第一篇：蘇教版小學語文三年級下冊《荷花》精品教學設計

蘇教版小學語文三年級下冊《荷花》精品教學設計

《荷花》精品教學設計

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蘇教版小學語文三年級下冊《荷花》精品教學設計 12 荷 花 教學提示 教材說明：這是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。這篇文章作者按照“看荷花——想荷花”的順序來寫的。文章層次清楚，語言生動形象。教學目標：1.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課的生字新詞。理解由生字組成的詞語。3.欣賞荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。教學流程 板塊一：導入新課

1、同學們好！荷花，是大家非常熟悉的一種花。今天，老師就給大家帶來了一些荷花的圖片，請欣賞。[課件播放樂曲《出水蓮》，并出示荷花圖片]

2、、荷花以她的美麗、清純和正直，贏得了人們對她的喜愛和贊美。那么，作者眼中的荷花又是什么樣子呢？ 板塊二：初讀感知

1、請大家打開語文書，按照屏幕上的要求來讀課文。[課件出示] 學習要求：①把課文讀正確、讀通順。②給課文標上小節號，看看課文的哪些小節，直接描寫了荷花？

2、我們已經讀了課文，這里有一些詞語，你能又快又準地讀好嗎？[出示詞語]先自己試一試。①看清字形，讀準字音： 第一組：碧綠 飽脹 破裂 舞蹈 好夢 蓮蓬（注意“蓮蓬”的“蓬”在這里變成了輕聲，跟老師讀。下面，我們來做一個游戲——捉迷藏。屏幕上，將閃現一些詞語，你能很快把它們認讀出來嗎？一定要看仔細呦。[課件出示詞語]）②這里，還有一些詞語，比較上下兩組詞語的讀音有何不同： 第二組： 花瓣 花骨朵 花瓣兒 花骨朵兒 ⑴自己讀一讀，體會一下上下兩組詞語的讀音，有何不同？ ⑵同學們，體會得怎么樣？注意下面一組“花瓣兒、花骨朵兒”這兩個詞語，經過兒化以后，讀起來變得又輕又短，跟老師再讀一遍。

3、剛才，我們認讀了詞語。課文總共有幾個小節？是五個小節。說說課文的哪些小節，直接描寫了荷花？我想大家也一定找出來了，是課文的一至三小節，對嗎？找出來以后，再把這幾個小節自己讀一讀。

4、課文讀的怎樣了呢？現在，就請你把課文讀給同位的同學聽聽，相互地提提建議。

5、指導寫字：這是本課的詞語[擠、脹、幅、蹈、昨、翩、蓬、骨、裂、夢] ①在這10個生字中，有6個是左右結構的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”都屬于左窄右寬的字，而“翩”寫時要注意左右大體等寬。“蓬”是上下結構的字，上邊的草字頭的橫稍長，應將下邊的“逢”字蓋住。“蹈”字右邊的筆順，容易錯，請把手指伸出來，和屏幕一起書空。[課件演示“舀”的筆順] ②請大家描紅。板塊三：精讀感悟

1、荷花素有“花中君子”的美稱。下面，就讓我們跟隨作者到公園的荷花池邊去看一看。自己先讀讀課文一至三小節，讀后說說，站在荷花池邊，你看到了什么？聞到什么？[插入 FLASH 說一說]

2、讀讀第一節，你從哪些詞語感受到荷花的味道？[課件出示] 清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。① [將“清香”變色]荷香，清淡而雅致，難怪詩人曹寅會說：“湖邊不用關門睡，夜夜涼風香滿家。” ②再讀一讀，好好地品味荷花的味道。

3、池塘里，荷花已經開了不少了。荷花池的景色怎樣？讀讀課文第二小節，看看荷葉怎樣？荷花怎樣？并畫出有關語句。[課件出示] 荷葉已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。①畫對了嗎？你注意到“挨挨擠擠”這個詞了嗎？想一想，“挨挨擠擠”是什么意思？“挨挨擠擠”在這里就是指荷葉很多，你靠著我，我擠著你，鋪滿了整個荷塘。②白荷花就是從這些“挨挨擠擠”碧綠的大圓盤之間冒出來的。課文里用得是“冒出來”，而不是“長出來、鉆出來”。[將“冒”字變色]從這個“冒”字中，想一想，你仿佛看到了什么？ [插入 FLASH 想一想 說一說] ③從這個“冒”字，我們能夠感受到荷花旺盛的生命力。讓我們再讀這幾個句子。

