第一篇：語文版九年級語文下冊第二單元第5課《詞兩首》教學(xué)設(shè)計(共2課時)

《詞兩首》教學(xué)設(shè)計 第一首：憶秦娥?婁山關(guān)

【設(shè)計理念】

1、新課標教育理念要求教學(xué)應(yīng)當以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生。本詞教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合背景、注釋自主理解詩歌后與小組交流，最后匯報成果，共享學(xué)習(xí)成果。

2、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。本詞教學(xué)把讀貫穿整個課堂，有教師范讀，學(xué)生齊讀、學(xué)生指讀，聽讀，讀的樣式多樣化。

3、讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。【教材分析】 1．地位和作用：

《憶秦娥?婁山關(guān)》選自粵教版語文必修二第二單元第一課毛澤東詩詞中的第二首詞。本單元學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代詩詞，重點于在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述現(xiàn)代詩詞之美。2．文本簡析：

本文篇幅短小但通過景物描寫淋漓盡致地表達了詩人在婁山關(guān)戰(zhàn)役勝利后的心情，因此，學(xué)習(xí)這篇文章我們要讓學(xué)生通過詞中的景物描寫，結(jié)合詩歌的寫作背景，讓學(xué)生走進作品的情感世界，還要讓學(xué)生仔細品味詞句，詩詞之獨特美感。【學(xué)情分析】

高一學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。但他們的詩詞鑒賞能力有限，所以在詩詞鑒賞方法上多給予指導(dǎo)，同時利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生收集更多的詩詞以提高詩詞的鑒賞能力。【教學(xué)目標】

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗誦并背誦課文。理解詩意及蘊含的思想感情。

2．過程與方法：通過反復(fù)朗讀、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語自主學(xué)習(xí)，理解詩意及蘊含的思想感情。

3．情感態(tài)度與價值觀：

1、理解詩意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2、學(xué)習(xí)作者面對失利和困難從容不迫的氣度和博大胸懷。【重點難點】

1．針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學(xué)重點是：感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。

2．針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點是：理解詞的意思并體會蘊含的思想感情 【教學(xué)方法】 【教學(xué)方法】 教法 依據(jù)

誦讀法 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。只有多讀，采用不用形式的讀法，才能領(lǐng)略詩詞之美，讀懂意思，讀出意境，讀出情感，讀出更大的學(xué)習(xí)興趣。合作討論探究法 訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

對話教學(xué)法 它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，打造動態(tài)生成的課堂。

情境教學(xué)法 激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。【課時安排】 二課時 【課型】 新授課 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：復(fù)習(xí)《沁園春?長沙》

今天我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東的另一首詞《憶秦娥?婁山關(guān)》。（板書課題）這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：

（課件展示）

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。理解詩意及蘊含的思想感情。

2、感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

3、學(xué)習(xí)作者從容不迫的氣度和博大胸懷。

[設(shè)計意圖：溫故而知新。回顧學(xué)習(xí)方法可以照應(yīng)整個詩詞單元的整體性，讓學(xué)生明白方法的運用是舉一反三的。背誦《沁園春?長沙》，可檢測學(xué)生課后背誦情況，督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)，同時照應(yīng)到學(xué)習(xí)的延續(xù)性。]

二、弄清標題，了解背景

師：我們常說：“標題是文章的眼睛”。我們拿到一首詩詞，首先要讀的也是標題。明確：憶秦娥是詞牌名，源于李白的詞“秦娥夢斷秦樓月”，而婁山關(guān)是本詞的題目，也是本詞的寫作地點。

師：1935年在婁山關(guān)究竟上演了一段怎樣的歷史呢？（教師介紹，課件展示圖片）

又名太平關(guān)，位于大婁山脈的主峰，海拔1400余米，婁山關(guān)關(guān)口地勢險要，四周崇山峻嶺，懸崖峭壁，群山中只有一條盤山公路通過自古以來就是兵家必爭之地，有“一夫當關(guān)，萬夫莫開”之稱。關(guān)南50公里為遵義市城區(qū)。

1934年10月，紅軍開始戰(zhàn)略性大轉(zhuǎn)移——長征。初期，王明等左傾機會主義者在軍事上遇敵硬打硬拼，使紅軍處于被動挨打的局面。1935年1月，紅軍遵義會議后，糾正了組織和軍事上的錯誤，確立了毛澤東在黨軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。從此，紅軍改變了以往的被動局面，在戰(zhàn)略上轉(zhuǎn)入主動的態(tài)勢。1月中旬，紅軍離開遵義，過婁山關(guān)，婁山關(guān)在貴州省遵義城北婁山的最高峰上，是防守貴州北部重鎮(zhèn)遵義的要沖。上任伊始的毛澤東求勝心切，敵情未明而猛攻四川土城。沒料到四川兵十分打得，紅軍折兵數(shù)千，敗下陣來。此時蔣介石集結(jié)重兵，封鎖長江，嚴守川黔邊境。毛澤東當機力斷，決定放棄和張國燾會合的這一長征初始目標，回貴州攻打戰(zhàn)斗力薄弱的黔軍。這是長征途中最重大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折。彭德懷親自帶兵急行軍在2月26日下午搶占婁山關(guān)，接著幾天，又在婁山關(guān)周圍殲敵二個師，取得了自從慘敗湘江，損失一半人馬以來的長征途上的第一個大勝利。也是遵義會議后的第一個大勝利。這首詞作于2月26日左右。

[設(shè)計意圖：標題是詩詞的眼睛。了解背景可為后面理解詞的感情作好準備。]

三、初讀全詞

1、生自由讀：

師：婁山關(guān)大捷。站在婁山關(guān)關(guān)口，毛澤東感慨萬端，吟出了長征中的著名詩篇《憶秦娥?婁山關(guān)》。接下來請同學(xué)們自由讀一讀，看你讀準字音讀出節(jié)奏了嗎？

