第一篇：七年級語文下冊第二單元第5課黃河頌教學反思解析

《黃河頌》教學反思

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學生基本都能領會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。

在教《黃河頌》時，我還根據自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。

第二篇：語文七年級第二單元第5課《黃河頌》同步練習題及答案

第二單元

黃河頌

一、積累運用

1.下列加點字注音及字形完全正確的一項是（）

A.澎湃(pài)

山巔(diān)

九曲連環(qǔ）

B.哺育(bǔ）

氣魄(pò)

發揚滋長(zī)

C.濁流(zhuó)

宛轉(wǎn)

一泄萬丈（xiè）

D.屏嶂(zhàng)

豪邁(mài)

偉大艱強（jiān）

2.下列句中加點詞解釋有誤的一項是（）

A.掀起萬丈狂瀾（巨大的波浪）

B.筑成我們民族的屏障（像屏風那樣遮擋著的東西，即精神的城防）

C.黃河以它英雄的氣魄（雄壯、雄偉）

D.伸出千萬條鐵的臂膀（比喻支流）

3.下列詩句朗讀節奏劃分錯誤的一項是（）

A.它／表現出／我們民族的精神

B.我／站在／高山之巔

C.黃河／以它英雄的／氣魄

D.像你／一樣的偉大／堅強

4.文學常識填空。

（1）

《黃河頌》選自組詩《

》。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，作詞，譜曲。

（2）光未然，本名

。湖北光化（今老河口西北）人。、家。

5.下列關于文章內容的理解有誤的一項是（）

A.《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”。

B.“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“用你那英雄的體魄／筑成我們民族的屏障”，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象。

C.該詩注意營造歌詞的畫面之美，“黃河滾滾”“驚濤澎湃，／掀起萬丈狂瀾”等語句，在讀者面前展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

D.這首歌詞寫得明快雄健、節奏鮮明、音節洪亮，以短句為主，兼有長句。

6.綜合性學習。

班級開展“歌頌黃河”的綜合性學習活動，請你積極參與，完成下面幾個問題。

（1）【詩中黃河】

面對滔滔黃河，唐朝詩人李白吟詠道：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”請你再寫出兩句完整（含上下句）的與黃河有關的古詩詞名句。

（2）【畫中黃河】

觀察下面黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》，寫一段解說文字，至少用上一個成語。

二、閱讀理解

（一）課內閱讀

閱讀全文，回答問題。

7.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?

8.“啊!黃河!”在詩中反復出現，有什么作用?

9.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

10.為什么說黃河是中華民族的“搖籃”“屏障”？

（二）類文閱讀

閱讀下面的文章，回答問題。

壺口的黃河

肖

鐵

①在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應該是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河！

②車行山谷中，遠遠便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其影，先聞其聲，我知道壺口到了。

③天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。

④等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來。耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。

⑤想黃河從巴顏喀拉山流下的時候，水也該是清的吧？畢竟是雪水的匯集，是上天的洗禮；下游也會清些，因為地勢漸平，流速漸緩，黃沙也會慢慢沉在河底。可你看看現在的黃河，剛剛從黃土高原的千溝萬壑流過，厚重得帶著大地的表皮，圣水也染上了中國的顏色，水里一定還有與大地摩擦而生的余熱，當然還有陜北的信天游溶在里面，歌曲帶著水旋轉。黃河在這里最黃，金黃得如同太陽也落在里面。

⑥黃河之水天上來，如果說往前往后的黃河都是平面的話，到了壺口，黃河一下子像憤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起來。這時的黃河是立體的黃河了，像猴子站立起來是人進化的重要標志，黃河站立起來也是一個飛躍，就像個頂天立地的人活了。活了便要說話，那浪濤卷起雷鳴般的吼聲，便是她第一聲啼哭，第一聲就不同凡響。注視著從上而下的水，第一次看到自然里的生命在毫無羈絆的狀態下的興奮和放縱。那啪啪的水擊之聲便是歡笑，真正的快感，真正的淋漓盡致。看久了，心也會溶進那飛濺的黃色水流里。

