第一篇：七年級語文《黃河頌》教學設計

【教學目標】

1、培養學生的朗讀能力。

2、理解詩歌內容，培養學生的愛國主義情操。

【教學重點】

有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

【課型】

朗讀體驗課。(本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內容，體會詩歌的情感)

【課時】1課時。

【教學設計】

導入：(播放關于黃河的圖片，教師激情導入)黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

一、朗讀詩歌，體會情感

自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。

(把握詩歌對黃河的豪邁贊頌之情)

朗讀朗誦詞，指導朗讀。

點名朗讀后聽錄音，眾生評論。

此處指導朗讀時應注意重音，學生提到朗讀詩歌要把握好重音，則讓他說出哪些詞需要重讀，為什么?如：英雄氣魄和偉大而堅強需重讀

(朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強)

朗讀歌詞，指導朗讀。

點名朗讀，眾生評論。

以歌詞第一節為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節奏。

從需要重讀的詞語(動詞)望、奔、掀、澎湃、劈;和(形容詞)高山、滾滾、萬丈可以體會出黃河的一往無前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化濁流宛轉，結成九曲連環沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。

教師范讀。

師生共同總結：朗讀要把握好節奏、重音(需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞)、語速(快慢)、感情抒發要恰當。

(此節主要體現了黃河的英雄的氣魄)

師生再次共同朗誦這一節。

學生自由朗誦頌的部分，并體會感情的變化。

第一個啊，黃河一節由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。

第二個啊，黃河一節由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。

第三個啊，黃河一節是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衛黃河，保衛祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發。兩個像你一樣的偉大堅強不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個要比前一個感情更要強烈，你一樣的和偉大堅強都要比前一個語氣重，偉大的大和堅的強都要采用拖音，三個啊要讀的深沉，聲音稍長，黃河要讀的高昂，表明在贊頌。

教師適當師范朗讀。

在讀的過程中總結出黃河對中華民族所作出的貢獻：養育、保護及激勵作用，并板書

學生分角色朗讀(配樂)。

二、朗讀詩歌，提出疑難

預測學生可能提出的問題：

1、多少英雄的故事在你的身邊扮演?一句如何理解?

2、如何理解黃河是搖籃，是屏障以及向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀?

三、朗讀詩歌，領會創作目的介紹背景：《黃河頌》誕生于抗日戰爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發了作者的創作靈感。時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》等為人們所傳唱。

四、拓展遷移

在抗日戰爭年代，民族的偉大精神表現在抗擊侵略、保家為國上，如今，我們的民族精神體現在哪些方面?

五、作業

1、背誦課文。

2、你想對黃河說些什么?寫在筆記本上。

第二篇：七年級語文下冊黃河頌教學設計

【教學目標】

1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

【教學重點】

通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

【課前準備】

1、教師：

深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

2、學生：

尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

【教學過程】

一、引入

(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(師)借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。

(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注：教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。

教師在此可以做出調整性的解答：語調激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

三、小組合作學習，合作朗誦

1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦：

例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工──學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

1、教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學生思考、討論)

師生共議得出，如：

⑴ 把握詩詞的節奏、重音;

⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;

⑶ 對詩詞語言的品味;

⑷ 調節自己的感情。

更多……

2、學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

五、再誦課文

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

六、拓展延伸

教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧!

第三篇：七年級語文黃河頌

《黃河頌》教案

教學目標：

（一）、知識與技能：

了解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

（二）、過程與方法：

通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

（三）、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。教學重點：

引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。教學難點：

引導學生體會黃河的文化內涵。

教學設計：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。

總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。教學課時：一課時 教與學的過程：

一、導入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

二、學會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、全班齊讀詩歌。

三、內容研討

(一）、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

（二）、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？ 了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

（三）、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

（四）、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

（五）、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

（六）、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

2、、小結。(大屏幕顯示下列板書）

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人

三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

四、拓展延伸，參與實踐。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做？

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

附板書：

第四篇：語文課文《黃河頌》教學設計

【教學目標】

1、理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

2、提高朗讀詩歌的能力。

【教學過程】

一、引入

1、黃河是我們的母親河，它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》(板書課題)

2、老師課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識。現在，請同學們盡展才華，讓我們話說黃河，說一說你對黃河知多少。

二、聆聽

1、大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族佛大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，首先讓我們靜靜地來欣賞這首歌曲，請大家邊聽邊發揮想象，然后說說你聽后的感受。

(出示：聆聽黃河)

2、讓學生說說聽之后的感受。

(同學們對音樂的感悟能力真強，同學們想像的非常豐富!)

