚，安排得妥妥貼貼，而只有趙云能按他的旨意去行事，只有趙云會將他的錦囊妙計當作圣旨，關、張二人都不會。

1、勾劃出又段中與話葛亮相關的語句，談談你對諸葛亮的看法。

2、依據閱讀，你同意作者對關、張、劉、趙的評價嗎?請任選其中之一，發表你的見解，只要言之有理即可。

3、查閱有關資料，結合自己學習《隆中對》和閱讀上文的體會，圍繞“諸葛亮”這個話題，寫一篇200字以上的小隨筆。

23、《隆中對》答案

一、基礎識記 1、2、①常常②器重、重視③大概④親自⑤確實這樣⑥接近、趨向

3、D4、D5、A6、（1）《三國志?蜀志?諸葛亮傳》陳壽承祚晉《三國志》魏、蜀、吳(2)則名微而眾寡非惟天時抑亦人謀也

二、整體感悟

1、自比管仲、樂毅。徐庶3、4、5 詳陳對策62、成就霸業，統一中國

3、（1）占據荊益兩州，安撫西南諸族，聯合孫權，整頓內政，然后俟機從荊、益兩路北伐曹操，統一中國。（2）根據當時“天下大勢”。

4、“將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴”

三、課內閱讀

1、zhòuróngdān（析：掌握重點字字音）盡地勢歸附不

僅而且興旺富裕用簞(盛)用壺(裝)

2、（1）① 戎：古時對我國西部各族的稱呼。② 夷越：泛指我國南部各族。（析：注重書下注解）（2）親自躬（析：掌握詞義）

3、B（析：根據文意）

4、D（析：掌握句意）

5、(1)現在曹操已擁有上百萬軍隊，挾持天子來號令諸侯，這確實不能與他爭勝。（2）百姓哪個敢不用簞盛著食物，用壺裝著酒來迎接將軍呢?

6、①不可與爭鋒②可以為援而不可圖也③取而代之④西和犬戎，南撫夷越。則命一上將將荊州之軍而向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川。

7、⑥③①⑤②④⑧⑦（析：熟讀課文，理解文意）

8、成霸業，興漢室（析：聯系上下文）

四、遷移提高

1、（1）關于諸葛亮的語句：a、諸葛亮明知關羽會因情放了曹操，而故意派他去還這個人情。b、他是劉備賴以牽制諸葛亮的最主要的制衡力量。c、惟有諸葛亮智慧絕倫，是人中精華，深為趙云所信賴誠服。連劉備去東昊招親，諸葛亮也派趙云相隨。他早已將一切計算得清清楚楚，安排得妥妥貼貼，而只有趙云能按他的旨意去行事

（2）對諸葛亮的看法：只要能從“可敬”的角度答出其足智多謀，從“可悲”的角度答出不被劉、關、張三人信任，才華不能充分施展即可。

2、鼓勵學生自由發揮，能自圓其說即可

3、鼓勵學生課外閱讀，延伸思考，開展研究活動。

第二篇：九年級語文行路難同步練習

第2課《行路難》同步練習

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上②，忽復乘舟夢日邊③。行路難！行路難！多歧路，今安在？ 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。注：

①此詩是李白遭到讒毀而被排擠出長安時所作。②垂釣碧溪上：姜太公未遇文王前，曾一度在磻溪釣魚。

③乘舟夢日邊：伊尹將受商湯聘用時，夢見乘船經過日月旁邊。日月比喻天子、皇后。１．詩人、面對華美的酒席，卻用_________、_________、_________、_________四個連續的動詞，形象地表現了自己_______________________________________的心情。

２．詩人在“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句中，運用了的修辭方法，形象地表明了________________________________________。

３．詩人在第7句和第8句中用了兩個典故，詩人用典的作用是什么？

答：_______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ４．最后兩句詩，詩人的感情陡起，請說說詩人表達了什么感情，應該如何理解這種感情？

答：_______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5 “斗十千”的“金樽清酒”，“直萬錢”的“玉盤珍饈”，為什么勾不起詩人的食欲？ 答：___________________________________________ 6 詩人拔劍四顧看到了什么？

答：___________________________________________ 7“閑來”句表達了詩人什么樣的心理？

答：___________________________________________ 8 有一位同學在好友的畢業留言上寫下了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句話，他想表達什么意思呢？請結合這首詩談一談。

答：___________________________________________ 9.那么在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？