⑦抬起頭，極目四望，北方，陽光打過去，一片白色，水和天連在一起，汪洋恣睢在那里；下游，水會漸漸寬闊，畢竟快到海了，快到生命的終結抑或是升華的地方了，便也心平氣和。只有在這里，給予黃河的天地竟僅僅小到一個壺口，考驗也就在這里了。過去了，黃河便拐了一個直角，再往后便沒有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復還。看看空中的水汽，聽聽大地的回音，便會知道黃河的自信和決心。躍過去，一躍就是五千年，或七十萬年，或是一百七十萬年，肯定還要久遠。司馬遷會不會從這里受到了鼓舞，而將那漢代的竹簡寫盡寫穿？易水該是黃河的分支吧，要不荊軻怎么會有壯士一去不復還的氣概和性格？

⑧這才是中國的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的豐鎬，就是大秦的咸陽，就是盛唐的長安。半坡人該是在這兒舀過水吧？秦嬴政該是從這里出過兵飲過馬吧？有這樣的水，還有什么可怕的呢？還有什么不可征服的呢？

⑨路德維希①為尼羅河作傳，也該有人為黃河作傳的，那應是中國人的自傳！

(選自《散文選刊》，有改動)

【注】①路德維希：埃米爾·路德維希(1881—

1948)，德國著名傳記作家，著有《地中海傳》《尼羅河傳》等。

11.第①段寫九寨溝的水和太湖的水，有什么用意？

12.第④段描寫了壺口黃河的景色，語言特點是什么？試做簡要分析。

13.第⑦段的寫作順序是什么？這樣寫有什么好處？

14.第⑧段“這才是中國的河”有什么含義？結合全文，談談你的理解。

三、寫作練筆

15.《黃河頌》一詩運用比喻，把黃河比喻成“搖籃”和“屏障”。請你運用比喻的修辭手法，描寫一處大海的景象。(不少于100字)

第二單元

黃河頌

1.B

解析：A項，“九曲連環”的“曲”應讀qū,C項，“一泄萬丈”的“泄”應寫作“瀉”，D項，“屏嶂”的“嶂”應寫作“障”，“

偉大艱強”的“艱”應寫作“堅”。

2.C

解析：氣魄指氣勢。

3.D

解析：正確的停頓應為：像你一樣的/偉大/堅強。

4.（1）黃河大合唱

光未然

冼星海

（2）張光年

詩人

文學評論

5.B

解析：“望”字統領到“劈成南北兩面”。

6.（1）示例：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

——唐·王之渙《涼州詞》

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。

——唐·李白《贈裴十四》

（2）示例：畫面由瀑布、樹木、山崖和溪流構成。銀色的瀑布如泛起的雪濤向高崖下猛撲，傳來震耳欲聾的轟鳴，大有雷霆萬鈞之勢。瀑布下方水汽氤氳，上方源流蜿蜒，與瀑布的勇猛強悍相互映襯，顯出剛柔相濟的特色；旁側的瀑布半掩半露，與主體瀑布相得益彰，再添一層氣勢。整個畫面氣韻生動、氣勢磅礴、渾然一體，充分表現出作者深厚獨到的藝術造詣。

7.是從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面來寫的。

8.“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

9.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。

10.把黃河比喻成“搖籃”，是因為黃河是中華民族的母親河，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育、滋養了世代中華兒女。把黃河比喻成“屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大精神，更足以成為中華民族精神上的屏障，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。

11.①用九寨溝的水和太湖的水來襯托黃河的水。

②中國水的顏色就應該是黃河的顏色，黃河水才能真正體現中華民族的精神。

12.①用詞生動形象，富有感染力。②句式整齊，寫出了黃河的氣勢。③運用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了“我”面對黃河的主觀感受。