2、指讀（教師給予鼓勵指導(dǎo)，提示學(xué)生注意節(jié)奏的把握。）

3、教師范讀

4、聽配樂誦讀，整體感受詞的意境。

5、齊讀

[設(shè)計意圖：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀出詩歌的節(jié)奏、韻味才能讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)這首詩歌。]

四、品讀鑒賞

師：同學(xué)們都能準確地讀出詞了，但若要真正地讀好它，還需要我們細細品讀，才能走進詩詞，走進作者的內(nèi)心深處。首先讓我們透過詩歌的意象體悟意境。

1、透過意象，體悟意境

師：請大家?guī)е@個問題自讀這首詞。

上闋和下闋分別寫到了什么景物？他們構(gòu)成一副什么畫面？ 上闕：

西風(fēng)、長空、雁、霜、冷月、馬、喇叭聲

此時你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的畫面？（生說畫面）明確：在我們的眼前出現(xiàn)的是一幅霜晨行軍圖。（板書）下闋：

雄關(guān)、蒼山、殘陽

師：這是什么時候的看到的情境？婁山關(guān)戰(zhàn)役勝利歸來 明確：在我們的眼前出現(xiàn)的是一幅勝利越關(guān)圖 師：讓我們在歌聲中體悟這首詞的意境。

播放歌曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生再次體悟那詩中的畫面。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過特有的氛圍牽動記憶表象，點燃思維的火花，誘發(fā)聯(lián)想。]

2、推敲詞語，品味精妙。

師：讀毛澤東的詞，如讀一幅幅畫，一幅幅山水畫，一幅幅逼真的、動感十足的畫。《沁園春?長沙》一個“看”字讓我們看到毛澤東指點江山的情境。在這首詞中又有什么詞用得如此精妙呢？（學(xué)生分析，教師歸納）

（1）“碎” ：是馬蹄聲斷斷續(xù)續(xù)、時斷時續(xù)、零零落落，是零碎、雜亂、急促的，說明走在崎嶇不平山道的紅軍馬匹之多和紅軍行軍之急。（師生共同用手指體會萬馬平川奔騰的聲音與萬馬在崎嶇道路上奔跑的聲音，從而理解“碎”的妙處。

（2）“咽”：喇叭聲時斷時續(xù)，低沉嗚咽。

（3）漫道：不要說，表達了對險阻的蔑視，對據(jù)險頑抗之敵的鄙視。（4）“鐵”：充分體現(xiàn)雄關(guān)的堅不可摧。

（5）“越” ：形象表現(xiàn)了紅軍翻越時的雄姿，表達紅軍再次躍過婁山關(guān)的勝利豪情。（可請學(xué)生表演“越”的動作）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自身體驗體會詞中用詞的精妙。]

3、通觀全詞，把握情感。

一個個意象營造了一幅幅畫面，一個又一個精妙的詞語讓我們看到了更加逼真的畫面。《尚書》?有言：“詩言志，歌詠言。”詩詞的終極目的還在于抒發(fā)詩人的情感。大家透過這首詞的畫面和精妙之詞，從上下闋中又分別讀到了什么感情呢？ 上闋：緊張、沉郁

師：毛澤東在自注此詞時說：“萬里長征，千回百折，順利少于困難不知有多少倍，心情是沉郁的。??”（板書沉郁）懷著這樣的心情讀好它。（生讀）

師：攻打婁山關(guān)這可是一場硬仗，心情怎能不沉郁呢？然而一場激戰(zhàn)過后，紅軍取得了婁山關(guān)大捷，站在婁山關(guān)關(guān)口，毛澤東寫下了這樣的詩句：（師讀下闋）下闋：喜悅（雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越）、擔憂 板書：亦喜亦憂 “蒼山如海，殘陽如血”

師（總結(jié)）：有同學(xué)認為這兩句只寫眼前所見之景，有同學(xué)認為這是借眼前之景抒發(fā)婁山關(guān)戰(zhàn)爭的勝利，因為長征的前期一直都打敗仗，遵義會議確立毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，這是遵義會議后的第一次勝利，長征中的第一次勝利；還有同學(xué)認為這是借眼前之景暗寫紅軍排除外難取得勝利，預(yù)示未來斗爭的艱辛與曲折。每個同學(xué)都能從中讀到屬于自己的見解，這就是詩詞的最大魅力。這就是我們說的“詩無達詁”。

我想說既然選擇了長征，前面就肯定還會有許多艱難險阻，還要付出許多流血犧牲，但是不管前面的路有多艱難，毛澤東同志都會樂觀地對待，因為他在十八歲就自信能“指點江上，激揚文字”，因為他說過“與天斗，其樂無窮；與地斗，其樂無窮；與人斗，其樂無窮。”面對下一個堅不可摧的雄關(guān)，他會大聲地吟出“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。多有氣勢的一句詞，多有豪情的一句詞啊。這是毛澤東對自己說的，更是他要告訴我們的。

當我們走出初中的大門，跨入高中的大門時，我們要大聲地對自己說：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）

當我們做完一道難題，再做一道難題時，我們要大聲地對自己說：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）

當我們復(fù)習(xí)完一門功課，再復(fù)習(xí)一門功課時，我們大聲對自己說：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）

當我們解決一個困難，又遇上新的苦難時，我們要深情地說：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）

當?shù)卣鹚疄?zāi)旱災(zāi)再次襲來時，我們更要堅強地說上一句：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）[設(shè)計意圖：學(xué)有所用。]

五、小結(jié)

本詞通過寫紅軍長征中婁山關(guān)戰(zhàn)役行軍途中緊張激烈的場景和戰(zhàn)爭勝利后的所見所感，表達了戰(zhàn)前沉郁的心情以及戰(zhàn)后亦喜亦憂之情。

過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還學(xué)會了讀詞要弄清標題，了解背景；熟讀成誦，讀出節(jié)奏；透過意象，體悟意境；推敲詞語，品味精妙；通觀全詞，把握情感。