參考答案：

１．停、投、拔、顧；內心的苦悶、抑郁、２．比喻人生道路上的艱難險阻，自己的政治出路被權貴堵塞

３．詩人暗用姜太公和伊尹終得任用的故事，表示自己對重回朝廷仍然抱有希望

４．在經過前面感情的反復回旋之后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調子，相信他自己的理想抱負總有實現的一天突出表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量5 因為此時詩人政治上遭受挫折，心中抑郁不平，倍感世事艱難。6 黃河冰塞川，太行雪滿山。這里指前途一片渺茫。7 表達了詩人希望能跟傳說中的呂尚、伊尹一樣，有朝一日被朝廷重用，成就功名。8“長風”句表現了詩人沖決黑暗、追求光明的積極樂觀的精神，同學們用它作為贈言，是希望友人對自身的能力堅信不疑，對人生前途充滿希望

9、李白是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個鐵骨鏗鏗的李白，一個豪氣干云的李白，一個英風傲岸的李白，一個高瞻遠矚奮斗不息的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白，我們為李白的詩折服，更為這些詩歌中所展現的李白的魅力所折服。

第三篇：人教版九年級語文同步練習：《出師表》同步練習

人教版九年級語文同步練習：《出師表》同

步練習

一、《出師表》作者諸葛亮，字孔明，三國時期著名的政治家、軍事家。

二、表是古代向帝王上書陳情言事的一種文體。

三.字詞解釋(一).重點詞語

1.崩殂:死.崩.古時指皇帝死亡.殂.死亡 2.秋: 時 3.殊遇:優待.厚遇。4.光:發揚光大 5.恢弘: 發揚擴大.6.引喻: 稱引譬喻 7.義: 適宜.恰當 8.臧否: 善惡 9.陟:獎 10.昭:表明，彰顯 11.理:治 12.簡拔:選拔 13.遺:給予 14.咨:詢問 15.裨:彌補 16.性行淑均: 淑: 善 均:平 17.驅馳:奔走效勞 18.不毛:不長草的地方。19.攘除:排除，鏟除 20.損:除去 21.益:興辦.增加 22.慢:怠慢.疏忽 23.彰:表明.顯揚 24.咎: 過失 25.諏: 詢問 26.效: 實現 27.誠: 確實(二)通假字 1.簡 通揀: 挑選 2.闕 通缺: 欠缺.不足.缺點(三)古今異義詞

1.卑鄙: 古義: 身份低微.見識短淺今義: 品質低劣.下流

2.痛恨: 古義: 痛心遺憾;今義: 十分憎恨 3.感激: 古義: 感動今義: 激動感謝 4.開張: 古義: 擴大今義: 指商店開始營業(四)成語歸納

1.開張圣聽:打開圣明的聽聞,要后主廣泛地聽取別人意見

2.妄自菲薄:過分看輕自己.引喻失義:說話不恰當 4.作奸犯科:做奸邪事情.觸犯法律5.茍全性命:茍且保全性命

6.斟酌損益:處理事情斟酌情理.有所興革7.感激涕零:形容感激得留下了眼淚

8.不知所云:不知道說些什么9.三顧茅廬:用來泛指誠心誠意一再邀請

10.親賢遠佞:親近賢臣.疏遠奸邪小人11.計日而待:數著日子等待.指馬上就要實現

12.危急存亡：情勢危險急迫，關系到生存或滅亡。13.裨補缺漏：彌補缺點和疏漏之處。1.分析蜀國(益州)當時形勢不利的客觀條件: 先帝創業未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危機存亡之秋也。

2.作者分析當時有利的主觀條件:然侍衛之臣不懈于內,忠志之士忘身于外者。

3.表達蜀國形勢危機,令人擔憂的語句:今天下三分,益州疲弊,此誠危機存亡之秋也.4.形成有利主觀條件的原因是:蓋追先帝之殊遇,預報之于陛下也。

5.作者向后主劉禪提出的三條建議是:(1)開張圣聽(廣開言路)(2)宮中府中,俱為一體, 陟罰臧否,不宜異同;(嚴明賞罰)(3)親賢臣,遠小人(親賢遠佞)6.作者提出“開張圣聽”這一建議的目的是:以光先帝遺德,恢弘志士之氣

