第一篇：語文人教版三年級下冊《荷花》教學設計

《荷花》教學設計

第一課時

一、圖文欣賞，入情入境。

謎語導入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。（一聽猜謎語，學生們都興致盎然）

師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態，領略荷花的婀娜風采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）

一、圖文欣賞，入情入境。

謎語導入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。（一聽猜謎語，學生們都興致盎然）

師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態，領略荷花的婀娜風采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）

談話分享：剛才看見同學們一面用心聽一面仔細看，面露微笑，似乎被什么東西所感染，陶醉了。大家說說自己的心情感受。

二、切入主題，析文賞句。

師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現出一幅動人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真。我們一起來讀一讀這一句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。1.在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫，這的確是一幅色彩鮮艷，令人賞心悅目的畫。我們來找一找，荷花池里都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水藍......）2.這一幅美麗的圖畫又是由什么組成的呢？（荷花、荷葉）

3.先看看，荷葉是什么樣的。（理解挨挨擠擠，在這個句子中，把什么比作什么）4.荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來。）引導學生通過看圖以及前文對荷葉的描寫來理解： 冒，說明荷花競相開放，有生命力旺盛之意。

5.說話練習：那這些荷花都冒出來，仿佛。6.一朵朵荷花從荷葉間冒出來了，每一朵的姿態都不一樣，每一朵都有自己的風采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍，想想用什么表情和動作來表現最合適。（小組內互相檢查幫助）7.荷花除了這三種姿態，還有別的姿態嗎？從哪兒可以看出來？（教師出示千姿百態的荷花圖，讓學生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態寫下來，進行課堂小練筆。）8.師：是啊，這碧綠的大圓盤似的荷葉，襯著千姿百態婀娜多姿的荷花，實在是人間美景，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫。可是，為什么又要說是一幅活的畫呢？（作者循著香氣而來，當風吹過時，荷葉飄動，荷花搖擺，這幅畫就活了......）這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品？（大自然）教師小結：

對，只有大自然這位神奇偉大的畫家才能孕育出這樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動。你們喜歡這幅畫嗎？老師也喜歡！我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個自然段。

三、融情于景，人、文、花三物合一

師：聽了同學們的朗讀，看著這些美麗的荷花，老師也陶醉了，我仿佛覺得自己也變成了一朵荷花，在陽光里舞蹈。同學們，讓我們隨著荷花，和著音樂，一起翩翩起舞，好不好？（齊讀課文第四自然段）

1.請學生上臺朗讀表演。（自由練習—個人表演－集體表演）2.同學們讀得真美，現在我們也仿佛是荷花了，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚，還有那些小動物會來問候我們呢？他們會對你說些什么？想好了的舉手，沒有想好閉上眼睛好好想.我看你們呀，也像葉圣陶爺爺一樣，看著看著，讀著讀著，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片，想不想看？下節課見。第二課時

一、理清文章脈絡，有感情地朗讀課文

上節課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這篇優美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領略荷花的風采。

一、理清文章脈絡，有感情地朗讀課文

上節課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這篇優美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領略荷花的風采。

