第一篇：三年級美術下冊《荷花美》教學設計

三年級美術下冊《荷花美》教學設計

一、教學內容：

江版小學美術三年級下冊第5課《荷花美》。

二、教材分析：

1、本課是義務教育課程江西教版美術小學三年級下冊 第5課《荷花美》，它屬于“造型·表現”學習領域。

2、本課教材中的攝影照片，很好地表現了荷花的美，示范畫及繪畫步驟圖也較好地呈現了水彩筆的繪畫方法，這給學生的學習提供了較詳細的參考。

三、學情分析：

1、本課雖是一節寫生課，但由于沒有荷花池，目前也不便帶學生外出寫生這一客觀原因，我就變通了一下，讓學生課前收集荷花的攝影照片，帶到課堂上來，用以參照進行繪畫。

2、這學期，學生的繪畫能力已經有了很大的進步，他們能較好地描繪出物體的外形。所以，本課水彩筆進行描繪，學生基本上能完成，教師只要把重點放在對荷花細節的描繪和學習水彩畫的方法上。

四、教學目標：

1、知識目標：啟發學生對荷花的形狀特點、質感進行細致的觀察比較。

2、技能目標：學生掌握用水彩筆的表現形式，畫出美麗的荷花，并鼓勵創造性思維。

3、情感目標：通過表現荷花，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情操，并培養學生用繪畫手段表現生活的愿望。

五、教學重難點：

重點：運用水彩筆的表現形式繪畫荷花。

難點：如何用水彩筆表現出荷花花瓣的顏色漸變效果。

六、教學準備：

1、教具：荷花實物照片圖、圖畫紙、水彩筆等。

2、學具：圖畫本、水彩筆、鉛筆。

七、教學過程：

1、組織教學，師生問好。謎語導入（一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）

2教師說：“同學們，荷花在一張張碧綠大圓盤的荷花襯托下，紅色的，粉色的，盛開的，還是花骨朵的，真美啊！”（教師板書課題：荷花美。）

3、介紹荷花（荷花，又名水芙蓉、蓮花等。生于沼澤、池塘中。

花為復瓣，以粉紅 及白色為多因“荷”與“和”、“蓮”與“連” 諧音，所以老百姓喜歡用荷花來表 示和諧、美滿、富裕等的象征”。）

4、想一想，荷花美，美在那兒？（美在外觀、美在實用、美在詩情、美在品質）。

5、猜一猜，荷花開在幾月份？（花期6至9月）

6、賞一賞，展示《出水芙蓉圖》等名家畫作。“自古就有很多名家表現荷花，讓我們一起來欣賞吧！”（教師引導學生從造型、色彩、繪畫特色等方面進行欣賞。）

7、介紹荷花的組成部分，師做示范。師挑選

一、兩名學生，把老師的示范的圖染上顏色。

8、畫一畫，畫一幅自己認為最漂亮的荷花。學生進行繪畫創作，教師巡視輔導，鼓勵學生大膽創新。

9、比一比，誰畫的最好。①、教師把學生畫作貼在黑板上。②、師生評價。

10、教師小結，課后拓展。

同學們，今天，我們共同描繪了一幅幅美麗的荷花圖，大家一起領略到一份夏天的碧綠和純凈。有條件的同學，可以利用課外時間，讓父母帶你們去郊外，到荷塘進行真正的寫生，那時，你的感受將會更特別！”

八、板書設計： 荷花美

荷花結構：花朵、荷葉、莖、蓮蓬等。

九、教案設計理念 ：

本課根據三年級學生的身心特點，緊扣教材主題，采用多種教學方法，合理安排教學過程，使學生在快樂的氣氛中學習。學生在“做中學、學中樂”中不知不覺地陶冶情操，提高美術素養。體現了以下教學理念：