7.“妄自菲薄,引喻失義”造成的結果是:以塞忠諫之路也

8.體現”賞罰分明”的句子(第二段): 宮中府中,俱為一體, 陟罰臧否,不宜異同

9.《諸葛亮集》中有這樣的話:”賞不可不平,罰不可不均”,這與本文中意思一致的句子是: 陟罰臧否,不宜異同 10.強調依法辦事的語句(如何具體執行,”賞罰分明”):若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞 11.第二段中提出怎樣的勸誡: 陟罰臧否,不宜異同;不宜偏私

12.作者認為先漢興隆的原因是(本段的中心句)“每與臣論此事”中”此”指”漢室之隆可計日而待也”的主要條件是:親賢臣,遠小人

14.作者提出”親賢遠佞”建議的原因是:(從正反兩方面概括兩漢歷史經驗教訓的句子)親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也: 親小人,遠賢臣此后漢所以傾頹也 15.表明作者出身的句子:臣本布衣,躬耕于南陽 16.(1)寫作者生活恬淡,無意于功名利祿的語句(表明作者的志趣,抱負,品格高遠,生性超凡脫俗.不求功名,默默為蜀漢效力)(2)作者自述心志,表明自己志趣淡薄,無意于功名的名句

(3)諸葛亮《誡子書》中有一句名言”非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”表現了作者恬靜寡欲,但又志趣過人,由此可聯想到lt;lt;出師表gt;gt;中的一句話

(4)與”人到無求品自高”一句,表達了一種曠達高遠的人生境界,意境相同的句子

(5)表明作者“靜以修身”“淡泊明志”的過人志趣的句子: 茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯 17.概述”三顧茅廬”的故事即”感激”的原因是:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事

18.成語”三顧茅廬”出自于lt;lt;出師表gt;gt;中的原句(唐代詩人杜甫在lt;lt;蜀相gt;gt;一詩中,寫到”三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心,”其中第一句在本文中的原句是): 三顧臣于草廬之中, 19.作者為報答先帝的知遇之恩,愿為先帝奔走效勞的句子:由是感激,遂許先帝以驅馳

20.(1)寫作者與先帝患難與共的語句(臨危受命,寫盡作者一生的千古名句):(2)諸葛亮深情回憶追隨劉備創業時期處境艱難的句子(陳述作者臨危受命的句子)(3)劉備被曹操戰敗,諸葛亮臨危請命,出使東吳,以圖聯吳抗曹大計,在本文中自述為

(4)本文形容在危急關頭挺身而出勇挑重擔的句子(贊美那些力挽狂瀾的傳奇人物的句子): 受任于敗軍之際,奉命于危難之間

21.體現”白帝城托孤”的句子:先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也.22.受命以來的心情是(北伐的思想基礎):受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明.23.受命以來的行動是:故五月渡瀘,深入不毛 24.表明伐魏時機成熟的句子(出師前的有利物質基礎是):今南方已定,兵甲已足.25.諸葛亮提到“先帝臨崩寄臣以大事”,“大事”指(寫出師表的戰略目標,自己的職分的句子)北定中原,攘除奸兇,興復漢室,還于舊都.26.表達作者思想情感,貫穿全文的句子(諸葛亮一切行動的情感基礎是):此臣所以報先帝而忠陛下之職分也 27.作者對漢室劉氏父子衷心,可以用六個字概括為:報先帝,忠陛下

28.作者向后主提出的希望是:陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔

五、問答題

1本文的寫作目的是什么?(表中向后主劉禪陳說了什么請求和愿望?)希望國內政治修明,有一個穩定的戰略后方,使“北定中原，興復漢室”的計劃得以實現。

2諸葛亮對劉禪提出的三條建議是什么?哪一條是主旨所在?為什么? 廣開言路 嚴明賞罰 親賢遠佞.主旨是:親賢遠佞

這樣才能讓后主認識到只有做到親賢遠佞,才能修明政治,完成興復漢室的大業的使命。(只有以廣開言路為基礎,用賞罰分明的手段，方可達到親賢遠佞的目的。)3.全文的抒情線索是什么? 希望劉禪能夠繼承先帝遺志,成實興復漢室的大業 4.本篇開篇有何特點?(為什么先分析不利的客觀條件，再分析有利的主觀條件呢?)本文開篇分析不利的客觀形勢,起筆凝重,予以人警醒,在分析不利的形勢后又引出有利的主觀條件,即使后主意識到形勢的危急,又樹立興復漢室的信心

