第一篇：黃河頌教學設計

《黃河頌》教學設計

大連世紀中學

張玉琴

一．教案背景： 1.面向學生：初中七年級 2.學科：語文 3.課時：一課時

4.課前學生準備：通過網絡了解詩的背景，文學常識。二．教學課題：《黃河頌》

三．教材分析：《黃河頌》是課程標準實驗教材七年級下冊第二單元中的一首詩歌。而第二單元的五篇課文，都是表現愛國主義主題的文學作品。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。本課是一首現代詩歌，感情強烈，氣勢磅礴，是一首愛國主義的頌歌，能夠對學生進行愛國主義教育，提高學生的朗讀能力和品讀能力。

本篇課文的教學目標將分三個維度設定： ㈠、知識和能力目標

訓練學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。㈡、過程和方法目標

通過研討分析來深入理解詩歌，訓練學生理解感情

把握語氣語調

讀好重音。

㈢、情感目標

感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

重點：訓練學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詩的內容。難點：訓練學生理解感情

把握語氣語調

讀好重音。

四．教學方法：朗讀教學法：學習本詩，朗讀是關鍵，詩歌內涵的把握、主旨的理解和學生情感的體驗均可以在朗讀中形成。通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀，這既是詩歌教學的目標，也是提高學習詩歌、鑒賞詩歌能力的有效途徑。教學媒體：運用多媒體課件進行輔助教學，能夠提供形象直觀的黃河flash 動畫和圖片，精彩的范讀錄音，增加課堂容量，渲染課堂氣氛，感染和吸引學生，激發學生學習的主動性和興趣。

五．教學過程

導語：同學們，我們學校下周要舉行朗誦比賽，形式上包括個人或集體，內容我們班選的是《黃河頌》這首詩，這節語文課我們就想通過同學之間的pk來選拔參賽的選手，同學們有信心嗎？（激發學生的朗讀興趣和表現愿望）

教師簡介《黃河頌》的寫作背景

1938年抗日戰爭全面爆發，38年的秋天詩人光未然隨著抗日宣傳組來到了黃河，看到了壺口瀑布，洶涌澎湃的黃河，（百度圖片搜索，黃河的圖片）抗日健兒的英勇的身姿深深的震撼了他，于是他寓激情于筆端，寫下了著名的《黃河大合唱》，后經音樂家冼星海譜曲，廣為流傳。《黃河頌》就是《黃河大合唱》的第二樂章。

檢查生字預習

狂瀾

澎湃

九曲連環

哺育

濁流

體魄 提問讀

齊讀

（一）、整體感知：默讀課文，思考：全詩分成幾部分？每部分寫了什么內容？

明確：分朗誦詞和歌詞兩部分。朗誦詞寫黃河表現我們民族的精神，偉大而又堅強，歌詞部分分為兩層，繪黃河和頌黃河。

（二）、悟讀，小組合作探究。按朗誦詞、繪黃河和頌黃河三部分把學生分為三組，先練習讀，然后研討這一部分怎樣才能讀好。

（1）朗誦詞組展示。同學讀，評價優點及不足。重點分析關鍵詞的重讀。“偉大而又堅強”寫出了我們民族的精神，重讀。“贊歌”引出下文歌頌黃河，重讀。請一學生讀，其他組的一個同學pk,學生點評，選出優勝者。

（2）繪黃河組展示

同學讀，評價優點及不足。學生重點分析關鍵詞的重讀。尤其是動詞，“望”拖音，體現出站得高，望得遠。“掀”讀得要有力，“奔”速度快，讀得也要稍快。“劈”重讀，要讀得快而有力。讀好這些詞，就能讀出黃河磅礴的氣勢。“狂瀾”讀時語調上揚，因為黃河之水天上來。請一學生讀，其他組的一個同學pk,學生點評，選出優勝者。

