第一篇：三年級語文《蒲公英》第二課時教學設計

三年級語文《蒲公英》第二課時教學設計

三年級語文《蒲公英》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文中關鍵詞語“囑咐”，理解課文內容。

3、懂得面對新的選擇，有要頭腦清醒，實事求是，不要被表面現象所迷惑，不要有不切合實際的幻想。

教學重點：理解太陽公公話語的深刻內涵。

教學難點：明白什么是表面現象，什么是不切合實際的想法。

教學方法：主題教學法 嘗試教學法 模擬教學法

學習方法：

教學準備：關于選擇的小詩兩首，關于蒲公英的一些圖片和文字、教學過程

一、引出關于“選擇”的話題。

1、談話引詩：每天語文課前，我們都要朗讀一些詩詞佳句，以此來豐富我們的詞匯積累，用詩詞佳句來營養我們的身心。今天課前，老師想聽聽你們朗讀這樣一首詩歌。愿意嗎？其實朗讀是一種能力，是一種用聲音表達情感的方式。問問你，怎樣讀好一首詩歌？（音準，句通，語氣優美，意境優美。）

2、出示關于“選擇”的詩歌

選擇

白云為什么選擇藍天？

我問媽媽，媽媽笑了笑沒有回答。

魚兒為什么選擇池塘？

我問叔叔，叔叔笑了笑說我真傻。

星星為什么選擇夜空？

我問爸爸，爸爸笑了笑讓我觀察。

樹苗為什么選擇大地？

我問阿姨，阿姨笑了笑讓我思考。

我真想知道

這些選擇，都是為了什么？

3、談話入課：是啊，這些選擇都是為了什么？現在，讓我們帶著詩歌中這位充滿好奇與疑問的“我”，繼續走進蒲公英安家的故事里去尋找答案。請跟老師一起寫課題。

4、看圖語言訓練。

每當冬末春初的時候，蒲公英的花就開了。請看屏幕：你認為這是什么樣的蒲公英：（）的蒲公英。（提示：顏色、狀態、香味、感受）

5、美讀課題：同學們，欣賞過美麗的蒲公英之后，我愿意聽到你們再讀題目的感覺。（評價：一株美麗的蒲公英，一片美麗的蒲公英，這才是滿地美麗的蒲公英。）

二、學習蒲公英安家的故事

1、觀察圖片的變化：

同學們，等蒲公英花期過后，金黃的花瓣就慢慢落了。這就是曾經長花瓣的地方，就叫花托。等花瓣完全落完以后，光禿禿的花托上就會長出這樣的東西，你看看這像什么？（絨球）（詞卡）什么樣的絨球？（）的絨球。知道這絨球是什么嗎？（種子）

這絨球不但可愛，還會變身呢！你看，一陣風兒吹來，這絨球變了，變成了這么一群小精靈，說說他們又像什么？（降落傘、撐開的降落傘、一把把撐開的降落傘）

【大屏出示首段】

2、剛才，我們觀察發現的這些其實是課文第一自然段要告訴我們的內容。請帶著我們的觀察發現和感受讀讀課文吧。（配樂）

3、采訪你，這自由自在，隨風飄蕩的小降落傘是什么？（一顆顆蒲公英的種子）他們隨風飄蕩，要去干什么？（安家，傳播種子）

4、飄呀飄呀，就在這時，他們遇到了生命里的一個最重要的人，想知道是誰嗎？

5、自由讀第二自然段，邊讀邊思考，小蒲公英的種子遇到了誰？他告訴了蒲公英種子什么？找出文中具體語句來回答。

6、出示太陽公公的話。同學們，一起來讀，邊讀邊想：太陽公公話中之意。

孩子們記住，別落在表面（近：外表、表象；反：內在、實質）上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑（迷戀、疑惑、誘惑、迷茫、誘騙、欺騙），那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