5.諸葛亮為什么要自敘本志和白帝城托孤? 表現劉備的知遇之恩和對他的極度信任,說明了創業維艱,表達了自己“報先帝,忠陛下”的心情希望后主支持北伐。

對先主劉備的懷念,感激之情,以及對劉氏父子的效忠之情

7第一段在全文中的作用是什么? 為全篇議論作鋪墊

8“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。”其中“報先帝”一語呼應上文哪兩件事? 三顧茅廬和白帝城托孤

9“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”說明了什么內容?這樣寫的目的是什么? 概括了與先帝患難與共的歷史：這樣寫是為了說明創業的艱難，進一步表達了效忠劉備父子的心愿

10如何理解第六段是以陳情的方式為下文作鋪墊? 作者自敘本志，為了突出先帝的三顧之恩，而“出師北伐，”“北定中原”正是為了完成先帝未竟的事業，報答先帝的深恩，由此自然引出下文.11請寫出劉備給后主的遺詔，并談談自己的體會。

遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為，惟賢惟德，能服于人。

體會：今天，我們仍要堅持以德服人。生活中對于小的缺點或惡劣的壞事要防微杜漸，因為小錯不改，慢慢會變成一種惡習，而不斷的積累善行，卻可以鑄造成優秀的品質，形成高尚的人格，最終贏得人們的尊重。

12諸葛亮對劉禪提出的主要觀點是什么?有這條建議我們可以從側面看出劉禪是一個怎樣的人? 親賢臣，遠小人。劉禪親小人遠賢臣，寵信宦官，昏庸無能，不辨忠奸。

13“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，自臣以當世之事”點出劉備具有怎樣的品質? 有寬宏的氣度和不恥下問的品德。

14、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么? “受恩感激”，“報先帝”，“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。15.談談親賢遠佞在當今的現實意義。

例：俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”只有親近賢人，才能廣泛聽取他們的意見和建議，從中吸取豐富的營養;也只有疏遠小人，才能避免他們的不良影響。”孟母擇鄰”就充分說明了這一點。親賢遠佞無論對于領導干部還是平民百姓都有十分重要的意義。

16.古之賢者善于以史為鑒，察治國家興衰之理。作者深情的回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖? 借先帝之意，告誡后主(劉禪)要親賢遠佞”;“親賢臣，有利于興復漢室，還于舊都”;“親賢臣，遠小人，有利于國家強盛發展”;“親賢遠佞，才能治理好國家”

初三上冊語文同步練習：隆中對練習題及答案

初三語文同步練習：鼎湖山聽泉題及答案

第四篇：九年級語文《隆中對》學教案人教版

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初三語文學教案

課題：《隆中對》

教學目的：

1．通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。2．理解諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰略眼光。

教學重點：當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略 教學難點：理解諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰略眼光 教學時間：3課時 預習內容：

1）、讀熟課文；將文中的生字詞找出來，并寫在下面：

2）、在熟讀課文的基礎上，找出文中所有的人物的名字；并查找相關資料，知道他們的身份、地位怎樣？（記得提供原文根據）1諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）

2管仲、樂毅：春秋戰國有名的將相，輔佐國君成霸業，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅”）

3崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）

4董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權，導致天下大亂。（“自董卓以來……不可勝數）

5曹操：現在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。（”操比于袁紹……挾天子而令諸侯）

6袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰，大敗（老師補充官渡之戰）。7孫權：繼承父兄之業占據江東，是江東之主。（“孫權據有江東，已歷三世）8高祖：劉邦，西漢開國皇帝。9劉表：荊州牧

10劉漳：益州牧，昏庸懦弱。（”劉璋暗弱“）

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http://www.tmdps.cn 11張魯：占據漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（”張魯在北，……智能之士思得明君“）

12關羽、張飛：師補充：是劉備的手下。（”關羽、張飛等不悅……羽、飛乃止“）

13先主（劉備）：帝室后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么？請在原文中找答案。（”孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已"；）

3）請查找有關于諸葛亮的詞語、對聯、詩歌或者是故事，用最簡潔的語言寫在下面

第一課時

一、導人新課： 放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》。青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他，在學習之前，問一問學生，了解哪些？

二、充分運用多種朗讀方式讀熟課文：

三、老師范讀課文，要求學生找出文中所有的人物名字：

四、學生討論回答：略

五、如此眾多的人物，他們之間是什么關系、他們的身份、地位是怎樣？請同學們分成四人小組，探討這個問題，記得提供原文根據。

六、人物的身份、地位現在都清楚了，問問學生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？（曹操和孫權、劉表、劉漳、張魯）