（3）頌黃河組展示

同學讀，評價優點及不足。學生重點分析如何把握語氣語調。第一處“啊，黃河”用比喻的修辭，把“黃河”比成“搖籃”，生動形象的寫出黃河養育中華民族，讀時應用舒緩的語氣。第二處“啊，黃河”用比喻的修辭，把“黃河”比成“巨人”，“屏障”，生動形象的寫出黃河保衛中華民族，讀時應用強有力的語氣。第三處“啊，黃河”用比喻的修辭，把“黃河”比成“臂膀”，具體的指黃河的支流，生動形象的寫出黃河激勵著中華民族，讀時應用激昂的語氣。三處“啊，黃河”用了反復的修辭，強調了黃河對中華民族的偉大作用，讀時語調應越來越高。請三個同學各讀一處“啊，黃河”，學生點評。教師部分范讀。（4）總結讀詩的規律

(板書)理解感情

把握語氣語調

讀好重音

注意停頓

（三）、聽全詩的范讀，（百度音頻搜索《黃河頌》朗讀）體會朗讀者的感情，注意重讀和語氣語調的變化。學生練習讀。

（四）、提問三個同學讀全詩。

（五）、全班同學齊讀

（六）、配樂朗讀（百度視頻音頻搜索《黃河頌》樂曲，《保衛黃河》視頻）。教師讀朗誦詞，學生齊讀繪黃河部分，一女生讀第一處“啊，黃河”，一男生讀第二處“啊，黃河”部分，學生齊讀第三處“啊，黃河”部分。

結束語：毛主席說“藐視黃河就是藐視我們這個民族”，黃河就是我們民族的象征，走過那個黑暗的年代，我們的國家正在向世界強國邁進，國慶大閱兵，神七的發射成功，汶川大地震的久遠，奧運的華彩樂章無不預示著中華兒女一定會像黃河一樣偉大堅強。（百度圖片搜索）

作業：必做：

1、繼續練習全詩的朗誦。

2、你還知道哪些有關黃河的詩句，請積累五句。選做：搜集《黃河大合唱》的其它樂章，練習朗讀。六．教學反思

本課設計的亮點是：范讀的展示放在學生朗讀探討之后。傳統的朗讀課通常把范讀課件放在學生朗讀前展示，旨在讓學生學習范讀者的語氣，語音語調等，它給了學生學習的空間，卻忽視了學生的思考能力，在一定程度上禁錮了學生的思維，所謂“學而不思則罔”。學生自主探討朗讀的方法，通過比賽學習，更能調動學生探究的興趣，探討后，理解了詩的內容，再展示朗讀課件，讓學生找差距，更會有一個質的飛躍，課堂效果也會更好。

教學目標的達成與百度搜索的關系密切。通過知識搜索，學生了解詩的時代背景，文學常識，能更好的預習。《黃河頌》的視頻和音頻圖文并茂，調動學生的多種感官，極大地調動了學生的學習興趣，賦予學生朗誦的激情，課堂效果良好。

第二篇：《黃河頌》教學設計

《黃河頌》教案

【教學目標】

1、理解詩歌內容，培養學生愛國主義情操。

2、提高朗讀詩歌的能力。

【教學方法】朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手

【課時安排】一課時

【教學用具】錄音機、教學掛圖

【教學過程】

一、情境導入：

（設計思路：以誦讀有關黃河詩句為序曲，激發學生學習興趣，導入學習主題；抓住主題的關鍵字眼，意在喚起學生對黃河的求知欲，為下文的學習打下鋪墊。）師：同學們，上節課老師要求你們回去搜集一些關于黃河的詩句，不知同學們準備得怎么樣了？（同學們紛紛舉手發言）

生：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

生：大漠孤煙直，長河落日圓。

??