7、這段話非常重要，理解起來估計有一定的困難，你們有沒有信心克服這一困難？

出示表格：

地方 △

沙漠

湖泊

泥土

表面特點 ※ 金光閃閃

銀花朵朵

黑黝黝

太陽態度 ●

別

也不要

只有---才---

種子結局 ○

干死

淹死

競相開放

要求：默讀這段話，用表格內規定的符號，在書上標出相應的內容。

8、學習中交流，交流中點撥：

圖文結合認識沙漠、湖泊，理解太陽公公的話。

匯報：太陽公公提出的第一個地方是（板書：沙漠）

（1）、我們一起看圖，認識一下沙漠。

這是陽光照耀下的沙漠，看上去怎么樣？處處閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？（金光閃閃）這樣的沙漠還能用哪些詞來描繪？（金光燦燦、閃閃發光）。用上其中的一個詞贊美沙漠。

這么漂亮的沙漠，太陽公公卻對小種子說：（出示）“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。”為什么？（我知道，雖然金光閃閃，但全是沙子，里面很干，很熱，沒有種子所需要的水和營養，熱死，干死。）

師引：所以太陽公公說：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。”（板書：別）

匯報：太陽公公提出的第二個地方是？（板書：湖泊）

（2）一起看圖：這就是陽光照耀下的湖面。太陽公公用那個詞來描繪這樣的湖面的？（銀花朵朵）你認為這樣的湖面還可以用哪個詞來說？（波光粼粼、銀光閃閃）

湖面也這么美麗，課太陽公公卻說，“也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。”這又是為什么呢？（雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，小種子在水里時間長了，就會發漲，爛掉，也不能順利成長。）

師讀：所以太陽公公說：也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。（板書：也不要）

那太陽公公認為小種子應該去什么地方？（板書：泥土）這就是太陽公公提出的第三個地方。泥土看上去是什么樣的？（板書：黑黝黝）

（3）、一起看圖，這就是黑黝黝的泥土，看上去那么平凡，甚至有些難看，而太陽公公卻說，“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”說說為什么。

（4）、是啊，正因為這些，所以太陽公公說：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。（板書：只有---才---）

（5）、（出示太陽公公的話）讓我們一起來完整地讀讀太陽公公的話。注意要讀出沙漠、湖泊、泥土的特點，同時也要讀出太陽公公的態度。（指板書說提示語）

（6）、評：讀得真好！（關鍵字加紅）這些詞都讀到位了。這就是太陽公公給將要安家的小蒲公英種子的囑咐。（詞卡：囑咐）

（7）生活中，我們的身邊其實也常常有這樣的囑咐。例如：

A、媽媽親切囑咐我，過馬路時，不能（橫穿馬路），不能（闖紅燈），要（走人行橫道線）。

B、老師親切囑咐我，課堂上，不能（做小動作），也不能（和同學說悄悄話），要（認真聽講，積極思考）。

比較“囑咐“一詞的用法：長輩對晚輩強調的一些經驗性的話語。理解媽媽和老師的囑咐了嗎？也希望你們一定要記住“囑”咐一詞的用法和寫法。

（8）、那文中的長輩太陽公公對小蒲公英種子的囑咐，小蒲公英種子聽明白了嗎？咱們一起聽一聽，面對太陽公公的囑咐。引讀：小降落傘大聲答道

【出示：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”】

指名讀：

a、太陽公公的耳朵不好使，所以還不夠大聲。

b、語氣還不夠堅定，太陽公公怎么能夠放心呢？

說著，他們就向著黑黝黝的泥土飛去了。出示：可有兩顆小種子卻不這樣想。

A、聯系前面的話，說說不這樣想是不怎么想？

B、嘴上說到泥土中去生長，心里卻不想去泥土中生長。我們把這種意思用一個成語概括，就是（口是心非）

語言訓練：把這個成語送到這個句子中去，就是，這真是兩顆（）的小種子。

（9）、他們不這樣想，又是怎樣想的呢？默讀，劃出他們的想法和做法。

①、【出示：一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥土有什么意思！（變換句式，什么地方有意思？）瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”】