七、布置作業(yè)，課外拓展

1、背誦全詞。

2、收集自己喜歡的毛澤東詩詞。（課件出示）

[設(shè)計意圖：短詩當堂背誦，不增加學(xué)生課外負擔，也可避免部分同學(xué)課外不背誦而達不到學(xué)習(xí)目標。在課堂學(xué)習(xí)兩首詩詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生對毛澤東詩詞的興趣大大激發(fā)，課外收集既有指導(dǎo)性，同時學(xué)生的收集又是相對自由的，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)。] 【板書設(shè)計】

憶秦娥?婁山關(guān)

毛澤東

上闕：西風(fēng)、長空、雁群、霜、冷月、馬蹄聲、喇叭聲 霜晨行軍圖

碎：馬蹄聲斷零碎、雜亂、急促 咽：喇叭聲時斷時續(xù)，低沉嗚咽 沉郁

下闕： 雄關(guān)、蒼山、殘陽 勝利越關(guān)圖

漫道：對險阻的蔑視，對據(jù)險頑抗之敵的鄙視。鐵：體現(xiàn)雄關(guān)的堅不可摧 亦喜亦憂

越：翻越時的雄姿 勝利豪情 【教學(xué)反思】（略）

第二首：沁園春雪

教學(xué)目標：

知識與能力目標：

1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

過程與方法：

1、采用先學(xué)后教的洋思模式。

2、理解背景、把握大意 情感態(tài)度與價值觀：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 教學(xué)重難點：

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝” 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革

命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

二、展示學(xué)習(xí)目標：

1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。

2、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點。

3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

4、學(xué)會借景抒情的表達手法。

5、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他的偉大抱負和堅定信心。

三、自學(xué)指導(dǎo)1

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

3、哪幾句是虛景？

4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？

5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？

6、如何理解本文的言主旨？

四、合作展示1

1、總寫北國雪景的句子是“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”。

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了長城、黃河、山脈、高原。

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”是虛景。

4、以靜寫動的句子是“山舞銀蛇，原馳蠟象”。

5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是“惜”

6、本文的主旨：詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人

對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。

五、自學(xué)指導(dǎo)2：重點詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。

3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

六、合作展示2

2、“江山??競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用是：承上啟下，過渡作用。

3、結(jié)句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

七、當堂訓(xùn)練：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。

八、課堂小結(jié)：

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。板書設(shè)計： 繪雪景

贊北國風(fēng)光，抒革命情懷 論英雄

第二篇：九年級語文下冊 第5課 詞兩首課文全解 語文版

5.詞兩首

《憶秦娥·婁山關(guān)》這首詞描寫了紅軍在婁山關(guān)戰(zhàn)斗中的行軍情景和戰(zhàn)斗勝利后越過雄關(guān)的情形，表現(xiàn)了紅軍不怕任何困難，壓倒一切敵人的革命英雄主義的豪邁氣概，藝術(shù)地反映了遵義會議給黨和紅軍帶來的歷史性轉(zhuǎn)折和巨大變化。

《沁園春·雪》這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。

一、基礎(chǔ)知識積累

1、給下列加紅字注音。

沁（qìn）

嬈（ráo）

遜（xùn）

莽（mǎng）

胤（yìn）

2、形近字

┏沁（qìn）沁人心脾

┏弛（chí）松弛

┏蠟（là）蠟燭

┏竟（jìng）竟然

┗泌（mì）分泌

┗馳（chí）奔馳

┗臘（là）臘月

┗競（jìng）競賽

3、多音字

┏（fēn）分別

┏（hàn）汗水

┏（huán）歸還

┏（cháo）朝代 分┫

汗┫

還┫

朝┫

┗（fèn）成分

┗（hán）可汗

┗（hái）還是

┗（zhāo）朝陽

┏（yè）嗚咽

┏（shù）分數(shù) 咽 ┫（yān）咽喉

數(shù)┫（shǔ）數(shù)一數(shù)

┗（yàn）吞咽

┗（shuò）數(shù)見不鮮

4、解釋詞語

【西 風(fēng) 烈】西風(fēng)即指秋風(fēng)。烈，強烈、猛烈。【

咽

】聲音受阻而低沉。【如

鐵】像鐵一樣牢固，難以攻破。【殘

陽】日落時殘存的晚霞。【北

國】指我國的北方。

【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩下。莽莽，這里是無邊無際的意思。

【山舞銀蛇，原馳蠟像】群山好像（一條條）銀蛇在舞動，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。原，作者自注指秦晉高原。蠟象，白色的象。

【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。【分外妖嬈】格外艷麗多姿。

【折

腰】鞠躬，傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。

【一代天驕】指稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。漢朝人稱匈奴單于為天之驕子，后來稱歷史上北方某些少數(shù)民族君主為天驕。

【俱 往 矣】都已經(jīng)過去了。俱，都。

【數(shù)風(fēng)流人物】稱得上能建功立業(yè)的英雄人物。數(shù)，數(shù)得著、稱得上的意思。

5、文學(xué)常識填空

（1）《憶秦娥.婁山關(guān)》中的“憶秦娥”是__________，“婁山關(guān)”是________。按字數(shù)分，《憶秦娥·婁山關(guān)》是___________，《沁園春·雪》則是___________。

（2）詞又叫“__________”“__________”“__________”等，一般分上下兩片，又叫“____________”和“____________”。詞的曲牌、字數(shù)、平仄都是規(guī)定好的，所以詞又叫 “____________”。

（3）霜晨月，____________，____________。（4）＿＿＿＿＿＿＿＿，而今邁步從頭越。

（5）《沁園春·雪》中表現(xiàn)詩人想象的句子是____________，____________，____________。點明主旨的句子是____________，____________，___________。

【參考答案】

（1）詞牌

題目

小令

長調(diào)

（2）曲子詞

長短句

詩余

上闋

下闋

填詞（3）馬蹄聲碎，喇叭聲咽（4）雄關(guān)漫道真如鐵

（5）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

二、課文學(xué)習(xí)