4、[出示課文第二小節]白荷花在這些大圓盤之間冒出來。“冒”出來的白荷花，有哪幾種形態？讀讀課文的第二小節，畫出相關的語句。

5、[將相關的語句變色]畫出來了嗎？讓我們一起來讀一讀。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。①[課件出示：三種形態的荷花]這就是你看到的三種形態的荷花。②想一想圖再來美美地讀讀這幾個句子。③我們一起來讀。

6、多么美的白荷花，多么美的語言，自己試著把這個小節背一背。[課件出示]荷葉已經開了不少了。荷葉，像一個個。白荷花在這些大圓盤之間。有的才。有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。

7、[出示課件：形態各異的荷花]看！這么多的白荷花，千姿百態。看看這一朵很美；看看那一朵，也很美。作者在這里把這一池的荷花看成了什么？我們來讀讀課文的第三小節。[課件出示] 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。①作者在這里把這一池的荷花看成了“一大幅活的畫”為什么說是“一大幅活的畫”？[將“一大幅活的畫”字體變色]因為他美得像畫，在大自然中充滿了生機，充滿了活力。②看到這美麗的荷花，你想到了哪些描寫荷花的詞語或詩句？[插入 FLASH 想一想 說一說] ③“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。” 同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？ ④是大自然，她為我們造就了美麗、神奇的畫卷。讓我們一起用我們美妙的聲音，來表達我們由衷地贊嘆。[再出示課文句子]

8、、請同學們從一至三小節中，選幾個你認為寫得精彩的句子，有感情地讀給大家聽，讓其他的同學也來分享你的感受。

9、望著這一池的荷花，作者有產生怎樣的感覺？自己讀讀課文的第四小節。[課件出示] 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來。我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

10、美麗的荷花，令我如癡如醉。站在荷花池邊，我仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，在陽光里，在微風中，我翩翩起舞。風過了，我停止舞蹈，蜻蜓飛過來，小魚游過來了，和我一起交流談心。現在，我們就是小作者，我們就是那一朵一朵的美麗的白荷花。讓我們在美妙的樂曲聲中，讀出我們的那份如癡如醉的感受。

11、過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

12、自己背誦課文的四、五小節。[插入 FLASH 背一背] 板塊四：布置作業

1、[課件出示詞語]這兒有一些描寫荷的詞語，跟著老師一起來讀一讀。荷葉田田 溢清香遠 出水芙蓉 姿態萬千 亭亭玉立 群芳爭艷 冰清玉潔 一塵不染 美不勝收 浮想聯翩

2、從課文中選幾個你認為寫得精彩的語句摘抄下來。

第二篇：三年級下冊語文荷花教學設計

《荷花》教學設計

一、教材解析：

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言；二是讓學生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

二、教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

三、教學重難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

四、教學過程：

一、謎語導入，激發興趣

今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）

“亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。”（荷花）同學們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

二、創設情境，引導觀察

師：讓我們一起來欣賞吧！不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來，勇敢的站起來說出你的發現和感受！

讓學生大膽回答。

三 小組討論，合作探究

1.師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

指導回答因為作者仔細觀察，并發揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（課件出示第二段）

（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）2.師：現在我們一起來交流。（指名說用得好的詞句）

A重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。（師板書：挨挨擠擠）

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

B重點理解“冒”。指名再說好詞句。

根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。” 師：還有覺得這句好的嗎？ 說說原因。

根據回答板書。（師板書：冒）

師：那荷花是怎樣長出來的呢？

讓學生根據經驗，聯系課文說說。

師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！同學們認真讀讀這句話，想想這個 3 “冒”字還可以換成“長”“露”好嗎？

C重點理解“展開、全展開、花骨朵”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”

師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－

生答：快要綻放了。

師：（課件再次出示第二段）同學們用心去品味了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老師覺得這荷花不僅很美，很多，而且充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段）

師：（課件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學們看看，荷花都有哪些姿勢啊？誰來說說。

讓學生展開想象，大膽回答。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然 4 的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

四、學習第四自然段

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（課件出示第四段）

（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽）

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

可以讓四人小組之間交流一下。引導學生充分發揮想象，大膽地說說。

……

師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。

五、作業

第三篇：小學三年級語文下冊《荷花》教學設計

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。下文還是關于三年級語文下冊《荷花》教學設計，歡迎借鑒！《荷花》教學設計1

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的．．．有的．．．有的．．．說幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

三、教學過程：

（一）、復習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？

（二）、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什么？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣？

（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個詞誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？(學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、(指圖)，同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、(學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)

（三）、教學４、５段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

3、請同學們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

板書：

聞 香

葉：多 綠 大 圓

荷花 看 活的畫

花：才開 全開 將開

想 變

[教學目標]

