第一篇：蘇教版小學三年級下冊《荷花》教學設計

蘇教版小學三年級下冊《荷花》教學設計

白鶴灘鎮巧家營小學

潘龍翠

教材分析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態，第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。

學情分析：

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像、視頻幫助理解。

教學目標：

1、會認會寫10個生字，能正確讀寫“挨挨擠擠、翩翩起舞、蓮蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧綠、舞蹈、清香、衣裳、破裂、飽脹、圓盤、花骨朵”等詞語。

2、有感情地朗讀課文并背誦課文，積累優美詞句。

3、理解課文內容，感受荷花的姿態美，體會作者豐富的想象，培養孩子愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

教學重點：

感受荷花爭奇斗艷的姿態，體會作者豐富的想象，培養孩子愛美，熱愛大自的思想感情。

教學難點：

感受荷花爭奇斗艷的姿態，體會作者豐富的想象，培養孩子愛美，熱愛大自的思想感情。

教學準備：

學生：查找有關荷花的資料。教師：多媒體課件

教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、猜謎語，揭示課題。

1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?請告訴老師這則謎語的謎底是什么？

2、課件出示猜謎語：一個小姑娘，坐在水中央。身穿綠衣裳，坐在綠船上。

3、出示謎底：荷花。

4、展示課題：12 荷花，師板書課題：12 荷花（生齊讀課題）

5、這篇課文的作者是誰？（葉圣陶）

6、課件出示：葉圣陶簡介

7、同學們，你們能向老師介紹介紹你們所了解的荷花嗎？

8、生介紹荷花知識。

9、課件出示：小知識：介紹藕、蓮蓬、蓮子

二、學生按要求自學生字、新詞。

1、課件出示自學要求：

（1）用自己喜歡的方式讀課文。（2）畫出生字新詞，讀準生字新詞；（3）讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；（4）不懂的地方做上標記。

2、生自學生字新詞。(先自學，然后小組合作學習)。

三、檢查自學。

1、課件出示生字詞：挨挨擠擠、蓮 蓬、花骨朵、飽脹、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好夢。（生分角色讀，師正音：重點強

調:蓬、脹、裂、幅、夜、夢。師指導書寫：蓬、骨、脹、裂、幅、翩翩起舞、舞蹈。）

2、課件出示詞語：挨挨擠擠、翩翩起舞、蓮蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧綠、舞蹈、清香、衣裳、破裂、飽脹、圓盤、花骨朵。（生分角色讀）

四、能力提升。

課件出示：我能填（生根據意思填詞語）

（1）、形容荷葉長得很密，互相擠在一起。（）（3）、沒有開放的花（）（4）、形容舞姿輕快優美。（）（5）、（完整的東西）出現裂縫。（）（2）、圓圓的盤子。（）

五、課堂小結。

同學們，這些生字寶寶你們記住了嗎？希望你們能成為好朋友。

第二課時

一、導入

同學們，荷花不僅花美，而且花姑娘身下的荷葉更美，大家想不想去一睹風采？

二、精讀感悟

（一）欣賞荷葉美

1、課件出示:滿池荷葉圖片

2、孩子們，這密密麻麻的是什么葉子呀？（荷葉）。師板書：荷葉

3、看到這滿池的荷葉，你會想到哪些詞語呢？（挨挨擠擠、大圓盤、碧綠）

4、課件出示：任務一

(1)、動情朗課文第二自然段第一二句話，在重點詞語下面畫上自己喜歡的標記。

(2)、說說你從這兩句話中體會到荷葉具有哪些特點？（生自主讀課文，邊讀邊勾畫，完成任務后擊掌示意。）

5、課件出示：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

6、師引導生匯報自學情況，找出荷葉特點：多、綠、園。

7、孩子們，這么多，這么綠，這么圓的荷葉映入我們眼簾，此刻，你能用一個字贊美他們嗎？（美）師板書：美

8、那好，我們就用贊美的語氣讀一遍這個句子吧！

過度：是啊，荷葉之美讓我們心曠神怡，可那白荷花在這些大圓盤之間冒出來更讓我們看到了勃勃生機！

1、課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

同學們，這句話中哪個字用得好？（冒）還可以換成其他的字嗎？（鉆、露、擠??），請將你們換的字加進去讀出荷花旺盛的生命力，好嗎？

過度：孩子們，讀得真棒！老師從你們的朗讀感受到了荷花旺盛的生命力，他們一朵朵正從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，走，我們趕緊去欣賞他們那優美的姿態吧！師板書：姿態