1、作者介紹

【明確】毛澤東，中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。

毛澤東始終堅持反對帝國主義、霸權(quán)主義，維護民族的獨立和國家的主權(quán)，維護世界和平。1981年6月，中共中央十一屆六中全會通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，對毛澤東的歷史地位做出全面、公正、實事求是的科學(xué)結(jié)論。其主要著作收入《毛澤東選集》，其他已公開發(fā)行的著作有《毛澤東書信選集》、《毛澤東農(nóng)村調(diào)查文集》、《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。

2、“詞”知識簡介

【明確】詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐，由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容，有時作者在詞牌下自擬標題或加寫小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。

3、題目解說

【明確】《憶秦娥·婁山關(guān)》：“憶秦娥”是詞牌名。世傳李白首制此詞，中有“秦娥夢斷秦樓月”的名句，故名。又名“秦樓月”“碧云深”等。雙調(diào)四十六字，分仄韻平韻兩體，仄韻詞多用入聲韻，上下片各一疊韻。婁山關(guān)，一稱婁關(guān)、太平關(guān)，在貴州遵義北大婁山中，位于峻拔山峰之間，此處萬峰插天、中通一線，地勢極為險要，自古為川、黔兩省交通要道。

這首詞是毛澤東指揮遵義戰(zhàn)役中的婁山關(guān)戰(zhàn)斗取得勝利后寫的，詞中表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、壓倒一切敵人的英雄氣概。

《沁園春·雪》：“沁園春”詞牌名。“沁園”，相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后從作詩以詠其事，調(diào)名由此而得，又名“壽星明”“東仙”“洞庭春色”“大圣樂”等。分上下兩片，共114字。“雪”是這首詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。

4、《憶秦娥·婁山關(guān)》寫于長征途中重要的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，這首詞表達詩人怎樣的革命情懷？ 【明確】這首詞寫于遵義會議后，毛澤東指揮遵義戰(zhàn)役中的婁山關(guān)戰(zhàn)斗取得勝利后寫的，詞中表達了工農(nóng)紅軍不畏艱險、戰(zhàn)勝各種困難、敢于壓倒一切敵人的革命英雄主義的豪邁情懷。5、1945年10月，毛澤東在重慶曾把《沁園春》書贈民主人士柳亞子，同年10月7日，他在給柳亞子的信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”。試從《沁園春·雪》所描繪的景色和由此引發(fā)的感慨中，體會詞中雄奇壯闊的意境，領(lǐng)悟革命偉人超凡的氣魄和膽識。

【明確】詩人站在想像中的最高點上，總寫北國冰雪飄，白雪茫茫的壯麗圖景，這圖景是那樣的清新開闊，令人耳目一新，使心胸開闊，讓人頓生心心馳神往的熱愛向往之情，難怪歷代英雄們?yōu)榇烁傁嗾垩M而建功立業(yè)，但哪一代帝王也沒有當今無產(chǎn)階級英雄的見識和膽略，他們文武兼?zhèn)洌貙樽鎳姆睒s富強建立不朽的功業(yè)。

6.結(jié)合全詩說說下列詩句中加紅字的表達效果？（1）馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

【明確】“碎”：在詩中是“細碎”的意思。能通過細碎雜沓的馬蹄聲表現(xiàn)了紅軍行軍之“急”、行軍之“速”。

“咽”在詩中是用來形容晨風(fēng)中軍號的聲音時斷時續(xù)。通過這個詞，既寫出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕，又渲染行軍途中莊嚴肅穆的氣氛。

（2）

大河上下，頓失滔滔。

【明確】“頓”：在詩中是“一下子” 的意思。詩人通過一個“頓”字，表明黃河迅速封凍，極為夸張地寫出了嚴寒的威力。

（3）

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

【明確】“略”和“稍”：在詩中都是指“稍微、略微”的意思。作者通過這兩個詞委婉地指出了歷史上四位非常偉大的封建帝王的歷史局限。

7、結(jié)構(gòu)圖表：

┏ 西風(fēng)猛烈 ┓

┏ 上片 ┫ 空雁霜月 ┣ 婁山關(guān)戰(zhàn)斗中行軍 ┓ 不怕困難

┃

┃ 馬蹄聲碎 ┃

┃

┃

┗ 喇叭聲咽 ┛

┣ 壓倒敵人 憶秦娥·婁山關(guān)

┫

┏ 雄關(guān)如鐵 ┓

┃

┃

┃ 從頭越過 ┃

┃

┗ 下片 ┫ 蒼山如海 ┣ 越過婁山關(guān)的情形 ┛ 氣概豪邁

┗ 夕陽如血 ┛

┏（1）寫北國雪景

┓

┏上片描寫 ┫（2）具體描寫北國風(fēng)光┣ 北國壯麗雪景 ┓

┃

┗（3）想像雪后風(fēng)光

┛ 抒熱愛之情

┃

沁園春·雪 ┫

┣ 熱愛祖國山河

┃

┏（1）承上啟下過渡

┓ ┃ 歌頌無產(chǎn)階級

┗ 下片議論 ┫（2）五位帝王文治不足 ┣數(shù)帝王不足┛

┗（3）歌頌無產(chǎn)階級英雄 ┛頌當今英雄

三、深入探究

1、寫作特點分析：（1）《憶秦娥.婁山關(guān)》： 選材巧妙，注重側(cè)面烘托。

析：這首詞寫的是婁山關(guān)戰(zhàn)斗，但詞中字面沒有一個字寫戰(zhàn)斗。詞作略去了戰(zhàn)斗場面的描寫，只是以烘托的筆法，側(cè)面描寫了從“霜晨”到“殘陽”這一天的戰(zhàn)斗生活，雖未寫戰(zhàn)斗的過程，但是紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱難、敢于奪取勝利的革命英雄主義精神表現(xiàn)得極為深刻動人。

（2）《沁園春·雪》：

①寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。②動靜相襯，虛實相生。③語言簡練，極富表現(xiàn)力。

1、怎樣認識作者對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？

【明確】本詞對歷史人物的評價是在詩詞中運用形象思維進行議論的藝術(shù)典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。作者以“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”，表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評了他們長于武功，而短于文治，表明了自己對他們的評價。