13.順序：由遠及近，由近及遠；由現實到歷史。好處：營造了一個寬廣的時空，增加了內容的厚度。

14.①壺口的黃河彌漫著黃色的漩渦，帶有中國人的膚色。②壺口的黃河激流澎湃，充分體現了中華民族勇往直前、不屈不撓的精神。③壺口的黃河是中華文明的發祥地。

15.示例：潮來了,洶涌的潮水,后浪推前浪,一排排白花花的潮水簇擁著沖過來,聲似雷霆萬鈞,勢如萬馬奔騰。大海霎時間變成了無邊無際的戰場,海風吹著尖厲的號角,海浪似乎是千百個英勇的戰士,向海岸猛烈地進攻著,發出隆隆呼喊。岸上千斤重的巨石,只要被潮水輕輕一拂,就仿佛一下子沉”到海底”去了。一排排浪撞在岸上,濺起一片片浪花。

第三篇：七年級下冊語文名師教案第二單元《黃河頌》

《黃河頌》教學設計

教學目標：

1、走近黃河，了解時代背景，激發愛國熱情。

2、頌讀黃河，讀出“英雄氣魄”，讀出愛國激情。

3、賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。

教學重點：

1、頌讀黃河，讀出“英雄氣魄”，讀出愛國激情。

2、賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。

教學難點：

1、賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。

2、教學過程：

一、走近黃河歷史

1、情景導入

課前播放背景音樂《保衛黃河》 教師導入語：

同學們，毛主席曾經說過：“可以藐視一切，但不能藐視黃河。藐視黃河，就是藐視我們這個民族。”是的，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，是我們誓死捍衛的家園。

可是，當日軍舉起侵略的屠刀，當東北淪陷、華北淪陷，當上海失守、南京失守、徐州失守、武漢失守……當侵略軍的鐵蹄步步逼近我們的母親河的時候，當中華民族處于生死存亡關頭的時候，怎么辦？每個中國人都在問自己。“端起了土槍洋槍，揮動著大刀長矛,保衛家鄉!保衛黃河!保衛華北!保衛全中國!”

青年詩人光未然，音樂才子冼星海，用他們的作品代表每個中國人做出了響亮的回答。也為我們留下了史詩性的音樂巨著——《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共包含八個樂章。這組歌1939年在延安一經問世，就迅速唱遍大河上下，激勵每個中國兒女為黃河而戰，為民族而戰，為國家而戰。

今天，我們一起學習《黃河大合唱》的第二章——《黃河頌》。

2、從題目《黃河頌》你能獲得哪些信息，哪個字是關鍵？（課前板書題目、作者）預設：說到歌頌、贊頌黃河即可。

二、頌讀黃河詩篇 教師過渡語：

是啊，這是一首唱給黃河的贊歌。學習詩歌，想要深入理解還要多讀。今天，老師挑戰一下自己——范讀朗誦詞。請同學們聽完后要給評價哦。

1、范讀引導，感受技巧（教師范讀朗誦詞——學生評價試讀）

過渡語：從點評可以看出你們都是朗誦的行家呀，看來大家已經掌握了很多的朗讀技巧，那自己試試。

2、小組練讀---美讀美評（展示的小組全部起立依次展示，后組評前組。其余小組傾聽總評。點評建議：優點+建議，能示范朗誦更好。）

預設：抓住六個“我們”讀出自豪、驕傲之情。三個“啊，黃河！”雖同是贊頌，但“搖籃”一段，這三個字要讀的溫柔而深情；“巨人”一段要讀出力量，讀得堅定；“一瀉萬丈”、“鐵的臂膀”讀出氣勢，情感達到頂點的激情。要引導區分不同后，馬上試讀演練——指導完善。

三、賞讀黃河形象

一賞：黃河是一條怎樣的河流

教師過渡語：在頌讀中，我們肯定對黃河有了更多的了解和認識。請大家以賞析的目光再讀課文，思考：黃河是一條河，黃河是一條怎樣的河流了？

1、瀏覽課文，看誰最先找出描繪黃河的的語句。（學生回答）

預設：描寫黃河的語句：“我站在高山之巔——劈成南北兩面”。“望”字統領描寫。

2、齊讀 誰能在黃河前加一個字概括這段話。板書望（繪）黃河

氣勢磅礴

3、請同學們抓住關鍵詞句賞讀批注：黃河是一條的河。

自讀批注——美讀展示（先美讀再展示，一人主持一個賞析點）學生展示，師生對話交流。明確：

預設1：抓住動詞“奔、掀、結、奔、劈”等動詞讀出黃河”一往無前、無堅

不摧、歷經曲折、波瀾壯闊、氣勢恢宏、不達目的不罷休的特點； 抓住“濁流、九曲”等形容詞讀出河水渾濁、蜿蜒曲折的特點等； 抓“萬丈”“掀”等修辭賞黃河的氣勢逼人、勢不可擋。