（二）、欣賞荷花的姿態美

1、課件出示：任務二

（1）、默讀課文第二自然段，找找這段寫了荷花的哪幾種姿態？用“＿”畫出表示姿態的詞語。

（2）、你最喜歡哪一種姿態，為什么？告訴你的同桌。（3）、用“有的??有的??有的??”寫一個句子。

2、生先自主學習，再小組合作交流。

3、師引導生反饋學習情況。

（1）、課件出示：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個 個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（2）、你們找到了嗎？哪個同學來匯報？（展開兩三片花瓣兒、全都展開了、花骨朵）

（3）、找得真準，請大家閉上眼睛想象三種姿態的樣子吧。（4）你們想的和老師想的一樣嗎？請看??（5）、課件出示：三種姿態的荷花圖片

過度：同學們，滿池的荷花數不勝數，僅只有三中姿態嗎？你認為還有哪些姿態？

（6）、課件出示：滿池荷花圖片（7）、孩子們暢所欲言。

過度：是啊，這么多的白荷花，千姿百態，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。身臨其境的我不由得贊嘆道：（生齊讀）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

（8）、同學們，這兒的畫家指的是誰呀？（大自然）

過度：你們真聰明！孩子們，大自然用他的神筆畫出了如此美麗的一池荷花，一飽眼福的你會想些什么？說些什么呢？請體會作者豐富的想象。師板書：豐富的想象

（三）、體會作者豐富的想象

1、課件出：示任務三

（1）、動情朗讀課文第四自然段，自己認為美的句子多讀幾遍。（2）、思考：“我”是不是一朵荷花？為什么？

（3）、“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？

（4）、假如你就是一朵荷花，想象一下還會有哪些動物來和你交流，可能會告訴你一些什么？

（一、二個問題生自主完成，三、四個問題生自主完成后小組內交流學習。）

2、師引導生反饋學習情況。

（1）、誰來告訴我？“我”是不是一朵荷花？為什么？

（2）、你們說得太對了，眼前的美景讓我忘記了自己，我不再是我，而是一位美麗的荷花仙子在隨風舞蹈！風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒??(3)、課件出示：

【蜻蜓飛過來，告訴我（生齊回答）：清早飛行的快樂。】 【小魚在腳下游過，告訴我（生齊回答）：昨夜做的好夢?? 】（4）、“好夢”后面的省略號表示什么？此時此刻，你就是這一朵朵荷花，還會有誰來和你交流？ 課件出示：

【蝴蝶翩翩飛過來，悄悄告訴我。】 【小鳥唱著歌兒飛過來，愉快的告我。】 【小青蛙跳上來親親我，友好的告我。】 【小蜜蜂哼著小曲飛過來，高興的告我。】 【 來，的告訴我。】 ??

（4）、孩子們，你們豐富的想象真令我佩服，課余請你們把剛才的想象變成一段話寫在作文本上，愿意嗎？

（5）、同學們，我們都是一個個漂亮的荷花仙子，讓我們忘情的再來讀一遍。

課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

過度：大家讀得讓我如同身臨其境，難怪（生齊讀）： 課件出示：

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。因為大自然賦于荷花頑強的生命力，創造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。所以“我愛荷花，更愛美麗的大自然”。

（6）、孩子們，此刻，想不想親自走進荷塘，去欣賞大自然的杰作？ 課件出示：荷花欣賞視頻

（7）、生邊聽音樂邊欣賞荷塘美景。

（8）、回來吧！同學們，我們不是荷花，而是在看荷花呢，看到如此美景，我真想說：“。”

三、課堂小結：

同學們，荷花美，荷花的精神更美，老師希望同學們也像荷花一樣：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

孩子們，你們能做到嗎？

四、作業

課件出示：課外作業

1、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2、搜集描寫荷花的古詩。板書設計： 荷花

荷葉

美 → 豐富的現象 姿態

第二篇：小學三年級下冊 荷花教學設計

小學三年級下冊《荷花》教學設計 中心小學 范洪志

一、設計理念（以人為本）

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精.讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