七、布置作業：熟讀課文，進一步熟悉人物，自己查閱相關歷史書籍，了解當時的背景。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能體現大致方位即可。

第二課時

一，學生交流所找的地名，根據課文，分析當時情形。（這部分以學生分組討論為主，需要老師的引導）

博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

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http://www.tmdps.cn 1．亞．博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉。提一下即可，古人常將家鄉籍在人名前面。

2．新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會屯兵這里？他怎么會見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個問題有助于理解課文第二、三段）3．江東：孫權占據的地方。

4．荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（北據漢、沔…??此用武之國）5．益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優越。

二、出示三國形勢圖，（雖此時還沒有形成三國鼎立的局面，但可以幫助學生有大致的方位概念）'

三、請學生分成四人小組，將上節課的人物與本節課的地名結合起來，參照地圖，分析形勢，當一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計。曹操 北方（兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒 孫權 據江東，已經三世，國顯民附 可以為援 劉表 據荊州用武之國，不能守 劉璋 據益州險塞，暗弱 可攻荊益 張魯 在益州北面，民殷國富卻不知存恤 有利條件

劉備 帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴

四、參照課文，將你的計策與諸葛亮的對照一下，看看諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析。

五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據）曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒

孫權：據有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能 可援不可圖 劉表：據荊州用武之國，卻不能守。劉漳：據益州險塞，暗弱

張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。

第三課時

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http://www.tmdps.cn 1．(1)拜見(2)同“途”。(3)罷了(4)叩頭

2．治理天下的人與放馬的人有什么不同嗎?

3．短文記敘了一個牧童回答皇帝如何治理天下的故事。

4．牧童認為治理天下如同放牧，除掉害群之馬即可。5．這個成語比喻是危害大眾集體的人。

6．這是一道開放性試題，舉例只要是危害人民、危害國家利益的壞人即可。我們的態度應該是與之作堅決的斗爭。與本文相關資料： 1．詩詞

三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟 杜甫《蜀相》 2．諸葛武侯祠對聯：

日月同懸出師表 風云常護定軍山。青山繞郭宜龍臥 翠柏參天有鶴來。有廬堪千古 讀策定三分。

草廬臥龍，王佐動先主三顧 蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。梁父吟成高土志 出師表見老臣心。3．詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。

4．故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計。

5．補充：官渡之戰。八月，袁紹大軍推進至官渡，雙方攻守激戰，對峙數月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻計偷襲袁軍屯糧地鳥巢（今河南原陽東北）。曹操當即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰）。此戰，曹操展出奇兵，頑強堅持正面固守，創造以少勝多的著名戰例。

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第五篇：語文九年級第19課《棗兒》同步練習

九年級下冊第五單元

第十九課

棗兒練習

一、積累與運用

1．下列加點字的注音完全正確的一項是（）

A．橫匾（biǎn）

翹首（qiào）

雕塑（sù）

B．嚼食（jué）

撣土（dǎn）

折疊（zhé）

C．驀然（mù）

鋼盔（kuī）

騎跨（kuà）

D．塞進（sāi）

童謠（yáo）

凝視（níng）

2．下列詞語書寫無誤的一項是（）

A．時晨

囫圇吞棗

翹首遠望

B．拉勾

喃喃自語

躊躇滿志

C．算褂

津津有味

喜出望外

D．蹲坑

心事重重

垂頭喪氣

3．分析下面臺詞中蘊含的象征意味。

（1）老人　甜是甜，不中看，誰要啊。

（2）老人　聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

（3）男孩　迷路了吧？

4．下列句中標點符號使用有誤的一項是（）

A．老子個兒大，兒子個兒能小嗎！

B．臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！

C．我爹的故事才多呢——我該回去了，我要回去等我爹。

D．吃吧，樹上的棗兒多著呢！

5．《棗兒》一文發出了對親情的深切呼喚，歌曲《常回家看看》也表達了父母對子女親情回歸的渴望，中央電視臺公益廣告中那位做好了飯菜等兒女回家的老媽媽孤獨的身影，更讓我們感受到了人們對親情的企盼。請你圍繞“親情”這一主題擬一句公益廣告詞。