A、這顆小種子心里想什么呢？（沒意思，想發財）

B、他認為哪里可以實現他發財的愿望。為什么？（金光閃閃）

C、所以，看著金光閃閃的沙漠，他似乎看到了？（自己變成了百萬富翁，如何躺在寶物上）

引：所以他肯定而又興奮地說

接：瞧，那金光閃閃---------

拓展：人常說是金子總會閃光，而這里閃光的卻是陽光下的沙漠。所以有句名言這樣說：是金子總會閃光，而閃光的并不都是金子。

②、原來這棵小種子對財寶充滿了向往，怪不得看著金光閃閃的沙漠這么開心。另一顆種子又是怎樣想的呢？

【出示：這波光粼粼的湖面，一定能帶給我歡樂！】

A、這顆小種子想得到什么？（歡樂）

B、哦，原來這顆小種子想得到歡樂。他認為什么地方充滿了歡樂？所以，看著波光粼粼的湖面，他也許會想，我可以不停地在浪花上跳舞，聽浪花唱歌，多開心啊！

他還會想到什么歡樂？（能和小魚玩耍，多歡樂呀。能喝足清水，多舒服啊。）引：所以，想到這里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

猜想結果：就這樣，一顆小種子懷著對財寶的向往，向沙漠飛走了。另一顆小種子懷著對歡樂的期待，向著湖泊飛去了。同學們，根據你對湖泊、沙漠、泥土和種子的理解，你能預知一下他們的結局嗎？你愿意 看到這樣的結局嗎？（表格板書：結局）那假如此刻老師就是那顆想飛到沙漠或者湖泊的小蒲公英種子，你會勸勸我嗎？（會）

師角色扮演小種子，學生勸。（形象感知：表面，不切實際的想法、不適合你生長。）

師：去沙漠

1、都說金子會閃光，那邊金光閃閃，一定是金子，我要趕快飛，擁有金子，我就會發財。（沒有金子，理解不能被表面現象迷惑）

2、去別的地方發財，你能告訴我去什么地方哪里可以讓我發財。（理解不能有不切實際的想法）

去湖泊：

1、我到湖泊里去，我一定會擁有快樂，我可以----那真是太幸福了。（沒有歡樂，不能被表面現象迷惑。）

2、什么地方可以帶給我歡樂？（想法不實際）

謝謝你們的勸告，你們講的有道理，我不能被表面現象所迷惑。作為種子，也不能有發財和享樂等不切實際的想法。我是種子，生根長葉，開花結果才是我的本分，才是我最好的選擇！

（10）、然而，文中的這群小種子，他們那里知道這些啊！他們也不像我一樣知道學習和向你們這些有知識的人詢問。雖然太陽公公囑咐過他們。后來她們還是懷著各自的夢想飛走了，那他們的命運到底如何呢？我們一起去看看吧。

【出示：第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死，只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金光燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點的更加美好。】

默讀這段話，在書上用表格內規定的符號標出相應的內容。

①、落在沙漠里的種子結局是？（板書：干死）

落在湖泊里的種子結局是？（板書：淹死）

落在泥土里的種子結局是？（板書：競相開放）②、這就是在泥土中生長的蒲公英，看看它們長得怎么樣？（健康）這就是茁壯成長。再看，一朵，兩朵。都開了。這就是競相開放。

真為這些茁壯成長的蒲公英感到高興，讓我們用聲音來贊美。

三、思考：關于人生的選擇

1、同學們，這就是蒲公英種子安家的故事。輕輕合上課本，讓我們再這首詩。

選擇

白云為什么選擇藍天？

我問媽媽，媽媽笑了笑沒有回答。

魚兒為什么選擇池塘？

我問叔叔，叔叔笑了笑說我真傻。

星星為什么選擇夜空？

我問爸爸，爸爸笑了笑讓我觀察。

樹苗為什么選擇大地？

我問阿姨，阿姨笑了笑讓我思考。

我真想知道 我替媽媽來回答： 只有藍天的陪伴，白云才能煥發出生命的活力。我替叔叔來回答： 只有池塘的滋養，魚兒才有生命的源泉。我替爸爸來回答： 只有在夜空的背景下，星星才能閃閃發光。我替阿姨來回答： 只有在大地的懷抱中，樹苗才能生根發芽。讓我告訴你，這些選擇，都是為了什么？ 所有的選擇，都是為了生存，為了成長。