1．認識本課“翩”等三個生字，學會“蓬”等10個生字。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

2．通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

3．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學難點]

通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

[教學準備]

多媒體課件；

一、激情導課

同學們，今天我們學習第12課《荷花》和老師一塊書寫課題課（強調“荷”的書寫。學生齊讀課題。

教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

3、教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

4、師:荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等，葉圓如蓋，花大葉麗，出污泥而不染，為人們所喜歡，有紅粉紫白等顏色，有的還有彩紋，大而艷麗。

原產于我國，有三千多年的栽培歷史，美麗高潔。宋朝周敦頤《愛蓮說》贊譽荷花是“花種君子”給予荷花很高的評價。

荷花這么美，相信同學們學了課文，會覺得這些荷花更美。

二、民主導學

1、任務呈現

同學們是這樣看荷花的，那作者又是怎樣看荷花的呢？我們先來看看這節課的第一個學習任務

出示任務一 初讀課文 識字學詞

學習策略

1、小組內分自然段朗讀課文，互相糾正錯誤。

2、讀準生字的讀音，并組詞。

3、你有什么好方法記住這些生字。

4、說說清香 飽脹 破裂 挨挨擠擠 翩翩起舞的意思

小組內分工，做好展示的準備

自主學習小組學習交流，教師巡視

展示交流

1）選小組上臺展示交流生字的學習，其他組的同學補充

出示 挨挨擠擠 蓮蓬 花瓣 嫩黃

花骨朵兒 翩翩起舞 飽脹 破裂

姿勢 一幅畫 舞蹈 昨夜

好夢 了不起

hé 荷花 g 花骨朵

hè 荷槍實彈 g 骨頭

師：老師提醒大家注意，“蓬”“裂”的寫法，書上描紅

任務二 再讀課文 了解大意

策略

1、大聲朗讀課文，把你認為美的句子劃下來。

2、試著用自己的話說說每段話的意思，再連起來說說課文的意思。

小組自主學習，教師巡視學生學習情況

全班展示交流

1、讀課文第一自然段，在讀中整體感知。趁勢引導學生說出這段寫了什么，然后組織學生反復誦讀相應的段落。

2、讀課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；

3、課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；4、課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。

在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現實）進行整體感知。

總結

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“我們學習一篇文章不僅要知道寫了什么，還要知道文章是怎樣寫的，作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？下一節課我們繼續學習。

三、檢測導結

1、比一比再組詞

蓮（）蹈（）裂（）翩（）

逢（）滔（）襲（）編（）

2、這篇課文是按照觀察的順序描寫的：

聞到花香——（）——（）——（）——回到現實。

教學目標：

1．認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：

1．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2．理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2．板書課題。指導“荷”字書寫。

3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞。

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1．學生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

（1）指導讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知。

1．瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2．再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3．交流反饋

第二課時

一、品讀“姿態”。

1．學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？根據學生回答相機教學。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2．描寫了幾種姿態的荷花？（三種）

3．用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）

4．小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。

【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。】

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

二、感悟“畫”美。

1．學習第三自然段

（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2．學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】

三、賞花寫文。

1．正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

板書設計

3．荷花

荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

荷花 半開 全開 未開 姿態美

第四篇：小學語文三年級下冊《荷花》教學設計

小學語文三年級下冊《荷花》教學設計

小學語文三年級下冊《荷花》教學設計

教學目標：

（５）、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的年夜圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些黑荷花從年夜圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

“挨挨擠擠”施展闡發了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“年夜圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很年夜，也很美。

3．理解課文內容，感覺荷花的瑰麗，培養愛美的情趣戰熱愛年夜自然的感情。

4．體會作者豐厚的想象，進修邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

教學難點：

理解“冒”、“把眼前的一池荷花看作一年夜幅活的畫??”等語句。

一、謎語導入，激起興趣：

1．今天老師要出一個謎語考考年夜家，我們比一比，看誰最聰明！“瑰麗小姑娘，立在水由央，身穿黑衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天我們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知：

1．師出示課件：看，說著，荷池就到了。師范讀課文。

2．自由讀課文，把課文讀正確、流利。

3．出示生詞，指讀，正音：

（迫不及待

非常高興

歡天喜地

非常激動）

三、研讀課文，體會感情：

（一）進修第一、二、三自然段：

5、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們戰作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感覺呢？請同學們操演有感情地朗讀課文１－３小節。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

2．有感情地朗讀課文，積累優美語行。

（二）、進修4、5段：

（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（自由讀全文）

感覺荷花瑰麗的姿態，體會作者豐厚的想象，培養對年夜自然美的體驗。

你的感覺就是最美的！

（4）、黑荷花在這些年夜圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

我也覺得這個冒字用得出格美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？

“跳”！

“探”！

“蹦”！

“伸”！

“鉆”！

但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差未幾，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