二、擴展練習,看圖說話寫畫。

1.欣賞圖片，給圖片取名，或者說一段話，把它寫下來。2.讀一讀美詞佳句，賞圖析文、析詞。3.摘抄文中的優美詞句或者寫讀后感。

三、抄寫生字新詞，背誦課文。

第二篇：語文人教三年級下冊環保標語100條

........環保標語100條

1.環境你我他，綠色靠大家。

2.不要讓綠色從身邊消失。

3.保護環境，少說多做。

4.保護環境=保護自己。

5.美我校園重在每一舉動。

6.請您足下繞一繞，草兒向您笑一笑。

7.小小一口痰，細菌千千萬。

8.“綠色生死戀”——有綠才有生命。

9.痰吐在地，辱寫在心。

10.我選擇，我喜歡，我環保，我健康。

11.學校是我家，美化靠大家。

12.學會做人，學會學習，保護自然。

13.綠色奧運應從綠色校園開始！

14.理想校園——綠色、生機、健康、希望

15.保護綠色搖籃，你行，我能！

16.環保從點滴做起！

試題試卷

........17.環境就是你的“臉”，要好好愛護。

18.讓校園成為綠色殿堂！

19.綠色——永恒的美；學校——永遠的家。

20.水清自然甜，水渾人人厭。

21.把綠色帶入校園！

22.當綠色褪去，就意味著人類走向命運的低谷。

23.讓綠色的希望從校園萌芽！

24.追求美好生活，應先擁抱綠色！

25.保護環境系各人，美化校園靠大家。

26.愛花、愛草、愛樹、愛校園。

27.見垃圾，彎個腰，爭做綠色小使者。

28.垃圾筒——我不想“失業”！！

29.讓綠色的旋律環繞每一個生命！

30.幸福就是天藍、山青、水綠。

31.綠色的祖國，綠色的家，綠色的環境人人夸。

32.萋萋芳草青，賤踏何忍心？

33.欄桿攔人，人自攔心。

34.生命如歌，讓綠色來渲染這美麗的旋律。

試題試卷

........35.動物：別再獵殺我們了，好嗎？難道人類認為朋友太多了嗎？

36.要想小草好，請不要在小草上手舞足蹈。

37.大自然是人類的母親，你忍心傷害我們的母親嗎？

38.綠色的校園，綠色的家，美麗的環境靠你我他。

39.生命如此短暫，請不要將我傷害。

40.你在我心中最美，請不要將我摧毀。

41.人人愛花草，空氣環境好。

42.讓優雅的環境與美好的心靈同在。

43.美化校園環境，就是美化我們的生活。

44.環境衛生的潔凈，有您的一份文明。

45.地球是我家，環保靠大家。

46.環保做不好，生命就難保。

47.綠化環境，凈化心靈。

48.鳥兒渴望潔凈的天空，人類渴望綠色的家園。

49.保護生態環境，就是愛護自已。

50.校園美如畫，受益你我他。

51.為了校園一片綠，珍惜腳下每顆草。

試題試卷

........52.從小樹立環保意識，做綠色人生使者。

53.今天節約一滴水，留給后人一滴血

54.沒有地球的健康就沒有人類的健康

55.善待地球就是善待自己

56.拯救地球，一起動手

57.保護環境，從我做起

58.促綠色消費，做綠色選民

59.追求綠色時尚，擁抱綠色生活

60.把消費限制在生態圈可以承受的范圍內

61.讓經濟發展的浪潮進入綠色的河道

62.把綠色帶進21世紀

63.心動不如行動，去怨不如去干

64.我是環保一員

65.地球是我們從后代手中借來的

66.破壞環境，禍及千古,保護環境，功蓋千秋

67.與自然重建和諧，與地球重修舊好

68.有限的資源，無限的循環

69.垃圾混置是垃圾，垃圾分類是資源

試題試卷

........70.垃圾回收，保護地球,舉手之勞，參與環保

71.揀回垃圾分類老傳統，倡導綠色文明新時尚

72.不要旁觀，請加入行動者的行列

73.人類若不能與其他物種共存，便不能與這個星球共存

74.保護環境，保存希望

75.用行動護衛家園，用熱血澆灌地球

78.環保不分民族，生態沒有國界

79.人類只有一個可生息的村莊——地球,保護環境是每個地球村民的責任

80.如果環境受到污染，再青翠的蒹葭也會枯萎，下一個凋謝的將是您美麗的容顏。

81.哭泣的草原 地球在哭泣

82.綠色生活宣言 環保教育游戲

83.重歸香格里拉

84.為了地球上的生命

85.自然有沒有朋友？ 水泥地上的野花

86、節能解危機，地球有轉機。

87、節約能源做的好，后代子孫沒煩惱。

試題試卷

........88、亂排亂放 流失道德！

89、碧水藍天，笑容自然！

90、人在車中坐 車在畫中行！

91、拒絕白色污染，從少用一個塑料袋開始！

92、拒絕白色污染，對一次性筷子說不！

93、拒絕白色污染，對白色飯盒說不！

94、拒絕白色污染，從環保意識不再蒼白開始！

95、人人節約一點能源，世界增添綠洲無限。

96、節能源自心中，環境大家愛護！