1、激發學生學習美術的興趣，使學生形成基本的美術素養。

2、在廣泛的文化情境中認識美術，引導學生參與文化的傳承。

3、培養學生創新精神，為促進學生發展而進行評價。

第二篇：三年級美術下冊《荷花美》教學設計

三年級美術下冊《荷花美》教學設計

（2014-2015學第二學期）

保亭二小 王春南

一、教學內容：

江教版小學美術三年級下冊第5課《荷花美》。

二、教材分析：

1、本課是義務教育課程江教版美術小學三年級下冊 第5課 《荷花美》，它屬于“造型·表現”學習領域。

2、本課是在上一課學習的基礎上安排的一次用蠟筆、水彩形式

來進行的寫生課。在上一節課中，學生已經初步學習了蠟筆水彩畫，了解到蠟筆、油畫棒不溶于水的特性。本課則要進一步體驗蠟筆水 彩畫奇妙的畫面效果。

3、本課教材中的攝影照片，很好地表現了荷花的美，示范畫 及繪畫步驟圖也較好地呈現了蠟筆水彩的繪畫方法，這給學生 的學習提供了較詳細的參考。

三、學情分析：

1、本課雖是一節寫生課，但由于沒有荷花池，目前也不便帶 學生外出寫生這一客觀原因，我就變通了一下，讓學生課前收集 荷花的攝影照片，帶到課堂上來，用以參照進行繪畫。

2、這學期，學生的繪畫能力已經有了很大的進步，他們能較

好地描繪出物體的外形。所以，本課用蠟筆或油畫棒進行描繪，學生基本上能完成，教師只要把重點放在對荷花細節的描繪和學習蠟筆 水彩畫的方法上。

四、教學目標：

1、知識目標：啟發學生對荷花的形狀特點、質感進行細致的觀 察比較。

2、技能目標：學生掌握用蠟筆(或油畫棒)與水彩的表現形式，畫出美麗的荷花，并鼓勵創造性思維。

3、情感目標：通過表現荷花，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情操，并培養學生用繪畫手段表現生活的愿望。

五、教學準備：

1、教具：荷花實物照片圖、圖畫紙、蠟筆、油畫棒、水彩或水粉顏料，毛筆、調色盤、裝水罐等。

2、學具：課前收集的荷花實物照片圖、圖畫本、蠟筆、油畫棒、水彩或水粉顏料，毛筆、調色盤、裝水罐等。

六、教學重難點：

重點：運用蠟筆水彩的表現形式繪畫荷花。難點：如何用蠟筆表現出荷花花瓣的顏色漸變效果。

七、教學過程：

（一）圖片展示，教具激趣。（大約4分鐘時間）

1、教師一邊出于大幅荷花攝影照片，一邊朗誦：“接天蓮

葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

2、教師深情地說：“同學們，荷花在一張張碧綠大圓盤的荷花襯托下，紅色的，粉色的，盛開的，還是花骨朵的，真美啊！”

（教師板書課題：荷花美。）

3、教師再出示教具：“看，老師這里有一枝荷花道具，說說，荷花由哪幾部分組成？”

（學生會分析出“荷花由花朵、荷葉、莖、蓮蓬等部分組成。”）

4、教師展示課件，介紹荷花的相關知識：

荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。花期6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產亞洲熱帶和溫帶地區，我國栽培歷史久遠，早在周 朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花花大葉麗，清香遠溢，出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。

荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病。

【設計意圖：通過荷塘照片、詩句引出課題，再借用“荷花”（道具）幫助學生了解荷花的外形、結構等相關知識，激發學生學習的興趣。】

（二）師生合作，激趣燃情。（大約10分鐘時間）

1、課件展示《出水芙蓉圖》等名家畫作。“自古就有很多名家表現荷花，讓我們一起來欣賞吧！”（教師引導學生從造型、色彩、繪

畫特色等方面進行欣賞。）

2、教師出示一件半成品。“老師有一幅未完成的畫，希望同學們

一起來幫我畫完。”