師：同學們收集到的關于黃河的詩句可真多！看來，同學們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學們一起走進光未然的《黃河頌》。（板書課題。齊讀課題）

師：《黃河頌》這個課題中的關鍵字眼是什么？

（生異口同聲地答出：頌！）

師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢？

生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的？學了課文以后就會明白的。請問我們同學當中有沒有見過黃河的？（沒有）那我們先一起到黃河邊走走。

二、感性認識

（設計思路：這一環節，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴）（出示八幅黃河的有關圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學生看圖片，聽音樂，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節的圖片。）

師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請同學們談談你對黃河的感受。（大家紛紛舉手）

生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。

生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的氣勢。

生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。

生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。

??

三、吟讀黃河頌歌，探究黃河精神

（設計思路：第一步，通過通讀全文，理解課文深刻內涵。設計問題，引發學生探究的興趣，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。）

師：了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃

河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

1．教師配樂范讀，學生正音正字。

2．學生練習讀。（要求學生讀準字音，讀出感情）

（設計思路：第二步，明確朗讀是學生通過語言文字，走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中，一面是課文的豐富內涵對學生熏陶、感染，一面是學生以自己的全部經驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌）

師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進

一步走進詩歌，探究黃河精神。

師：我們發現，這篇課文有幾部分構成？它們分別是什么？

生：兩部分，第一節是朗誦詞，第二節是歌詞。

師：朗誦詞放在歌詞前，起什么作用呢？

生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

生：朗誦詞在歌詞前起到鋪墊、提示、總起的作用。

師：很好。我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神的。既然黃河它

是代表民族精神，詩歌要贊頌的是它的英雄氣魄，那么你認為哪些詩句，集中表現了黃河的英雄氣魄，而哪些詞又集中表現了黃河的民族精神？ 下面請同學們自由朗讀詩歌，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄？

（生讀，師巡視指導）

生：我認為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南。師：你認為這句詩應該怎樣讀呢？

（生讀。）

師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎？

生：因為詩人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統領的內容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應該把聲音拉長一點。

師：還有沒有要補充的同學？

（生舉手）

生：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環。

師：讀這句詩的時候，應該抓住哪個關鍵詞來讀？誰來試試？

生：“掀”字應重讀。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏。（生齊讀）

（師引導學生朗讀）

（生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句）

生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。

師：誰來為大家讀一讀這句詩？

指名讀。

師：同學們，你們聽出這位同學剛才讀這句詩的時候，重讀了哪個詞？ 生：劈！

（師指導朗讀、齊讀）

師小結：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感。現在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，注意體會詩人的情感。

（師生齊讀）

師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。（生讀）

生：三個“啊！黃河！”的內容

師：哪位同學來為大家朗讀第一個“啊！黃河！”的內容？

（指名讀，生讀得舒緩、深沉）

師：你為什么這樣讀呢？

生：因為詩人從歷史貢獻這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時候就應

該讀出舒緩與深沉之情。

師：好一個舒緩深沉之情！

師：第二個“啊！黃河！”呢？誰來試一試？

（生讀。不等老師問個為什么，他就直接說了：詩人從黃河的地理優勢出發把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時候，應把巨人的偉大堅強讀出來）師：你還能為同學們再表演一次嗎？

（生讀，讀得有聲有色，還真有點韻味。生鼓掌鼓勵）

（第三個“啊！黃河！”還沒等老師說完，就已經有許多小手高高舉起來了。其中一個學生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內容。他的理由是詩人從黃河的流域寬廣：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發感情的高潮，所以他認為讀的時候，感情越讀越激昂。）

（師及時表揚了他）

師：太好了，同學們的朗誦可以登臺表演了，我們回憶一下，剛才朗讀的時候，有什么經驗可以總結一下？要讀好詩歌，我們要在（理解的）基礎上？好，這是好經驗，還要？（揣摩感情），對，就是讀的時候要把自己的感情放進去??