預設2：適時勾連銜接黃河詩句：古往今來，黃河雄渾的氣魄，征服了無數的文人墨客，留下許多優美詩篇。在作者的描繪中，還可以領略這是詩句的神韻： 緊扣詩句勾連“黃河之水天上來，奔流到海不復回（李白《將進酒》）。”“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。（劉禹錫《浪淘沙》）。”“這黃河的水夾泥沙，從我的指間劃出。戴望舒《我用殘損的手掌》”

同學們還知道哪些描寫黃河的詩句。勾連描寫黃河的詩句。

二賞、黃河還是什么形象？

教師過渡語：黃河是一條河，它的磅礴氣勢令人震撼。可在每個中華兒女心中，黃河絕不僅僅只是一條河流。請同學們用心賞讀批注第一處“啊，黃河——發揚滋長”語段，用詞語（原詞、自創均可）概括，對于中華兒女來說，黃河還是什么？并請結合文章語句和課外知識說明理由。看哪個組的詞語最貼切，理由最充分。

賞讀批注——合作展示（1人美讀，1人解說）——教師補充，深入解讀

預設：

1、是搖籃，有何作用？呵護中華民族 “幾”字形形似反轉的搖籃 呵護生命的搖籃 呵護文化的搖籃

2、是屏障（是巨人），為什么是屏障？保衛中華民族

地理上的屏障（從地里位置上阻擋外敵入侵。秦朝蒙恬在河套平原駐軍，抵御北邊匈奴入侵。日軍害怕黃河的故事。呼應朗誦詞“英雄的氣魄”——民族精神，“體魄”——民族屏障。）

精神上的屏障（黃河在，家就在，民族就在，國家就在）

3、是巨人身上的臂膀，是哺育成長的乳汁。滋養中華民族

4、引導歸納總結：黃河像搖籃像巨人像母親，呵護、保衛、滋養了我們中華民族。請在黃河前加一字概括這段內容。

學生回答。讓我們用深情的頌讀來贊頌她們吧：黃河——母親。

四、感悟黃河精神

1、向黃河母親學習什么？

過渡語：黃河不僅是一條一往無前、無堅不摧的河流，她還是一位呵護、保衛、滋養我們民族的“母親”。都說“母親”是孩子的第一位老師，在日寇入侵、飽受屈辱的年代，我們中華兒女應向黃河、向母親學習什么了？

預設：偉大堅強板書學黃河

偉大堅強

2、今日我們的誓言 教師過渡語：“偉大堅強”，在苦難的年代里，我們向黃河母親學習“偉大堅強”，最終趕走了侵略者，建立了新中國。一個詞語就是一個時代的縮影。今天的中國，國力日趨強盛，經濟日漸繁榮。習主席共建“一帶一路”的偉大戰略構建，帶給古老的黃河新的生機。同學們能換一個相似的詞語，發出自己的誓言嗎？ 我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的！像你一樣的！

3、美讀課文頌精神

教師過渡語：黃河，以她磅礴的氣勢，母親的情懷，啟迪激勵著一代又一代的中華兒女：要偉大堅強，要勇往直前，要開拓進取……作為今日之少年的我們，更要銘記并發揚黃河精神，為建設富強、民主、文明、和諧的美好中國而努力。最后，讓我們再一次美美的頌讀這獻給黃河的贊歌。（全班分角色配樂誦讀詩歌。）

第四篇：七年級語文下冊 第二單元 第6課《黃河頌》教學設計 (新版)新人教版

《黃河頌》

【教學目標】

1.知識目標：①努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養鑒賞詩歌的能力。

②體味歌詞意境，積累經典語言。

2.情感目標：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。

②激發熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

3.能力目標：①運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。

②通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

【教學重點】有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的象征手法；

【教學難點】有感情地朗讀詩歌，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。【教學時間】1課時

【教學過程】

（一）導入詩境

生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！自先祖以來炎黃子孫就在黃河流域繁衍生息，黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，提起黃河誰不為之動容？