二、設計思路（以情為軸）

1、情境創設

播放樂曲“出水蓮”，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，令學生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數不勝數，使學生產生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！” 學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應

2、心有靈犀一點通

語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。

如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生“：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學生換位思考，貼近荷花，產生荷花的情愫。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。

3、情之所至醉為荷

物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。

4、一言一語總關情。

學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優美詞匯的積累和內化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發展。

教學流程

（一）感受音樂，情境導入 播放音樂《出水蓮》，出示畫面，激情導入。

多美的荷花啊！從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。你們知道那首古詩是來贊美荷花的？配樂齊誦《小池》等。你對荷花了解多少呢？（匯報收集資料）

小博士（荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管狀空腔。莖上有許多節，根狀莖橫生在潛水泥里，又稱“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香。花托呈杯狀，里面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內有一顆堅果，叫蓮子。藕可以做蔬菜；蓮子是營養豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。）

（二）進入情境，初品課文

1、閉眼聽配樂范讀想象。

請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學生一下子墜入了文中優美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現。教學也隨著情感層層遞進。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

（三）精讀細研，品味荷花

1、品味荷葉美

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！

千姿百態的荷花！

潔白無暇的荷花！

冰清玉潔的荷花！

含苞欲放的荷花！

翩翩起舞的荷花！

爭奇斗妍的荷花！)

2、品讀荷花美

（1）荷花“冒”出美。（課件荷葉挨挨擠擠的圖片）

討論“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“冒”字用得好，還可以換成別的什么字 “跳”！

“探”！

“蹦”！

“伸”！

“鉆”！

但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

（迫不及待

非常高興

歡天喜地

非常激動）

太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

５、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

（荷花想到外面來透透氣！

她想向人們展示她的美麗！

她想讓人們都來觀賞她！

她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）

６、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）（2）荷花姿勢美。

1、荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！（背第二小節）

2、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

3、這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

3、想象荷花美。

同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什么？最想做些什么？

（四）轉換角色，個性體悟

1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。

2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？

（五）積累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池邊你會發出什么感嘆？

2、此時此刻你最想做什么？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）

水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言。

第三篇：蘇教版小學三年級下冊《荷花》教學設計

蘇教版小學三年級下冊《荷花》教學設計

（第二課時）

白鶴灘鎮巧家營小學

潘龍翠

教材分析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態，第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。

學情分析：

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像、視頻幫助理解。

教學目標：

理解課文內容，感受荷花的姿態美，體會作者豐富的想象，培養孩子愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

教學重難點：

感受荷花爭奇斗艷的姿態，體會作者豐富的想象，培養孩子愛美，熱愛大自的思想感情。

教學準備：

學生：查找有關荷花的資料。教師：多媒體課件、荷葉

教學時間：1課時 教學過程：

一、猜謎語，導入課題。

1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?請告訴老師這則謎語的謎底是什么？

2、課件出示猜謎語：一個小姑娘，坐在水中央。身穿綠衣裳，坐在綠船上。

3、出示謎底：荷花。

4、展示課題：12 荷花，師板書課題：12 荷花（生齊讀課題）。過度：同學們，荷花不僅花美，而且花姑娘身下的荷葉更美，請看： 師出示“荷葉”，能說說它像什么嗎？這一張荷葉太單調了？老師帶你們去欣賞滿池的荷葉！想去嗎？（想）