三、誦讀

1、學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親──黃河!大家想一想，我們朗讀詩歌應注意些什么?

(注意感情，其次是語音和停頓。)

2、以上這些朗讀要領具體在課文中應怎樣體現呢?下面請同學們朗讀詩歌，選取自己喜歡和合適的朗讀方式讀讀詩歌，注意：應該用怎么樣的語氣，哪些字詞要重讀，并且選取你朗讀體會最深的一段或一句給大家讀一讀。

3、剛才這幾位同學所說的幾個細節大家一定要在朗讀中細細體會，老師補充一點，文章最后兩句充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

4、下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。

(板書教學目標二──誦讀黃河)

(學生自由朗讀)

5、指名讀。

(男、女生各一名朗讀)

6、師范讀：老師再給大家朗讀一遍，請大家邊聽邊細細揣摩。

(配樂)

四、合作、探究

1、讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，現在讓我們進一步走進詩歌，一起探究黃河的精神。

(探究黃河精神)

2、出示：

⑴ 快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神?說說你的體會

⑵ 結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無間可摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么精神?

五、我的誓言

師：學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們面對黃河說一句心中的誓言，頌揚偉大的黃河吧。

你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的偉大堅強這個詞，來發出你的誓言嗎?

師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。

(配樂，一生領讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。)

師：(激昂、深情地)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量!

第五篇：七年級語文下冊6《黃河頌》教學設計新人教版(新)

《黃河頌》

教學目標：

1.掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2.了解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

3.通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

4.在誦讀中進一步感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

教學重點：

1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

2.聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國熱情，增強民族的自豪感。

教學難點：

1.引導學生體會黃河的文化內涵。

2.培養學生的愛國熱情，增強民族的自豪感。

教學課時：一課時

教學用具：多媒體

教學過程：

一、導入新課

說起黃河對于我們生活在蘭州的人來說，誰都不陌生。黃河是我們中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。古往今來，多少詩人為它唱著頌歌。同樣，抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍至黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。今天我們一起來欣賞他的《黃河大合唱》中的第二樂章《黃河頌》。

二、黃河印象

以幻燈片的形式投放黃河的圖片。

三、字詞積累 1.注音

磅礴（páng）（bó）澎湃（péng）（pài）

氣魄（pò）高山之巔（diān）狂瀾（lán）哺育（b?）濁流（zhuó）屏障（zhàng）2.解釋詞語

宛轉：彎彎曲曲地流過。

屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西。狂瀾：巨大的波浪 山巔：山頂 哺育：喂養 滋長：生長

澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。

四、整體感知

1.題目《黃河頌》中關鍵字是什么？

“頌”——贊頌、歌頌、頌揚。表達了對黃河的熱愛和歌頌。2.本詩可以分幾個部分？請用簡潔的語言表達出來。

從內容上全詩分成朗誦詞和歌詞。

從結構上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。

即第一段是朗誦詞也就是序曲部分；第二段是歌詞即文章的主體部分。3.朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？

了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

4.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。5.全詩表達了詩人什么樣的感情？

《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。

五、具體分析

（一）序曲：朗誦詞

1.在第一段中黃河表現出我們民族什么樣的精神？作用是什么？ 偉大堅強；作用是引出下文的頌歌。板書：序曲贊美黃河偉大堅強

2.序曲部分和尾聲部分之間有什么關系？各自的側重點是什么？

本詩首尾呼應，但序曲部分重點在“黃河”上，尾聲部分重在“中華兒女”上。

（二）主體：繪黃河

3.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？

對黃河進行了遠鏡頭全景概寫、近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

4.詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？ 從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

5.這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？ “望”。6.站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？ 滾滾、奔向、驚濤澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。板書：繪黃河

7.歌頌黃河的部分可分為幾個層次？分層標志性句子是哪句話？分別是從那些方面進行歌頌的？

分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

2（1）歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

（2）歌頌黃河保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢（地理特征）。

黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。（3）歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，指出黃河的自然特點。黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。板書：歌頌黃河巨大貢獻

8.“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。以此全詩首尾呼應，渾然一體。板書：尾聲，學習黃河精神

六、詞語細讀

1.歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。2.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。

把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

七、藝術特色

1.詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

2.品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？說出你的理由。

本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。

八、作業

1.欣賞《黃河大合唱》，寫心得與感悟。

2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。

九、板書： 黃河頌 光未然 序曲--------------->主體--------------->尾聲 贊美黃河------>描寫黃河--->歌頌黃河--->學習黃河-->偉大堅強--->形象、氣勢--->巨大貢獻--->精神