第一篇：最新《黃河頌》教學設計

【教學目標】

1、正確、流暢、有感情地朗讀詩文，整體感知詩文內容，把握詩的主旨。

2、感悟黃河的英雄氣魄，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

【教學重點】

反復朗讀，培養朗讀能力，把握詩的主旨。

【課前準備】

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關黃河的資料。

【教學過程】

1、話說黃河歷史：

學生介紹搜集來的有關黃河的資料。

⑴ 從黃河的概貌來說：黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省(自治區)──“濁流宛轉，結成九曲連環。”

⑵ 從城市的角度來說：現在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心──啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發源。

⑶ 從歷史的角度來說：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(今山西臨汾)是堯的都域，舜之都為蒲圾(今山西永濟)，禹的都城是陽翟(今河南禹縣)。

⑷ 從黃河給我們帶來的寶貴財富來說：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

⑸ 有關黃河的詩句、故事、傳說等。

(略)

2、吟誦黃河頌歌：

歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

(播放滾滾黃河的多媒體)

⑴ 首先聽老師配樂讀(或錄音磁帶)，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節，說一說應怎樣讀，如：

① “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

② 最后的兩句“像你一樣偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

③ 喜歡讀“啊!黃河!”這一句。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個層次。

⑵ 分三個小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。

（1、2、3小組的同學讀，4組的同學評)

⑶ 全班齊讀。

3、探究黃河精神：

⑴ 黃河有著怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會的?

① 從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

② “五千年的古國文化，從你這兒發源”寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發展。

③ “用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”這里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

④ “向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。

⑤ “一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發展與騰飛。

⑥ 詩的最后一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

⑵ 結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感?

⑶ 你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎?

詩歌寫了黃河的精神，并且發出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎?

一往無前、豪情萬丈、勇敢無畏、博大寬廣、保衛祖國、開拓進取等。

4、詠唱黃河歌曲：

深情地詠唱黃河歌曲。

(多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱)

5、遷移拓展：

欣賞家鄉的勝景，寫一首歌頌家鄉的詩。

第二篇：《黃河頌》教學設計

《黃河頌》教學設計 教學目標：

1.搜集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；了解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。2.通過自主學習，整體感知并把握詩歌內容。

3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。

5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現狀，加強環保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

教學重點：

1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。2.正確理解歌詞大意。教學難點：

1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

2.在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。課時安排：兩課時。（課內一節時，課外一節時）教學用具：Authorware多媒體課件。

教學方法：自主、合作、探究；多媒體輔助教學。教學過程： 第一課時（課內

一、導入新課并投影學習目標。

二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條）

三、作家作品介紹。

課堂練習。（檢查預習：重點字詞的音、形、義）

四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）

教師范讀。

學生自由練習朗讀。

學生齊讀。

五、獨立思考、質疑探究：

1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？

“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？

3.請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

詩歌中反復出現的“啊！黃河！”起了什么作用？

詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？

如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

如何把握《黃河頌》語言上的特點？

六、再朗讀。

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

小結。

七、對比閱讀，拓展練習。（于天命的散文《黃河頌》）

八、布置作業：

閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

完成《一課一練》。

九、板書設計：

黃河頌

光未然

序曲 主體 尾聲 黃河偉大堅強 望黃河頌黃河 學習黃河精神

第二課時（課外）

十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關網頁，自主深入學習，完成教學目標。

十一、教學后記：

一直擔心這種情感豐富的愛國主義詩歌，難上！在圖像、音視頻等感性材料相對缺乏的情況下，僅僅靠“三寸不爛之舌頭”和一個自主學習的課件，學生是否會覺得過于枯燥無味呢？事實上，這種憂慮是多余的。

我借助同學們自己收集的相關背景資料介紹和本課件，尤其是在一次次的朗讀中，激發起他們的愛國意識，再加上播放、欣賞氣勢雄偉的歌曲《黃河頌》，學習《黃河頌》竟成了一節莊嚴肅靜的愛國教育課

沒見過黃河，但通過詩歌文字描繪及幾張黃河插圖，發揮學生的想象力，同時運用學生潛在的競爭意識與合作精神，讓他們在小組里互讀，然后分批朗讀（1～30；31～60），最后推選男女學生代表來朗讀，課堂的氣氛顯得十分活躍，朗讀時聲勢是一浪賽過一浪。

在朗誦中，我們贊美了黃河，歌頌了中華民族偉大而堅強的精神，更讓我體味到了學生本身就是一股如黃河般彭湃的雄偉力量！

課余時間里，學生利用本課件繼續自主地深入地拓展學習。

課件設計以《黃河頌》為主體，以“黃河，母親河”為主題，是一堂學生自主學習課、音樂文學欣賞課、探究課，同時，整理相關的學習資源，讓學生通過閱讀大量資源來自主學習了解黃河的文明、文化和“母親河”的災難史以及現狀，是學生課余自主學習、探究的好幫手。

第三篇：《黃河頌》教學設計A

《黃河頌》教學設計

浙江省溫州市甌海區梧田一中 施蓓蕾

【設計說明】

采用聽歌的途徑，以雄渾激昂的旋律撩撥學生的愛國情緒。然后通過反復朗讀、品味體會歌詞中澎湃激昂的民族感情，最后回顧有關“江河”的詩句，改寫古詩為現代詩，實現讀寫鏈接。