生：還要注意關鍵詞

師：噢，關鍵詞，對。什么叫關鍵詞？哪種類型的詞？

生：就是最能夠體現詩歌內容，最能抒發我們感情的詞句。

師：看來同學們很善于學習，我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上讀，要投入自

己的感情，全身心的投入，還要讀好關鍵詞，這樣才能把詩篇，讀出感情，讀出韻味。

師：那我想問一個問題，我們平時在朗誦詩的時候，為了增強我們的朗誦效果，除了我們剛才說的方法，要關鍵詞，要理解，要投入等等外，我們還可以采用哪些手段，增強我們的朗誦效果？

生：（紛紛發言）可以放置背景；可以配上音樂，音樂可以讓我們的朗誦更有氣

氛；可以分角色，把詩歌的韻味讀出來；可以加以動作、表情，增加手勢??，師：同學們方法挺多的，我們來試一下，看同學們能不能把剛才學到的方法用上。

咱們來在全班交流試試，你們是怎么組合的？（分角色）

小組合作，探究朗讀（三個“啊！黃河!”的內容）

全班齊讀（配樂朗讀，激發學生情感，增強氣氛）

師：不錯，看來同學們都有合作的經驗，那這樣我們全班來一次大合作，我想請

一位同學來讀前面表現黃河英雄氣魄的那一段，女同學一齊讀第一節“啊黃河”，男同學讀第二節“啊黃河”，全班讀第三個“啊黃河”。注意！讀好關鍵詞，讀出情感。

（生讀）

四、課外延伸

（設計思路：本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪是關鍵。但在教學活動中，教師應引導學生自主學習，一方面盡量放心大膽地把課堂交給學生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發揮自己的見解。另一方面，要充分拓展學生學習的空間，打通學科的界限，實現綜合性學習。）師：這節課我們領略了黃河雄偉壯觀的風采，感受了詩人筆下民族頑強的奮斗精

神與不屈的意志，但我們的學習并沒有結束，下面請同學們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進行研究，也可以幾個人合作，必要時可請老師幫助指導。

1、為什么說黃河“濁流宛轉，結成九曲連環？”你能否具體地說出黃河是從哪

兒發源，流到哪里的？黃河有多長，流經哪幾個省區？

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學習《黃河頌》部分，并進行表演唱。

3、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發你對黃河的感情。

五、結語

（全班再齊聲朗讀一遍）

師：同學們讀得很好，今后我們在朗誦詩歌的時候，希望同學們用到今天學習的讀詩的方法。這篇黃河頌，它只是黃河大合唱的第二章，同學們想更多的了解黃河大合唱的內容，課后還可找來讀。我希望同學們能夠開展廣泛的課外閱讀，來了解黃河大合唱，去真正的感受黃河的氣魄。

第三篇：《黃河頌》教學設計

《黃河頌》教案設計

大楊樹四中——高秋紅

教學目標

知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究。

情感態度和價值觀：培養學生愛國思想

教學重點：誦讀、感悟

課時安排：一課時

教學過程

一、導入

黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

二、誦讀感悟

1.播放《黃河頌》的錄音。

2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。

3.教師范讀其中一節，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環節，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感）

4.學生選出自己喜歡的一節大聲朗讀，要求讀準節奏、讀出感情。

5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。并作重音、停頓指導。

6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。

7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。

三、研討詩歌內容

1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）

2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）

3.第二節是主體部分，主要是“頌黃河，這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？（學生分組交流，得出答案）

4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。

四、拓展延伸

1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。

2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。

第四篇：黃河頌教學設計

黃河頌

禹州鎮第三初級中學 劉婷婷

教學目標: 1． 知識與技能目標：字、詞的積累，對詩歌內容的理解；

2． 過程與方法目標：培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力； 3． 情感態度與價值觀目標：培養熱愛祖國的感情。教學重點：

1． 培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力； 2． 培養熱愛祖國的熱情。教學難點：培養發散思維能力。