這段評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下了批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有悲雄才大略，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評了這些英雄的不足，他們不善文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷史英雄人物的自信。有了這些作為鋪墊，下文的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”就水到渠成了。

2、對“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”應(yīng)該怎樣理解？

【明確】這三句主要是作者自指，即抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負。對此，最重要的是從文本出發(fā)，即根據(jù)這首詞內(nèi)容和語境加以體會和分析。作者在1925年所作的《沁園春.長沙》一詞，其中有“問蒼茫大地，誰主沉浮”“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”之句，與本詞的詞意頗有相通之處。

3、《沁園春·雪》這首詞的寫景、抒情和議論是怎樣結(jié)合的？

【明確】這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體，上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情。下片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷史英雄加以評說，而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主旨，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。從而使全詞收到了強烈感人的藝術(shù)效果。

4、反復(fù)吟詠下列詩句，充分想像詩句中所描繪的畫面，并談?wù)勀愕母惺堋＃?）西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。

【明確】秋風(fēng)猛烈，大雁在霜晨冷月的季節(jié)里鳴叫，此時出征作戰(zhàn)，真有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯和慘烈。這句表面是寫景，實則借景寫季節(jié)和出征的時間，從側(cè)面寫出征的悲壯。（2）蒼山如海，殘陽如血

【明確】蒼山像大海一樣翻騰涌動，落日像血一樣的鮮艷明亮，此句采用了象征的手法，意思是說今后的革命征途中還會遇到如蒼山大海一樣多的關(guān)隘、困難，戰(zhàn)勝它們還需要更多的革命英雄為此獻出一腔熱血。

（3）北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

【明確】這句是從整體一概括北國的壯麗雪景，突出的特點是冰封、雪飄，茫茫無際，給人一種意境清爽，心胸開闊之感。

（4）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

【明確】這句是想象雪后天晴，雪日交相輝映的一片生機盎然的美景，真是令人心馳神往。

四、課內(nèi)閱讀 沁園春·雪 毛澤東

一九三六年二月

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

1、下片中兩個詞古今義不同，這兩個詞分別是什么？它們的含義又是什么？

2、詞的上下片抒寫的內(nèi)容有何不同？上下片有何聯(lián)系？

3、上片所寫景物有何特點？

4、下片抒情，指出歷史上帝王的不足，用意何在？ 【參考答案】

1、風(fēng)騷：文學(xué)才華；

風(fēng)流：功勞卓著。

2、上片寫景，下片抒情。寫景為抒情服務(wù)。

3、所寫景物具有概括性，突出雄奇壯闊的意境。

5、這是用襯托手法，以古代英雄襯托當今革命偉人超凡的氣魄和膽識。《憶秦娥·婁山關(guān)》 毛澤東

西風(fēng)烈,長空雁叫霜晨月。霜晨月,馬蹄聲碎,喇叭聲咽。

雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。從頭越,蒼山如海,殘陽如血

1、該詞的詞牌名是＿＿＿＿＿，題目是＿＿＿＿，它描繪的是＿＿＿＿戰(zhàn)役中婁山關(guān)戰(zhàn)斗的場景。

2、上片寫自然環(huán)境的句子是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。用＿＿＿＿＿＿渲染進軍途中莊嚴肅穆的氣氛。

3、“雄關(guān)漫道真如鐵”意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、下片中“蒼山如海,殘陽如血”如何理解？

5、毛澤東一生寫下了大量的詞作，請根據(jù)你的積累，試寫出一首戰(zhàn)爭年代的詞作？ 【參考答案】

1、憶秦娥

婁山關(guān)

遵義

2、西風(fēng)烈

長空雁叫霜晨月

馬蹄聲碎

嗽叭聲咽

惡劣天氣

3、不要說雄偉險要的婁山關(guān)像鐵一般地難以攻破。

4、這兩句寫的是傍晚時分，紅軍躍過婁山關(guān)，放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅波瀾壯麗、色彩濃艷、氣魄雄偉的圖景。這個畫面既是寫實，又是在實感之外，寓有深刻的象征意義。如海的蒼山象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼，輝煌的勝利是用生命和鮮血換來的，預(yù)示著未來斗爭的艱辛和曲折。

5、如《清平樂.會昌》（一九三四年夏）：東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好。會昌城外高峰，顛連直接?xùn)|溟。戰(zhàn)士指看南粵，更加郁郁蔥蔥。

第三篇：九年級語文下冊 第二單元 第5課《孔乙己》教案 (新版)新人教版

孔乙己

教學(xué)目標

1.把握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析人物的能力。2.學(xué)習(xí)理解作者以樂境寫哀的寫作手法。3.認清科舉制度下世態(tài)炎涼的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點

1.培養(yǎng)學(xué)生分析人物的能力。

2.分析造成孔乙己悲劇命運的社會原因。教學(xué)難點

1.把握分析孔乙己的矛盾性格。2.學(xué)習(xí)理解作者以樂境寫哀的寫作手法。課時安排 3課時。教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課。

《吶喊》（板書），魯迅為什么在20世紀初把他的第一本小說集取名為《吶喊》呢？（學(xué)生各抒己見）是的，魯迅寫小說的目的就是為了要喚醒沉睡的人們，并且是為前驅(qū)者添威助陣的，所以命名為《吶喊》。《吶喊》共收錄了14篇小說，例如以前學(xué)過的《故鄉(xiāng)》。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅自己說過，在《吶喊》中，最喜歡的是《孔乙己》（板書）。為什么他最喜歡《孔乙己》呢？今天我們來學(xué)習(xí)《孔乙己》，看看現(xiàn)代文學(xué)畫廊中的這個唯一的“他”活在一個怎樣的社會背景之中，有著怎樣坎坷的人生境遇。

二、簡介寫作時間、背景和寫作用意。（幻燈片顯示）

《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。《孔乙己》寫于五四運動前夜，當時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運動，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義進行猛烈的抨擊。