其實生活中，我們也處處面臨著這樣或那樣的選擇，學會面對，學會選擇，我想這才是走出今天的課堂我們真正的收獲。

2、最后，我送給同學們這樣一首詩歌，請同學們帶著對課文的理解和思考來朗讀這首《選擇》，用它來結束我們今天生命得到成長的課堂。

選擇

金子總會閃光，但閃光的并不都是金子，別讓閃光欺騙了眼睛。

湖面銀花朵朵，但銀花里并不都是歡樂，別讓銀花欺騙了心靈。

泥土雖然黝黑，但他滿含著營養和水分，才是種子成長的圣地。

大樹選擇了土地，才有了茁壯的身軀。

魚兒選擇了江河，才有了生命的翻騰。

只有適合自己的選擇，才是最好的選擇。

只有選擇適合自己的，才有發展的明天。

四、作業：把故事中的道理講給爸爸媽媽聽

第二篇：三年級語文《蒲公英》第二課時教學設計

教學目標：

1，正確，流利，情感地閱讀文本。

2，理解文中的關鍵詞問，理解文字內容。

3，知道如何面對新的選擇，必須有明確的目標，從事實上尋求真相，不要被表面現象所困惑，沒有不現實的幻想。

教學重點：了解太陽父親話語的深刻內涵。

難以教：明白什么是表面現象，什么是不現實的想法。

教學方法：課程教學方法試用教學方法模擬教學方法

研究方法：

教學準備：對兩首詩的選擇，對蒲公英的一些圖片和文字，教學過程

首先，導致選擇主題。

1，對話引用詩歌：每天前語言，我們必須讀一些詩歌和短語，以豐富我們的詞匯積累，用詩歌和短語營養我們的身體和心靈。今天，在課前，老師想聽到你讀這樣的詩。你是否愿意？事實上，閱讀是一種能力，是用語言表達情感的一種方式。問你，怎么讀一首詩？（音調，句子通，美麗的語氣，美麗的心情）。2，生產詩歌的選擇

選擇

你為什么選擇藍天？

一世 問母親，母親笑了，沒有回答。

為什么魚選擇池塘？

我問我叔叔，叔叔笑了，說我很蠢。

為什么星星選擇夜空？

我問我的父親，爸爸笑了，讓我觀察。

為什么幼苗選擇地球？

我問阿姨，阿姨笑了，讓我想想。

我真的很想知道

這些選擇是為什么？

3，談到課程：是啊，這些選擇是為什么？現在，讓我們充滿好奇心，懷疑我，繼續進入蒲公英定居的故事，找到答案。請與老師寫主題。4，看語言培訓。

當冬天和早春，蒲公英的花開。看看屏幕：你覺得這是什么蒲公英：（）蒲公英。（提示：顏色，狀態，香味，手感）

5，閱讀主題：學生，享受美麗的蒲公英后，我想聽聽你讀的感覺的標題。（評價：美麗的蒲公英，美麗的蒲公英，這是美麗的蒲公英。）

二，學習蒲公英的故事 1，觀察圖片變化：

同學，等等 6，生產太陽父親的話。同學，一起閱讀，閱讀邊思想：太陽在公眾中的意義。

孩子們記得，不要掉在表面上（附近：外觀，外觀;反：內在，真實）閃閃發光的地方，就是沙漠。不要被花束（迷戀，懷疑，誘惑，混亂，欺騙，欺騙），那是湖的混淆。只有黝黑的土壤，是你成長你的根的地方。