今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。（板書課題）

（二）說黃河，激發詩情

話說黃河：現在，請同學們盡展才華，說一說你對黃河知多少。大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。

（三）頌黃河，讀懂詩意

1.背景介紹。

1937年，抗日戰爭全面爆發后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野??這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。

1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國。本文即是第二章。

2.范讀課文。

首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節，說一說應怎樣讀。（師配樂范讀，生作批注）

3。自由朗讀。

自由朗讀，醞釀情感，體驗情感。

（四）、整體感悟

１、《欣賞黃河》：

在圖片、歌聲中理解歌詞的內容，體會作品的情感（展示黃河源、黃河龍口、黃河公伯峽、壺口瀑布圖片，聽黃河頌vcd）下面我們把畫面、文字、歌曲結合起來，進一步體會作品的內容和作者的情感。

２、及時點撥：

（朗誦配音）之前：歌曲聽完了，你認為作品的內容主要是什么？（讓學生自由談）

展示板書三大塊：

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神]

你能在文中指出起始位置嗎？抒發了怎樣的情感？（讓學生說說）那么，我們該怎樣朗讀才能表達出這種情感呢？

（五）、合作學習

下面我們分小組合作學習，按你們喜歡的方式合作討論、朗讀，有什么疑問提出來。我們依座次把同學們分成四列，按四列分別完成任務：序曲／望黃河／頌黃河／尾聲

１、我們先來找關鍵詞：你找出了哪個關鍵詞？要讀出怎樣的感情？怎樣讀？我們先按〖一列：序曲，二列：望黃河〗的順序進行。

２、三列、四列分別合作朗讀。我們在來看《頌黃河》中，哪一句濃縮了作者所有情感？──“啊！黃河！”

三個“啊！黃河！”分別要讀出怎樣的感情？（試讀以后讓學生談談）

明確：深情／堅定／激昂。你能讀出它們的層次嗎？試試看。

３、我們師生來個大合作怎么樣？你們看我們怎樣合作？（按學生的意愿進行）其一：師（序曲）、女（望黃河）、男（頌黃河）、大家（尾聲）。

４、通過我們前面的學習，你能總結以下怎樣朗讀歌詞嗎？為了增強朗讀效果，我們還可以采取哪些輔助手段呢？（學生自由說出自己的創見）

8.師生齊誦。

伴音齊誦，領悟詩意，再現美景，誦出詩情。（配樂誦讀）

（四）繪黃河，拓展詩趣

1.描繪黃河。

展開想象，學寫誦詩。

例句：啊！黃河！

你是 ________________

____________________

2.意境升華。

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！（多媒體播放《黃河頌》，師生齊唱）

板書設計：

6.黃河頌

序曲

主體（頌）搖籃 屏障 臂膀 民族魂

尾聲

第五篇：八年級語文下冊第二單元第9課黃河頌教案

《黃河頌》教案

【教學目標】 知識與能力：

1、學習精讀課文,在反復誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，調動起體驗與想象，把握課文的抒情方式。

3、學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。過程與方法：

精讀文章，注重涵泳品味，在字斟句酌中，揣摩品味其含義和表達的妙處。情感態度與價值觀：

感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。【教學重點】

1、學習精讀課文,在反復誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。【教學難點】

精讀課文,在反復誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。教學方法：誦讀法、點撥法。學法：自主學習、合作交流相結合。課前準備：

布置學生搜集有關作者、黃河的資料，有關寫作背景，結合“思考探究”預習課文。課時：1課時 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

請同學們展示課前搜集的有關黃河的古詩詞名句，然后談談你對黃河的感受。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》 黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》 白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》 九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

可以說黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌――《黃河頌》。

二、出示學習目標

1、學習精讀課文,在反復誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，調動起體驗與想象，把握課文的抒情方式。