4．師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？ 師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（4）、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來陳說你什么？

（荷花想到外面來透透氣！

（5）、為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

她想讓人們都來觀賞她！

她想戰我們交朋友！讓我們賞識她的瑰麗！）

引導學生讀描寫荷花美的句子：抓住“有的??有的??有的??”進修描寫荷花不同姿態的句子。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態？找到讀一讀！

2、多美的黑荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味，滿懷熱情地嘉贊這瑰麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

3、這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一年夜幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

4、是奇異的年夜自然為我們造就這么瑰麗的畫卷，是奇異的年夜自然讓我們感覺到荷花那布滿背上精神的力量！何等了不起的年夜自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！年夜自然這么奇異，給我們奉獻了這么美的畫，看著這么美的荷花，摘一朵拿回家行嗎？讓我們熱愛年夜自然的同學一起來，取年夜自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

1．自由讀一、二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么處所。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

引導學生讀描寫荷葉美的句子：抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美戰形態美。

1、聽錄音，接洽：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

2、進修第四段：

（1）、面對一池的荷花，作者想到了什么？ 1.能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語，重點理解體會“挨挨擠擠” “冒”詞語的含義作用。

（靜態美：穿著雪黑的衣裳，站在陽光下，色澤照人；

動態美，風吹來，取一池的荷花一起翩翩起舞，十分瑰麗。）

（3）、蜻蜓陳說我飛行的歡快，小魚陳說我做了好夢，說明什么？

（它們生存在荷花池里十分歡快，從而襯托出荷花的瑰麗。）

（1）、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的年夜圓盤。

她想背人們展示她的瑰麗！

（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

（6）播放音樂，再創想象，拓展語感：

（2）、想象中的我美嗎？美在哪里？

（學生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺年夜家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！第二朵、第三朵在哪里？這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感覺荷花荷花的世界吧！

喜歡就是喜歡，不需要理由！

五、總結：

同學們，荷花是瑰麗的，年夜自然是奇異的，讓我們熱愛荷花，熱愛年夜自然，善待年夜自然吧，這樣年夜自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生存吧，熱愛生存的人，她的人生將是瑰麗而精彩的！

第五篇：小學三年級下冊 荷花教學設計

小學三年級下冊《荷花》教學設計 中心小學 范洪志

一、設計理念（以人為本）

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精.讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

二、設計思路（以情為軸）

1、情境創設

播放樂曲“出水蓮”，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，令學生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數不勝數，使學生產生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！” 學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應

2、心有靈犀一點通

語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。

如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生“：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學生換位思考，貼近荷花，產生荷花的情愫。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。

3、情之所至醉為荷

物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。

4、一言一語總關情。

學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優美詞匯的積累和內化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發展。

教學流程

（一）感受音樂，情境導入 播放音樂《出水蓮》，出示畫面，激情導入。

多美的荷花啊！從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。你們知道那首古詩是來贊美荷花的？配樂齊誦《小池》等。你對荷花了解多少呢？（匯報收集資料）

小博士（荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管狀空腔。莖上有許多節，根狀莖橫生在潛水泥里，又稱“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香。花托呈杯狀，里面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內有一顆堅果，叫蓮子。藕可以做蔬菜；蓮子是營養豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。）

（二）進入情境，初品課文

1、閉眼聽配樂范讀想象。

請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學生一下子墜入了文中優美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現。教學也隨著情感層層遞進。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

（三）精讀細研，品味荷花

1、品味荷葉美

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！

千姿百態的荷花！

潔白無暇的荷花！

冰清玉潔的荷花！

含苞欲放的荷花！

翩翩起舞的荷花！

爭奇斗妍的荷花！)

2、品讀荷花美

（1）荷花“冒”出美。（課件荷葉挨挨擠擠的圖片）

討論“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“冒”字用得好，還可以換成別的什么字 “跳”！

“探”！

“蹦”！

“伸”！

“鉆”！

但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

（迫不及待

非常高興

歡天喜地

非常激動）

太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

５、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

（荷花想到外面來透透氣！

她想向人們展示她的美麗！

她想讓人們都來觀賞她！

她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！）

６、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）（2）荷花姿勢美。

1、荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！（背第二小節）

2、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

3、這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

3、想象荷花美。

同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什么？最想做些什么？

（四）轉換角色，個性體悟

1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。

2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？

（五）積累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池邊你會發出什么感嘆？

2、此時此刻你最想做什么？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）

水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言。