本文最初發(fā)表時，篇末有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天作成的。那時的意思，單在描寫社會上的一種生活，請讀者看看，并沒有別的深意。……”

三、把握內(nèi)容，整體理解。1.閱讀思考。

教師范讀，或播放錄音。聽讀思考題：

（1）孔乙己生活在一個怎樣的社會背景之中？（2）孔乙己具有怎樣的特殊身份？（3）孔乙己在人們心中是怎樣的社會地位？（4）小說中孔乙己的結(jié)局怎樣？ 設(shè)計說明：讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。

2.討論。

（1）孔乙己生活在一個怎樣的社會背景之中？

明確：小說前三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活的社會環(huán)境。在孔乙己出場前先勾畫了一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面。細說酒菜的價錢，說明短衣幫的貧困；一里一外，一坐一站，一富一貧，對比分明，等級森嚴；寫明“我”——小伙計的職務(wù)，實質(zhì)上勾畫了趨炎附勢、自私冷漠的社會風(fēng)情：掌柜對長衫主顧唯恐照顧不周，對短衣幫則能欺就欺。

（2）孔乙己具有怎樣的特殊身份？

明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”孔乙己“站著喝酒”，說明他經(jīng)濟拮據(jù)，地位卑下，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)，不能享受“長衫主客”的待遇。可是他又是“短衣幫”中唯一“穿長衫”的人，因為“長衫”是讀書人身份的標志，他不肯脫掉那件“長衫”，表明他思想上渴慕爬到上層，不肯甘居下層。這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份：他是清末的一個虛榮心十足的無用的下層知識分子，在那個年代他是一個畸形的“多余人”。

（3）孔乙己在人們心中是怎樣的社會地位？

明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”文中第9自然段一個極為簡潔的語句準確地表明了孔乙己的社會地位低下，境遇凄慘，他的存在只能作為供人取笑的對象，因此不可能有人關(guān)心他的死活。

（4）小說中孔乙己的結(jié)局怎樣？

明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”孔乙己的結(jié)局，只可猜測，沒有確鑿的消息，文末用猜想結(jié)尾，留給人們想象的空間，更有無窮的悲劇意味。

四、布置作業(yè)。

細讀文章，仔細體會文本，分組完成“人物形象分析”書邊筆記。第二課時

一、導(dǎo)入新課。

通過上一節(jié)課的分析，孔乙己已經(jīng)在我們心中刻下了這樣的印象：這是一個可有可無，可笑可憐，境遇凄慘的小人物，但我想孔乙己在每個同學(xué)的心目中的形象肯定還要豐滿，還要獨特。本節(jié)課的重點在于分析孔乙己的形象，明確刻畫人物的方法。

二、精讀課文，分析人物。

下面請同學(xué)們選擇你最感興趣的一點，分析孔乙己的形象，并明確作者的描寫方法。（在分析過程中，穿插學(xué)生的朗讀，并適當板書。）

1.通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。”活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

2.通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的性格。

“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”又臟又破，長期不補不洗，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不 2 肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。

3.通過個性化的語言，揭示孔乙己自視清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”，這些個性化語言表現(xiàn)出人物鮮明的性格特征。

4.通過對人物神態(tài)和動作的描寫，恰如其分地透視了孔乙己的內(nèi)心世界。

“睜大眼睛”到“漲紅了臉”：人們?nèi)⌒滓壹和蹈`挨打時，他先是故作鎮(zhèn)靜，置之不理，繼而“睜大眼睛”。被人證實時，還要“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”為自己辯解，充分表現(xiàn)了孔乙己被人嘲弄時企圖掩飾自己偷竊劣行的困窘心理。

“不屑置辯”到“籠上了灰色”：當別人戲弄他：“孔乙己，你當真認識字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，表現(xiàn)他因自己讀過書而得意非凡，大有“有眼不識泰山”的神氣。孔乙己是自尊的，可是別人故意去刺痛他：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。熱衷于功名科舉，這是封建社會讀書人夢寐以求的，沒有進學(xué)，就成了他們最大的隱痛。這浮現(xiàn)在孔乙己臉上的“頹唐不安”和“灰色”形象地表現(xiàn)了孔乙己靈魂深處的這塊瘡疤被戳痛時的痛苦。

“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”：教小伙計寫“茴”字四樣寫法時顯出“極高興的樣子”，活畫出了孔乙己落魄時不忘炫耀的心理。見“我”毫不熱心，他便嘆了一口氣，顯出“極惋惜的樣子”。小伙計對他表示看不起的態(tài)度，不僅沒有使他意識到自己地位卑下，反而“嘆”氣，為小伙計感到“惋惜”。這說明他對自己卑下的地位和知識的陳腐毫無認識，麻木至極。

“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”：那“低聲”的“懇求”之狀，形象地表現(xiàn)了他在窮途末路時仍然不能正視現(xiàn)實，死愛面子，自欺欺人。他對自己的悲慘遭遇沒有痛恨，只有掩飾的心理。

“便排出九文大錢”：孔乙己這慢吞吞的“排”的動作，既掩飾了內(nèi)心的不安，同時也表示他是付現(xiàn)錢從不拖欠的規(guī)矩人的心理。

三、小結(jié)：孔乙己形象。

明確：魯迅塑造的孔乙己是一個懷著科舉失敗的隱痛卻又以讀書人自居，貧困不能自存卻又好喝懶做，很想清白做人卻又不免偷竊，被人嘲笑欺凌卻又自視清高、死要面子，于國于家無用的清末下層知識分子的形象。

四、布置作業(yè)。

寫一篇讀書報告：《孔乙己悲劇原因之我見》

要求：再讀文章，深入探究造成孔乙己悲劇命運的原因。第三課時

一、導(dǎo)入新課。

孔乙己是這樣一個具有悲劇色彩的人物，但他的悲劇命運卻是在眾人的哄笑中慘淡收場的。作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