6．綜合性學習活動。

近日，全市各地都在開展“關愛留守學生”行動，你們學校也在行動。

（老師獻愛心）

（1）學校組織本校老師創辦了“校園愛心輔導站”，老師們爭當愛心志愿者，利用休息時間為本校留守學生輔導課業。校團委準備為輔導站擬一副對聯，以激勵同學們努力學習，用理想的成績回報老師。上聯已擬好，請你擬出下聯。

上聯:老師奉獻愛心育桃李

下聯:

（同學在參與）

（2）為了鼓勵大家積極參與，學校面向全體同學征集活動宣傳語，你的同桌寫的是“讓寂寞的花朵也在春風中微笑”。說說你對這句話的理解。

（你也在行動）

（3）暑假中你想邀請留守學生小華到家里一起學習，你打算怎樣和媽媽說？

（4）為了幫助邊遠貧困地區的留守學生，九年級（1）班擬開展一次有意義的愛心捐贈活動。下面是班委會向本班家長發出的邀請函，其中有一些問題，請你幫助修改。

邀請函

尊敬的家長:

為響應省政府教育扶貧的號召，【甲】讓更多的人踴躍地加入獻愛心，幫助邊遠貧困地區留守學生放飛夢想，用實際行動創建和諧社會。我們南海中學九年級（1）班擬于2019年3月5日下午5:00在本班教室舉辦一場愛心捐贈活動。【乙】要求您準時參加！

南海中學九年級（1）班班委會

2019年3月2日

①【甲】處畫線句中有成分殘缺的問題，請提出修改意見:

②【乙】處畫線句中有用語不得體的問題，請提出修改意見:

二、課內精讀

閱讀下面的課內節選文字，回答問題。

老人

回吧，回去等你爹。

男孩

——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）

老人

怎么了？

男孩

爹不會回來了。

老人

奧？

男孩

我爹在城里又有了一個家。

老人上前撫著男孩的頭。

男孩

爺爺，我沒有巧克力給你吃了。

老人

咱們有棗兒，我們吃棗兒。

老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

老人

（見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

男孩

（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……

老人

（愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。

男孩

不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。

老人緊緊摟住男孩。

男孩

我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

老人

那，咱們喊喊？

男孩

喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）

棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；

爹娘給個竹竿竿，打下棗兒一片片；

爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。

二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。

7．品味小男孩的語言，說說體現了男孩怎樣的性格？

8．“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？

9．“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？

10．在你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點什么？

三、中考演練

閱讀下面的選文，完成后面題目。

喜旺的年

谷

凡

①窗外飄著雪花，有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會兒，樹上和房子上落了白白的一層。喜旺注視著飄落的雪花非常沮喪，是的，他害怕，特別特別害怕這場雪下大，如果這是一場大雪，許多地方又會不通車。

②噼里啪啦，一陣鞭炮聲傳來，聽響聲，這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過年了，是世界的爸爸媽媽從外面回來了。這幾天，只要誰的爸爸媽媽從外面打工回來，到家后總是要先放一掛鞭炮。

③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的，自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起，他就天天數日子，興奮得睡不著覺。臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八，一大早喜旺就起了床，等喜旺把早飯做好，天上居然飄起了雪花。

④喜旺今年九歲了，上小學三年級，本來不是農忙時，早上他是不用做早飯的，可今天他高興，也想讓奶奶高興。奶奶60多歲了，還有高血壓，平日里，這個家里只有喜旺和奶奶兩個人。

⑤一邊做早飯，喜旺一邊想著爸爸媽媽會給自己帶什么禮物。老實說，他什么都不想要，只要爸爸媽媽能回來過年，他就高興。有一次同學誣陷他偷書，喜旺和這個同學打了起來，結果被罰站。放學的時候喜旺覺得自己非常委屈，他特別想念爸爸媽媽。

⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想上去用身體擋住天上那個下雪的口子，讓雪不要再下了。“喜旺，你爸爸媽媽回來了，快去接喲!”是隔壁二爺的聲音。喜旺顧不上丟下手里的書本，轉身沖出大門……

⑦喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上，路上安安靜靜的，連爸爸媽媽的影子也沒有。就在喜旺忐忑不安的時候，遠遠地，有兩個人影從路的另一頭走來……喜旺興高采烈地迎著那兩個人影跑過去。