二、精讀感悟

（一）欣賞荷葉美

1、課件出示:滿池荷葉圖片

2、孩子們，這密密麻麻的是什么葉子呀？（荷葉）。師板書：荷葉

3、看到這滿池的荷葉，你會想到哪些詞語呢？（挨挨擠擠、大圓盤、碧綠）

4、課件出示：任務一

(1)、動情朗課文第二自然段第一二句話，畫出關鍵的詞語，說說你讀懂了什么？

(2)、思考：你從這兩句話中體會到荷葉具有哪些特點？（生自主讀課文，邊讀邊勾畫，完成任務后擊掌示意。）

5、課件出示：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（比喻）

6、師引導生匯報自學情況，找出荷葉特點：多、綠、圓。

7、孩子們，這么多，這么綠，這么圓的荷葉映入我們眼簾，此刻，你能用一個字贊美他們嗎？（美）師板書：美

8、那好，哪位用贊美的語氣讀一遍這個句子？

過度：是啊，荷葉之美讓我們心曠神怡，可那白荷花在這些大圓盤之間冒出來更讓我們看到了勃勃生機！

1、課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（比喻）

同學們，這句話中哪個字用得好？（冒）還可以換成其他的字嗎？（鉆、擠、長??），請將你們換的字加進去讀出荷花旺盛的生命力，好嗎？

過度：孩子們，讀得真棒！老師從你們的朗讀感受到了荷花旺盛的生命力，他們一朵朵正從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，走，我們趕緊去欣賞他們那優美的姿態吧！師板書：姿態

（二）、欣賞荷花的姿態美

1、課件出示：任務二

（1）、默讀課文第二自然段，找找這段寫了荷花的哪幾種姿態？用“＿”畫出表示姿態的詞語。

（2）、你最喜歡哪一種姿態，為什么？告訴你的同桌。（3）、用“有的??有的??有的??”說一個句子。

2、生先自主學習，再小組合作交流。

3、師引導生反饋學習情況。

（1）、課件出示：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個 個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（2）、你們找到了嗎？哪個同學來匯報？（展開兩三片花瓣兒、全都展開了、花骨朵）

（3）、找得真準，請大家閉上眼睛想象三種姿態的樣子吧。（4）你們想的和老師想的一樣嗎？請看??（5）、課件出示：三種姿態的荷花圖片

過度：同學們，滿池的荷花數不勝數，僅只有三中姿態嗎？你認為還有哪些姿態？

（6）、課件出示：滿池荷花圖片（7）、孩子們暢所欲言。

過度：是啊，這么多的白荷花，千姿百態，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。身臨其境的我不由得贊嘆道：

（生齊讀）“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

（8）、同學們，這兒的畫家指的是誰呀？（大自然）

過度：你們真聰明！孩子們，大自然用他的神筆畫出了如此美麗的一池荷花，一飽眼福的你會想些什么？說些什么呢？請體會作者豐富的想象。師板書：豐富的想象

（三）、體會作者豐富的想象

1、課件出：示任務三

（1）、動情朗讀課文第四自然段，自己認為美的句子多讀幾遍。（2）、思考：“我”是不是一朵荷花？為什么？

（3）、“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？

（4）、假如你就是一朵荷花，想象一下還會有哪些動物來和你交流，可能會告訴你一些什么？

（一、二個問題生自主完成，三、四個問題生自主完成后小組內交流學習。）

2、師引導生反饋學習情況。

（1）、誰來告訴我？“我”是不是一朵荷花？為什么？

（2）、你們說得太對了，眼前的美景讓我忘記了自己，我不再是我，而是一位美麗的荷花仙子在隨風舞蹈！風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒??(3)、課件出示：

【蜻蜓飛過來，告訴我（生齊回答）：清早飛行的快樂。】 【小魚在腳下游過，告訴我（生齊回答）：昨夜做的好夢?? 】（4）、“好夢”后面的省略號表示什么？此時此刻，你就是這一朵朵荷花，還會有誰來和你交流？ 課件出示：

【蝴蝶翩翩飛過來，悄悄告訴我。】 【小鳥唱著歌兒飛過來，愉快的告訴我。】

【小青蛙跳上來親親我，友好的告訴我。】 【小蜜蜂哼著小曲飛過來，高興的告訴我。】 【 來，的告訴我。】 ??

（4）、孩子們，你們豐富的想象真令我佩服，課余請你們把剛才的想象變成一段話寫在作文本上，愿意嗎？

（5）、同學們，我們都是一個個漂亮的荷花仙子，讓我們忘情的再讀一遍。

課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

過度：大家讀得讓我如同身臨其境，難怪（生齊讀）： 課件出示：

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。因為神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那蓬勃向上的精神！多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！所以“我們愛荷花，更愛美麗的大自然”。

（6）、孩子們，此刻，想不想親自走進荷塘，去欣賞大自然的杰作？ 課件出示：荷花欣賞視頻

（7）、生邊聽音樂邊欣賞荷塘美景。

（8）、回來吧！同學們，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花，看到如此美景，我真想說：“。”