7，這段經文非常重要，要了解它估計有一些困難，你沒有信心克服這個困難？

生產形式：

地點

沙漠

湖

泥

表面特性※

閃閃發光

銀花開花 Swarthy 太陽的態度

不要

不要

只要這是真的太高興了。（沒有快樂，不能被表面現象迷惑。）

2，在哪里可以給我帶來歡樂？（這個想法不實用）

謝謝你的建議，你是有道理的，我不能被表面現象迷惑。作為種子，不能有豐富的快樂和其他不切實際的想法。我是種子，長根葉，開花的結果是我的責任，是我最好的選擇！

（10），但是，這個小種子的文本，他們知道這些啊！他們不喜歡我學習，要求你有知識的人。雖然太陽父親告訴他們。后來，他們仍然與他們的夢想一起飛翔，而他們的命運到底怎么樣？我們 去看看吧。

在第二年的春天，落在沙漠上的蒲公英種子已經死了;落在湖上的種子早就淹沒了，只有落在土地上的種子興旺，他們在金色的陽光下競爭，地球裝飾更美麗。至

讀書中的詞，在書中用表中指定的符號標出相應的內容。

①，種子在沙漠結束是什么？（黑板：干死）

什么是種子結束在湖？（黑板：淹死）

什么是種子結束在土壤？（黑板：競爭開放）

②，這是蒲公英在土壤中的生長，看看它們怎么樣？（健康）是蓬勃發展。再看，一，二。打開。這是競爭開放。

真的很高興這些蓬勃發展的蒲公英，讓我們贊美的聲音。

三，思考：選擇生活

1，學生，這是蒲公英種子定居的故事。輕輕地關閉教科書，讓我們再次這首詩。

選擇

你為什么選擇藍天？我為我的母親回答：

我問我的母親，只有藍天，母親笑了，沒有回答。白云可以用生命的活力發光。為什么魚選擇池塘？我回答我叔叔：

我問我叔叔，只有池塘養料，叔叔笑了，說我很蠢。魚有生命的源泉。

為什么星星選擇夜空？我回答我的父親：

我問我的父親，只有在夜空的背景下，爸爸笑了，讓我觀察。星星可以閃耀。

為什么幼苗選擇地球？我回答阿姨：

我問阿姨，只有在地球的擁抱，阿姨笑了，讓我想想。樹苗可以生根。

我真的想讓我告訴你，這些選擇是為什么？所有選項，要生存，以求成長。

事實上，生活中，我們也面臨著這種或那種選擇，學會面對，學習選擇，我想這是出于今天的教室我們真正收獲。

2，最后，我給學生這樣的一首詩，請學生用理解的文字和思維來讀這個選擇，用它來結束我們今天的生活，成長教室。選擇

金總是閃光，但閃光并不是全部金，不要讓閃光燈欺騙眼睛。但銀花不是都快樂，不要讓銀花欺騙心靈。

雖然土壤很黑，但他充滿了營養和水，是圣地的生長的種子。

樹選擇土地，有一個強大的身體。

魚選擇河，只有翻筋斗的生命。

只有自己選擇，是最好的選擇。

只選擇自己，只有明天的發展。

湖銀花開花，

第三篇：《蒲公英》第二課時教學設計

《蒲公英》第二課時教學設計

梁垛鎮小學 陳如琴

教材分析：

本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。教學目標：

1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。

2、學會抓住重點詞語復述課文。

3、通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。教學重點：

1、讀好對話。

2、學會抓住重點詞語復述課文。教學過程：

一、創設意境，導入新課

1、談話

2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段

3、揭題（學生跟著板書課題，齊讀）

二、親切囑咐，感受關心

過渡：種子們正在快樂的隨風飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？

1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？ 男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？

