第一篇：三年級語文下冊《荷花》(第二課時)教學設計2

三年級語文下冊《荷花》(第二課時)教

學設計2

教學目標：

1.聯系課文學習生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習用“有的……有的……有的……”寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學準備：

錄音；投影；圖片。

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談談自己讀了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

c．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態）

b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

（結合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的”寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"

5．指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。

第二篇：《荷花》三年級下冊第二課時教學設計

《荷花》第二課時教學設計

課時教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，能通過朗讀感悟，感受荷花的美麗，通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

教學重點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。教學難點：欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學準備 1．多媒體課件；

2．搜集古代詠荷的名詩名句；

3．荷葉與荷花的高清圖片。

授課類型 ： 講讀課 教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入，猜猜謎語。

同學們，在上課之前我們先看一個謎語，大家來猜猜是什么？

1課件展示謎語：

一個小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。打一植物（）2荷花是我們生活中常見的一種植物，今天我們要上的課文就是《荷花》。

板書課題：荷花

3上節課我們已經學習過了本課的字詞，今天我們一起來學習葉圣陶先生是如何描寫荷花之美的。

二，精讀美文，品味美景：

（一）．指導朗讀第一段： 1指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個關聯詞語說明什么？

（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）2為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？ “趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！（要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。）

（二）、品析第二自然段，欣賞荷葉與荷花的美。

1老師也找了一些美麗的荷葉與荷花的圖片，我們來一起欣賞一下。

PPT展示荷葉與荷花的圖片。

2這么美的荷葉與荷花，要怎么用文字才能寫出來呢？讓我們接著學習下面內容。全班齊讀第二自然段，用波浪線分別畫出描寫荷葉與荷花的句子。

荷葉：荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。荷花：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。3荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（1）.這一句用了什么修辭手法？“碧綠的大圓盤”指的是什么？（比喻。荷葉）

（2）.“挨挨擠擠”這個詞說明了什么？（荷葉又多又密）

4品析描寫荷花的排比句，說一說作者寫了哪幾種形態的荷花？（1）出示圖片，看看分別是作者筆下的哪種荷花？

（半開，全開，花骨朵）（2）“有的??有的??有的??”說明什么？

（荷花多、形態各異。）

（3）這三種形態你喜歡哪一種？為什么？（自由發言）（4）你能用“有的??有的??有的??”造一個句子嗎？

三、精讀第三自然段，感受畫面美。

1這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？請在書上找出來讀一讀。（活的畫）

2作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

3請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？

（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

四，品讀第四自然段，體會想象的美妙。

1站在荷花池邊的作者，看到如此美麗的景色，不禁浮想聯翩，感覺自己也變成了一朵荷花，你們想變成一朵荷花嗎?

2、教師范讀第四自然段。學生有感情朗讀第四自然段。3當你變成一朵荷花后，你都看到了什么?到了什么?（1）這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（翩翩起舞）（2）當微風吹來時，你怎樣跳舞的？（隨風擺動）（3），當蜻蜓在你頭上飛來飛去時，它在和你說什么？（蜻蜓告訴我清晨飛行的快樂。）（4）當小魚從你腳下游過時，它告訴你什么？（小魚告訴我昨夜做的好夢！）

五，品讀詩句，回味總結：

同學們，葉圣陶爺爺用生動的語言將看到的，感受到的寫出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？

預設答案：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。“（如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”李白《贈江夏書太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”?? 六，作業 ： 1，背誦課文。

2想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？

板書設計：

12．荷花（葉圣陶）

聞到花香： 一??就?? 趕緊跑

荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

觀賞花姿

變成荷花：

荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的翩翩起舞

與蜻蜓、小魚交談

第三篇：語文人教版三年級下冊《荷花》第二課時教學設計

《荷花》第二課時教學設計

一．激趣導入。

同學們，今天上課，我們先來猜一個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”（荷花）對，是荷花。（出示課件）今天這節課我們繼續學習我國著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。

想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？ 二．自由讀課文。

1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？ 三．精讀第二段。

1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現出挨挨擠擠的。（學生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

(2)有的……有的……有的……

（當生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態的荷花嗎？這是……的荷花。還有哪兩種呢？男女同學分別讀另兩種。（出示課件）全班同學一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

(3)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。四．學習第三段。

你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發言。多么了不起的大自然啊！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！五．學習第四段。

1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名2—3名學生讀，全班齊讀。4．我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？

5．我知道同學們還有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？ 六．拓展閱讀。

1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。2．自由讀。

3．配樂齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。七．小結。

同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

文成中心小學

陳淑華

第四篇：三年級下冊《荷花》教學設計(第2課時)