三、課堂小結：

同學們，荷花美，荷花的精神更美，老師希望同學們也像荷花一樣：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

孩子們，你們能做到嗎？

四、作業

課件出示：課外作業

1、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2、收集贊美荷花的詩詞或文章。

板書設計：

荷葉 姿態 12 美 →荷花

豐富的現象6

第四篇：三年級下冊《荷花》教學設計

三年級下冊《荷花》教學設計

三年級下冊《荷花》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.感受文章優美生動的語言表達，養成積累語言的習慣。

3.欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！

教學重點：欣賞荷花的靜態美

教學難點：展開想象，感悟荷花的動態美

教學過程：

一、看圖導入

同學們，這節課我們繼續來學習——，想看看荷花嗎？

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄像，播放背景音樂）

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個詞語或一句話來形容嗎？

二、深入探究

（一）學習2、3小節

1.同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。

2.誰先來說？（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。

（2）接下來你愿意和全班同學一同分享嗎？來吧！

【開放姿態】

①同學們，你們剛才談到的其實是荷花不同的開放姿態，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態？

②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）

③告訴你們一個小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態的荷花呢！相信嗎？試試看！

④來，一邊做動作一邊試著把這幾句話記在心里。

⑤荷花有這么多姿態，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）

⑥讓我們一起把荷花的三種姿態牢牢記在心中。（齊讀、背）

【荷葉】繼續交流

①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什么特點？

②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺到挨挨擠擠的？

綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？

圓——大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？

③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？

【冒】

①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”好像一直沒有同學說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？

②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！

③同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？把這個字放到句子中讀。

④同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？

⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機,誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。

⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節）

【站立姿勢】繼續交流

①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的，有的，有的 ??）

有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧！

②同學們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵??如果??（引讀）

③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？

④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學一起站起來，夸夸我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）

（二）學習4、5小節

（1）看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）

（2）看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？在微風中怎樣？

（3）這是一種多么令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？

那就請同學們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些同學仿佛真的就是一朵荷花。（在優美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）

（4）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。（抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀）

（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？

（6）同學們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）

三、總結升華

1.同學們，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用了這么優美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發揮了想象。）

所以同學們在以后的生活中要注意仔細觀察，積累材料，并發揮想象，才能寫出好作文啊！2.這么好的文章，我們真應該把它記下來！你們覺得呢？課后把這篇課文背下來，好嗎？

3.同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（并板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發現美，創造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！

4.最后，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。（出示投影）

附：

會有小蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。

會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真香！”

會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。

會有蝴蝶飛過來對我說：“荷花，你可真漂亮！”

會有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的事。

會有蜻蜓飛過來，他會對我說：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？

第五篇：人教版三年級下冊《荷花》教學設計

《荷花》教學設計

【單元教材分析】

大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。【單元導讀】

大自然的景物多么迷人。那數不清的山巒，道不盡的江河；那一望無垠的大草原，郁郁蔥蔥的森林??無不展示著自己的壯麗與神奇。（學習內容）

讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受和發現。（學習方法）【學習內容】

人教版三年級下冊第一單元《荷花》、語文主題叢書《為地球撐起一把傘》中第65頁《睡蓮》。【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。【學習重點】

理解感受荷花開放的種種姿態。【學習難點】

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。【學習流程】

一、謎語導入，激發興趣

1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）2．說說你了解到的荷花。（學生展示自己搜集到的有關荷花的資料）3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2、接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

三、品讀美文，領悟語感：

1．指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個關聯詞語說明什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

（4）小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2．觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

（2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美）

（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地??）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

e．激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

f.小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

a．這些姿態是什么樣的，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態）

b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？

d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）

e．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

a.請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）3．想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內容）表演引讀。

作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）

三、審美表達，豐富語感：

1．想象說話，遷移情感。

小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

2．知識拓展，豐富語感：其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來讀一讀叢書第65頁《睡蓮》，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態的荷花圖片及背景音樂。）

指導學生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美麗動人的形象將令我終身難忘。”）

3．品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。“你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”李白《贈江夏書太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”??）

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語匯。

四．作業設計：

讀下面的一段話：

風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？

2．模仿課文中的句子寫一寫。

五、課文小結 這篇課文通過描寫夏日公園里一池荷花盛開的情景，表達了作者熱愛大自然的感情。