教學方法： 讀、悟、賞 教學課時：一課時 教學過程

一、情境導入：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！

板書：黃河頌光未然

二、反復朗讀，感知課文

1、請同學們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？（生答：對黃河，對祖國的熱愛之情）

2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？

3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。

三、檢查內容研討結果，進行內容賞析

（一）序曲

師問：文章從結構上共分為幾大塊？ 明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分

在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？ 明確：偉大堅強

板書：序曲 贊美黃河偉大堅強

師問：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？

明確：擬人。

（二）主體：望黃河

師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？

明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？ 明確：望。

師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

明確：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？ 自由回答。

板書：主體 描繪黃河形象、氣勢

（三）主體：頌黃河 望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河 思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

（1）歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

（2）像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

（3）歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。

板書：歌頌黃河 巨大貢獻

問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？ 明確：偉大堅強 四）尾聲 望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？

明確：偉大堅強的精神

師：以此全詩首尾呼應，渾然一體 板書：尾聲 學習黃河精神

四、問題研究，理解主題

1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？ 明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

2、在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

五、總結課文，強化主題

剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

板書：

黃河頌 光未然

序曲--------------->主體--------------->尾聲

贊美黃河偉大堅強 描繪黃河形象、氣勢 學習黃河精神 補充資料：

《黃河頌》的作者 光未然 作曲 冼星海

《黃河大合唱》共有 8 個樂章，分別是 《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》。

關于黃河的著名詩句

（1）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）（2）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。（李白《贈裴十四》）（3）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

（4）白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

（5）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

第五篇：黃河頌教學設計

《黃河頌》教學設計

白明益

◆教學目標：

（一）、知識與能力：

1、能正確認讀、理解、識記、運用本課詞語。

3、了解作者及作品相關知識；了解黃河的過去和現在狀況。

2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。并在朗誦中想象、感受黃河的氣勢和領悟作者的思想感情，提高學生的朗誦能力。

（二）、過程與方法：

1、利用多媒體去創設情境，調動學生的情感，為朗誦打好基礎。

2、采取聽、讀、誦、背等靈活多樣的朗誦教學方式，提高學生的朗誦水平。

3、在討論交流，品味質疑探究中，感受詩詞的語言美和意境美。

（三）、情感態度和價值觀：

1、感受黃河磅礴的氣勢，激發學生民族自尊心和自豪感。學習黃河偉大堅強的精神并獻身于祖國。

2、樹立對母親河的憂患意識，行動起來，拯救母親河。◆教學步驟：

一、引入，激發：

1、提問：同學們，你們知道中華民族的母親河是指哪條河？ 學生回答后大屏幕顯示《中國地圖》：

讓學生找出黃河的地理位置，并說說你對母親河——黃河知多少？（提示：可從河長、流經省份、流域面積及人口、歷史文化等方面回答）學生回答后屏幕顯示相關資料，并讓學生齊讀：

黃河僅次于長江，是中國第二大河，干流全長5464公里，流經青海、四川、甘肅、寧夏、綏遠、陜西、山西、河南及山東9個省份，成“幾”字形，向東注入渤海，沿途匯集了30多條主要支流和無數溪川，流域面積達75萬多平方公里。黃河流域有肥原沃土，物產豐富，山川壯麗，居民幾占中國總人口四分之一，耕地則約占全國四成，是中華民族的母親河。

觀看屏幕顯示圖片，了解黃河與華夏文明的關系：

藍田人頭像；仰韶文化中的器皿；殷墟發掘的甲骨文；秦始皇兵馬俑：《清明上河圖》等圖片，以增強學生的感性認識。

2、教師順勢導入課題：

既然我們的母親河如此之偉大，那么，就讓我們一起滿懷激情地歌頌她吧！

二、板書課題《黃河頌》，并對作者、作品、創作背景作簡介： 大屏幕顯示圖像及文字：

1、詞作者——光未然：詩人和文學評論家。原名張光年。湖北光化人。1936年 在武漢發表歌詞《五月的鮮花》，譜曲后在抗日救亡運動中廣泛傳唱。1939創作組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后，在延安首次上演。這是我國近代合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國近代大型音樂作品的典范之作。