3、學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

三、展示自學，夯實基礎

說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1.展示搜集的作者簡介

光未然(1913—2002），原名張光年，現代詩人，文學評論家。湖北省光化縣人。中共黨員，1935年畢業于武昌中華大學中文系。早年從事抗日救亡文藝活動。1936年開始發表作品。1949年加入中國作家協會。著有歌詞《五月的鮮花》，組詩歌詞《黃河大合唱》，論文集《風雨文談》、《青春文談》、《光未然戲劇文選》、《江海日記》《向陽日記》《文壇回春紀事》《光未然詩存》和一部詩歌集，論文《新時期社會主義文學在闊步前進》等。

2.黃河頌名片

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章，《黃河大合唱》是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。詩人采用象征的手法，歌頌了我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。它旋律激昂，音樂壯闊，氣勢磅礴，熱情深切，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長，養育了無數中華兒女。

3.寫作背景

1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。周恩來代表黨向全國發出了“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的號召。1938年9月，武漢淪陷后，詩人光未然帶領抗敵演劇隊第三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東 渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中目睹了黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢、悠揚的船工號子。1939年1月，光未然抵達延安后，創作了朗誦詩《黃河吟》，冼星海聽后非常興奮。3月份，在延安一座簡陋的土窯里，冼星海抱病連續寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

4.識記重點詞語讀音。

山巔(diān)澎湃(pénɡ)狂瀾(lán)濁流(zhuó)宛轉(wǎn)劈開（pī）屏障(pínɡ)哺育(bǔ)滋長(zī)搖籃(lán)一瀉萬丈(xiè)氣魄（pò）5.展示重點詞語的意思。

氣魄：氣勢，魄力。滋長：生長；產生.澎湃：形容波浪互相撞擊。哺育：喂養，比喻培養。狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

一瀉萬丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。浩浩蕩蕩：水勢大。形容氣勢雄壯，規模宏大。九曲連環：形容黃河的流勢盤旋往復。

四、課堂新授活動 活動一：傾聽黃河的頌歌

現在請大家認真傾聽課文錄音，整體文章感知內容，然后回答下面問題。

1、你從標題“黃河頌”能看出哪些信息？

點撥：“頌”是關鍵詞，意味著作者抒寫歌頌贊美之情；歌頌贊美的對象是黃河。

2、說一說聽了《黃河頌》，你有什么感受？

點撥：我感受到奔騰不息、氣勢宏偉的黃河的形象，體味到作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。我感受到中華兒女對黃河對熱愛，不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

活動二：讀出黃河的氣勢

同學們，在家國存亡的關頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，詩人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。請大家想象這一情景，有感情地朗讀這首詩，感受黃河的形象和宏偉的氣勢。要求：有感情的誦讀，讀出節奏與重音，把握好語速和語調，讀出氣勢。把握詩的內容，逐步理解黃河的形象和宏偉的氣勢。然后回答下面問題：

1、根據內容，理清作者的思路，劃分出詩歌的層次，并概括每一部分的意思。點撥：

第一部分：朗頌詞，表明歌頌黃河的主題。第二部分：歌詞，歌頌黃河。

第一層：望黃河（我站在高山之巔??劈成南北兩面）望到黃河的宏偉形象。第二層（啊！黃河??伸出千萬條鐵的臂膀）：歌頌黃河的偉大貢獻。

第三層（我們民族的偉大精神??像你一樣的偉大堅強）：中華兒女學習黃河的精神。

2、黃河表現出我們民族的精神是什么？ 點撥：我們民族的精神是偉大而又堅強!

3、作者站在高山之巔望黃河，“望”字統領哪些內容？說說作者筆下的黃河有什么特點？

點撥：“望”字統領“黃河滾滾，奔向東南??劈成南北兩面。”

作者為我們描繪了一幅波濤滾滾、氣勢恢宏的黃河奔流圖，黃河一往無前、無堅不摧。

4、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

點撥：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。“黃河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉”是黃河的自然特點。

“奔向東南”“結成九曲連環”、“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面。”是黃河的地理特征。

黃河在歷史上對中華民族的貢獻有：養育了中華民族,黃河保衛了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。