97、珍惜今天能源，擁有燦爛明天。

98、地球不是天然寶庫，能源更需你我呵護。

99、請將廢電池送入規定的電池箱

100、節能做的好，朝朝無煩惱。

試題試卷

第三篇：語文人教五年級下冊 草船借箭 練習題

《草船借箭》習題

－、給加粗的字注音

丞相（）

飲酒（）

都督（）

懲罰（）

水寨（）

吶喊（）

調（）度

二、課文中出現了很多帶“然”的詞，請用線把他們和后面的解釋準確地連起來，并選擇帶“然”的詞填入下面各句中。

1．諸葛亮說：“既然就要交戰，十天造好，（）誤了大事。” 2．第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天，（）不見諸葛亮有什么動靜。

3．魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，（）不提借船的事。4．曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人（）來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。”

三、寫同結構詞。

1．動靜（一對反義詞）：（）（）（2．吶喊（一對近義詞）：（）（）（3．順風順水（ABAC）：（）（）（4．探聽探聽（ABAB）：（）（）（四、讀課文，根據課文內容境空。

1．《草船借箭》選自我國古代四大名著之一的《是（）。

2．草船借箭故事的起因是：（經過是：（結果是：（3．諸葛亮借箭成功的主要原因是：（）（）（（（》，作者）））））；）；）。）。））

4．“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”課文中和這句話相照應的句子是：（）。把這句話改成第三人稱轉述（）。

五、閱讀答題。

三顧茅廬

劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業，但都沒有見著。

冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結拜兄弟關羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”張飛答應不再無禮，兄弟三人才一起上路。

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

到了諸葛亮的家，劉備就上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌功夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到青天。

諸葛亮出山后，劉備把他當作自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”

1．“就像魚兒得到水一樣啊！”這句話可以用一個成語來概括：（）

2．簡述劉備三顧茅廬的原因、經過和結果。

原因： 經過： 結果：

六、文學常識填空。

1．（）寫的《三國演義》是我國古代最著名的長篇歷史小說，它與（）、（）和（）并稱為我國四大古典名著。

2．諸葛亮復姓（），名（），字（），又稱（）先生，是三國時代著名的謀士。在小說《三國演義》中他是一個重要的角色，有關他的故事大都膾炙人口，例如（）、（）、（）等等。請把你知道的故事講給同學們聽。

參考答案： 一、二、1．必然 2．仍然 3．果然 4．忽然

三、1．虛實、開關、裝卸、是非；2．推卻、延遲、懲罰、語言；3．十全十美、全心全意、成千上萬、不卑不亢；4．商量商量、研究研究、討論討論、學習學習

四、1．《三國演義》，羅貫中。2．起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮。經過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。3．有膽有識，才智過人。4．周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜長嘆一聲說，諸葛亮神機妙算，他真比不上諸葛亮。

五、1．如魚得水。2．起因：劉備想邀請諸葛亮出山，輔助自己實現統一中國的大業。經過：劉備和結拜兄弟關羽、張飛三次去隆中請諸葛亮，前兩次都沒見著，第三次才見到并共商天下大事。結果：諸葛亮出山幫助劉備。

六、1．羅貫中；《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。2．諸葛，亮，孔明，臥龍。《空城計》《草船借箭》、《借東風》。