2、作品簡介：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰初期轉入敵后抗日根據地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢宏氣勢后創作的。

當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。

“黃河大合唱”共有8個樂章，包括《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧！黃河》。

《黃河頌》是大合唱中第二樂章，歌詞唱出了黃河的雄姿，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

3、曲作者——冼星海：中國近現代著名的音樂家。

1931年考入巴黎音樂院，在肖拉·康托魯姆作曲班學習。1935年回國后，積極參加抗日救亡運動，創作了《救國軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術學院音樂系主任，并在“女大”兼課。教學之余，創作了不朽 名作《黃河大合唱》和《生產大合唱》等作品。由于他對發展我國革命音樂所作的巨大貢 獻，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號。

三、學習課文：

（一）、聽——整體感知：

1、聽課文《黃河頌》·swf配圖朗讀。

2、聽歌曲《黃河頌》。

3、請問：聽配圖朗讀和歌曲后，你有何感受？

4、詞語認讀、理解、識記學習：

巔(diān)狂瀾(lán)哺育(bǔ)澎湃(p?ng)(pài)滋長(zī)濁流(zhuó)一瀉萬丈(xia)體魄(pò)屏障(píng)(zhàng)

5、討論交流，感知內容：這首歌詞可分為幾個部分？各部分主要寫什么？

（分為三個部分：朗誦詞為序曲，展現了黃河的偉大堅強。主體部分分為望黃河；頌黃河。末尾激勵我們學習黃河的精神。）

（二）、讀——欣賞體會：

要求：讀準字音，讀出節奏、讀出感情，讀出氣勢。

1、提問：師生互動，討論交流，體會思想感情：（1）、哪一個字統領了望黃河部分？（“望”字統領）

（2）、作者望到黃河什么景象？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？

（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩岸。分別從近鏡頭、俯瞰全景，縱向，橫向的角度去觀察和描寫）（3）、作者通過這些景象描寫，展現了黃河怎樣的氣勢？

（波瀾壯闊）

（4）、作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對中華民族有哪些貢獻？

（黃河養育了中華民族——歷史貢獻；黃河保衛了中華民族——地理優勢；黃河激勵著中華民族——精神價值）

（5）、歌詞中三個“啊”字對“頌”黃河起什么作用？

（是感情高亢昂揚的標志，又是歌頌意思的轉換和劃分。由實到虛，層層推進，文氣跌宕起伏。）

（6）、從黃河的身上，我們學到了怎樣的民族精神？（偉大而堅強）

（三）、誦——品味探究：

方法步驟：學生自己大聲朗誦——朗讀比賽——集體朗讀。

1、品味語言：指出你最喜歡的或最能打動你的語句，并說說理由。

2、質疑探究：

（1）根據你的體驗，說說你對黃河是“搖籃”，是“屏障”的理解？

（黃河是華夏文化分發源地，黃河養育了華夏兒女；黃河地理優越，靠著它，中華兒女曾抵御了許多外族的入侵。）

（2）“你一瀉萬丈/浩浩蕩蕩/向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀，”其中的“千萬條鐵 的臂膀”是指什么？這句話有什么深刻含義？

（指黃河支流。這句話把黃河比喻為一個巨人，體現了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量）

（四）、背——體驗反思：

1、你覺得我們該如何繼承并發揚中華民族偉大而堅強的品質？

2、如果你站在黃河邊，望著氣勢磅礴的黃河，你最想說些什么？

（五）、延伸拓展：

1、你知道有關黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

2、欣賞歌曲，談感受：

《黃水謠》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》。

2、觀看錄像：《黃河是如何變“壞”的.rm？》，自由發言談感想。

四、布置作業：

在班上舉辦一次《黃河頌》歌唱比賽或《黃河頌》朗誦比賽。

◆本課板書設計：

序曲————————主體——————————尾聲

（展示黃河的偉大堅強）（望黃河）（學習黃河精神）

（頌黃河）