⑧近了，又近了，喜旺喘著氣，爸爸媽媽就在前面，喜旺笑出了聲。跑了一會兒，喜旺感覺上氣不接下氣，他放慢了腳步，準備就這樣迎著爸爸媽媽走過去。喜旺在心里數著，二十一步，二十二步……是他們，就是他們，他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊，他想張嘴喊爸爸媽媽，可不知怎么，他居然沒有喊出來。

⑨爸爸媽媽走到喜旺身邊，腳步匆匆，他們是那樣的急切，恨不能一步就跨到家，他們望了一眼喜旺，像望一個陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。

⑩喜旺和爸爸媽媽擦身而過，他們居然沒有認出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸媽媽已經有3年沒有回來過年了，他們走時，自己才6歲，而現在的自己，已經長高長大了。

?喜旺還記得，上次爸爸媽媽悄悄離開時，他整整哭鬧了一個星期，可不管他怎么鬧，就是不見爸爸媽媽的影子。一個星期、兩個星期，一個月、兩個月，他就這樣跟著奶奶漸漸長大了，大到爸爸媽媽都認不出了。

?爸爸媽媽走的第一年，本來要回來過年的，可是沒有買到車票;第二年大雪封路;第三年老板要給留下不回家過年的人發紅包。想到這些，喜旺的淚水不聽話地流了出來。

?這個時候，雪住了，看著爸爸媽媽進村的身影，喜旺忍不住哭出聲來……他躲到村頭的一面矮墻下，呆呆地望著天，想起自己向奶奶要20塊錢買的鞭炮還沒有放呢！

?遠處傳來奶奶的叫喊聲：“喜旺，你在哪里？你爸爸媽媽回來了……”

11．喜旺在見到父母前后，心情發生了怎樣的變化？

12．第③段中畫線句子能否刪掉？為什么？

13．第①段和第⑥段對雪的描寫，在表達情感上有什么作用？

14．第⑨段中畫線句子意蘊豐富，富有表現力，請簡要分析。

15．有人說：“留守兒童的存在就像一根刺，扎在中國廣袤的土地上，扎在每個人柔軟的心尖，融不進去拔不出來。”請結合小說內容，談談你對這句話的理解。

閱讀下面的文字，按要求作答。

水上漂

狗娃，爺爺也是一個苦命人啦。爺爺的爺爺沒有留下田地房廊，只留下小船一只，閩江湖不宿客店，跑碼頭儉省號錢，我一輩子都在水上漂采漂去。年輕那時候，娶了一個婆娘，生了一個兒子……

狗娃

你婆娘、兒子到哪里去了？

水上漂

兒子出天花死了，獨苗苗早就斷了。婆娘哩，嫌我窮，跟野漢子跑了。哼，幸好，我沒把變臉絕活兒付給她，從此賭咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，掃把星，滾他媽的三十三！

狗娃

（一震，停止撓癢）……

水上漂

哎，咋個不摳了？

狗娃

（掩飾）我摳累了。

水上漂

莫累壞了，來，過來歇息。（將孩子攬到懷里）

狗娃

（依偎）爺爺，你真好。

水上漂

爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了，越老越怕。一怕斷了我家香煙，二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。