3、交流。

（1）別落在沙漠里。

師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，說話，“這里的沙漠，多么

。” 板書：金光閃閃

師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。

（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖

說話，“這里的湖泊

，多么

。”指導朗讀。板書：銀花朵朵

師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）泥土才是生根長葉的地方。

師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？

電腦出示圖，說話，“這里的泥土

，多么

。”

師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。

4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。師：你能用“囑咐”說話嗎？

5、師：太陽公公多么關心種子們那，你愿意學學太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學，再指名讀。

三、同樣的關心，不同的想法

過渡：聽了太陽公公的話，大多數的種子們決定到泥土中生長，（齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？

1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。

2、交流。

（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）

指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。（2）另一顆種子怎么想的？

電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。

3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。

4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？

四、不同的選擇，有不同的命運

1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)

2、“落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接

板書：干死 “落在湖泊里的種子早已——”生接

板書：淹死 “只有落在泥土里的種子——”生接

板書：茁壯成長

3、想象說話，引出寓言。

師：假如你是那兩顆種子，快要干死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？

4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應該聽長輩們 的正確指導。

五、抓住重點詞語，學會復述故事、1、出示重點詞語，學生自己先練習

2、指名復述

六、布置作業

把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

沙漠

金光閃閃

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美麗所迷惑

泥土

黑黝黝

成長

教學反思：

陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考、會創造的人。”三年級的孩子是一群想象力豐富，活潑好動的孩子。如果用照搬課文，深講道理的方式，孩子是無法認真聆聽的。因此，我通過讀書入境，情景中明事理的方法，讓孩子成為了蒲公英中的一員，讓他們和蒲公英們一起飛翔，一起思考。我鼓勵學生講出自己的真實感受和看法，做出自己的判斷。我將學生置身于主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了有趣的解讀，對蒲公英作了生動的演繹。在課堂上，學生體驗著成功的喜悅，快樂地說著，快樂地學著。此時的閱讀，成了學生自主化的行為，而深奧的道理也在快樂之中簡單地被學生所領悟。

學習《蒲公英》過程中創設的情境，有趣，活潑，學生在角色扮演的同時，歷練了自

己的口語表達，而入境的朗讀，讓學生在讀中受到情感的熏陶。不過，在教學時如果能采用更活躍、更有效的朗讀方式，相信會更好。

第四篇：《蒲公英》第二課時教學設計(簡)

教學設計 蒲公英（第二課時）

昆明市普吉小學 李婷

教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。學會本課9個生字，綠線中的2個字只識不寫，認識多音字“泊”。理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。通過朗讀感悟，理解課文內容。通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現象迷惑。教學重點：

通過對課文的朗讀及感悟來理解課文。教學重點：

在朗讀課文和理解課文內容的基礎之上，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

教學準備：多媒體課件，學生預習課文 教學時間：2課時

第一課時（略）

目標: 1 正確、流利地朗讀課文。學習并理解生字詞。了解課文內容，知道課文謝了什么。過程：

一、導入揭題 多媒體出示：花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球。師：同學們，這是什么植物，你知道嗎？板書課題8.蒲公英 師生交流介紹蒲公英。

二、初讀感知

1.自由讀課文，多媒體出示自讀要求如下：（指名讀出自讀要求）（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；（3）標出自然段序號。

2.檢查自讀情況：

（1）多媒體出示生字詞，指名帶讀生字詞。（注意多音字“泊”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）（2）指導讀長句子。（3）這篇課文共有幾個自然段？指名分段朗讀課文。了解課文內容

（1）每段寫了什么？（2）學習第一自然段，知道“小降落傘”指什么？

三、學習并書寫生字

第二課時 目標：

1、熟讀課文的基礎上，通過朗讀理解課文內容，學會用“囑咐”造句。

2、通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現象迷惑。過程：

一、創設意境 導入新課

學習第一段（1自然段）

1上節課我們認識了一位好朋友它是？（齊讀課題）現在就讓我們進入蒲公英的世界吧。（播放）蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。感覺怎么樣？相信你們一定能把它的美讀出來。