3、老師引導學生分析繪畫方法（蠟筆水彩畫的繪畫方法）：“蠟筆勾線、水彩涂面”或“蠟筆描繪、水彩涂底”。（在分析的過程中，老師快速示范如何表現花瓣的顏色漸變效果。）

4、教師挑選

一、兩名學生，把老師的另一部分畫完。

【設計意圖：通過欣賞名家畫作中的荷花，使學生在廣泛的文化情境中參與文化的傳承。進而教師引出懸念“未完成的畫”，激發學生的學習興趣，分析蠟筆水彩畫的具體畫法；再師生合作，調動了大家的積極性，學生個個躍躍欲試。】

（三）學生實踐，鼓勵創新。（大約20分鐘時間）

1、教師引導學生觀察教材中的學生畫作，進一步掌握蠟筆水彩畫的 繪畫方法。

2、老師趁勢提出繪畫要求：兩人合作畫一幅美麗的荷花圖，看誰畫 得生動、自然、創新。

3、學生進行繪畫創作，教師巡視輔導，鼓勵學生大膽創新。同時，教師還要對較弱的學生給予個別示范及指點。

【設計意圖:在上一環節已對繪畫方法有所了解的基礎上，引導學生 看教材上的“繪畫步驟”，使學生牢固了繪畫方法，難點也迎刃而解。另外，教師巡視輔導，既照顧到繪畫能力弱的學生，又鼓勵繪畫能力強的學生大膽創新，體現了以“學生為主體”的教學理念。】

（四）作品展示，師生評價。（大約5分鐘）

1、教師把學生畫作貼在黑板上。

2、師生評價。

學生自評：“今天我學到了什么，我的畫有哪些優點與不足？”“說一說自己的收獲和創作過程中的感受。” 學生互評：“我去發現”，說一說他人作品的優點和缺點，3、教師點評：充分肯定學生的優點，鼓勵學生敢說、想說、勇

于想象、大膽創造。

【設計意圖：評價也是學生展現自我的舞臺，說一說他人作品的優 點和缺點，達到相互學習的目的。同時教師的適時肯定，使學生充滿“自信”，“自信乃成功之母”。】

（五）教師小結，課后拓展。（大約1分鐘）

“同學們，今天，我們共同描繪了一幅幅美麗的荷花圖，大家一起領略到一份夏天的碧綠和純凈。有條件的同學，可以利用課外時間，讓父母帶你們去郊外，到荷塘進行真正的寫生，那時，你的感受將會

更特別！”

【設計意圖：培養學生熱愛生活、熱愛環境的思想情感。】

八、板書設計：（學生作品展示）

荷花美

荷花照片

師生合作畫

荷花結構：花朵、荷葉、莖、蓮蓬等。

蠟筆水彩畫繪畫方法：“蠟筆勾線、水彩涂面”或“蠟筆描繪、水彩涂底”

九、教案設計理念 ：

本課根據三年級學生的身心特點，緊扣教材主題，采用多種教 學方法，合理安排教學過程，使學生在快樂的氣氛中學習。

學生在“做中學、學中樂”中不知不覺地陶冶情操，提高美術素養。體現了以下教學理念：

1、激發學生學習美術的興趣，使學生形成基本的美術素養。

2、在廣泛的文化情境中認識美術，引導學生參與文化的傳承。

3、培養學生創新精神，為促進學生發展而進行評價。

第三篇：三年級美術下冊《荷花美》教學設計

三年級美術下冊《荷花美》教學設計

第一課時

單縣萊河鎮中心小學 張善煊

一、教學內容：

江教版小學美術三年級下冊第5課《荷花美》。

二、教材分析：

1、本課是義務教育課程江西版版美術小學三年級下冊 第5課 《荷花美》，它屬于“造型·表現”學習領域。

2、本課是在上一課學習的基礎上安排的一次用油畫棒（蠟筆）、水彩相結合的形式來進行的繪畫表現課。在上一節課中，學生已經初步學習了油畫棒（蠟筆）水彩畫，了解到油畫棒、蠟筆不溶于水的特性。本課則要進一步體驗油畫棒、蠟筆水彩畫奇妙的畫面效果。