狗娃

（喜悅）爺爺，我要學變臉，快教我嘛。

水上漂

好，我先教你幾句口訣，記住：家傳絕技，獨孤一枝。

狗娃

家傳絕技，獨孤一枝。

水上漂

傳內不傳外，傳兒不傳……女……

狗娃

傳內不傳外，傳兒不傳女！

水上漂

記清楚……侍女背叛祖先……要遭天打雷劈喲……

水上漂連聲哈欠，漸轉囈語，打起盹來。

狗娃輕輕松出老人懷抱，童心獨語，對月抒情。

狗娃（唱）

月亮走，我也走，我和月亮交朋友。

給你說句悄悄話——

我是黃毛小丫頭！

又是喜，又是憂，小丫頭遇上好老頭。

心事不敢說出口，害怕爺爺把我丟！

月亮走，我不走，我和月亮分分手。

月亮躲進烏云后，我愿留在小船舟。

音樂行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕。

16．對畫線句子中的詞語分析正確的一項是（）

A．“掏”字用得好，把爺爺的真誠以及尋找到繼承人后的興奮心情充分地表現了出來。

B．“教”字用得好，把爺爺循循善誘、誨人不倦的態度充分地表現了出來。

C．“望”字用得好，把爺爺焦灼不安的心情充分地表現了出來。

D．“傳”字“接”字用得好，寫出了爺爺家族的世代傳承。

17．對狗娃的性格特點分析正確的一項是（）

A．直率實在B．膽小懦弱

C．機敏靈活

D．勤備好學

18．對水上漂“傳內不傳外，傳兒不傳女”的做法分析錯誤的一項是（）

A．與水上漂的“女人家，掃把星”的說法是一致的。

B．水上漂的婆娘嫌他窮而離開了他，在他心里留下了陰影，對女人有了偏見。

C．水上漂這樣做是因為他認為“傳女背叛祖先”“要遭天打雷劈”。

D．水上漂這樣做是為了確保祖傳的絕活一脈相承地延續下去。

19．對狗娃“（一震，停止撓癢）”理解正確的一項是（）

A．聽到爺爺的悲慘身世，擔心自己生活也不會幸福。

B．聽到爺爺詛咒女人，擔心自己被拋棄。

C．知道爺爺沒把變臉的絕活傳給婆娘，感到十分高興。

20．對狗娃唱詞的語言風格判斷錯誤的一項是（）

A．情真意切，文辭典雅。

B．感情真摯，富有情味。

C．清新質樸，通俗易懂。

D．不加雕琢，自然貼切。

答案

一、積累與運用

1．D

2．D

3．（1）委婉地批評了只看外表不注重內在的世俗風氣。

（2）隱含著對既往歲月、傳統生活、精神家園的感情。

（3）“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。

4．A

5．示例:兒女是父母永遠的牽掛——常回家看看

6．（1）

學生增長知識報師恩（或:同學苦練本領報師恩）

（2）

這句話運用了比喻的修辭手法，意思是希望孤獨寂寞的留守學生，在老師、同學和社會的關愛中快樂成長，綻放自己的美麗，表達了對留守學生的關愛。

（3）示例:媽媽，我想邀請小華來家里一起學習。俗話說得好，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，我們一起學習，有問題可以互相討論。再說小華是個留守學生，我們一起學習可以讓他感受到關愛和溫暖。您看呢？

（4）

①在句末加上“的活動”。②

“要求”改為“誠邀”。

二、課內精讀

7．【答案】男孩的語言體現了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。

8．【答案】這些對人物動作、表情簡要做的說明的文字，在劇本中叫做舞臺提示（或舞臺說明）。劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現人物的感情、推動劇情的發展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。

9．【答案】比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統的失落。

10．【答案】答案不唯一

【解析】本題是一道開放題。可以從“物質上、精神上”等方面予以幫助，言之有理即可。比如和這些老人和孩子多交流，提供一些有效的方法來緩解他們的思親之情，在過節時可以把他們接到身邊等。

三、中考演練

11．①得知父母要回家的消息后，每天都興奮得睡不著覺，急切盼望父母回家。②父母要回家那一天，害怕雪下大，當見雪越下越大時十分揪心；高興地做好早飯后焦急地等待，聽聞父母回來了，在忐忑中興高采烈地去迎接父母。③見到父母時，因太激動張嘴喊不出爸媽，父母也沒有認出長大后的他，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出聲來。

12．不能。畫線句內容照應前面喜旺“天天數日子”的內容，具體形象地寫出了喜旺在漫長的等待中急切盼望的心情，表現了留守兒童對親情的渴望。刪去后無法表達出這樣的效果。

13．第①段描寫雪，表現了喜旺沮喪、害怕的心情；第⑥段以雪越下越大，烘托出喜旺的心越揪越緊。以雪景襯托人物心情，表現喜旺盼望見到父母的急切心情和留守兒童對親情的渴望。

14．運用動作描寫和神態描寫，生動地表現出父母盼望回家見到親人的急切心情；父母望著喜旺的陌生感覺，深刻地表現出因為三年未回家，父母和兒子心靈上的陌生。

15．示例：留守兒童是中國當下存在的普遍現象，農村的父母為了生存、為了給孩子更好的生活和教育條件，無奈背井離鄉，戶口、入學等諸多現實問題又只能讓

孩子無奈地留守家鄉。這種空間距離逐漸演變成親人間的情感距離、心理距離。例如文中的喜旺，留守家中盼望父母回家，可回家的父母卻認不出自己，和自己形如陌生人。這是中國當下留守兒童問題的兩難境地，誰也沒有辦法解決這個兩難問題。

16．A

17．C

18．B

19．B

20．A