5、最能體現詩人對黃河贊頌之情的詩句有哪些？

點撥：最后兩句“像你一樣偉大堅強！”號召我們向黃河學習，充滿戰斗決心。活動三：品味作者的情感

請同學們浸潤在詩歌中，仔細品讀詩歌，給課文做批注，在字斟句酌中，揣摩品味關鍵語句的含義和表達的妙處，結合時代背景，通過下面問題理解作者要通過黃河頌抒發怎樣的情感？

1、詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好?為什么? 點撥：不好。“望”字表示向遠處看，說明黃河有宏大的氣勢，能顯現出整首詩的闊大 意境。而“看”的距離較近，不能突出黃河的宏大氣勢。

2、站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？這些詞語讓你感受到什么？

點撥：“驚濤澎湃”、“萬丈狂瀾”、“濁流宛轉”、“九曲連環”等詞語，讓我們感受到了黃河從天而降、奔騰澎湃不可阻擋的氣勢，感受到黃河的磅礴雄渾，恢宏壯觀。

3、“奔向”“掀起”“結成”“劈成”這幾個詞語有什么表達效果？

點撥：這幾個詞，渲染出黃河奔騰澎湃不可阻擋的氣勢，將黃河一往無前、無堅不摧的特征表達的淋漓盡致。

4、為什么說黃河“你是中華民族的搖籃！”？

點撥：因為黃河是中華民族的發祥地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了世世代代的炎黃子孫。

5、為什么黃河是“筑成我們民族的屏障”?

點撥：把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。

6、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

點撥：這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是“巨人”的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上無數條“鐵的臂膀”。這位黃河“巨人”，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勢不可當的氣度和力量，激發了民族的精神和信念。

7、“啊!黃河!”在文中反復出現幾次，其作用是什么? 點撥：反復出現三次，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

8、結合時代背景，理解這首詩歌作者要抒發了怎樣的情感？ 時代背景：

1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。周恩來代表黨向全國發出了“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的號召。1938年9月，武漢淪陷后，詩人光未然帶領抗敵演劇隊第三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中目睹了黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了高 亢、悠揚的船工號子。1939年1月，光未然抵達延安后，創作了朗誦詩《黃河吟》，冼星海聽后非常興奮。3月份，在延安一座簡陋的土窯里，冼星海抱病連續寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

點撥：這首詩歌抒發詩人對黃河的熱愛、歌頌之情。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

活動四：體會抒情的技巧

現在，我們合作交流，理解這首詩歌的是如何抒發自己的愛國激情的？

問題：詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？ 你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

點撥：這這首詩主要采取的是直接抒情。如“啊，黃河！你是中華民族的搖籃!”“ 啊!黃河!你是偉大堅強”，“啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。

我們學過的《雨的四季》“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”《荷葉·母親》“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

活動

五、讀出愛國的激情

同學們，假如我們回到了那家國存亡的關頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，我們要站在高山之巔，向黃河母親唱出豪邁的頌歌，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。以小組為單位朗誦《黃河頌》，看誰朗誦的更有感情，能激發出廣大中華兒女的民族自豪感與自信心。采用合唱式朗誦的形式，設計好領誦、男女生分聲部朗誦、合誦。

活動

六、學會對比閱讀

請同學們將《黃河頌》與《長江之歌》進行對比閱讀，說說二者的異同點。《長江之歌》

你從雪山走來，春潮是你的風采。你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃。你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國土； 你用磅礴的力量，推動新的時代。我們贊美長江，你是無窮的源泉； 我們依戀長江,你有母親的情懷。

點撥：兩首歌詞都是以物喻人。《黃河頌》表現其巨人形象，表達中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；《長江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。

五、課堂小結

同學們，詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。希望我們努力學習，早日成才，使祖國更加富強，實現中華民族的偉大復興！讓落后挨打的日子不再出現！

六、布置作業

1.積累有關黃河的著名詩句和俗語。

2.課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，激發民族自豪感與自信心。板書設計：

黃河頌 光未然

民族精神：偉大而又堅強

描寫黃河宏偉形象 歌頌黃河偉大貢獻 學習黃河堅強精神 激發自豪感與自信心 保衛黃河，保衛中國