二、情景體驗 明白道理

（一）學習第二段（第2、3自然段）過渡：你們想不想成為一顆自由自在無憂無慮的種子？好，現在你們就是一顆顆蒲公英種子了，讓我們在風婆婆的幫助下一起出發吧！我們乘著風兒在藍天白云下飛了起來。哦，你飛起來了，它也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越遠，越飛越高，飛過小河，飛過森林，飛過山崗??這時，我們往下一看，看到了什么呀？你想到哪里安家呀？為什么？ 喲，大地可真美呀！我們去找新的家了，心里可高興了！咦，大家抬起頭來看看，誰呀？一起和太陽公公打個招呼吧！太陽公公送來了親切的囑咐。自己讀讀課文，把太陽公公說的話劃下來讀一讀，你明白了什么？ 誰來當太陽公公囑咐一下。（讀）現實生活中你還聽到過什么樣的囑咐？ 怎樣讀呢？指導讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

填： 媽媽要出門，囑咐我。老師常常親切的囑咐我們。小蒲公英種子們，現在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家呀？齊聲回答（3自然段）。抓住“兩個感嘆號”“一定”讀出決心。6 是不是所有種子都想你們一樣到黑黝黝的泥土中安家了呢？默讀3段說發現。引導說出“兩顆種子”怎么說、怎么做的。朗讀體會：自以為是、得意。小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，一顆向湖泊飛去了，你有什么想法？趕快勸勸它們呀！

（二）學習第三段（4自然段）

可是，這兩顆種子不聽我們的勸告，還是朝著沙漠，朝著湖泊飛去了。它們會看到什么，又是怎么想的，怎么說的，結果又是怎樣的呢？請你選擇其中的一個，張開想象的翅膀，表演出來。自導自演，先排練一下。指名演一演。采訪：生命垂危時你想說什么？ 3 小結。理解“競相開放”，齊讀最后自然段。三 總結全文 內化感悟

你們瞧，誰又來了？打個招呼吧！小蒲公英們，你們好！你們開得真漂亮，把大地打扮得更加美麗了，我真為你們感到高興！咦，你們怎么少了兩個小伙伴？（學生對答）看來，你們的選擇不一樣，結果也不一樣，記住：不要被表面現象迷惑。四 拓展作業 升華創生

同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，寫幾句囑咐的話給孩子。板書設計：

8、蒲公英

沙漠（圖）湖泊（圖）泥土（圖）

干死 淹死 競相開放

2012年9月18日

第五篇：三年級《蒲公英》第一課時教學設計

三年級《蒲公英》第一課時教學設計

三年級《蒲公英》第一課時教學設計

學習目標：

1、結合預習學會本課10個生字，運用多種方法理解由生字組成的新詞和難理解的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，能大致說說課文的主要內容。

教學重點：

1、結合預習學會本課9個生字，運用多種方法理解由生字組成的新詞和難理解的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

理清課文脈絡，能大致說說課文的主要內容。

教具準備：幻燈片

教學過程：

一、激情導課

同學們，今天我們學習的課文是《蒲公英》，大家見過蒲公英嗎?通過課前預習，大家一定對蒲公英有所了解，誰來交流一下？（學生交流蒲公英的資料）文中的蒲公英不光會說話，還有自己的想法，這樣的課文叫----（生答：童話故事 教師板書）