第四篇：三年級下冊《荷花》教學設計

三年級下冊《荷花》教學設計

三年級下冊《荷花》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.感受文章優美生動的語言表達，養成積累語言的習慣。

3.欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！

教學重點：欣賞荷花的靜態美

教學難點：展開想象，感悟荷花的動態美

教學過程：

一、看圖導入

同學們，這節課我們繼續來學習——，想看看荷花嗎？

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄像，播放背景音樂）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個詞語或一句話來形容嗎？

二、深入探究

（一）學習2、3小節

1.同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。

2.誰先來說？（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

（2）接下來你愿意和全班同學一同分享嗎？來吧！

【開放姿態】

①同學們，你們剛才談到的其實是荷花不同的開放姿態，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態？

②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）

③告訴你們一個小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態的荷花呢！相信嗎？試試看！

④來，一邊做動作一邊試著把這幾句話記在心里。

⑤荷花有這么多姿態，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）

⑥讓我們一起把荷花的三種姿態牢牢記在心中。（齊讀、背）

【荷葉】繼續交流

①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什么特點？

②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺到挨挨擠擠的？

綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？

圓——大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？

③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？

【冒】

①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”好像一直沒有同學說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？

②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！

③同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？把這個字放到句子中讀。

④同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？

⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機,誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節）

【站立姿勢】繼續交流

①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的，有的，有的 ??）

有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧！

②同學們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵??如果??（引讀）

③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？

④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學一起站起來，夸夸我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）

（二）學習4、5小節

（1）看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）

（2）看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？在微風中怎樣？

（3）這是一種多么令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？

那就請同學們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些同學仿佛真的就是一朵荷花。（在優美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）

（4）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。（抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀）

（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？

（6）同學們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）

三、總結升華

1.同學們，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用了這么優美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發揮了想象。）

所以同學們在以后的生活中要注意仔細觀察，積累材料，并發揮想象，才能寫出好作文啊！2.這么好的文章，我們真應該把它記下來！你們覺得呢？課后把這篇課文背下來，好嗎？

3.同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（并板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發現美，創造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！

4.最后，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。（出示投影）

附：

會有小蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。

會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真香！”

會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。

會有蝴蝶飛過來對我說：“荷花，你可真漂亮！”

會有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的事。

會有蜻蜓飛過來，他會對我說：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？

第五篇：人教版三年級下冊《荷花》教學設計

《荷花》教學設計

【單元教材分析】

大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。【單元導讀】

大自然的景物多么迷人。那數不清的山巒，道不盡的江河；那一望無垠的大草原，郁郁蔥蔥的森林??無不展示著自己的壯麗與神奇。（學習內容）

讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受和發現。（學習方法）【學習內容】

人教版三年級下冊第一單元《荷花》、語文主題叢書《為地球撐起一把傘》中第65頁《睡蓮》。【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。【學習重點】

理解感受荷花開放的種種姿態。【學習難點】

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。【學習流程】

一、謎語導入，激發興趣

1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）2．說說你了解到的荷花。（學生展示自己搜集到的有關荷花的資料）3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2、接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

三、品讀美文，領悟語感：

1．指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個關聯詞語說明什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

（4）小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2．觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

（2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美）

（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地??）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

e．激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

f.小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

a．這些姿態是什么樣的，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態）

b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？

d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）

e．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

a.請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）3．想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內容）表演引讀。

作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）

三、審美表達，豐富語感：

1．想象說話，遷移情感。

小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

2．知識拓展，豐富語感：其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來讀一讀叢書第65頁《睡蓮》，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態的荷花圖片及背景音樂。）

指導學生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美麗動人的形象將令我終身難忘。”）

3．品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。“你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”李白《贈江夏書太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”??）

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語匯。

四．作業設計：

讀下面的一段話：

風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？

2．模仿課文中的句子寫一寫。

五、課文小結 這篇課文通過描寫夏日公園里一池荷花盛開的情景，表達了作者熱愛大自然的感情。