【教學目標】

１、反復誦讀品味中，體會這首歌詞豪邁、熱情的風格，激發民族自豪感和愛國激情。

２、欣賞寫“江河”的古詩詞，感受中國文人的“水情結”。

【教學重點】

品析關鍵詞語。教學難點：改寫古詩。

【教學過程】

一、導入

談創作背景，作情感鋪墊。

１９３８年１１月武漢淪陷后，我國現代著名詩人光未然（即張光年）帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年１月抵達延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在年除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇。洗星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。４月１３日在延安陜北公學大禮堂首演（由鄔析零指揮），引起巨大反響，很快傳遍整個中國。

二、感知

１、聽《黃河頌》演唱，閱讀《黃河頌》，思考：

⑴ 黃河具有什么特點？從哪些詞語中體現出來？（雄渾壯麗—滾滾、奔、掀、結、劈、瀉、浩浩蕩蕩）

⑵ 全詩分二節，第一節是朗誦詞，第二節是歌詞，是詩的主體部分，由“望黃河”和“頌黃河”兩部分組成，“頌黃河”部分中反復出現“啊！黃河！”將詩自然而然分成三部分，分別從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？

（歷史貢獻—養育中華民族；地理優勢—保衛中華民族；流域寬廣—發揚偉大精神）

⑶ 詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

（借頌黃河激勵中華兒女學習黃河的偉大堅強，奮起保衛祖國）

⑷ 你認為讀這時詩要用怎樣的感情基調？

（激昂、熱情，充滿豪情壯志）

２、充滿感情地自由讀。

三、深讀

１、質疑：

為什么說黃河是中華民族的“搖藍”和“屏障”？

（比喻手法，搖藍—是炎黃子孫的誕生地，是中華文化的發源地。屏障是抵御外來侵略的要地，是民族精神上城防）

２、朗誦指導：

小組內合作讀，一人讀朗誦詞，另三人讀主體部分，讀時想像雄偉的畫面。

３、配樂朗讀：

請２個小組上臺讀，配上《黃河頌》的伴奏曲。

４、引申：

日本首相小泉純一郎自上任以來連續４次參拜供奉二戰軍國主義戰犯靈位的靖國神社，還聲稱自己是“祈念和平和繁榮”，對此你有何看法？

（參考：不顧鄰國人民的反應，一意孤行，意在重走侵略他國之路，在歷史傷口上撒下鹽巴，傷害了亞洲人民的感情。針對中韓兩國的不滿聲音，日本《產經新聞》報說：“那是干涉日本內政的行為，可以不加理會）

四、改寫詩歌

１、仁者樂山，智者樂水。歷來有許多文人有著強烈的“水情詩”，喜歡借水來抒寫自己的思想。比如：子在川上曰：“逝者如斯夫！”（時間如流水）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（人生得意須盡歡）仍憐故鄉水，萬里送行舟。（水是離別時的惆悵）

２、學生回憶有關“水”的詩句。

３、將《望天門山》改寫成一段流行歌曲歌詞。

望天門山

李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回，兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

（提示：這是李白行舟從長江上游來到下游，所見有感而成，寧靜的畫面有著詩人的萬丈豪情）

（教師可先提供示范：改寫《楓橋夜泊》，夜已經很深了，城外的寒山寺，在這時開始敲鐘了。夜里的鐘聲是沉穩的，遙遙傳來。每一聲都觸動著異鄉人的心弦。這似斷非斷的鐘聲，多像思鄉的心情啊！）

五、總結

熱愛祖國先要熱愛祖國的河山。

六、作業

收集一個愛國主題的故事，準備講給別人聽。

第四篇：黃河頌教學設計

《黃河頌》教學設計

教學目標

1、聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

2、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內 涵。教學難點：

聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。教學過程：

一、導入新課，渲染氣氛

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段）

師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？

師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒？

師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。

黃河是我們的母親河，可以這樣說，只要是中國人，就沒有不知

道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

二、反復朗讀，感知課文

1、請同學們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思 考：全詩表達了詩人什么樣的感情？（配樂《黃河頌》）

2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考： 詩人從哪幾個方面贊美黃河？

3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。

三、內容研討，賞析詞語

（一）序曲

師問：文章從結構上共分為幾大塊？

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？ 生答：偉大堅強 讀朗誦詞

板書：序曲 贊美黃河偉大堅強 主體

師問：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？ 生答：擬人。

（二）主體：望黃河

師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？

師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？ 師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

師問：請大家看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？板書：描繪黃河形象、氣勢

（三）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

（2）、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。板書：歌頌黃河巨大貢獻

問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？

生答：偉大堅強

（四）尾聲

望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？ 明確：偉大堅強的精神

師：以此全詩首尾呼應，渾然一體 板書：尾聲 學習黃河精神

四、總結課文，強化主題

剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

第五篇：黃河頌教學設計

《黃河頌》教案設計

教學目標

知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究。情感態度和價值觀：培養學生愛國思想。教學重點：誦讀、感悟。課時安排：一課時

教學過程

一、導入 欣賞圖片

黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

二、誦讀感悟

1.播放《黃河頌》的錄音。

2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。3.教師范讀其中一節，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環節，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感）

4.學生選出自己喜歡的一節大聲朗讀，要求讀準節奏、讀出感情。

5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。并作重音、停頓指導。

6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。

7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。

三、研討詩歌內容

1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）

2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）

3.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。

四、拓展延伸

1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。

五、教學反思

本課是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師重點培養學生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。