3、本課教材中的攝影照片，很好地表現了荷花的美，示范畫

及繪畫步驟圖也較好地呈現了油畫棒、蠟筆水彩的繪畫方法，這給學生的學習提供了較詳細的參考。

三、學情分析：

1、荷花美是一節技法與造型表現相結合的課，由于沒有荷花池，目前也不便帶學生外出寫生，我就變通了一下，讓學生課前收集荷花的攝影照片，帶到課堂上來，用以參照進行繪畫。

2、這學期，學生的繪畫能力已經有了很大的進步，他們能較

好地描繪出物體的外形。所以，本課用油畫棒或蠟筆進行描繪，學生基本上能完成，教師只要把重點放在對荷花細節的描繪和學習油畫棒或蠟筆水彩畫的方法上。

四、教學目標：

1、知識目標：啟發學生對荷花的形狀特點、質感進行細致的觀 察比較。

2、技能目標：學生掌握用油畫棒(或蠟筆)與水彩的表現形式，畫出美麗的荷花，并鼓勵創造性思維。

3、情感目標：通過表現荷花，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情操，并培養學生用繪畫手段表現生活的愿望。

五、教學準備：

1、教具：荷花實物照片圖、圖畫紙、蠟筆、油畫棒、水彩或水粉顏料，毛筆、調色盤、裝水罐等。

2、學具：課前收集的荷花實物照片圖、圖畫本、蠟筆、油畫棒、水彩或水粉顏料，毛筆、調色盤、裝水罐等。

六、教學重難點：

重點：運用油畫棒或蠟筆水彩的表現形式繪畫荷花。難點：如何用蠟筆表現出荷花花瓣的顏色漸變效果。

七、教學過程：

（一）魔術表演，激發興趣。

1、教師在自己提前用白色油畫棒畫好畫的素描紙上進行水彩刷圖表演。（學生注意觀察，并說出看到了什么？）

2、讓學生說一說教師是怎樣做到的（學生討論回答，教師板書課題：荷花美。）

二、自主探究，教師引導

1讓學生自己用油畫棒在紙上亂畫、再用水彩色進行涂畫。（學生展示作品，回答原理，教師總結）

三、應用原理進行本課繪畫創作（講解荷花相關知識）

（1）教師出示圖片講解荷花相關知識（品質、顏色、外形結構等）（2）引導學生對荷花各部分進行造型表現（3）欣賞教材名家、學生作品（注意構圖)

四、學生作畫，鼓勵創新

1、教師引導學生回顧之前在紙上亂畫，刷色以及荷花荷葉的繪畫表現

2、可以采取兩人合作的形式，看誰畫得生動、自然、創新。

3、學生進行繪畫創作，教師巡視輔導，鼓勵學生大膽創新，對較弱的學生給予個別示范及指點。

五、作品展示，師生評價。

1、教師把學生畫作貼在黑板上。

2、師生評價。

學生自評：“今天我學到了什么，自己的收獲和創作過程中的感受。”

學生互評：“我去發現”，說一說他人作品的優點和缺點。

3、教師點評：充分肯定學生的優點，鼓勵學生敢說、想說、勇于想象、大膽創造。

（五）教師小結，課后拓展。（“同學們，今天，我們共同描繪了一幅幅美麗的荷花圖，大家一起領略到一份夏天的碧綠和純凈。有條件的同學，可以利用課外時間，讓父母帶你們去郊外，到荷塘進行真正的寫生，那時，你的感受將會更特別！”

注：荷花相關知識

荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。花期6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產亞洲熱帶和溫帶地區，我國栽培歷史久遠，早在周 朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花花大葉麗，清香遠溢，出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。

荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病。

2018年4月2日

第四篇：三年級下冊《荷花》教學設計

三年級下冊《荷花》教學設計

三年級下冊《荷花》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.感受文章優美生動的語言表達，養成積累語言的習慣。

3.欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！

教學重點：欣賞荷花的靜態美

教學難點：展開想象，感悟荷花的動態美

教學過程：

一、看圖導入

同學們，這節課我們繼續來學習——，想看看荷花嗎？

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄像，播放背景音樂）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個詞語或一句話來形容嗎？

二、深入探究

（一）學習2、3小節

1.同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。

2.誰先來說？（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

（2）接下來你愿意和全班同學一同分享嗎？來吧！

【開放姿態】

①同學們，你們剛才談到的其實是荷花不同的開放姿態，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態？

②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）

③告訴你們一個小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態的荷花呢！相信嗎？試試看！

④來，一邊做動作一邊試著把這幾句話記在心里。

⑤荷花有這么多姿態，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）

⑥讓我們一起把荷花的三種姿態牢牢記在心中。（齊讀、背）

【荷葉】繼續交流

①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什么特點？

②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺到挨挨擠擠的？

綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？

圓——大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？

③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？

【冒】

①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”好像一直沒有同學說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？

②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！

③同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？把這個字放到句子中讀。

④同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？

⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機,誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節）

【站立姿勢】繼續交流

①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的，有的，有的 ??）

有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧！

②同學們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵??如果??（引讀）

③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？

④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學一起站起來，夸夸我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）

（二）學習4、5小節

（1）看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）

（2）看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？在微風中怎樣？

（3）這是一種多么令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？

那就請同學們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些同學仿佛真的就是一朵荷花。（在優美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）

（4）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。（抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀）

（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？

（6）同學們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）

三、總結升華

1.同學們，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用了這么優美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發揮了想象。）

所以同學們在以后的生活中要注意仔細觀察，積累材料，并發揮想象，才能寫出好作文啊！2.這么好的文章，我們真應該把它記下來！你們覺得呢？課后把這篇課文背下來，好嗎？

3.同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（并板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發現美，創造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！

4.最后，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。（出示投影）

附：

會有小蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。

會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真香！”

會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。

會有蝴蝶飛過來對我說：“荷花，你可真漂亮！”

會有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的事。

會有蜻蜓飛過來，他會對我說：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？

第五篇：人教版三年級下冊《荷花》教學設計

《荷花》教學設計

【單元教材分析】

大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。【單元導讀】

大自然的景物多么迷人。那數不清的山巒，道不盡的江河；那一望無垠的大草原，郁郁蔥蔥的森林??無不展示著自己的壯麗與神奇。（學習內容）

讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受和發現。（學習方法）【學習內容】

人教版三年級下冊第一單元《荷花》、語文主題叢書《為地球撐起一把傘》中第65頁《睡蓮》。【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。【學習重點】

理解感受荷花開放的種種姿態。【學習難點】

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。【學習流程】

一、謎語導入，激發興趣

1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）2．說說你了解到的荷花。（學生展示自己搜集到的有關荷花的資料）3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2、接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

三、品讀美文，領悟語感：

1．指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個關聯詞語說明什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

（4）小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2．觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

（2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美）

（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地??）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

e．激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

f.小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

a．這些姿態是什么樣的，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態）

b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？

d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）

e．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

a.請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）3．想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內容）表演引讀。

作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）

三、審美表達，豐富語感：

1．想象說話，遷移情感。

小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

2．知識拓展，豐富語感：其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來讀一讀叢書第65頁《睡蓮》，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態的荷花圖片及背景音樂。）

指導學生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美麗動人的形象將令我終身難忘。”）

3．品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。“你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”李白《贈江夏書太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”??）

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語匯。

四．作業設計：

讀下面的一段話：

風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？

2．模仿課文中的句子寫一寫。

五、課文小結 這篇課文通過描寫夏日公園里一池荷花盛開的情景，表達了作者熱愛大自然的感情。