二、民主導學

1、任務呈現

（一）任務

一、讀通課文 學習字詞

學習方法：（1）同桌互讀課文，相互正音，努力讀準字音，讀通句子，（2）遇到長句子或難讀的字詞要多讀幾遍，爭取讀順全文。

2、自主學習

學生同桌互讀課文，相互正音。

3、結果反饋

（1）學習二三類生字詞

pō qiáo wēng yǒu lín

湖 泊 瞧 富 翁 黑 黝 黝 波光粼粼

A、指名領讀，集體糾正字音。

B、齊讀。

（2）出示一類生字詞，強調生活識字。

róng qiú jiàng zhǔ fù mò huò ní fù

絨 球 降 落傘 囑 咐 沙 漠 迷 惑 泥 土 富 翁

A、課外書中認識 B、玩具店等場所 C、教師提倡留心生活，在生活中識字，擴大識字面。

（3）小組接龍領讀一類生字詞

róng qiú jiàng zhǔ fù mò huò ní fù

絨 球 降 落傘 囑 咐 沙 漠 迷 惑 泥 土 富 翁

教師過渡：現在老師把這些生字放回課文你還能讀準它們，認清它們嗎？

4、任務呈現

（二）教師口述：通過昨晚的預習，我們來檢測一下大家朗讀課文的情況。

（1）指名朗讀第一自然段，隨文識字學詞。

① 在讀通讀順方面進行糾正，并指導長句子的停頓，然后齊聲朗讀。

一陣風吹過，那可愛的絨球／就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下／隨風飄蕩。

② 學習生字“絨”“球”“降”

A、學生強調“絨”字右半部分字形（教師范寫），并理解“絨球”（看圖或聯系生活進行理解）

B、學生強調“降”字右下角筆畫（教師范寫），并理解“降落傘”，通過找“降”的反義詞“升”加強對“降”的理解。

C、描紅“絨”“球”“降”這三個生字。

（2）指名朗讀第二自然段，隨文識字學詞。

① 在讀通讀順方面進行糾正，然后齊聲朗讀。

②學習生字“囑咐”“漠”“泥”“惑”“泊”

A、學生用查字典的方法理解“囑咐”，教師引導文中誰親切地囑咐誰？生活中誰又親切地囑咐過你什么呢？（引導學生用“囑咐”說話，加強對詞語的理解）

B、通過字形的比較學習“漠”“泥”。

讓學生觀察“漠”“泥”這兩個字的相似點都是 “氵”，“漠”的右半部分“莫”表示“不”“沒有”，那么“氵”和“莫”組合表示什么呢？（生答：沒有水）沒有水，缺少水是什么地方呢？（學生齊答：沙漠）“泥”的右半部分“尼”表示“親近、親和”，那么“氵”和“尼”合起來表示水與土的合成物，什么呢？（學生答：“泥”）

C、“惑”字的學習。（擴詞；學生通過找近義詞、查字典、造句等多種方法理解“迷惑”）

D、多音字“泊”的學習。

湖泊（）楓橋夜泊（）泊（）車

血泊（）水泊（）梁山

（3）指名朗讀第三自然段，隨文識字學詞。

① 指名朗讀第三自然段。

② 學習生字“富”

A、學生聯系生活用自己話理解“百萬富翁”。

B、出示字，引入《說文解字》中對“富”的解釋，培養識字興趣，傳承漢字文化。

師：“宀”指“場所”、“房屋”，也可以理解為一個家庭。

“畐”本義為“充滿”，“宀”與“畐”聯合起來表示什么？ 你認為一個家庭應該充滿什么呢？（生答 ：金錢、家具、食物等）

師：“田”代表什么？（生答：田地、土地）我國古代勞動人民以農業為生，田越多家庭越???（生：越富有）

“口”字代表“人口”，人口越多，勞動力越足，家庭越興旺。

“一”橫表示田越多人越多，家庭越安穩，越富足。

（4）齊讀第三自然段。

5、任務呈現

（三）再讀課文，了解大意。

學習方法： 自由朗讀課文，邊讀邊想課文講的是什么？試著用一句話簡單地概括。

（1）學生自由朗讀課文。

（2）指名試著概括。

三、檢測導結

本文是一則（）故事，課文主要寫了（）對（）的囑咐產生不同的（和（），結果他們的（）也各不相同。

1、學生根據提示試著回答。

2、集體回答。

結束語：蒲公英為什么會有不同的命運呢？我們下節課繼續學習。

板書設計：

8、蒲 公 英

童話故事）

絨 球 降