二、討論交流。

1.小說中哪幾處寫到眾人的笑？ 2.眾人因何而笑？眾人的笑讓我們感受到什么？ 明確：

1.小說有四處寫到眾人的笑：一處是第4自然段，一處是第6自然段，一處是第8自然段，一處是第11自然段。

2.小伙計的笑，是不經(jīng)意的“附和著笑”；鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑；短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生活中的片刻快活，這是“病態(tài)社會”所致，反映了當時社會里人與人的關(guān)系冷漠無情；掌柜及穿長衫人的笑，是以“欺凌玩弄”為目的的笑，這是等級不同所致。

“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段。孔乙己是一個在當時的社會中找不到自己位置的苦人，作者用眾人的哄笑來貫穿這樣一個令人悲酸的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果。以樂境寫哀，更令人悲哀。

三、深入探究。

孔乙己在眾人的哄笑中“粉墨”登場，在眾人的笑聲中強自表演，又是在眾人的笑聲中慘淡謝幕。陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成強烈的對比，對弱者的笑聲中蘊蓄著一股悲涼的意味。下面請同學(xué)們多角度地分析造成孔乙己悲劇命運的原因。

明確：

1.社會原因：以求取功名為讀書目的的封建科舉制度的殉葬品。

小說中對孔乙己的所有描寫都足以顯示出他對自己讀書人“身份”近乎瘋狂的固守與癡迷。而這一價值觀念的形成對孔乙己來說“冰凍三尺，非一日之寒”，幾十年耳濡目染的教育，早已將“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念滲入到孔乙己的心靈深處。但孔乙己卻沒有丁舉人那樣的幸運，讀了一輩子圣賢書連個秀才都沒有考中，這就決定了他只能掙扎在社會的底層。而長期為應(yīng)試科舉而埋頭苦讀的生活已使他手無縛雞之力，不知孔乙己本人是否意識到，他實際上連加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對象。

2.社會原因：冷酷的病態(tài)社會中的悲劇人生。

我們可以看到，孔乙己完全生活在一個敵對的異己環(huán)境中。想當年丁舉人原本也是讀書人，但考中了舉人成了統(tǒng)治階級的一員，其身份與地位自然就與孔乙己有了天壤之別。讀書人對讀書人下手又是那么毒辣兇狠；我們還可以想象到，施暴者該是何等的理直氣壯與冠冕堂皇：因為他們是在懲罰“壞人”。而咸亨酒店里的所有的人，都在有意無意地把孔乙己作為嘲弄與取笑的對象，專以揭開他的心靈傷疤為樂。孔乙己唯一被掌柜記起的理由，就是他還拖欠了酒店老板的十九個銅錢。

作者以一名不諳世事的酒店小伙計的口吻不動聲色地講述著孔乙己的悲慘遭遇，讓人體會到，連這樣一個小孩子都這樣冷漠，可見當時社會的世態(tài)炎涼。

作者通過一個孔乙己就寫出了一個社會。魯迅說，他是在寫“一般社會對苦人的涼薄”。3.直接原因：因偷竊而遭丁舉人的毒打。4.自身原因：好喝懶做，鄙視勞動。

四、對聯(lián)小結(jié)。

設(shè)計意圖：根據(jù)閱讀小說的整體感受用一組對聯(lián)作結(jié)，恰到好處地再現(xiàn)小說的閱讀重點。（適當板書）

1.周樹人半夜疾書顯冷漠世界

孔乙己終身潦倒殉八股文章

2.迂腐可憐孔乙己苦中作樂

麻木無聊短衣幫笑里釀悲

3.人情冷漠終身落魄貪人筆墨紙硯

等級森嚴一心科舉開口者也之乎

五、布置作業(yè)。

課外閱讀《〈吶喊〉自序》，深入了解魯迅的內(nèi)心世界。板書設(shè)計： 孔乙己 魯 迅 笑聲中的悲劇

第四篇：人教版高中語文必修四第二單元第5課《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計

蘇軾詞兩首教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.鑒賞《念奴嬌 赤壁懷古》之景、事、情，揣摩《定**》所表達的生活詩意。

2.了解作者經(jīng)歷，理解蘇軾的心境變化，感受蘇東坡特有的人格魅力。

3、體會詩歌中包含的人生哲理，感知豪放詞的抒情特點。【教學(xué)重點、難點】

1、理解作品的思想內(nèi)容，體會闊達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。

2、與詞人的身世聯(lián)系起來體會詩歌的表情達意。

【教學(xué)方法】誦讀法、引導(dǎo)法、感悟法 【課時安排】2課時 【教學(xué)步驟】

第一課時

學(xué)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》

一、導(dǎo)入：

在我國古代文人中，有兩位文人對后世士子影響頗深，一個是陶淵明，一個是蘇軾，他們以獨特的人格魅力和人生態(tài)度為后世歷經(jīng)磨難的知識分子找到了一種別樣的人生。蘇軾在思想上力主儒術(shù)而不拘泥，參佛而不沉溺；詩文具工，滿腹才華；仕途坎坷而不沉淪，以豁達大度的人格魅力抒寫了曠達的人生。今天我們學(xué)習(xí)他的兩首詩，領(lǐng)略詩人別樣的人生。

二、關(guān)于作者：

蘇軾(1037一1101)，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。

蘇軾是我國歷史上罕見的全能文學(xué)家。詩、詞、散文都有突出的成就。詩，他是北宋四大詩人之一；散文，他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。而他最富于開創(chuàng)性的藝術(shù)貢獻是詞的創(chuàng)作。蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。不糾纏于男女之間的綺靡之情，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，仍能保持樂觀豪邁的精神；另一方面作者在達觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。

三、《念奴嬌》寫作背景

《念奴嬌》是一首懷古詞，寫于神宗元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。黃州附近有個“赤鼻磯”，相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。