三年級下冊《荷花》教學設計（第2課

時）

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一、教學目標

1．理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。

2．有感情地朗讀并背誦第四段。

3．感受荷花的美麗，體會作者仔細觀察、豐富想象的表達方法。

二、教學重難點

重點：透過語言文字感受荷花的美麗。

難點：體會作者仔細觀察，豐富想象的表達方法。

三、教學過程

（一）重讀“姿勢”──感悟“畫”美

1．導入。

同學們，通過上節課的學習，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態。這節課，我們一起從欣賞荷花的姿態進入荷花的世界吧。

2．重讀姿勢美。

師：誰來讀讀課文第三段？（生讀第三段。）

師：同學們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開，有的全展開，還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進去，讀一讀，請看大屏幕。

師出示句式：

看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個花骨朵，____________，真的很美！

3．大自然創造美麗的畫面。

師：同學們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。

生：看看這一朵，才展開兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫。

生：再看看另外一朵，花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫。

生：再看看這個花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫。

師：這姿勢的意思就是？

生：姿勢的意思就是荷花的姿態。

生：姿勢的意思就是荷花的樣子。

生：姿勢的意思就是荷花的形態。

師：姿勢這么美的荷花成了一幅活的畫，這一幅活的畫是誰畫出來的？

生：我認為是荷花畫出來的。

生：我覺得是畫家畫出來的。

生：我有不同的想法，我認為是葉圣陶爺爺畫出來的。

生：我還有不同的意見，我覺得這么美的畫，只有大自然才能畫出來。

師：孩子們！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她，不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！來，讓我們一起來讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫，再次感受荷花的美。

（二）想象荷花──體會寫法

1．寫法指導。

師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細致，寫得這么美，就像真的一樣展現在我們的眼前呢？是因為他的細致觀察給我們展示了一幅實實在在的荷花圖。同學們，葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來，請閉上你的眼睛，聽老師讀課文第四段。聽完之后，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

生：我仿佛看到一朵亭亭玉立的白荷花在微風中跳舞。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得真美！這是荷之舞！

生：我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得讓人陶醉！這是荷之語！

師：荷花在微風中翩翩起舞，文中有一個詞語的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個嘛？

生：我知道！是“隨風舞動”。“隨風舞動”的意思是跟隨著風的吹動而舞動。

師：“隨風舞動”是寫我變成一朵荷花在微風中輕輕地跳舞。

生：“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優美，很輕快。

師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風舞動”的意思差不多。來，讓我們一起通過朗讀再現“荷之舞”的美吧！

2．想象說景。

師：孩子們！除了蜻蜓和小魚來對你說悄悄話，還會有誰來對你說悄悄話呢？請你來說。

生：我仿佛看到小蜜蜂飛過來，告訴荷花清早采蜜的快樂。

師：哦，你真會想象，勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。

生：我仿佛看到小蝌蚪游過來了，告訴荷花自己想快一點變成青蛙王子的愿望。

師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。

生：我看到小蝴蝶飛過來，告訴荷花花粉的香甜。

師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。

師：過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

生：我認為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。

生：我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。

師：對！這一切都是作者豐富的想象啊！來，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

師指導學生填空背誦。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（），站在（）。一陣微風吹過來，我就（），（）隨風舞動。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。風過了，我停止了（），（）站在那兒。（）飛過來，告訴我（）。（）在腳下游過，告訴我（）……

師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。

師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學們的想象可真豐富！

（三）點評總結──練筆升華

1．點評學生練筆。

師：同學們，你們看，課文二三自然段通過細致觀察，向我們展示一幅活的畫；第四自然段，通過豐富的想象，向我們展現荷花的靈動，讓荷花的美躍然紙上。

2．創意作業布置。

師：快下課了，老師想知道同學們今天學習了《荷花》這一課后，回家想做點什么呢？

生：我想畫一幅美麗的荷塘圖。

師：你真勤快，你一定是被美麗的畫面迷住了。

生：我想回家為荷花寫一首小詩。

師：真不錯！你還會寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢，你也可以找來讀一讀。

生：等到荷花開放時，你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。

師：這個主意好！不過荷花一般在夏天開放，到時候可要與我們一起分享喲。

3．總結。

師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，熱愛生活吧！

四、板書設計

荷花

細致的觀察

一幅活的畫

豐富的想象 www.tmdps.cn

第五篇：語文人教版三年級下冊《荷花》第二課時教案

教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

(4)質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的??有的??有的??”句式寫話。

附：板書