四、學(xué)生對照注釋進行默讀。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生試讀。

六、學(xué)生集體誦讀。

七、教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：

上片：詞從赤壁之上的長江寫起：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”這東去的大江和滾滾江浪，既是眼前之景，又是一種暗喻，喻指時光的流逝，逝者如斯，不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進來，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。接著詞人開始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”由大江引出赤壁，由千古風(fēng)流人物引出周郎。周郎是詞人心中景仰的英雄，作者沒有展開來寫，而是借助于勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”前一句把視線引向天空，后兩句把視線引向腳下，這三句簡直是一幅具有立體感的圖畫。一句“江山如畫，一時多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。

詞的下片著重寫赤壁之戰(zhàn)中作為主帥的周瑜，著力寫周瑜的才干和功勛。“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，指揮赤壁之戰(zhàn)時正是青春年少、春風(fēng)得意之時，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”寫他風(fēng)雅閑散，談笑自若，運籌于帷幄之中。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿懷崇敬。

“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。誰在“神游”？誰在“笑我”？于是引發(fā)了“人生如夢”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。

八、學(xué)生集體誦讀《念奴嬌 赤壁懷古》

第二課時

鑒賞《定**》

一、寫作背景：

這首詞寫于宋神宗元豐五年(1082)，這是作者被貶官到黃州的第三年。在《水調(diào)歌頭》的“基本解讀”中已說到，貶官黃州是作者在人生道路上第一次遭受的深重政治打擊，但他能以超脫曠達的態(tài)度來對待。

二、學(xué)生對照注釋進行默讀。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生試讀。

四、學(xué)生集體誦讀。

五、教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：

此詞寫眼前景，寓心中事，從習(xí)以為常的自然現(xiàn)象，生發(fā)出明睿、深刻的人生哲理。體現(xiàn)了作者藐視禍難、達觀自信的智者襟懷。

上闕：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”風(fēng)很大，雨點很猛，穿林打葉，風(fēng)聲呼叫，面對這樣的情勢，作者用“莫聽”二字來表明了自己的態(tài)度，無所謂，從容處之。在風(fēng)雨中漫步徐行，吟詩長嘯，不為環(huán)境所左右。一反常人所為，不但沒有一點驚惶狼狽之態(tài)，而顯少有的從容不迫、悠然自在的神態(tài)。“何妨吟嘯且徐行”。“何妨”、“吟嘯”是指吟詩長嘯。“徐行”是慢慢地走，活現(xiàn)了抒情主體的泰然自若的心態(tài)。通過這句，把蘇軾鮮明獨特的個性一下子凸顯出來，讓人想到了晉代詩人陶淵明。“竹杖芒鞋輕勝馬”，“芒鞋”是草鞋，作者郊游時是一幅野夫打扮，手持竹杖，腳穿草鞋，在蘇軾看來這種打扮比起官服來要強得多，從一個側(cè)面，透露了作者喜好自然、無拘無束的性格，超曠達觀之狀可掬。拄著竹杖，穿著草鞋走路，比起騎馬，何難何易，這是不言自明的，更何況又是在雨天的泥濘地上走。可是作者說“竹杖芒鞋”比騎馬輕快得多!這種自嘲的背后，隱含著深刻的人生哲理。同樣的事物，不同的人生觀，不同的認識水平，自然感悟不同。“一蓑煙雨任平生”，描畫出蘇軾的氣度、胸襟以及人生的態(tài)度，在這里要注意詞中所說的風(fēng)雨，并不是單純的自然界的風(fēng)雨，而兼指政治上的風(fēng)風(fēng)雨雨。作者申明，自己完全有能力有氣度來面對人生道路上的各種政治風(fēng)雨的考驗。一個“任”字，寫出自若、自信的胸襟。

下闕：自然景物發(fā)生了新的變化，“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。”從酒吹醒三字中，可以看出蘇軾是在帶有醉意的情況下出游的，“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷”是說經(jīng)略帶寒意的春風(fēng)一吹之后，酒醒了，這時身上微微就感到有些寒冷。緊接著迎來的是“山頭斜照卻相迎”，寫出自然界變化之快，剛剛還是雨，現(xiàn)在卻是山頭的斜陽了。具體落實小序中“已而遂晴”一句，這是眼前實景實寫，也暗示對未來際遇的一種自信的預(yù)測。“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”為什么在“穿林打葉”的時候，“我”能夠那樣從容不迫地“吟嘯且徐行'呢 ?因為我早就預(yù)料到，狂風(fēng)驟雨肆虐的景況很快就會過去的。這是“我”在政治生涯中的心理體驗。只要能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨的吹打，必然會有清風(fēng)麗日跟著到來。“也無風(fēng)雨也無晴”。對我來說，晴也好，雨也好，都是無所謂的，順和逆，窮和通，在蘇軾的心目中，都是無所謂的。超脫，曠達自適的個性鮮明。

六、小結(jié)：

王國維說：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪。”（《人間詞話》）超曠的氣度貫穿全詞始終。面對政治禍難，作者能看得遠，放得開，從容不迫，處之若常。作品中很充分很明顯地體現(xiàn)了作者的這種精神風(fēng)貌。

七、集體背誦課文

八、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)。

2、背誦這兩首詞。

第五篇：蘇教版語文四上 古詩兩首2 第二課時 教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《小兒垂釣》 課時目標：

1.理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.教學(xué)進程：

一導(dǎo)入新課:

1、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)

2、板書并齊讀課題。

二釋題：讀題思考:“小兒"指什么？”““小兒垂釣”是什么意思？ 三學(xué)習(xí)課文

1、看詩，聽錄音。

2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩的意思。

4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。⑴指名讀后兩句。

⑵問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了？ ⑶他來干什么？

⑷看，小孩是怎么做的？

⑸他為什么擺手？“遙”是什么意思？

⑹從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？ ⑺“應(yīng)”是什么意思？（回答）

師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認真）

⑻指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）⑼指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。⑽指名說說后兩句詩的意思。

5、指名用自己的話說說全詩的意思。四總結(jié)全文：

詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎？

布置作業(yè)：

背誦古詩《小兒垂釣》 板書設(shè)計：

身姿： 蓬頭

側(cè)坐

天真活潑 稚子（垂釣）

神態(tài)：遙找手不應(yīng)人

聰明玲俐